Понятия: внимания, памяти, мышления, воображения

      Содержание:

1. Понятие «внимание»
2. Понятие  «память»
3. Понятие  «мышление»
4. Понятие «воображение»
5. Конфликт (виды конфликтов и стадии их протекания)

 «Каждый знает, что  такое внимание. Это когда разум  охватывает в ясной и отчетливой  форме нечто из того, в чем  видится одновременно несколько  возможных объектов или ходов  мысли. Сосредоточение, концентрация  сознания — вот его суть. Оно  означает отвлечение от одних  вещей ради того, чтобы эффективно  работать с другими, и является  условием, располагающим реальной  противоположностью в том спутанном,  сумеречном и распылённом сознании, которое по-французски называют distraction, а по-немецки — Zerstreutheit» 

Уильям Джемс

ВНИМАНИЕ - направленность и сосредоточенность сознания на определенных объектах или определенной деятельности. Внимание является не самостоятельным психическим процессом, а качественной характеристикой восприятия, памяти, мышления, обеспечивающей избирательный характер психической деятельности, осуществление в ней выбора данного объекта из некоторого поля возможных объектов.

ВНИМАНИЕ - обязательное условие продуктивности всякой сознательной деятельности. В свою очередь, внимание в большой мере зависит от характера деятельности, в которую вовлечен человек, от ее значения для данного человека, от особенностей личности: потребностей, интересов, волевых качеств, темперамента, характера. Значительную роль играет настроение, а также физическое состояние человека.

 Формы внимания

Так как внимание выступает  стороной познавательных процессов  как деятельности, направленной на объект, то в зависимости от содержания этой деятельности можно условно  выделить внутреннее и внешнее внимание. К внешнему вниманию относится сенсорное (чувственное) и моторное (двигательное); к внутреннему — интеллектуальное.

 Физиологическая основа

Физиологической основой  внимания является наличие доминирующих очагов возбуждения в определенных участках коры головного мозга при  одновременном более или менее  значительном торможении остальных  участков. Это доминирование одних  участков по сравнению с другими  носит динамический характер: при  деятельном состоянии коры мозга  очаг оптимальной возбудимости все  время перемещается из одних участков коры в другие. Поэтому об отсутствии внимания можно говорить только условно.

Если направленность психической  деятельности на определенные объекты  не вызывается постановкой сознательной цели и не связана с волевыми усилиями, то такое внимание называют непроизвольным или непреднамеренным. Для его привлечения большое значение имеет сила раздражителя (сильный запах, яркий свет или окраска, громкий звук и т. п.). При этом имеет значение не только абсолютная, но и относительная сила раздражителя, его соотношение с другими раздражителями.

Важную роль в возникновении  непроизвольного внимания играет контраст между раздражителями (по форме, величине, цвету и т. п.); маленький предмет  легче замечается среди больших, цифра - среди букв и т. д. Непроизвольное внимание привлекается также изменением в раздражителях (например, резким изменением во внешности знакомого человека) и движением предметов. Объектом непроизвольного внимания легко  становится все новое (ориентировочный  рефлекс), и, наоборот, все шаблонное, стереотипное не вызывает внимания.

Если направленность внимания определяется сознательной задачей, то такое внимание называют произвольным или преднамеренным, волевым; оно формируется в результате воспитания и самовоспитания. Важнейшим условием поддержания произвольного внимания является правильная организация деятельности. В большой мере произвольному вниманию способствуют сознание необходимости выполнить данную деятельность, понимание ее значения, желание добиться наилучщих результатов, связь того, что делается, с интересами человека. Иногда интерес к отдаленному результату деятельности может переходить в интерес к ней самой. В этом случае внимание, являясь по своему происхождению произвольным, становится непроизвольным (в силу чего некоторые психологи выделяют это внимание в особый вид, называя его послепроизвольным). Во всякой деятельности обычно имеет место как произвольное, так и непроизвольное внимание.

 Особенности внимания

 Объем внимания - количество объектов, которые могут быть одновременно восприняты с достаточной для их различения степенью ясности. Объем внимания зависит от свойств самих воспринимаемых предметов, а также от задачи и характера деятельности воспринимающего их человека. Если объекты восприятия не связаны друг с другом, то количество воспринятых элементов обычно невелико: от 3 до 5, редко до 6. Если же отдельные элементы можно связать друг с другом, то количество различаемых элементов значительно возрастает. Слово может быть воспринято (в десятую долю секунды) даже в том случае, если в нем 12—14 букв.

Важную особенность внимания составляет возможность его распределения  между двумя или несколькими  одновременно выполняемыми действиями. Распределение внимания возможно при некоторой автоматизации выполнения одной деятельности и известном знакомстве со второй.

Существенным качеством  внимания является его устойчивость - длительное удерживание его на чем-либо подчиненном одной общей  задаче. Объекты действия и сами действия могут при этом меняться, но общее направление деятельности должно оставаться постоянным. Условие  устойчивости внимания - разнообразие получаемых впечатлений или выполняемых  действий. Для того чтобы длительно  удерживать внимание на чем-то одном, надо стремиться вскрывать в нем все  новые и новые стороны, ставить  по отношению к нему разные, хотя и подчиненные общей цели, действия.

Состояние, противоположное устойчивости внимания,—отвлекаемость. Легко отвлекающими внимание являются посторонние эмоциональные, а также неожиданные раздражители. Когда мы стремимся на чем-то сосредоточиться, желательно, чтобы отвлекающих раздражителей не было. Такое, однако, далеко не всегда возможно, поэтому следует культивировать в себе способность работать и в трудных условиях, преодолевая отвлечение.

От отвлекаемости внимания надо отличать переключение внимания как намеренный переход от одной  деятельности к другой, подчиненной  новой задаче. Быстрота и успешность переключения зависят от интенсивности  внимания по отношению к предыдущей деятельности и от характера новой  деятельности (от того, насколько она  может привлечь внимание). Частое переключение внимания нежелательно, так как требует  затраты усилий, а постоянный переход  от одной деятельности к другой может  сильно затруднить ее исполнение. Но при  наступлении утомления от выполняемой  работы (особенно однообразной) переключение внимания является полезным, а во многих случаях и необходимым; оно иногда может заменить собой отдых.

Противоположностью внимания является рассеянность, то есть состояние, когда человек ни на чем не может сосредоточиться. Такое состояние возникает при сильном утомлении, при наличии слишком многих значимых раздражителей или, наоборот, тогда, когда ни один из раздражителей не является для человека значимым. Включение (иногда с помощью волевых усилий) в определенную деятельность, как правило, вызывает все больший интерес к ней и устраняет рассеянность. Часто рассеянностью называют такое углубление в работу, при котором внимание концентрируется на чем-то одном. Иногда подобная концентрация внимания необходима для наиболее успешного выполнения работы. Однако это может препятствовать коллективной деятельности, когда выполнение собственной работы связано с работой других.

Память — одна из психических функций и видов умственной деятельности, предназначенная сохранять, накапливать и воспроизводить информацию. Способность длительно хранить информацию о событиях внешнего мира и реакциях организма и многократно использовать её в сфере сознания для организации последующей деятельности.

Существуют различные  типологии памяти:

по сенсорной  модальности — зрительная (визуальная) память, моторная (кинестетическая) память, звуковая (аудиальная) память, вкусовая память, болевая память

по содержанию — образная память, моторная память, эмоциональная память; по организации запоминания — эпизодическая память, семантическая память, процедурная память;

по временным  характеристикам — долговременная память, кратковременная память, ультра кратковременная память;

по физиологическим принципам — определяемая структурой связей нервных клеток (она же долговременная) и определяемая текущим потоком электрической активности нервных путей (она же кратковременная)

по наличию  цели — произвольная и непроизвольная;

по наличию  средств — опосредованная и неопосредованная;

по уровню развития — моторная, эмоциональная, образная, словесно-логическая.

Особенности функционирования памяти

Свойства памяти:

• Точность
• Объём
• Скорость процессов запоминания
• Скорость процессов воспроизведения
• Скорость процессов забывания

Закономерности  памяти

• Память имеет объём, ограниченный количеством стабильных процессов, являющихся опорными при создании ассоциаций (связей, отношений)
• Успешность припоминания зависит от способности переключать внимание на опорные процессы, восстанавливать их. Основной приём: достаточное количество и частота повторений.
• Имеет место такая закономерность, как кривая забывания.

Законы  памяти

• Закон памяти  -  Практические приёмы реализации
• Закон интереса -  Интересное запоминается легче.
• Закон осмысления - Чем глубже осознать запоминаемую информацию, тем лучше она запомнится.
• Закон установки -   Если человек сам себе дал установку запомнить информацию, то                                             запоминание произойдёт легче.
• Закон действия  -  Информация, участвующая в деятельности (т.е. если происходит применение знаний на практике) запоминается лучше.
• Закон контекста - При ассоциативном связывании информации с уже знакомыми понятиями новое усваивается лучше.
• Закон торможения -  При изучении похожих понятий наблюдается эффект                                                                                                                                                                                                                             "перекрытия" старой информации новой.
• Закон оптимальной длины ряда - Длина запоминаемого ряда для лучшего запоминания не должна намного превышать объём кратковременной памяти.
• Закон края - Лучше всего запоминается информация, представленная в начале и в конце.
• Закон повторения - Лучше всего запоминается информация, которую повторили несколько раз.
• Закон незавершённости - Лучше всего запоминаются незавершённые действия, задачи, недосказанные фразы и т.д.

Процессы  памяти

Запоминание — это процесс памяти, посредством которого происходит запечатление следов, ввод новых элементов ощущений, восприятие, мышления или переживания в систему ассоциативных связей. Основу запоминания составляет связь материала со смыслом в одно целое. Установление смысловых связей — результат работы мышления над содержанием запоминаемого материала.

Хранение — процесс накопления материала в структуре памяти, включающий его переработку и усвоение. Сохранение опыта дает возможность для обучения человека, развития его перцептивных (внутренних оценок, восприятия мира) процессов, мышления и речи.

Воспроизведение и узнавание — процесс актуализации элементов прошлого опыта (образов, мыслей, чувств, движений). Простой формой воспроизведения является узнавание — опознание воспринимаемого объекта или явления как уже известного по прошлому опыту, установлением сходств между объектом и образом его в памяти. Воспроизведение бывает произвольным и непроизвольным. При непроизвольном образ всплывает в голове без усилий человека.

Если в процессе воспроизведения  возникают затруднения, то идёт процесс  припоминания. Отбор элементов, нужных с точки зрения требуемой задачи. Воспроизведенная информация не является точной копией того, что запечатлено  в памяти. Информация всегда преобразовывается, перестраивается.

Забывание — потеря возможности воспроизведения, а иногда даже узнавания ранее запомненного. Наиболее часто забываем то, что незначимо. Забывание может быть частичным (воспроизведение не полностью или с ошибкой) и полным (невозможность воспроизведения и узнавания). Выделяют временное и длительное забывание.

Неврологическая память

Память — совокупность видов деятельности, включающих в себя как биолого-физиологические, так и психические процессы, осуществление которых в данный момент обусловлено тем, что некоторые предшествующие события, близкие или отдалённые по времени, существенным образом модифицировали состояние организма. (Ц. Флорес).

Зрительная (визуальная) память отвечает за сохранение и воспроизведение зрительных образов.

Моторная  память отвечает за сохранение информации о моторных функциях. К примеру, первоклассный бейсболист великолепно бросает мяч в частности благодаря памяти о моторной деятельности при прошлых бросках.

Эпизодическая память — память о событиях, участниками или свидетелями которых мы были Примерами ее могут быть воспоминания о том, как вы справили свой семнадцатый День рождения, память о дне вашей помолвки, припоминание сюжета кино, которое вы видели на прошлой неделе. Этот вид памяти характерен тем, что запоминание информации происходит без видимых усилий с нашей стороны.

Семантическая память — память о таких фактах, как таблица умножения или значение слов. Вы, скорее всего, не сможете вспомнить, где и когда вам стало известно, что 9 х 8 = 72, или от кого вы узнали, что означает слово «акция», но тем не менее эти знания составляют часть вашей памяти. Может быть, вы сумеете припомнить все те мучения, которые доставило вам изучение таблицы умножения. И эпизодическая, и семантическая память содержат знания, которые легко могут быть рассказаны, декларированы. Поэтому эти две подсистемы составляют часть более обширной категории, которую называют декларативной памятью.

Процедурная память, или запоминание того, как нужно что-то делать, имеет некоторые сходства с моторной памятью. Различие заключается в том, что описание процедуры не обязательно предполагает владение какими-то моторными навыками. К примеру, в школьные годы вас должны были обучать работе с логарифмической линейкой. Это своего рода «знание о том, как», которое часто противопоставляют описательным задачам, предполагающим «знание о том, что».

Топографическая память — способность ориентироваться в пространстве, распознавать путь и следовать маршруту, признавать знакомые места.

Мышление 

Мышление - психический процесс обобщенного и опосредствованного отражения устойчивых, закономерных свойств и отношений, существенных для решения познавательных проблем (М.И. Еникеев).

Процесс мышления отличают следующие особенности:

1. Мышление всегда имеет  опосредованный характер. Устанавливая  связи и отношения между вещами, человек опирается не только  на непосредственные ощущения  и восприятия, но обязательно  и на данные прошлого опыта,  сохранившиеся в его памяти. Например, увидев утром покрытые снегом  улицы и крыши домов, мы можем  заключить о том, что ночью  была метель. Установить эту связь  нам помогают всплывшие в памяти  представления о ранее бывших  и наблюдавшихся событиях.

2. Мышление опирается  на имеющиеся у человека об  общих законах явлений. В процессе  мышления человек пользуется  уже сложившимися на основе  предшествующей практики знаниями  общих положений, в которых  отражены наиболее общие связи  и закономерности окружающего  мира.

3. Мышление исходит из "живого созерцания'', но не  сводится к нему. Отражая связи  и отношения между явлениями,  мы всегда мыслим эти связи  в отвлеченном и обобщенном  виде. Эти связи обнаруживаются  в данном явлении лишь потому, что они присущи всем вещам  данного класса, являются общим  для них законом существования.  Поэтому, чтобы отразить ту  или другую связь между явлениями,  необходимо отвлечься от конкретных  особенностей этих явлений. 

4. Мышление всегда есть  отражение связей и отношений  между предметами в словесной  форме. Мышление и речь всегда  находятся в неразрывном единстве. Значение слова для процесса  мышления исключительно велико. Благодаря тому, что мышление  выражается в словах, мы можем  отразить в нашей мысли сущность  не только непосредственно на  нас действующих, но и недоступных  прямому восприятию предметов.  Мышление позволяет нам проникнуть  в далекое прошлое, нарисовать  картину возникновения солнечной  системы и планет, проследить  историю Земли, развитие жизни  и так далее. Оно позволяет  нам заглянуть также и в  будущее, предвидеть ход исторических  событий. Мышлением мы можем  отразить законы существования  как огромных небесных тел,  так и мельчайших атомов.

5. Мышление человека связано  с практической деятельностью.  В своей сущности оно опирается  на общественную практику человека.

Мыслительные  операции.

• Сравнение - мыслительная операция, вскрывающая тождество и различие явлений и их свойств, позволяющая провести классификацию явлений и их обобщение. Сравнение - элементарная форма познания.
• Обобщение. Обобщенность - свойство мышления, а обобщение - центральная мыслительная операция. Обобщение может осуществляться на двух уровнях. Элементарный уровень обобщения - соединение сходных предметов по внешним признакам (генерализация). На втором уровне выделяются существенные общие признаки в группе предметов и явлений. Элементарные обобщения совершаются на основе сравнений, а высшая форма обобщений - на основе вычленения существенно-общего, раскрытия закономерных связей и отношений, то есть на основе абстракции.
• Абстракция - операция перехода от чувственного отражения к выделению отдельных существенных в каком-либо отношении свойств. В процессе абстрагирования человек как бы "очищает'' предмет от побочных признаков, затрудняющих его исследование в определенном отношении. На основе обобщения и абстракции осуществляется классификация и конкретизация.
• Классификация - группировка объектов по существенным признакам.
• Систематизация же иногда допускает выбор в качестве основания признаков малосущественных (например, алфавитные каталоги), но удобных в оперативном отношении. На высшем этапе познания осуществляется переход от абстрактного к конкретному.
• Конкретизация - познание целостного объекта в совокупности его существенных взаимосвязей, теоретическое воссоздание целостного объекта. Конкретизация - высший этап в познании объективного мира.

Формы мышления.

Суждение - определенное знание о предмете, утверждение или отрицание какого-либо его свойства, связей и отношений.

 Суждение всегда имеет  более или менее отчетливо  выраженную словесную форму, но  не в виде отдельного слова,  а в виде предложения. Каждое  суждение, хотя бы и в скрытой  форме, всегда содержит в себе  три элемента:

• субъект (или подлежащее), то есть понятие предмета, о котором что-либо высказывается;
• предикат (или сказуемое), то есть понятие о том, что высказывается о данном предмете;
• утвердительную или отрицательную связку между этими понятиями.

 Оперирование тем общим,  что заключено в единичном,  осуществляется посредством умозаключения.

Понятие - форма мышления, в которой отражаются существенные свойства однородной группы предметов и явлений.

Конкретные понятия отражают связи и отношения между конкретными  предметами и явлениями объективного мира в их целостной, структурно-обособленной форме. Например, дерево, озеро, книга, стадион. Абстрактные понятия отражают те или иные свойства предметов, мыслимые в их отвлечении (абстрактно) от предметов, к которым они принадлежат. Например, величина, сила, белизна, смелость. понятия  охватывают весь класс или группу сходных предметов и явлений. Например, столица, здание, ученый. Единичные  понятия - это представления об отдельных  предметах или явлениях. Например, Ломоносов, Москва, Северный полюс.

Виды  мышления.

• Теоретическим называется мышление, которое полностью совершается в уме со словами-понятиями, без обращения к непосредственному опыту или к практическим действиям с реальными материальными предметами. Цель такого мышления -- выведение одних знаний, представленных на уровне понятий, из других знаний путем логического вывода или умозаключения, например, доказательство какого-либо утверждения (теоремы, гипотезы, предположения) посредством рассуждений. К теоретическому мышлению относится определение понятий, формулирование и доказательство гипотез, разработка и обоснование теорий, объясняющих какие-либо явления.
• Практическим - называют мышление, целью которого является решение некоторой практической задачи, отличной от познавательных задач чисто теоретического плана. Практическое мышление в отличие от теоретического включает не только умственные, но и практические действия человека с реальными материальными предметами и просто действия; в реальной жизненной ситуации.
• Продуктивным, или творческим, называют такое мышление, которое порождает какие-либо новые знания, либо новый материальный или идеальный продукт (результат). Продуктивным, например, является мышление ученого, сделавшего научное открытие, писателя, создавшего новое литературное произведение, художника, написавшего новую картину, инженера, создавшего новую машину.
• Репродуктивное мышление -- это мышление, открывающее для данного человека уже известные другим людям знания или воссоздающее то, что кем-то когда-то уже было создано. Репродуктивным мышлением, например, занимается художник, копирующий картину другого художника, учащиеся, решающие какие-либо учебные задачи, рабочий, изготавливающий известную деталь известной машины по отработанной технологии, и так далее. Репродуктивное мышление характерно для людей, которые занимаются обычным повседневным трудом и многократно решают типичные задачи. В таком мышлении человек, решая задачи, идет, как правило, известным путем, воспроизводя ранее найденные решения, поэтому данный вид мышления также называют нетворческим.
• Интуитивным (или основанном на чувстве) называют мышление, специфика которого опирается на имеющуюся у человека особую способность или чувство, называемое интуицией. Под ним понимается способность, обеспечивающая быстрое нахождение правильного решения задачи без долгих рассуждений, не располагая при этом ни вескими аргументами, ни убедительными доказательствами его истинности.
• Логическим называют мышление, процесс которого хорошо осознается и контролируется человеком, которое может быть проверено с точки зрения его правильности или ошибочности путем соотнесения включенных в него сознательных умственных действий с известными правилами логики умозаключения или вывода. Верность логического мышления всегда можно проверить, а истинность его выводов - убедительно доказать или опровергнуть.
• Аутистическое мышление -- это мышление, оторванное от реальной действительности, то есть, образно говоря, "витающее в облаках''. Оно характерно для некоторых творческих людей и нередко (в его обостренных, патологических формах) встречается при заболеваниях шизофренией.
• В противоположность аутистическому мышлению выделяют и рассматривают реалистическое мышление. Этот вид мышления, в отличие от аутистического, всегда, с начала и до конца, связан с реальной действительностью. Реалистически мыслящий человек ищет и находит решение возникающих перед ним задач в результате внимательного изучения действительности, и найденные им решения, как правило, соответствуют действительности и могут быть практически реализованы (выполнены). Аутистически мыслящих нормальных людей иногда называют фантазерами, а реалистически мыслящих - прагматиками или реалистами.
• Наглядно-действенным называется мышление, которое сводится к реальным действиям человека с материальными предметами, выполняемым в наглядно воспринимаемой ситуации. Здесь внутренние, умственные, действия или отсутствуют вообще, или же сведены к минимуму, и задача в основном решается за счет внешних, практических действий. Наглядно-действенное мышление - это простейший из всех видов мышления, свойственный не только человеку, но и высшим животным. Его можно заметить у детей младенческого и раннего возраста, начиная с шестого-восьмого месяца жизни.
• Наглядно-образным называют мышление, при котором задачи решаются не путем манипуляций с реальными, материальными предметами, а с помощью внутренних действий с образами соответствующих предметов. Словесно-логическое мышление -- это высший вид мышления человека, имеющий дело с понятиями о предметах и явлениях, а не с самими этими предметами, явлениями или их образами. Словесно-логическое мышление полностью протекает во внутреннем, умственном плане.

Индивидуальные  особенности мышления.

 Различия в мыслительной  деятельности людей проявляются  в разнообразных качествах мышления. Наиболее существенные из них  - самостоятельность, широта и глубина ума, гибкость мысли, быстрота, критичность ума.

Самостоятельность мышления характеризуется умением человека выдвигать новые задачи и находить нужные решения и ответы, не прибегая к частной помощи других людей. Самостоятельность мышления проявляется в сознательном усвоении и творческом применении опыта и знаний других людей. ума выражается в познавательной деятельности человека, охватывающей различные области деятельности, в широком кругозоре, разносторонней любознательности. Широта ума определяется возможностью привлечения для решения данной задачи знаний из различных областей. Глубина ума выражается в умении проникнуть в сущность сложнейших вопросов, увидеть проблему там, где у других людей вопросов не возникает. Глубокому уму свойственна потребность понять причины возникновения явлений и событий, умение предвидеть их дальнейшее развитие.  ума выражается в свободе мысли от сковывающего влияния закрепленных в прошлом опыте приемов и способов решения задач, в умении быстро менять свои действия при изменении обстановки. Быстрота ума - это способность человека быстро разобраться в сложной ситуации и принять правильное решение. Быстрота ума зависит от знаний и степени развития мыслительных навыков. Быстрота мышления связана с индивидуальным темпом психической деятельности, в основе которого лежит подвижность нервных процессов. Критичность ума - это умение человека объективно оценивать свои и чужие мысли, тщательно и всесторонне проверять все выдвигаемые положения и выводы. Человек с критическим складом ума способен выделить сильные и слабые стороны своих высказываний, всегда стремится их проверить, испытать на практике

Воображение — способность сознания создавать образы, представления, идеи и манипулировать ими; играет ключевую роль в следующих психических процессах: моделирование, планирование, творчество, игра, человеческая память. В широком смысле, всякий процесс, протекающий «в образах» является воображением. Воображение является основой наглядно-образного мышления, позволяющего человеку ориентироваться в ситуации и решать задачи без непосредственного вмешательства практических действий. Оно во многом помогает ему в тех случаях жизни, когда практические действия или невозможны, или затруднены, или просто нецелесообразны. Например, при моделировании абстрактных процессов и объектов.

Разновидность творческого  воображения — Фантазия. Воображение  — одна из форм психического отражения  мира.

Классификация процессов воображения

По результатам:

• Репродуктивное воображение.(воссоздание действительности такой какая она есть)
• Продуктивное (творческое) воображение
• с относительной новизной образов;
• с абсолютной новизной образов.

По степени  целенаправленности:

• активное (произвольное) — включает воссоздающее и творческое воображение.
• пассивное (непроизвольное) — включает непреднамеренное и непредсказуемое воображение.

По виду образов:

• конкретное
• абстрактное

По приёмам  воображения:

• агглютинация — соединение несоединимых в реальности объектов;
• гиперболизация — увеличение или уменьшение предмета и его частей;
• схематизация — выделение различий и выявление черт сходства;
• типизация — выделение существенного, повторяющегося в однородных явлениях.

По степени  волевых усилий:

• преднамеренное
• непреднамеренное

Механизмы воображения

• агглютинация — создание нового образа из частей других образов
• гиперболизация — увеличение или уменьшение объекта и его частей
• схематизация — сглаживание различий между объектами и выявление их сходств
• акцентирование — подчеркивание особенностей объектов
• типизация — выделение повторяющегося и существенного в однородных явлениях

Существуют условия, способствующие нахождению творческого решения: наблюдательность, легкость комбинирования, чуткость к  проявлению проблем.

Развитию воображения  способствуют:

• ситуации незавершенности
• разрешение и даже поощрение множества вопросов
• стимулирование независимости, самостоятельных разработок
• билингвистический опыт
• позитивное внимание к ребенку со стороны взрослых.