Профилактика девиантного поведения. 3

 

 

 

 

 

 

 

 

Реферат

по дисциплине

Профилактика  девиантного поведения

 

 

 

 

 

                                                                             Выполнил: студент

       2 курса группы 041

Озернов Влад

2012 года

 

 

План

1. Введение
2. Детская нервность и ее профилактика
3. Воспитание на раннем возрасте
4. Механизмы
5. Профилактика девиантного поведения в летний возрасте
6. Заключение
7. Литература

 

 

 

Введение

Девиантное поведение, понимаемое как отклонение от социальных норм, приобрело

в последнее  время массовый характер, что поставило  это явление в центр

внимания  социологов, педагогов, психологов, медиков, работников

правоохранительных  органов.

Одна из основных причин, вызвавших массовое распространение  в молодежной

среде курения, употребления алкоголя и наркотических  средств - это

происходящие  перемены в стране. Французский социолог Эмиль Дюркгейм описывал

состояние общества, при котором нет четкой регуляции  поведения индивидов, а

есть моральный  вакуум, когда прежние нормы и  ценности уже не соответствуют

новым отношениям. Это описание в полной мере можно  отнести к современной

России.

Ввиду кризисной  ситуации государство отвернулось  от нужд подрастающего

поколения. Подтверждением тому является повсеместная доступность, дешевизна

алкогольной продукции, снятие уголовной ответственности  за употребление

наркотических веществ, отсутствие системы мер  в борьбе с вредными привычками,

как факторами  риска.

Тенденция к  отклонению от общепринятых правил поведения  имеет давнюю историю,

она появилась  одновременно с зарождением человечества. Уже тогда общество

ставило на её пути некие преграды, которые удерживали людей от поступков,

противоречащих  представлениям людей о правилах поведения. На первых порах

такими ограничениями  стали мифы и запреты – табу. В дальнейшем понятия о

дозволенном и недозволенном изменялись, складывались другие правила.

Длительное  время определённые правила устанавливала  религия. Постепенно, по

мере развития человеческого общества, стали формироваться  и более устойчивые

правовые, морально-нравственные позиции людей по отношению к  девиантному

поведению.

Думаю, многие согласятся, что проводить профилактику намного проще, чем в

последствии пытаться что-то изменить. Но, к сожалению, в нашем обществе до

сих пор не предпринимается достаточно мер  для профилактики девиантного

поведения молодёжи.

Существующие  социальные проблемы (наркомания, агрессивность, алкоголизм и

т.д.) заставляют нас задуматься о том, почему это  происходит. Почему ребенок

изначально  открытый и устремленный к добру, взрослея, постепенно приобретает

асоциальный тип поведения. Дефицит таких  понятий, как милосердие, доброта,

уважение  друг к другу в нашем обществе все чаще приводит к равнодушному

отношению к  судьбе ребёнка. В школах наблюдается  рост формального отношения к

детям, проще  стали относиться к увеличению числа  второгодников. Учителей

перестало волновать  определение детей в школы-интернаты, в детские дома, и

даже спец. школы и ПТУ.

Было проведено  социологическое исследование по употреблению алкоголя и

наркотиков  студентами вуза и колледжа. Приобщение респондентов к алкоголю

происходило от 5-6 лет до 17 лет включительно. До 10 лет впервые попробовали

9,2% студентов;  в 11-12 лет — 7,6%. В 13-14 лет —  интенсивность приобщения

увеличилась и составила 27,0%, а в 15-16 лет —  уже 39,3%. В 17 лет впервые

познакомились с алкоголем всего 5,6% опрашиваемых.

Основную  роль в приобщении подростков и детей  к алкоголю играли питейные

традиции  и обычаи. В целом, больше половины (67,7%) мальчиков и 79,4% девочек

из числа  употребивших впервые, познакомились с алкогольными напитками дома в

дни праздников и семейных торжеств. Остальные мотивы первого знакомства с

алкоголем, курением и наркотиками таковы: «из любопытства», «за компанию с

друзьями», «случайно», «от нечего делать».

Это говорит  о необходимости принятия соответствующих  мер органами

здравоохранения, просвещения и другими заинтересованными  ведомствами. Для

организации и проведения профилактической работы среди детей и подростков,

для оперативной  корректировки и оценки ее эффективности  необходимо постоянно

отслеживать ситуацию, т. е. школьные психологи должны проводить мониторинг

факторов  риска на местах.

Очень часто  причины девиантного поведения несовершеннолетних кроются в семье.

Семья является одним из важнейших институтов ранней социализации. В семье

ребенок усваивает  наиболее фундаментальные, базисные ценности, нормы,

поведенческие стереотипы, формируется эмоциональная  сфера его психики.

Дефекты раннего  семейного воспитания очень трудно исправимы.

Работа с  семьей на современном этапе усложнилась  и требует новых форм и

методов,  новых подходов. Воспитательная функция  семьи серьезно нарушена, она

задавлена проблемой  выживания, поиском средств к существованию, значимость

семьи пошатнулась. Отношения детей и родителей  свернуты до минимума. Одной из

причин этого  является то, что сейчас Россия равняется  на Запад. Это

неправильно, так как мы не похожи на них, у  нас другой менталитет. На наш

взгляд, это  наиболее актуальная проблема на  данный момент, сейчас особое

место занимает задача укрепления и развития семьи, как важнейшей среды

формирования  и воспитания человека.

 

Детская нервность и ее профилактика

Детская нервность обусловлена  как биологическими, так и микросоциальными

причинами, но чаще всего – их сочетанием. Биологические причины –

травматические, инфекционные, токсические  и другие вредные воздействия  при

зачатии, в период беременности, родов, в первые месяцы или годы жизни, а

также неблагоприятные наследственные влияния. К микросоциальным причинам

относятся переживания беременной или недавно ставшей матерью  женщины,

неправильное воспитание и неблагоприятные  условия жизни ребёнка в детстве.

Зачастую микросоциальные причины настолько тесно связаны с биологическими,

что их трудно разделить.

Судьба человека в немалой степени  зависит от сравнительно короткого  периода с

момента зачатия ребёнка до первого  вдоха новорожденного. Беременность

протекает по-разному  в зависимости  от того, желанна она, досадна или, ещё

того хуже воспринимается женщиной как катастрофа и не приемлема  для мужчины,

будущего отца. В первом случае вероятность благополучного протекания

беременности выше, во втором вероятное  осложнение, угроза прерывания

беременности.

Приведём несколько возможных  ситуаций, способствующих неблагоприятному

течении беременности. Женщина беременна, но психологически не готова к тому,

чтобы стать матерью, психически инфантильна, незрела, эгоистична, сама играет

в семье роль ребёнка. Малыш внесёт в её жизнь лишь заботы и попросту будет

конкурентом ей.

Женщина беременна, но она не замужем. Ей уже не мало лет. Сохранить

беременность или прервать! Остаться одной страшно. Ребёнок придаст  жизни

новый смысл. Но тогда – конец  надеждам выйти замуж. И что скажут люди? А если

аборт закончится бесплодием, что  тогда?

Женщина не ожидала беременности «так быстро, так не своевременно». Ещё

несколько лет необходимо учиться, ещё не «пожила для себя». Мать выйдет на

пенсию уже через несколько  лет, вот тогда – пожалуйста.

Женщина беременна, но не уверенна, что  её брак прочен. У неё имеются

серьёзные основания считать, что  жизнь с мужем не сложилась, в  будущем

возможен развод.

Женщина беременна, с радостью сообщила об этом мужу, а он категорически

против рождения ребёнка. Решилась: «Буду ждать ребёнка». Но беременность

воспринята конфликтно, и мрачная  тень недовольства уже легла на неё. Позже

отец полюбит ребёнка, полюбит  ребёнка и бабушка по отцу, издёргавшая  невестку

в период беременности ссорами и  упрёками. Однако зло уже свершилось – в семье

растёт невропатичный, трудный ребёнок.

Сомнения и колебания женщины  по поводу рождения будущего ребёнка, её страхи и

опасения, недовольство супруга и  свекрови, вызывает тягостные переживания

беременной, сказываются на состояние и развитие плода. Существует мнение, что

дети, которые родились в семье, где родители живут в любви  и согласии,

красиво, уверенны в себе и оптимистичны.

На пятом месяце внутриутробного  развития плод ощущает учащение ритма  сердца

взволнованной матери. Он напрягается, когда мать беспокойна, расслабляется,

когда она отдыхает. В 6 – 7 мес. плод реагирует на резкое изменение положения

тела матери, спокойно, если не взволнованна беременная.

 

Воспитание  на раннем возрасте

 

Уже на 7-м месяце малыш  начинает понимать, чего от него требуют, и спокойно

подчиняется или капризно сопротивляется. Ласково, но твёрдо капризы,

сопротивления пресекаются. А он всё настойчивее стремиться добиться своего,

что у многих младенцев  получается. Ещё в самом малом, но уже неуклонно

требования взрослых игнорируются, а его – выполняются. Он пытается подчинить

себе мать.

Ребёнок в этом возрасте тонко различает ласковый и сердитый тон. Значит,

пришло время похвалить  его или показать, что им недовольны. Следует укрепить

столь важное понимание  – когда им довольны, а когда нет. При неправильном

воспитании в 8 – 9 месяцев  ребёнок может истерически изгибаться и кричать в

манеже. В таком случае необходимо быть твёрдым. Следует помнить: ребёнок

никогда и ничего не должен добиться истерикой. Один, два раза родители

стерпят, выдержат истошный крик, но малыш не получит желаемого, и

истеричность исчезнет, не получив подкрепления. Лучше уйти из комнаты, где

буйствует ребёнок. Без  зрителей истерика, всегда рассчитанная на них,

прекращается. И, конечно, родители, когда ребёнок в истерике, всем своим

видом демонстрируют недовольство им. Родителям часто приходится проявлять

твёрдость. Ребёнок с  младенчества должен усвоить, что, если он переходит

грань допустимого, любящие, ласковые, добрые родители становятся суровыми.

Это важный рычаг воспитание. Ласка – всегда поощрение и  знак для ребёнка: всё

хорошо, так себя и надо вести. Родители вдруг становятся строгими – стало

быть, они огорчены им. Малыш  пытается настоять на своём, однако родители

непреклонны и серьёзны. И он уступает, получая урок: за определённую черту

переходить нельзя. Воспитывать  надо поощряя, но и твёрдо настаивая  на своём в

случае необходимости. И тогда ребёнок очень рано уловит смысл слов «можно» и

«нельзя», как и научится понимать просьбу «подожди». Если такое  понимание

будет воспитано вовремя, не придется прибегать к наказаниям, когда малыш

подрастёт. Необходимость  в наказании – свидетельство  уже упущенного в

воспитании. Ребёнка, правильно воспитанного с самого раннего возраста,

наказывать не приходится. Наказание – всегда перевоспитание. Наказание –

всегда насилие, беда для  родителей и для ребёнка. Это  уже борьба между ними.

Хорошо воспитанный ребёнок  не подаёт повода для наказания. И  если пришла

такая необходимость, нужно  помнить следующее. Наказание никогда  не должно

оскорблять, унижать, запугивать ребёнка. Детей никогда не следует  бить.

Наказание – всегда демонстрация глубокого огорчения родителей  поведением

ребёнка. Такая демонстрация уже наказание, если он любит родителей  и они

авторитетны для него. Наказание – всегда лишение ребёнка того, чего он более

всего хочет, что ценит, демонстрация презрения не к нему, а к его поступку,

изменение отношения к  нему. От него отворачиваются. С ним  обращаются сухо,

говорят только по делу до тех пор, пока он не заслужит возвращения  к нему

доверия и прежнего сердечного отношения. Унижающее, запугивающее, причиняющее

боль наказание ни к  чему хорошему не приводит и ничего не решает. Поскольку в

необходимости наказать ребёнка  виноваты и родители (просчёт воспитания),

лишение касается всех –  все не идут на прогулку, все не смотрят  интересную

передачу, как бы говоря о проступке: вот как всё огорчительно, вот к каким

последствиям это приводит. Переживания, связанные с наказанием, подвигают

ребёнка и к раннему  постижению чувства стыда.

 

Механизмы

 

Неправильное поведение  закрепляется с помощью нескольких механизмов, основные

из них - реакции подражания и протеста - это нормальные человеческие реакции,

но главное, на что они  направлены, с каким знаком они  идут - положительным

или отрицательным.

Если ребенок или подросток  подражает положительным образам, если он берет

пример с достойных  людей - это хорошо. А если мальчик  подражает пьянице и

дебоширу отцу, если девочка  имитирует поведение капризной, склочной и грубой

матери, если ребенок берет  пример с циничных, жестоких и злых людей, вполне

понятно, к чему это может  привести. Ребенок замечает противоречия в жизни

окружающих его взрослых, он видит, что за явное неуважение взрослых к

правовым нормам они  не несут ответственности, следовательно, он также может

поступать и сам. Наблюдая за двойной моралью взрослых, за их призывами к

правильному поведению в то время как они явно пользуются ненормативной

лексикой и жаргоном, ребенок также вырабатывает двойной  стандарт по отношению

к друзьям, к школе, установленным  правилам.

Реакция протеста может  быть направлена и на добро и на зло. Протест бывает

пассивным и активным. Если ребенка в семье обижают, и  он переживает это,

перестает разговаривать  в присутствии членов семьи, то он пассивно протестует

против несправедливого  к нему отношения. Бывают реакции  активного протеста:

дети убегают из дома, дерутся, портят вещи, воруют. Некоторые  из них,

стремясь обратить на себя внимание, чтобы скрыть свою несостоятельность,

отвлечь внимание от своих  реальных недостатков ведут себя нахально,

агрессивно. Здесь нужна  работа с психологом.

 

Профилактика  девиантного поведения в летний возрасте

Родители, педагоги, психологи, медики, работники милиции и другие лица,

работающие с молодежью, хотят видеть, как молодые люди становятся здоровыми и

ответственными взрослыми. Однако слишком многие из этих молодых  людей

оказываются жертвами вредных  привычек и установок, обусловленных

отрицательным влиянием среды  и отсутствием навыков, необходимых  для успешного

перехода от детства  к взрослой жизни. Подростковые модели негативного

поведения часто влекут за собой другие проблемы, такие, как  низкая

успеваемость в школе, ложь, воровство, вандализм, ранние половые  связи,

наркомания, алкоголизм. В  последнее время к этому списку добавляются Интернет

- зависимость, азартные  игры, зависимость от неформальных  группировок, сект.

Решение проблемы профилактики наркомании и других видов зависимости

становится сейчас "задачей  номер один" не только для родителей  и педагогов,

но и для государственных, муниципальных управлений и комитетов. В последнее

время этому способствует увеличение числа детских и подростковых клубов в

России, а также едва налаживающееся сотрудничество образовательных  учреждений

с социально - психологическими центрами "Семья", другими профилактическими  и

реабилитационными центрами и фондами. Однако система взаимодействия таких

центров и образовательных  учреждений не всегда достаточно эффективна по

причине ограниченности программ, их однонаправленности: имеется в виду тот

факт, что работа с детьми ведется лишь в школьный период, в пределах школы.

На каникулах (особенно это касается летнего отдыха) дети попадают в летние

оздоровительные учреждения, центры, лагеря, остальные - остаются либо на

попечении родителей, либо во власти улицы.

В связи с этим становится актуальным вопрос о планомерной и системной

организации летнего отдыха детей, в частности, в детских  центрах, лагерях,

загородных комплексах.

Летний лагерь является, с одной стороны, формой организации  свободного

времени детей, а с другой стороны - учреждением дополнительного  образования,

в задачи которого входит обучение и воспитание детей.

Сейчас летние лагеря являются частью социальной среды, в которой  дети

открывают, реализуют свои возможности, приобретают опыт социального

взаимодействия в отрыве от привычной семейной или школьной атмосферы.

Дополняя и расширяя влияние семьи и школы на ребенка, преследуется цель:

содействие социальному, духовному и моральному благополучию, здоровому

физическому и психическому развитию ребенка. С учетом сегодняшнего характера

развития нашего общества ведущие задачи воспитания должны быть направлены на

формирование у детей  умения ориентироваться в достаточно сложной ситуации,

развитие навыков саморегуляции, коммуникативной компетенции, навыков

преодолевающего поведения.

Вместе с этим встает проблема обучения специалистов, которые  бы выполняли

задачи профилактики наркомании в детских лагерях. По распространенному  сейчас

мнению, профилактика наркомании входит в должностные обязанности  медицинских

работников (профилактику наркомании относят к санитарному  просвещению и

гигиеническому воспитанию детей). Однако сейчас уже становится очевидным, что

медицина некомпетентна  и неэффективна в вопросах профилактики, поскольку

имеет дело только с организмом, а не с личностью ребенка, которая  и должна

стать адресатом профилактики.

 

Заключение

 

В настоящее время большинство  исследователей указывают на

взаимообусловленность девиантных поступков и деструктивных социально-

политических процессов, происходящих в обществе. При этом часто указывается

на то, что рост тех  или иных нарушений является результатом  издержек и ошибок

в осуществлении социально-экономических  реформ, а в числе причин особое место

отводится снижению жизненного уровня граждан, нарушению сложившегося баланса

сил между институтами  воспитания, кризису традиционной системы  ценностей.

В этой связи на первое место  в решении вопросов профилактики выдвигаются

экономические меры реформирования общественных отношений, необходимость

повышения материального  уровня и социальной защищенности российских граждан.

Наблюдение за подростками, доставляемых в закрытые воспитательно-

профилактические заведения  и находящихся в условиях, не связанных  с

изоляцией, показывает, что  материальный достаток, высокое социальное

положение родителей не является гарантией соблюдения детьми социальных норм.

Вот почему в числе причин роста девиантного поведения особо следует выделить

недостатки воспитательной работы с детьми и подростками.

Лучшая профилактика девиантного поведения – это целенаправленное организуемое

с четким определением средств, форм и методов воспитания воздействие. Причем

предупредительные возможности  воспитания намного эффективнее  других средств

сдерживания, так как  меры правовой профилактики, как правило, несколько

запаздывают и начинают действовать тогда, когда поступок уже совершен. Для

того, чтобы “срабатывали”  правовые меры предупреждения, они  должны быть

включены в сознание подростка, стать частью его убеждений, опыта, что можно

достичь путем целенаправленного  воспитательного воздействия.

Отношения взаимного доверия  и уважения разрушают асоциальные  установки у

несовершеннолетних. Важно  дать им возможность почувствовать, что они нужны и

полезны людям и всему обществу. Хочется обратить внимание, что в воспитании

подрастающего поколения  главное не только то, насколько  умным, знающим,

образованным и настойчивым  в достижении своих жизненных  целей будет человек,

но и то, будет ли он добрым, отзывчивым, будет ли он сопереживать другим.

Доброта и отзывчивость не появляются сами по себе, они воспитываются, и

основную роль в этом играет родительская любовь - любовь не на словах, а на

деле. Если родители не формируют в детях (в первую очередь с помощью

собственного примера) доброжелательного, сердечного, мягкого отношения к

людям, то ребенок растет жестоким, черствым, агрессивным.

Окружающая социальная микросфера, психологический климат в семье, условия

воспитания, взаимоотношения  с родителями и педагогами - все  это отражается на

ребенке. И если мы исключим плохое влияние, если мы будем осторожно

относиться к своим  и чужим детям, то можем быть уверенными в том, что

вырастим хорошую смену  активных и трудолюбивых людей. Характер детей в руках

взрослых - пусть эти  руки будут нежными, разумными и  справедливыми!

 

Литература:                              

1.    Д.В. Колесов  «Предупреждение вредных привычек  у школьников», М.1984.

2.    М.И.Буянов «Ребёнку  нужна родительская любовь», М.1984

3.    «Дети с девиантным поведением: психолого – педагогическая реабилитация

и коррекция», издат-во МАИ, М.1992

4.    «Теория и  методика социальной работы»  (курс лекций) под ред-й

В.И.Жукова, М.1994

5.    В.И.Гарбузов  «Нервные дети», М.1990

6.    Василькова  «Социльная педагогика», М.1999

7.    В.С.Селиванов  «Основы общей педагогики: теория  и методика воспитания»,

М.2000

8.      «Девиантное поведение подростков» методическое пособие», М.1999

9.    Г.Крайг «Психология развития», СПб, 2001

10.                      Материалы конференции «Мир семьи», 2001