Приёмная семья. 2

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

 

В 90-е годы в Республике Беларусь обострилась проблема сиротства. Стремительно выросло число воспитанников детских домов и школ-интернатов. Однако выпускники таких учреждений испытывали трудности в социализации. По мнению специалистов это явление обусловлено тем, что в детских домах у ребенка нет возможности установить эмоциональные связи, которые являются залогом дальнейшей успешной жизни в обществе.

Поэтому государственная политика по отношению к социальным сиротам стала меняться. В соответствии с Законом «О правах ребенка» взяты ориентиры на определение детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в семью.      Кодекс Республики Беларусь о браке и семье, вступивший в силу с 1 сентября 1999г., позволил начать работу по созданию приемных и патронатных семей. Их деятельность необходима тогда, когда детей в срочном порядке изымают из семьи в случае болезни или отсутствия родителей, кризисной ситуации и так далее. Главная цель создания приемных семей - создание благоприятных условий для временного пребывания ребенка в семье.

Возникновение новой формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей стало благоприятной почвой для научных и практических разработок по усовершенствованию и координации работы с данной категорией семей и детей.

Во многих социально-педагогических центрах разработаны и внедряются в практику программы и модели работы с приемными семьями. В научных изданиях и средствах массовой информации периодически подводятся итоги и осуществляется анализ проводимой работы.

Национальным центром усыновления постоянно периодически публикуются рекомендации по сопровождению приемных семей. Поспелова М.С., Простак Г.Д., Руденкова Г.И. в своих статьях пытаются дать наиболее полное представление о такой форме устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, как приемная семья, так и патронатное воспитание.

Таким образом, нами была определена цель исследования - проанализировать систему работы с приемной семьей и с приёмными воспитателями.

Для изучения данной проблемы необходимо решить следующие задачи:

-изучить понятие и сущность приемной семьи как формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей;

-определить основные проблемы и перспективы организации и деятельности приемных семей;

-изучить понятие и  сущность патронатного воспитания.

Объект исследования: приемная семья, патронатное воспитание.

Предмет исследования: работы с приемной семьей и с патронатными воститателями.

Методы исследования:

теоретический анализ и сравнение литературы, статей и других публикаций по вопросу приемной семьи и патронатного воспитания; метод обобщения [2, с.283 – 284; 6, с.58; 1].

 

 

 

1ПРИЕМНАЯ СЕМЬЯ

1.2 Понятие приемной семьи как формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей

 

 

В 90-е годы в Республике Беларусь обострилась проблема сиротства. Количество детей, оставшихся без попечения родителей, с 11,2 тыс. в 1990году до 29,1 тыс. в 1999году [8]. Стремительно возросло число воспитанников детских домов и школ-интернатов. Выпускники таких учреждений испытывают большие трудности в социализации. Все чаще специалисты говорят о нецелесообразности воспитания детей в учреждениях интернатного типа, так как их воспитанники испытывают трудности в социализации. Важную роль в том, каким вырастет человек, играют люди, с которыми он непосредственно взаимодействует. Такими людьми выступают родители, братья, сестры и другие родственники. Между ними возникает привязанность - эмоциональная связь между значимыми друг для друга индивидами. В детском доме нет возможности установить эмоциональную связь, много воспитателей, люди, постоянно сменяющие друг друга, поверхностные связи, которые легко рвутся и не оставляют эмоционального следа. Появляется страх, боязнь привязаться к кому-либо. Формируется установка - только брать, добиваться своего, удовлетворять свои потребности.[5, с. 27].

В 90-е годы государственная политика в отношении детей-сирот стала более гуманной. Определились три основных направления этой политики:

- формирование нового взгляда на семью как наиболее благоприятную среду для развития ребенка;

- создание системы альтернативных решений в пользу детей, брошенных родителями;

- осуществление мер, предупреждающих ситуации, в которых родители бросают ребенка.

В соответствии с Конвенцией ООН о правах ребенка, Законом Республики Беларусь «О правах ребенка», приоритетной формой устройства признано семейное воспитание детей-сирот. На 1 января 2000 года в семьях граждан Республики Беларусь воспитывалось 7,8 тыс. усыновленных и 12 тыс. подопечных детей-сирот в возрасте до 18 лет [8]. Перед органами образования встала задача поиска новых форм устройства на воспитание детей, оставшихся без попечения родителей. Кодекс Республики Беларусь о браке и семье, вступивший в силу с 1 сентября 1999 года, позволил начать работу по созданию приемных и патронатных семей.

Для эффективного внедрения новых форм устройства детей-сирот необходим, прежде всего, системный подход к данной проблеме, позволяющий решить главные задачи:

·поиск семей, желающих взять на воспитание детей детей-сирот;

·обучение приемных родителей и их подготовка к приему ребенка;

·подготовка детей к переходу на воспитание в приемную семью;

·организация психолого-педагогического и социально-педагогического сопровождения как на этапе знакомства семьи и ребенка, так и на этапе адаптации ребенка в приемной семье и на протяжении всего периода воспитания ребенка в приемной семье.

Для решения этой задачи в середине 1991г. был создан институт опекунской (приемной) семьи. Министерство образования совместно с Министерством юстиции, другими министерствами и ведомствами в июле 1991г утвердило Временное положение об опекунской (приемной) семье.

Согласно Положению о приемной семье, приемная семья - одна из форм устройства на воспитание детей, оставшихся без попечения родителей.

Граждане, желающие взять на воспитание ребенка, оставшегося без попечения родителей, именуются приемными родителями, ребенок, предаваемый на воспитание приемным родителям, именуется приемным ребенком, а такая семья - приемной семьей.

В основу жизнедеятельности приемных семей положены следующие принципы:

. Приемная семья может  создаваться жителями республики, в том числе кровными родственниками  детей (кроме биологических родителей), в отдельных случаях - иностранными  гражданами, лицами без гражданства, которые проживают на территории  Беларуси.

 Приемная семья:

а) реализует право каждого ребенка на проживание и воспитание в семье в атмосфере любви, счастья и взаимопонимания;

б) оказывает общественно-государственную помощь детям, оставшимся без попечения родителей;

в) проявляют милосердие и бескорыстие к детям, которые оказались в экстремальных жизненных ситуациях и остались без семейного окружения;

 Приемная семья создается  решением райгорисполкома по  предложению районного, городского  отделов образования, которые выполняют  функции органов охраны детства.

 Контингент воспитанников  приемных семей составляют дети-сироты  и дети, которые остались без  родительского попечения в результате  отобрания их у биологических  родителей с лишением и без  лишения их родительских прав; дети, родители которых осуждены, недееспособны; место жительства  которых неизвестно; брошенные и  подкинутые дети; а также те, от  которых биологические родители  отказались.

За ребенком, направленным в детский дом сохраняются его имя, фамилия, отчество и право на имущество, жилье биологических родителей, пенсия алименты согласно действующему законодательству. Родные братья и сестры воспитываются, как правило, в одной семье (одном детском доме).

 Родители-воспитатели  содействуют контактам с биологическими  родителями и воссоединению с  ними в случае восстановления  их в родительских правах.

Приемными родителями могут быть совершеннолетние лица обоего пола, за исключением:

·лиц, признанных судом недееспособными или ограниченно дееспособными;

·лиц, лишенных по суду родительских прав или ограниченных в родительских правах;

·отстраненных от обязанностей опекуна за ненадлежащее выполнение возложенных на него законом обязанностей;

·бывших усыновителей, если усыновление отменено судом по их вине;

·лиц, имеющих заболевания, при наличии которых нельзя взять ребенка (детей) на воспитание в приемную семью [8, с. 136].

Предпочтение отдается лицам, имеющим опыт воспитания детей.

На воспитание в приемную семью передаются оставшиеся без попечения родителей дети-сироты; дети, родители которых неизвестны, лишены родительских прав, ограничены в родительских правах, признаны в судебном порядке недееспособными, безвестно отсутствующими, осуждены, по состоянию здоровья не могут лично осуществлять их воспитание, а также дети, оставшиеся без попечении родителей, находящиеся в детских интернатных учреждениях, лечебно-профилактических учреждениях, учреждениях социальной защиты населения или других аналогичных учреждениях.

По желанию лиц (лица), имеющих на то необходимые условия, возможна передача им на воспитание в приемную семью:

·ребенка с ослабленным здоровьем;

·больного ребенка;

·ребенка с отклонениями в развитии;

·ребенка-инвалида.

Общее число детей в приемной семье, включая родных и усыновленных, не должно превышать, как правило, восемь человек.

Лица, желающие взять на воспитание ребенка в приемную семью, обращаются в районный, городской (областной) социально-педагогический центр по месту своего проживания.

Лица, желающие взять ребенка (детей) на воспитание в приемную семью, предоставляют с заявлением определенные «Положением о приемной семье» документы:

-справку с места работы с указанием должности и размера заработной платы, счета с места жительства и выписки из домовой книги либо документ, подтверждающий право на собственное жилое помещение;

-копию свидетельства о заключении брака (если состоят в браке);

-медицинскую справку о состоянии здоровья.

Кроме того, необходимо предъявить паспорт, а в случаях, предусмотренных законодательством Республики Беларусь, другой, заменяющий его документ.

На каждого ребенка в приемной семье должно быть не менее15 кв. м общей площади. Ребенку обязательно нужна собственная кровать. Место для приготовления уроков, для хранения личных вещей.

Для оценки личностных качеств, способностей к выполнению обязанностей по воспитанию детей психологи социально-педагогических центров проводят психодиагностическое обследование приемных родителей. При отсутствии в районе подготовленных специалистов психодиагностическое обследование приемных родителей проводит психолог областного (районного) социально-педагогического центра. На основании представленных кандидатами в приемные родители документов, а также результатов медицинского обследования, обследования жилищно-бытовых условий, при положительных результатах психодиагностического обследования кандидатам в приемные родители дается заключение о возможности быть приемными родителями, предоставляется право подбора ребенка, находящегося в доме ребенка, детском доме, приюте для несовершеннолетних. При посещении этих учреждений они должны иметь направление из органов опеки и попечительства. Кандидаты в приемные родители проходят первичную психолого-педагогическую подготовку в областном (районном) социально- педагогическом центре [4, с. 24 - 25].

Орган опеки и попечительства по месту проживания приемных родителей заключает с приемными родителями договор о передаче на воспитание ребенка (детей) в их семью, а также трудовой договор. В договоре предусматривается ответственность и права приемных родителей и органов опеки и попечительства, распределение обязанностей при реализации индивидуальной программы реабилитации ребенка в приемной семье.

Дети в приемной семье могут находиться до достижения ими совершеннолетия или поступления ребенка до наступления совершеннолетия в профессионально-техническое училище, средне-специальное, высшее учебное заведение; при желании родителей приемный ребенок может быть ими усыновлен.

Передача ребенка в приемную семью осуществляется с учетом его мнения. А передача в приемную семью ребенка достигшего 10 лет, осуществляется только с его согласия.

При передаче ребенка в приемную семью до заключения договора с приемными родителями составляется индивидуальная программа реабилитации в приемной семье, которая включает комплексное социально-медико-психолого-педагогическое сопровождение ребенка и его семьи.

Индивидуальная программа реабилитации в приемной семье составляется социально-педагогическим центром на основании потребностей ребенка, заключений и рекомендаций специалистов медико-психолого-педагогических центров диагностики детей, заключений и рекомендаций специалистов учреждений (приютов, домов ребенка, детских домов, областного и регионального СПЦ), заключений и рекомендаций медицинских учреждений, школ, информации о наличии (закреплении) жилья, имущества приемного ребенка, о биологических родителях, информации других субъектов социального ребенка, а также реальных возможностей приемной семьи, учреждений социального блока данной территории.

Ребенок, переданный в приемную семью, сохраняет право на причитающиеся ему алименты, пенсию (по случаю потери кормильца, инвалидности) и другие социальные выплаты и компенсации.

За ребенком, находящимся в приемной семье, сохраняется право собственности на жилое помещение или право пользования жилым помещением. При отсутствии жилого помещения он имеет право на предоставление жилого помещения в соответствии с жилищным законодательством.

Ребенок, переданный в приемную семью, сохраняет право на причитающуюся ему пенсию, которая перечисляется на счет, открываемый на имя ребенка в кредитном учреждении в порядке, установленном законодательством Республики Беларусь для детей, находящихся на полном государственном содержании.

Приемные родители в соответствии Кодексом о браке и семье Республики Беларусь по отношению к принятому на воспитание ребенку (детям) обладают правами и обязанностями опекуна (попечителя).

Приемный родитель имеет право:

- выразить свои предпочтения при выборе ребенка: пол, возраст, допустимые дефекты здоровья;

-вернуть ребенка органам опеки и попечительства до истечения срока договора, если возникли проблемы в отношениях, которые он не может решить;

- применять к ребенку педагогически проверенные (рекомендованные на курсах обучения) санкции ограничения и наказания:

-замечания,

-запрет на развлечения,

-лишение сладостей,

-отказ от приобретения желаемой вещи,

-наказание бездействием;

- предотвращать проявление дурных привычек у ребенка;

-предотвращать проявление жестокости, агрессии со стороны ребенка, сквернословие;

- препятствовать контактам ребенка с кровными родителями, если наблюдается прямое отрицательное влияние этих встреч;

Обращаться за помощью и консультацией по проблемным ситуациям в социально-педагогический центр вашего района, орган опеки и попечительства.

Приемные родители обязаны:

- осуществлять психическую, физическую и моральную защиту ребенка;

- предоставлять ребенку соответствующие условия проживания: отдельную комнату или угол в комнату, отдельную кровать; заботиться о здоровье;

- не делать различий в воспитании своих детей приемных, не унижать ребенка, не применять меры физического насилия к ребенку;

- разъяснять ребенку временный характер пребывания в этом доме, не допускать излишнего эмоционального привыкания;

- прививать ребенку уважение к своей семье, готовность вернуться домой;

- в соответствии рекомендациями органа опеки поддерживать контакты с биологической семьей;

- создавать условия для интеллектуального развития ребенка, обеспечивать обучение, следить за физическим психическим здоровьем;

- предоставлять в орган опеки регулярные отчеты о расходовании опекунских средств;

- вести дневник наблюдения за ребенком;

- регулярно принимать у себя дома социального педагога, контролирующего ситуацию;

- сотрудничать со специалистами СПЦ по повышению знаний в вопросах воспитания детей.

На содержание каждого приемного ребенка приемной семье выплачиваются ежемесячно денежные средства в размерах, установленных для воспитанников опекунских (приемных) семей, и в порядке, определяемом Министерством образования и министерством финансов.

Денежные средства, выделяемые на содержание приемного ребенка ежемесячно, не позднее 20-го числа предыдущего месяца, перечисляются в кредитные учреждения на лицевые счета приемных родителей либо выделяются по расходному кассовому ордеру.

Размер денежных средств, необходимых для содержания приемных детей, пересчитывается с учетом цен на товары и услуги.

Средства на содержание приемного ребенка выплачиваются приемными родителям в течения действия срока договора, но не позже, чем до достижения ребенком возраста 18 лет.

Условия оплаты труда приемных родителей и льготы, предоставляемые приемной семье в зависимости от количества взятых на воспитание детей, устанавливаются законодательством Республики Беларусь.

Приемные родители ведут учет расходов в письменной форме по приходу и расходу денежных средств, выделяемых на содержание ребенка (детей). Сведения об израсходованных средствах и управлении имуществом приемного ребенка, в том числе жилым помещением, представляются ежегодно в орган опеки и попечительства в соответствии с действующим законодательством.

Имущество, приобретенное для приемной семьи за счет бюджетных средств, принимается на баланс органом опеки и попечительства. Приемные родители обязаны обеспечить сохранность этого имущества. При досрочном расторжении либо по истечении срока трудового договора вопрос о дальнейшей судьбе этого имущества решает орган опеки и попечительства.

Организация и жизнедеятельность приемной семьи осуществляется в соответствии с Кодексом Республики Беларусь о браке и семье, Положением о «приемной семье», утвержденным Постановлением Совета Министров Республики Беларусь, Приказом Министерства образования Республики Беларусь «Об утверждении формы договора о передаче ребенка на воспитание в приемную семью и образца удостоверения, выдаваемого приемным родителям», Приказом Министерства образования Республики Беларусь «Об организации работы по созданию приемных семей» [6, с. 59 – 60; 5, с.28].

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.2 Проблемы и  перспективы устройства детей, оставшихся  без попечения родителей в  приемную семью

 

 

Данная форма устройства детей в семью, а также усыновление стали приоритетными в решении проблемы социального сиротства и наиболее перспективными с социально-экономической и морально-психологической точек зрения. Во-первых, содержание одного человека в доме ребенка, детском доме или школе-интернате обходиться государству значительно дороже, чем в семье. Во-вторых, каким бы хорошим не был уход в детском интернатном учреждении, оно никогда не заменит ребенку отца и мать, семейные отношения, родительскую заботу и любовь. В-третьих, в домах ребенка, детских домах и школах интернатах фактически нет здоровых воспитанников. Около 9% имеют расстройство психо-неврологической сферы, около15% - страдают энурезом, около 5% - заболеваниями сердечно-сосудистой системы; около 20% - сколиозом, плоскостопием .

Среди объективных причин, затрудняющих работу по семейному устройству детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей выделяются:

-недостаточная социально-бытовая устроенность кандидатов в замещающие родители (нерешенность жилищной проблемы для многих семей, значительная затратность содержания ребенка для семейного бюджета);

-закрепленность стереотипного представления о детях сиротской категории как о детях с явными признаками врожденных аномалий и патологий, вызванными тотальной алкоголизацией их родителей. При этом специалисты органов охраны детства, интернатных учреждений, «забывают» о терапевтическом эффекте семьи, не разъясняют кандидатам в замещающие родители возможностей семейной и социальной реабилитации, не знакомят с различными формами семейного устройства сирот;

-социальная незрелость и недостаточная внутренняя готовность граждан репродуктивного возраста к выполнению родительских функций, что определяет не только отсутствие желания быть замещающими родителями, но и желание иметь биологических детей.

Однако, учитывая объективные положительные тенденции в развитии белорусского общества, очевидную стабилизацию общественной жизни, указанные причины не только не лишают всех заинтересованных возможности проведения целостной и постоянной информационно-разъяснительной компании по проблемам устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, на воспитание в семьи граждан, а создают предпосылки для активизации и комплексной организации деятельности по организации права каждого осиротевшего ребенка на воспитание в замещающую семью [8].

Для детей, выросших вне семьи острой проблемой остается социальная адаптация после выхода из интернатного учреждения. Обычно выпускники школ-интернатов не ориентируются в простейших жизненных ситуациях, им нелегко налаживать отношения с людьми, вступать в общение с ними, организовывать собственную жизнь.

Научные исследования ряда отечественных и зарубежных авторов показывают, что дети, выросшие вне семьи, очень сложные и своеобразные. На их чувствах и поведении отражаются результаты материнской депривации, то есть отсутствие возможностей непосредственно находиться в контакте с матерью, вступать с ней в межличностные отношения и общение. Продолжительная депривация, которая начинается в первый год жизни ребенка и продолжается до трех - пяти лет, обычно приводит к серьезным деформациям интеллектуальных и личностных функций, которые в дальнейшем с трудом поддаются исправлению.

Детям, которые выросли вне семьи и в условиях родительской депривации свойственны:

-поверхностность социальных связей и отсутствие разнообразного общения со взрослыми и сверстниками;

-безличностные отношения со взрослыми, неспособность к любви и уважению окружающих людей;

-отсутствие умения управлять эмоциональными реакциями;

-ограничение познавательных функций;

-неспособность к богатым эмоциональным переживаниям.

Практика показывает, что дети, с такими личностными качествами значительно чаще, чем дети, выросшие в семье, становятся антиобщественными элементами, невоспринятыми обществом. Они неразборчивы в связях, в том числе и сексуальных. Выпускницы детских домов и школ-интернатов часто становятся матерями-одиночками.

В связи с этим приемных семьях особенно остро стоит проблема нравственно-эмоционального воспитания. Суть его заключается в том, чтобы сформировать у брошенных детей правильные отношения с приемными родителями, членами их семьи, окружающими людьми, побудить уважение к самим себе. Отметим наиболее важные направления в практической деятельности родителей-воспитателей.

Установление доброжелательных отношений с приемными детьми. Подавляющее большинство детей положительно относятся к приемным родителям (особенно к матери), их детям, другим членам семьи.

Однако есть дети, которые с первых дней пребывания в новой семье негативно, иногда даже агрессивно, настроены к родителям-воспитателям. Это обусловлено возрастными особенностями ребенка, уровнем его воспитанности, опытом предыдущих отношений, которые были сформированы в детском интернатном учреждении ил биологической семье. Отрицательные привычки сохраняются «в длинных рядах условных рефлексов» (И.П. Павлов) и возобновляются сами по себе. Задача родителей-воспитателей состоит в том, чтобы понять истоки и проанализировать причины негативного отношения ребенка к людям и начать работу по установлению доброжелательных отношений с ним. Положительный эффект в этой работе дает:

-контактирование с будущими приемными родителями при посещении их в детских домах или школах-интернатах;

-изучение обстоятельств и условий жизни ребенка в биологической семье или детском учреждении;

-налаживание искренних и сердечных отношений с будущими приемными родителями в период каникул, в выходные и праздничные дни, которые дети проводят в семье;

-анализ взаимоотношений приемных детей с близкими им людьми (братьями, сестрами, матерью, отцом, дедушкой и бабушкой, другими родственниками);

-проведение с детьми совместных семейных дел, праздников, семейных обрядов;

-проявление естественной материнской и отцовской заботы, любви, ласки;

-создание благоприятной семейной атмосферы, которая позволит ребенку расти и развиваться в обстановке любви и взаимопонимания;

-поддержание единых требований и справедливых отношений со стороны родителей и всех членов семьи к родным и приемным детям.

 Расширение сферы общения  приемных детей как единственное  средство нравственно-эмоционального  развития. Воспитанники детских  интернатных учреждений постоянно  общаются с одной группой сверстников, которые так же, как и они, не  обладают богатым и разнообразным  опытом общения. Это приводит  к тому, что у них почти не  развиваются или слабо развиваются  навыки общения, умение вступать  в отношения с незнакомыми  людьми, ориентироваться в различных  жизненных ситуациях. Как правило, воспитанникам детских домов  и школ-интернатов присущи «общение-обвинение»  и «общение-самозащита». В отношениях  со сверстниками и старшими  заметно стремление во всем  обвинять окружающих людей, однотипность  и бедность речи, отсутствие способности  сочувствовать и сопереживать. Устранению  этих негативных явлений содействует  расширение сферы общения приемных  детей и обучение их навыкам  общения:

-с родителями, дедушкой, бабушкой и другими членами семьи;

-с братьями, сестрами;

-с друзьями, соседями, знакомыми новой семьи;

-со сверстниками, воспитателями, учителями.

 Создание системы работы  по развитию способностей и  дарований приемных детей. Каждый  ребенок, в том числе оставшийся  на длительное время без семенного  окружения, обладает теми или  иными способностями, о которых  он и окружающие его люди  иногда не подозревают. Выявить  их, создать самые благоприятные  условия для их развития - важнейшая  задача приемных родителей. Следует  учитывать, что средства эстетического  воспитания благотворно влияют  на эмоциональную сферу ребенка, обогащают и облагораживают ее. Занятия физической культурой  и спортом позволяют укрепить  здоровье, стать более совершенным  физически, выработать у себя  чувство уверенности, собственного  достоинства и личной безопасности.

 Проведение целенаправленной  работы по нравственно-половому  образованию и просвещению тех  детей, которые приобрели негативный  опыт сексуального поведения  у своих биологических родителей (алкоголиков, проституток) и усвоили  стиль негативных отношений, которые  сложились между мальчиками и  девочками в детском интернатном  учреждении. Практика показывает, что  положительные результаты может  дать:

-пример уважительных деликатных отношений между приемными отцом и матерью;

-установление гуманных и уважительных отношений между приемными родителями, между братьями и сестрами;

-организация разнообразной деятельности детей в семье, в совместных мероприятиях семьи и школы, семьи и детского сада;

-обследование детей, индивидуальные консультации у врачей-психиатров, сексопатологов, психологов и использование их рекомендаций в процессе семенного воспитания.

 Воспитание бережного  отношения к вещам и домашнему  имуществу. Как известно, для большинства  воспитанников детских учреждений  характерны дух потребительства  и пренебрежительное отношение  к одежде и вещам. Это объясняется тем, что в детских домах и школах-интернатах дети живут на всем готовом, не видят денег, не умеют их считать, не имеют представления о стоимости вещей, которые их окружают, не знают о громадных размерах бюджета детского учреждения. Потребительское отношение к окружающим вещам, к одежде, обуви, мебели, оборудованию. Помещению со временем можно искоренить, если привлекать ребенка:

-к ведению семейного бюджета, планированию денежных расходов на неделю, месяц;

-к покупке необходимых для него и всей семьи вещей, одежды, игрушек;

-к разумному использованию выделенных денег для личных покупок;