Пожарно-строевая подготовка

Пожарно-строевая подготовка

ВВЕДЕНИЕ.

Пожарно-строевая подготовка является основным предметом  обучения личного состава команд приёмам и способам работы с пожарной техникой. Она направлена на достижение эффективной индивидуальной подготовки личного состава и боевой готовности (боевой слаженности) отделений, дежурных смен и караулов, высокого уровня развития физических, волевых и специальных  качеств, обеспечивающих успешное выполнение задач в условиях ведения боевых действий на пожаре.

Пожарно-строевая подготовка личного состава должна осуществляться на протяжении всего  года. Пожарно-строевая подготовка - включает организацию и планирование процесса обучения составление тематического плана, расписания занятий, перечня отрабатываемых нормативов, плана проведения учебного занятия; проведение учебных и инструкторско-методических занятий; контроль успеваемости и оценку знаний, умений и навыков; повышение педагогической и профессиональной компетентности руководителей занятий; контроль процесса обучения.

Педагогическая  и профессиональная компетентность предполагает твердое знание лицами, выступающими в роли руководителей занятий, процесса обучения.

Основное средство пожарно-строевой представляют собой различные оптимальные движения, приемы и действия с пожарной техникой,

-

используемые  для формирования и совершенствования  специальных навыков и физического  развития личного состава.

 Командиры  подразделений обязаны создавать необходимые условия для своевременного и качественного обучения личного состава, рассматривая это как одну из главных служебных обязанностей, они несут персональную ответственность за организацию непрерывного обучения личного состава, поддержание его высокого профессионального мастерства, развитие высокого уровня физических, волевых и специальных качеств.

Формы и методы обучения личного  состава

К формам пожарно-строевой подготовки относятся теоретические  занятия, практические занятия, различные  виды внеклассной работы.

Теоретические занятия - изучение, положений темы, физических основ и принципов  работы пожарной техники.

В группу практических занятий входят такие формы обучения как учебно-тренировочные занятия, контрольно-проверочные занятия, показные занятия, занятия в теплодымокамере, занятия на огневой полосе психологической  подготовки, занятия в спортивном манеже, занятия на полигоне (объекте). Они проводятся с целью поддержания  и совершенствования общих и  специальных навыков, слаженности  отделений, дежурных смен, решения общих  и специальных задач физической и психологической подготовки.

Группу других видов занятий входят различные  состязательные формы

-

совершенствования профессиональных навыков, физических и психологических качеств (конкурсы, соревнования, отработка нормативов, сдача зачетов). Для этих форм обучения используются преимущественно часы спортивно-массовой и культурно-досуговой работы, спортивных мероприятий и самостоятельной подготовки.

Методы обучения - это обусловленная принципами обучения система правил педагогического  взаимодействия, руководствуясь которыми руководитель занятия и обучаемый  выбирают приемы и способы конкретных действий, ведущих к овладению  наиболее целесообразными двигательными  действиями, навыками, умениями, выработке  высоких морально-психологических  и физических качеств, обеспечению  слаженности отделений, дежурных смен, караулов. Отдельные элементы, из которых складывается метод, называются приемами обучения.

Методы практического обучения: 
информационно - сообщающие методы (устное изложение, беседа, команды); 
методы формирования навыков и умений (объяснение, демонстрация, упражнения); 
методы закрепления и совершенствования навыков и умений (повторение упражнений, тренировка, соревнования, самостоятельная работа); 
методы проверки и оценки знаний, навыков и умений (наблюдение, практические контрольные задания); 
инструктивный метод

-

ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ  ОБУЧЕНИЯ

Последовательность  обучения выполнения упражнения (прием, действие) условно можно разделить  на три тесно связанные между  собой этапа: 
создание предварительного представления об упражнении, 
разучивание упражнения, 
закрепление и совершенствование двигательных навыков.

Для создания предварительного представления  об упражнении руководитель занятия: 
- знакомит личный состав с названием упражнения и его элементами в соответствии с принятой терминологией;  
- показывает наглядные пособия с двигательным упражнением;

- демонстрирует приемы и технику их выполнения; 
- объясняет последовательность выполнения приемов и их технику; 
- разъясняет безопасные условия выполнения упражнений и их элементов; 
- разрешает пробные попытки; 
- информирует обучаемых о допущенных ими технических ошибках; 
- разрешает очередные попытки;

Разучивание упражнения производится с целью  овладения личным составом техникой выполнения упражнения и формирования у него новых двигательных навыков. Приемы и способы выполнения упражнений разучивают в условиях практических занятий. В зависимости от подготовленности личного состава и сложности  упражнения разучивание проводится в целом или по частям.

-

При разучивании  приемов в целом двигательная задача решается целостным способом, основные части и элементы приема воспринимаются в общем, виде. Целостный  метод применяется, как правило, для разучивания простых упражнений или когда сложное действие трудно или нецелесообразно разделять  на части.

Разучивание упражнений по частям обладает методическим преимуществом. Этот способ применяется в том случае, если упражнение состоит из разнородных по характеру частей и элементов, объединенных только общей тактико-технической задачей, а структура позволяет, расчленить его на отдельные части. После освоения по частям упражнение выполняется в целом.

Задача третьего этапа обучения - добиться стабилизации приемов и способов выполнения упражнения, сделать их доступными для личного  состава в условиях ведения боевых действий на пожаре.

Контролю и  исправлению ошибок - руководитель занятия должен уделять постоянное внимание. В случае обнаружения ошибок вначале исправляются главные, исходные, а затем второстепенные, незначительные ошибки, пользуясь при этом объяснением, показом, наглядными пособиями и  др. Применение мер предупреждающих травмы и обеспечивающих безопасные условия выполнения упражнений, является обязательным для руководителя занятий и обучаемых.

Тщательная  разминка, подбор упражнений, соответствующих  возможностям обучаемых, правильная методика обучения, соблюдение нормального физиологического и гигиенического режима занятий  –

-

важнейшие условия  пожарно-строевой подготовки.

При обучении упражнению (приему, действию) место  построения обучаемых и установки (укладки) пожарной техники определяется руководителем занятий.

СТРУКТУРА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Учебное занятие (урок), носящее учебно-тренировочный  характер, является основной формой организации  обучения личного состава. Под структурой занятия следует понимать функциональную внутреннюю взаимосвязь основных компонентов  и элементов учебного занятия, их целенаправленную. упорядоченность, взаимодействие и соответствующий этому порядок чередования 'физических и профессионально-прикладных упражнений.

Для учебного занятия по пожарно-строевой подготовке характерно наличие четырёх частей: вводной, подготовительной, основной, заключительной. Вводная часть предусматривает подготовку учебной группы к решению задач подготовительной и основной частей занятия.

Подготовительная часть.

Занятия проводится с целью подготовки обучаемых к выполнению задач основной части занятия с помощью общеразвивающих и специальных упражнений. В завершающей фазе подготовительной части обучаемые готовят материально-техническое обеспечение занятия, занимают соответствующие учебные места.

  -

Основная часть.

Представляет собой методическую подструктуру (как система приемов), элементами которой будут различные виды деятельности руководителя занятий и обучаемых. Число элементов в ней, их функциональное назначение и последовательность определяется руководителем занятия в соответствии с тематическим планом и программой обучения. Упражнения, которыми овладевают обучаемые, должны соответствовать уровню развития их специальных и физических качеств и условиям обучения.

В основной части занятия решаются основные его задачи: развитие психологических и физических качеств обучаемых; совершенствования новых двигательных навыков, приемов и способов работы с пожарной техникой; овладение приемами и способами работы с пожарной техникой в составе группы

Заключительная часть предусматривается с целью активизации восстановительных процессов в организме обучаемых, приведения в порядок учебных объектов и заканчивается построением для подведения итогов и постановки задач для самостоятельной работы.

--

Физическая подготовка.

Физическая подготовка личного состава является обязательной частью его профессиональной подготовки и направлена на приобритения умений и навыков,  физических и психических качеств,способствующих успешному выполнению личным составом свих служебных обязанностей.

Общими задачами физической подготовки личного состава является:

-развитие и постоянное совершенсвование физических качеств: быстроты, силы, ловкости и выносливасти;

-воспитание уверенности в своих  силах и повышение устойчивости  организма к воздействию неблагоприятных  факторов служебной деятельности;

- повышения мастерства в служебно-прикладных  видах спорта;

-активное внедрение разнообразных  форм занятия физическими упражнениями  в режиме работы,учебы и отдыха;

-овладение теоретическимит знаниями и практическими навыками самоконтроля за состоянием здоровья в процессе групповых и самостоятельных  занятий физическими упражнениями.

Специальными  задачами физподготовки личного  состава  являются:

-овладение и совершенствованияе  навыков выполнения приемов , в том числе после значительных  физических нагрузок  и психических  напряжений в условиях, максимально  приблеженных к реальным,

-преодоление различныхпрепятствий,

- преодоление полосы препятствий и подъем по штурмовой лестнице,

-развитие общей и скоростной выносливости, ловкости.

-воспитание смелости и настойчивости  при действиях в сложных ситуациях.

--

Физическая подготовка организуется, и проводиться в следующих формах:

Учебные занятия, утренняя физическая зарядка, физическая тренировка в процессе служебной деятельности, спортивно-массовые мероприятия, самостоятельные занятия.

Профессионально-прикладная физическая подготовка. 
 
Принцип органической связи физического воспитания с практикой трудовой деятельности наиболее конкретно воплощается в профессионально-прикладной физической подготовке. Хотя этот принцип распространяется на всю социальную систему физического воспитания, именно в профессионально-прикладной физической подготовке он находит свое специфическое выражение. В качестве своеобразной разновидности физического воспитания профессионально-прикладная физическая подготовка представляет собой педагогический направленный процесс обеспечения специализированной физической подготовленности к избранной профессиональной деятельности. Иначе говоря, это в своей основе процесс обучения, обогащающий индивидуальный фонд профессионально полезных двигательных умений и навыков, воспитания физических и непосредственно связанных с ними способностей, от которых прямо или косвенно зависит профессиональная дееспособность. Известно, что результативность многих видов профессионального труда существенно зависит, кроме прочего, от специальной физической подготовленности, приобретаемой предварительно путем систематических занятий физическими упражнениями, адекватными в определенном отношении требованиям, предъявляемым к функциональным возможностям организма профессиональной деятельностью и ее условиями. Эта зависимость получает научное объяснение в свете углубляющихся представлений о закономерностях взаимодействия различных сторон физического и общего развития индивида в процессе жизнедеятельности (в частности, о закономерностях взаимовлияния адаптационных эффектов в ходе хронической адаптации к тем или иным видам деятельности, переноса тренированности, взаимодействия двигательных умений и навыков, приобретаемых и совершенствуемых в процессе тренировки и освоения профессии). Опыт практического использования этих закономерностей и привел в свое время к становлению особой разновидности физического воспитания - профессионально-прикладной физической подготовки. Необходимость дальнейшего совершенствования и внедрения профессионально – прикладной физической подготовки в систему образования и сферу

профессионального труда определяется главным образом следующими

причинами и обстоятельствами: 
 
 
Методика подбора средств ППФП. 
 
После определения содержания ППФП важно подобрать адекватные средства, т.е. прикладные физические упражнения или виды спорта, чтобы обеспечить необходимую подготовку будущего специалиста. Физические упражнения являются основными средствами ППФП. Подбор отдельных физических прикладных упражнений или целостных видов спорта для решения задач ППФП осуществляется по принципу адекватности их психофизиологического воздействия с теми физическими, психическими и специальными качествами, которые предъявляются профессией. Так, если профессиональный труд требует проявления выносливости, то при подготовке применяются те упражнения, те виды спорта, которые в наибольшей степени развивают общую выносливость (бег на длинные дистанции, лыжные гонки и т.п.). Если характер профессионального труда связан с необходимостью применять разнообразные способы передвижения, то включаются элементы или целостные виды спорта, содержащие в себе навыки различных способов передвижения (гребля, конный спорт, вело и мотоспорт и т.п.). Целостное применение прикладных видов спорта в целях психофизической подготовки и профессионального труда основано на положении о том, что занятия различными видами спорта, а также квалификация спортсменов накладывает определенный отпечаток на состояние их физического развития и функциональной подготовленности. Например, самбо, дзюдо используются в качестве основы для подготовки работников милиции; пожарно-прикладной спорт для подготовки пожарных расчетов; при обучении будущих летчиков используют множество вращений, кувырков (т.е. гимнастику и акробатику) и такие приспособления как качели и лупинги; студенты-моряки обязательно учатся передвигаться по трапам, лазанию по канатам и шесту, передвижению по вантам, после второго года обучения они совершают шлюпочный переход. При поступлении в училище обязательно проводится тестирование физических качеств, проверка навыка плавания. Каждая спортивная деятельность (вид спорта) совершенствует преимущественно специфические для нее психофизиологические функции, поэтому примеров может быть еще много. Именно разнохарактерность различных видов спорта, так же как и разнохарактерность трудовых процессов, позволяет моделировать в спортивной подготовке многие параметры психофизической нагрузки на человека в процессе труда. 
 
                                                         

Кроме прикладной направленности отдельных  видов спорта следует еще раз  подчеркнуть значение занятий спортом  вообще. Элемент состязания, сопряженный  с повышенными физическими нагрузками, позволяет использовать спорт для  совершенствования и воспитания, наиболее важных в современном производстве психических качеств и свойств личности. 
 
 
Быстрота 
 
Это качество, которое весьма многообразно и специфично проявляется в различных физических действиях человека.  
 
Быстрота как двигательное качество – это способность человека совершать двигательное действие в минимальный для данных условий отрезок времени с определенной частотой и импульсивностью. В вопросе о природе этого качества среди специалистов нет единства взглядов. Одни высказывают мысль, что физиологической основой быстроты является лабильность нервно-мышечного аппарата. Другие полагают, что важную роль в проявлении быстроты играет подвижность нервных процессов. Многочисленными исследованиями доказано, что быстрота является комплексным двигательным качеством человека. 
 
Основные формы проявления быстроты человека – время двигательной реакции, время максимально быстрого выполнения одиночного движения, время выполнения движения с максимальной частотой, время выполнения целостного двигательного акта. Выделяют также еще одну форму проявления быстроты («скоростных качеств») – быстрое начало движения (то, что в спортивной практике называют «резкостью»). Практически наибольшее значение имеет скорость целостных двигательных актов (бег, плавание и др.), а не элементарные формы проявления быстроты, хотя скорость целостного движения лишь косвенно характеризует быстроту человека. Способность быстро выполнять движения ациклические и циклические, взрывные ускорения в них – одно из самых важнейших качеств спортсмена такого, например, как легкоатлет. 
 
Быстрота движения в первую очередь определяется соответствующей нервной деятельностью, вызывающей напряжение и расслабление мышц, направляющей и координирующей движения. Она в значительной мере зависит от совершенства спортивной техники, силы и эластичности мышц, подвижности в суставах, а в продолжительной работе от выносливости

спортсмена. 
Встречаются утверждения, что быстрота – качество врожденное, что нельзя, например, стать бегуном на короткие дистанции, если нет соответствующих природных данных. Однако практика подтверждает, что в процессе систематической многолетней тренировки спортсмен может развить качество быстроты в очень большой мере.

Развитие и совершенствование  физических и психических качеств  личного состава достигаются  путем выполнения:

-упражнений в умеренном  и среднем темпах с длительной  работой мышц всех систем организма,  кросс, бег, марш бросок, передвижение  на лыжах, плавание, преодоление  полосы препятствий,  подъём по штурмовой лестнице, спортивные игры;

-упражнения, требующих значительного  напряжения мышц: поднимание и  переноска тяжестей, силовые упражнения  на гимнастических снарядах;

- упражнения на скорость, бег с ускорениями, преодоление препятствий, плавание и тд;

-достаточно трудных упражнений , содержащих элементы иска, в целях воспитания привычки самоконтроля за своим состоянием, формирования навыков преодоления скованности, произвольного расслабления мышц и произвольной регуляции дыхания в условиях сильного эмоционального напряжения, и тд.

Физкультурно-спортивная работа.

Проводится в целях  вовлечения личного состава в  регулярные занятия  физическими  упражнениями, повышения уровня физической подготовленности, спортивного мастерства и организации досуга. Спортивные состязания в органах управления и учреждениях проводятся по планам  и положениям , утвержденным соответствующими руководителями.

Оценка физподготовки личного состава определяется в конце календарного года на основании оценок, полученных в течение года по мере сдачи установленных нормативов.

Заключение.

Руководитель обязан знать, систематически проверять и оценивать  уровень 

физической подготовленности подчиненного ему личного состава.

Список использованной литературы

1.В.В. Тербенёв «Пожарная тактика»,  Москва. 2007г.

2. Приказ №  153 « Об утверждении Наставления  по физической подготовке личного состава Федеральной противопожарной службы».

3.Нормативы по  ПСП и тактико-спецподготовки для л/с ФПС(10.05.2011г.)

Министерство Российской Федерации по делам гражданской  обороны, чрезвычайным ситуациям и  ликвидации последствий стихийных  бедствий.

Реферат

На тему: « Пожарно-строевая и  физическая подготовка»

Выполнила:

Радиотелефонист 4 караула

Ст.сержант внутренней службы                                      Борисова С.В.

Проверил:

Начальник 56 ПЧ 6 ОФПС

Подпоковник внутренней службы                                   Казанцев Л.В.

Серов 2012г.

Содержание.

1.Введение 

2.Формы и методы обучения.

3.Последовательность обучения.

4.Структура учебного занятия.

5.Подготовительная часть.

6.Основная часть.

Физическая подготовка.

7.Общие задачи.

8.Специальные задачи.

9.Профессионально-прикладная  физподготовка.

10.Методика подбора.

11.Физкультурно-спртивная  работа.

12.Заключение.

13.Список используемой  литературы.