Предмет и задачи психологии

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО  ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное  учреждение высшего профессионального  образования

РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ФИЛИАЛ В Г. ТВЕРИ

 

 

 

 

 

 

 

« Предмет и задачи психологии »

 

 

 

Контрольная работа по дисциплине « психология и педагогика »

Студентки 2 курса заочного отделения специальности

080502  «Экономика и управление на  предприятии»

группы  Эз-11/с

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работу  проверил

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тверь 2011

 

 

 

Содержание

 

Введение………………………………………………………………………......3

 

Глава 1 Что такое психология…………………………………………………...4

 

Глава 2 Предмет психологии…………………………………………………….6

 

Глава 3 Задачи психологии……………………………………………………...11

 

Заключение……………………………………………………………………….14

 

Список  использованной литературы…………………………………………..15

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание

 

На протяжении веков человек  является предметом изучения многих и многих поколений ученых. Человечество познает собственную историю, происхождение, биологическую природу, языки и  обычаи, и в этом познании психологии принадлежит совершенно особое место.

Так, С.Л. Рубинштейн в книге «Основы  общей психологии» (1940) писал: «Специфический круг явлений, который изучает психология, выделяется отчетливо и ясно –  это наши восприятия, чувства, мысли, стремления, желания и т.п., – то есть все то, что составляет внутреннее содержание нашей жизни и что  в качестве переживания как будто  непосредственно нам дано…».

Еще древний мудрец сказал, что  нет для человека интереснее объекта, чем другой человек, и он не ошибся. В основе развития психологии лежит  постоянно усиливающийся интерес  к природе человеческого бытия, условиям его развития и формирования в человеческом обществе, особенностям его взаимодействия с другими  людьми.

В настоящее время невозможно осуществление  многих видов деятельности на производстве, в науке, медицине, искусстве, преподавании, в игре и спорте без знания и  понимания психологических закономерностей. Система научных знаний о законах  развития человека, его потенциальных  возможностях необходима для всего  общественного развития.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1 Что такое психология 

 

Что же представляет собой психология как наука? Ответ на этот вопрос не так прост, как кажется на первый взгляд. Чтобы ответить на него, необходимо обратиться к истории психологической  науки, к вопросу о том, как  на каждом этапе ее развития трансформировалось представление о предмете научного знания в психологии. Психология очень  старая и совсем молодая наука. Имея тысячелетнее прошлое, она, тем не менее, вся еще в будущем.

Само название предмета в переводе с древнегреческого означает, что психология – наука о душе («психе» - душа, «логос» - учение, наука).

Слово «психология» многозначно. В  обыденном языке слово «психология» используется для характеристики психологического склада личности, особенностей того или  иного человека, группы людей: « у  него (у них) такая психология».

Другое значение слова «психология», которое зафиксировано в его  этимологии: психология – учение о  психике.

Отечественный психолог М.С. Роговин  утверждал, что можно выделить три  этапа становления психологии как  науки. Это этапы донаучной психологии, философской психологии и, наконец, научной психологии.

Донаучная психология – это познание другого человека и самого себя непосредственно  в процессах деятельности и взаимного  общения людей. Здесь деятельность и знание слиты воедино, обусловленные  необходимостью понимать другого человека и предвидеть его поступки. Источником знаний о психике в донаучной  психологии выступают:

·        личный опыт, возникающий из наблюдения за другими людьми и самим собой;

·        общественный опыт, который представляет собой традиции, обычаи, представления, передаваемые из поколения в поколение.

Такое знание не систематизировано, неотрефлексировано, поэтому часто вообще не осознается как знание.

Философская психология – знание о психике, полученное с помощью  умозрительных рассуждений. Знания о психике либо выводятся из общих  философских принципов, либо являются результатом размышления по аналогии. На уровне философской психологии первоначально  смутное, целостное понятие души подвергается анализу и мысленному расчленению с последующим объединением. По сравнению с донаучной психологией, которая ей предшествует и, особенно на ранних этапах, оказывает на нее  большое влияние, для философской  психологии характерным является не только поиск некоторого объяснительного  принципа для психического, но и  стремление установить общие законы, которым душа должна подчиняться  так же, как подчиняются им и  все природные стихии.

Научная психология возникла относительно недавно – во второй половине XIX века. Обычно ее появление ассоциируется с использованием в психологии экспериментального метода. Некоторые основания для этого, несомненно, есть: «создатель» научной психологии В. Вундт писал, что если определять разработанную им физиологическую психологию по методу, то ее можно охарактеризовать как «экспериментальную». Однако, сам Вундт неоднократно подчеркивал, что экспериментальная психология — это далеко не вся психология, а лишь ее часть.

Знание в научной психологии имеет эмпирическую, фактологическую основу. Факты добываются в специально проводимом исследовании, которое использует для этого специальные процедуры (методы), главными среди которых являются целенаправленное систематическое наблюдение и эксперимент. Теории, конструируемые научной психологией, имеют эмпирическую основу, подвергаются (в идеале) всесторонней проверке.

 

Глава 2 Предмет психологии

 

Психология, как наука изучает  факты, закономерности и механизмы психики. Сам термин «Психическое» происходит от греческого слова «псюхе», что значит «душа». Предметом психологии являются факты психической жизни, механизмы и закономерности психики человека и формирование психологических особенностей его личности как сознательного субъекта деятельности и активного деятеля социально-исторического развития общества.

      Поведение человека с нормальной  психикой всегда обусловлено воздействия объективного мира. Отражая внешний мир, человек не только

познают законы развития природы и общества, но и оказывает на них определенное воздействие, чтобы приспособить окружающий мир к наилучшему удовлетворению своих материальных и духовных потребностей. В реальной деятельности человека его психические проявления (процессы и свойства) не возникают спонтанно и изолировано друг от друга. Они тесно взаимосвязаны между собой в едином акте социально обусловленной сознательной деятельностью личности. В процессе развития и формирования человека как члена общества, как личности многообразные психические проявления, взаимодействующие между собой, постепенно превращаются в устойчивые психические образования, которые человек направляет на разрешение встающих перед ним жизненно важных задач. Следовательно, все психические проявления человека обусловлены его жизнью и деятельностью как общественного существа, как личности. Современная психология рассматривает психику как свойство особой формы организованной материи, как субъективный образ объективного мира, как идеальное отражение реальной действительности в мозгу. Физиологические процессы, проходящие в мозгу человека, являются основой психической деятельности, но они не могут быть отождествлены с нею. Психика всегда имеет определенное содержание, т.е. то, что она отражает в окружающем человека мире. Поэтому психику человека следует рассматривать не только с точки зрения их содержания.

      Современная психология представляет  собой ряд научных дисциплин, находящихся на разных степенях формирования, связанных с различными

областями практики. Как же классифицировать эти многочисленные отрасли

психологии? Одна из возможностей классификации  содержится в сформулированном выше принципе развития психики в деятельности. Исходя, из этого в качестве основания классификации отраслей психологии может быть избрана психологическая сторона:

1. конкретной деятельности;

2. развития;

3. отношения человека (как субъекта  развития и деятельности) к обществу (в

   котором осуществляется его деятельность и развитие).

  Если принимать первое основание классификации, то можно выделить ряд

отраслей  психологии, изучающих психологические  проблемы конкретных видов человеческой деятельности.

Психология труда изучает психологические  особенности трудовой деятельности человека, психологические аспекты научной организации труда

(НОТ). В задачу психологии труда  входит исследование профессиональных особенностей человека, закономерностей развития трудовых навыков, выяснение влияние на трудящегося производственной обстановки, конструкции и расположения приборов и станков, средств сигнализации.

Педагогическая психология имеет  своим предметом изучения психологических закономерностей обучения и воспитания человека. Она исследует формирование у учащихся мышления, изучает проблемы управления процессом усвоения приемов и навыков интеллектуальной деятельности, выясняет психологические факторы, влияющие на успешность процесса обучения, взаимоотношения между педагогом и учеником и отношения в ученическом коллективе, индивидуально- психологические различия учащихся, психологические особенности учебно-воспитательной работы с детьми, обнаруживающими отклонения в психическом развитии, психологическую специфику работы с взрослыми в процессе их обучения.

К разделам или узким областям педагогической психологии относятся:

психология  обучения, психология воспитания, психология учителя, психология учебно-воспитательной работы с аномальными детьми.

Медицинская психология – изучает  психологические аспекты деятельности врача и поведение больного. Она подразделяется на нейропсихологию, изучающую соотношение психических явлений с физиологическими мозговыми структурами; психофармакологию, изучающую влияние лекарственных веществ на психическую деятельность человека; психотерапию, изучающую и использующую средства психического воздействия для лечения больного; психопрофилактику и психогигиену, разрабатывающих систему мероприятий для обеспечения психического здоровья людей.

Юридическая психология – рассматривает  психологические вопросы, связанные с реализацией системы права. Она подразделяется на судебную психологию, исследующую психические особенности поведения участников уголовного процесса (психология свидетельских показаний, особенности поведения обвиняемого, психологические требования к допросу и т.п.); криминальную психологию, занимающуюся психологическими проблемами поведения и формирование личности преступника, мотивами преступления и т.д.; пенитенциарную или исправительно-трудовую психологию, изучающую психологию заключенного в исправительно-трудовой колонии, психологические проблемы воспитания методами убеждения и принуждения.

Военная психология исследует поведение  человека в условиях боевых действий психологические стороны взаимоотношений начальников и подчиненных, методы психологической пропаганды, контрпропаганды, психологические проблемы управления боевой техникой и т.д.

Психология спорта рассматривает  психологические особенности личности и деятельности спортсменов, условия и средства их психологической подготовки, психологические параметры тренированности и мобилизационной готовности спортсмена, психологические факторы, связанные с организацией и проведением соревнований.

Психология торговли – выясняет психологические условия воздействия

рекламы, индивидуальные, возрастные и другие особенности спроса, психологические факторы обслуживания клиентов, исследует вопросы психологии моды и т.п. В последнее время началась разработка проблем психологии, научного творчества (особенности творческой личности, факторы, стимулирующие творческую активность, роль интуиции в осуществлении научного открытия и т.д.)

Своеобразный раздел психологии научного творчества составляет эвристика, к задачам которой относится не только исследование закономерностей творческой (эвристической) деятельности, но и разработка методов управления эвристическими процессами.

Наконец, следует назвать психологию художественного творчества (в области литературы и искусства) и эстетического воспитания – область, значение которой не вызывает сомнения, но пока еще слабо изученную. Если за основу классификации ветвей психологии принять психологические аспекты развития, то перед нами выступит ряд ее отраслей, в которых реализуются принципы развития.

Возрастная психология, изучающая  онтогенез различных психических процессов и психологических качеств личности развивающегося человека, разветвляется на детскую психологию, психологию подростка, психологию

юности, психологию взрослого человека, геронтопсихологию. Возрастная психология исследует возрастные особенности психических процессов, возрастные возможности усвоения знаний, факторы развития личности и т.д. Одна из центральных проблем возрастной психологии – проблема обучения и умственного развития и их взаимозависимость широко обсуждается психологами, которые заняты отыскиванием надежных критериев умственного развития и определением условий, при которых  достигается эффективное умственное развитие в процессе обучения.

Психология аномального развития или специальная психология, разветвляется на патопсихологию, исследующую отклонения в процессе развития психики, распад психики при различных формах мозговой патологии:

олигофренопсихологию  - науку о патологии психического развития, связанную с врожденными дефектами мозга;

сурдопсихологию – психологию формирования ребенка при серьезных дефектах слуха, вплоть до полной глухоты;

тифлопсихологию – психологию развития слабовидящих и незрячих.

Сравнительная психология – отрасль  психологии, исследующая филогенетические формы психической жизни. В области сравнительной психологии осуществляется сопоставление психики животных и человека, устанавливается характер и причины существующих сходств и различий в их

поведении. Разделом сравнительной психологии является зоопсихология, которая изучает психику животных, принадлежащих к различным систематическим группам (видам, родам, семействам) важнейшие формы и механизмы поведения. Врожденные механизмы поведения животных составляют объект специального изучения в сравнительно новой отрасли биологии – этологии.

Социальная психология – изучает  психические явления, которые возникают  в процессе взаимодействия людей в различных организованных и неорганизованных общественных группах.

 

 

 

 

 

 

Глава 3 Задачи психологии

 

В настоящее время  наблюдается  бурное  развитие  психологической  науки, обусловленное многообразием теоретических  и  практических  задач,  встающих перед нею. Основной задачей психологии является учение  законов  психической деятельности в ее развитии.  В  течение  последних  десятилетий  значительно расширился  фронт  психологических  исследований,  появились  новые  научные направления  и  дисциплины.  Изменился  понятийный  аппарат  психологической науки,  непрерывно  появляются  новые  гипотезы  и   концепции,   психология обогащается   новыми    эмпирическими    данными.    Б.Ф-Ломов    в    книге «Методологические  и  теоретические   проблемы   психологии»,   характеризуя современное  состояние  науки,  отмечает,  что  в  настоящее  время   «резко» возрастает  потребность  в  дальнейшей   (и   более   глубокой)   разработке методологических проблем психологической науки и ее общей теории».

Область явлений, изучаемых психологией, огромна. Она охватывает процессы, состояния и  свойства  человека,  имеющие  разную  степень  сложности  —  от элементарного различения отдельных  признаков  объекта,  воздействующего  на органы чувств,  до  борьбы  мотивов  личности.  Одни  из  этих  явлений  уже достаточно хорошо  изучены,  а  описание  других  сводится  лишь  к  простой фиксации наблюдений. Многие считают,  и  это  следует  особо  отметить,  что обобщенное и абстрактное описание изучаемых явлений и их связей – это уже  и есть  теория.  Однако  этим  теоретическая  работа  не  исчерпывается,   она включает  также  сопоставление  и  интеграцию   накапливаемых   знаний,   их систематизацию и многое другое.  Ее  конечная  цель  состоит  в  том,  чтобы раскрыть  сущность   изучаемых   явлений.   В   этой   связи   и   возникают методологические проблемы.  Если  теоретическое  исследование  опирается  на нечеткую методологическую  (философскую)  позицию,  то  возникает  опасность подмены теоретического знания эмпирическим.

В  познании  сущности  психических  явлений  важнейшая  роль  принадлежит категориям диалектического материализма. Б.Ф.Ло-мов в уже упомянутой  книге выделил  базовые  категории  психологической  науки,  показал  их  системную взаимосвязь, всеобщность каждой из них и, в то  же  время,  несводимость  их друг к другу. Им  были  выделены  следующие  базовые  категории  психологии:

категория отражения, категория деятельности, категория  личности,  категория общения, — а также понятия, которые по уровню всеобщности  можно  приравнять к категориям,  —  это  понятия  «социальное»  и  «биологическое».  Выявление объективных связей социальных  и  природных  свойств  человека,  соотношения биологических и социальных детерминант в его развитии представляет  одну  из труднейших задач науки.

Как  известно,  прежние  десятилетия  психология   была   преимущественно теоретической (мировоззренческой) дисциплиной. В настоящее время ее  роль  в общественной  жизни  существенно  изменилась.  Она  все   более   становится областью  особой  профессиональной  практической  деятельности   в   системе образования,  в  промышленности,   государственном   управлении,   медицине, культуре,  спорте  и  т.д.  Включение  психологической   науки   в   решение практических задач  существенно  изменяет  и  условия  развития  ее  теории. Задачи, решение которых требует психологической компетентности, возникают  в той или иной форме во всех сферах жизни общества,  определяясь  возрастающей ролью, так называемого человеческого фактора.  Под «человеческим фактором» понимается широкий круг социально-психологических, психологических и  психофизиологических свойств, которыми обладают люди  и которые,  так или иначе, проявляются в их конкретной деятельности.

Исследование  практически  всей  системы   психических   явлений   —   от элементарных ощущений и до психических свойств личности, —  направленное  на раскрытие   объективных   законов,   которым    они    подчиняются,    имеет первостепенное значение для  создания  научной  базы,  решения  общественной задачи, совершенствования организации обучения и воспитания.

Осознание  обществом  роли  прикладных  задач,  решаемых  психологической наукой, привело к  идее  создания  разветвленной  психологической  службы  в органах народного образования. В настоящее время такая служба  находится  на стадии ее оформления и развития и  призвана  стать  связующим  звеном  между наукой и практическим применением ее результатов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Самые большие тайны в истории  – это тайны человеческого  сознания. Лабиринты, катакомбы, тупики и проспекты хода мыслей очень  часто непредсказуемы. В своей работе я попыталась проследить историю становления и развития психологии, одной из самых сложных и загадочных наук. Ведь эта наука – заманчивый мир явлений, вызывающих особый, исключительный интерес на протяжении многих веков.

Знания основ психологии, я думаю, необходимо каждому человеку, это  позволяет людям хорошо понимать друг друга, действовать сообща.

Значение  знаний и умений постепенно возрастало, особенно велико стало оно в наши дни. Не случайно существует прямая связь  между интересом к психологии и уровнем социально–экономического развития стран. Самые цивилизованные страны располагают большим числом прекрасно подготовленных психологов.

Зная основы психологии, человек  может лучше понять себя, своих  близких, познать человеческие отношения, объяснить поступки людей. Эти знания помогут ему справиться с жизненными проблемами.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список  использованной литературы

 

1) Марцинковская Т.Д., История психологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений, М.: Издательский центр "Академия", 2003.

2) Общая психология под редакцией Карпова А.В, М., Гардарики, 2002.

3) Ждан А.Н., История психологии. От античности до наших дней, М., 2002.

4) Петровский А.В., Вопросы истории и теории психологии, Москва, 2001.

5) Шульц Д.П., Шульц С.Э., История современной  психологии. С-Петербург, 2000.