Ирина Эланс

Автор который поможет с любыми образовательными и учебными заданиями

Психокорекція

1.ПОНЯТТЯ ПСИХОКОРЕКЦІЇ

Психокорекція – область професійної діяльності психолога, пов'язана з виправленням, корекцією різних недоліків в психіці і поведінці людини, що не мають характеру захворювань.

Мета психокорекції: виправлення порушень психічного розвитку, гармонізація особистості, що формується, і профілактика нервово-психічних розладів, обумовлених внутрішніми і зовнішніми чинниками.

Види:

За корекційним завданням:

- сімейна корекція;у

- ігрова корекція;

- нейропсихологическая корекція;

- корекція особистісного зростання.

За характером спрямованості:

- симптоматична корекція - вид психокорекції, що передбачає, як правило, короткочасне вплив з метою зняття гострих симптомів відхилень у розвитку, які заважають перейти до корекції каузального типу;

- каузальна корекція - вид психокорекції, спрямований на джерела і причини психічних відхилень.

За способом корекційних впливів:

- директивні види;

- недирективна види.

За формою організації:

- загальна

- приватна психокорекція

- спеціальна психокорекція

2. ВИДИ ПСИХОКОРЕКЦІЇ

Види:

За корекційним завданням:

- сімейна корекція;у

- ігрова корекція;

- нейропсихологическая корекція;

- корекція особистісного зростання.

За характером спрямованості:

- каузальна корекція - вид психокорекції, спрямований на джерела і причини психічних відхилень.

За способом корекційних впливів:

- директивні види;

- недирективна види.

За формою організації:

- загальна

- приватна психокорекція

- спеціальна психокорекція

3. ОСНОВНІ ПРИНЦИПИ ПСИХОК. РОБОТИ. МЕТА І ЗАДАЧІ ПСИХОР. ПРИНЦИПИ СКЛАДАННЯ ПСИХОК. ПРОГРАМ. ВИДИ КОРЕКЦІЙНИХ ПРОГРАМЮ

1. Принцип єдності діагностики і корекції – здійсненню корекційної роботи обов'язково повинен передувати етап комплексного діагностичного обстеження; крім того, реалізація корекційної діяльності психолога вимагає постійного контролю динаміки змін психіки клієнта.

2. Принцип нормативності розвитку. – визнання та врахування послідовності зміни вікових стадій онтогенетичного розвитку.

3. Принцип корекції "зверху вниз" – носить випереджаючий характер і будується як психологічна діяльність, націлена на своєчасне формування психологічних новоутворень.

4. Принцип корекції "знизу вверх – основними вважаються вправа і тренування вже наявних психологічних здібностей.

5. Принцип системності розвитку психологічної діяльності – виходить з того, що через системність будови психіки, свідомості і діяльності особистості всі аспекти її розвитку взаємозв'язані і взаємообумовлені.

6. Діяльнісний принцип корекції. Корекційна дія завжди здійснюється в контексті тієї або іншої діяльності, будучи засобом, який орієнтує активність особистості.

Психокорекція відрізняється від психологічного розвитку тим, що психокорекція має справу з вже сформованими якостями особистості чи видами поведінки і спрямована на їх переробку, в той час як основна задача розвитку полягає в тому, щоб при недостатньому при недостатньому розвитку сформувати в людини психологічні якості.

Складання Принципи побудови корекційних програм визначають стратегію, тактику їхньої розробки, тобто визначають цілі, задачі корекції, методи і засоби психологічного впливу. Складаючи різного роду корекційні програми, необхідно спиратися на принципи: - системності корекційних, профілактичних і розвивальних задач; - єдності діагностики і корекції; - пріоритетності корекції причинного типу; - діяльнісний принцип корекції; - урахування вікових, психологічних й індивідуальних особливостей дитини; - комплексності методів психологічного впливу; - активного залучення соціального оточення до участі в корекційній програмі; - опори на різні рівні організації психічних процесів; програмованого навчання; - зростання складності; - урахування обсягу і ступеня різноманітності матеріалу; - урахування емоційного забарвлення матеріалу.

Види психокорекційних програм : 1. Загальна модель корекції – це система умов оптимального вікового розвитку особистості вцілому. Вона пропонує розширення, поглиблення, уточнювання представлень людини про оточуючий світ, про людей, суспільні події 2. Типова модель корекції – організація практичних дій на різномантних засадах ; направлена на оволодіння різноманітними компонентами дій і поступове формування різноманітних дій. 3. Індивідуальна модель корекції – включає в себе визначення індивідуальних характеристик знань в нові види діяльності і сфери життя людини. психічного розвитку клієнта, його інтересів, типових проблем, виявл.провідних видів діяльності або проблем.

4.КОРЕКЦІЙНИЙ ВПЛИВ В КЛАСИЧНОМУ ПСИХОАНАЛІЗІ

Цілі корекції.

Основною ціллю корекції виступає допомога клієнту в розумінні і усвідомленні ним причин його поганого пристосування до реальності і надання йому допомоги у можливості адаптації до неї.

Корекційна робота психоаналітика будується на двох основних напрямках:

1. Робота з клієнтом над усвідомленням неусвідомлюваного і прийняття клієнтом адекватної і реалістичної інтерпретації.

2. Робота з клієнтом по підсиленню його „Его” для побудови більш реалістичної поведінки.

Основні вимоги до особистості психолога: невмішування, відстороненість, нейтралітет, особистісна закритість. Вміння і здібність витримати „перенос”, тонка спостережливість і здібність до адекватних інтерпретацій.

Усвідомлення власних проблем, реакцій і їх можливого впливу на клієнта. Обов’язковою умовою професійної підготовки психоаналітика є проходження тривалого курсу психоаналізу.

Вимоги і очікування від клієнта:

1. прийняття самої концепції психоаналізу;

2. повна відкритість і готовність до тривалого періоду спільної роботи;

3. клієнт бере на себе зобов’язання утримуватися від різких змін в особистому житті протягом курсу психоаналізу.

Техніки.

Психоаналіз полягає в пошуку прихованих джерел хвороби у просторі несвідомого і психологічної допомоги людині в усвідомленні і переоцінці переживань, які тривожать.

Класичний психоаналіз включає в себе 5 базисних технік:

1. Метод вільних асоціацій.

2. Тлумачення (інтерпретація снобачень)

3. Інтерпретація.

4. Аналіз супротиву.

5. Аналіз переносу.

5.СТРУКТУРА ОСОБИСТОСТІ ФРЕЙД

Структура особистості за 3. Фрейдом - це єдність трьох елементів: самосвідомої частини психіки людини - "Воно,"Я" та "Над-Я", що складається на рівні суспільства та виконує оцінну й моральну функцію. На думку 3. Фрейда, останній рівень психіки - "ідеалізований батько", котрий диктує та нав'язує людині норми, правила поведінки, заборони, стереотипи, пояснює, що є добрим, а що поганим. Структурний елемент особистості, що становить дві третини психіки людини, - це "Воно" ("Id", або "Підсвідоме") - джерело енергії, котре спрямоване на отримання задоволення. 3. Фрейд наголошував, що розвинута особистість має навчитися переводити вимоги підсвідомої частини психіки людини під контроль розумного, розсудливого "Я".

За 3. Фрейдом, структура особистості складається із трьох компонентів, або рівнів: «Воно», «Я», «Над-Я».

«Воно» - несвідома частина психіки людини, скупчення інстинктивних потягів, або сексуальних, або агресивних, які спонукають до негайного задоволення незалежно від ставлень суб'єкта до зовнішньої реальності.

«Я» відповідає свідомості. Це, як правило, самосвідомість людини, сприймання і оцінювання нею самою власної особистості і поведінки. «Я» орієнтується на реальність.

«Над-Я» являє собою систему моральних почуттів і вимог до поведінки, вчинків і рішень «Я» суб'єкта. «Над -Я» керується ідеальними уявленнями - прийнятими у суспільстві нормами моралі і цінностями.

Несвідомі потяги дуже часто призводять до конфлікту між «Воно» і «Над-Я», який розв'язується за допомогою «Я», тобто свідомості, яка, діючи відповідно до принципів реальності і раціональності, прагне максимально задовольнити потяги «Воно» і водночас не відступитися від моральних норм.

6.ОСНОВНІ ФОРМИ ЗАХИСТУ. ПОНЯТТЯ ОПОРУ.

Опір проявляється в процесі аналізу. Воно включає всі ті сили пацієнта, які протидіють процедурам і процесам психоаналізу, тобто заважають вільному ассоциированию пацієнта, його спробам згадати, досягти і прийняти інсайт, які діють проти розумного Я пацієнта і його бажання змін. Опір може бути свідомим або несвідомим, може виражатися у вигляді емоцій, установок, ідей, імпульсів, думок, фантазій або дій.

Опір - операційне поняття; аналіз не створює тут нічого нового, аналітична ситуація стає ареною, на якій сили опору проявляють себе. Під час курсу аналізу сили опору використовують всі механізми, форми, способи, методи і констеляції захистів, які Я використовує у зовнішній життя пацієнта. Так само, як і захисні механізми, опір діють через Я; хоча їх джерела, згідно з Фрейдом, можуть виходити з будь-якої психічної структури - Воно, Я, зверху, але сприйняття небезпеки є функцією Я. В процесі аналізу форма і тип опору змінюється - присутній регресія і прогрес, поведінка пацієнта змінюється відповідно до точками фіксацій; взагалі всі захисні механізми Я можуть використовуватися в цілях опору. Для цілей опору використовуються і більш складні феномени - такі, як опору переносу, опору характеру, що покривають захисту.

7. МЕТА КОРЕКЦІЇ У ПСИХОАНАЛІЗІ. ОСНОВІНІ ТЕХНІКИ ПСИХОКОРЕКЦІЇ В ПСИХОАНАЛІЗІ.

У вітчизняній психології цілі корекційної роботи визначаються розумінням закономірностей психічного розвитку дитини як активного діяльнісного процесу, що реалізується у співпраці з дорослим. На цій підставі виділяють три основні напрямки та області постановки корекційних цілей:

1. Оптимізація соціальної ситуації розвитку.

2. Розвиток видів діяльності дитини.

3. Формування віково-психологічних новоутворень.

При конкретизації цілей корекції необхідно керуватися наступними правилами:

1. Цілі корекції повинні формулюватися в позитивній, а не в негативній формі.

2. Цілі корекції повинні бути реалістичними і співвіднесені з тривалістю корекційної роботи і можливостями перенесення клієнтом нового позитивного досвіду і засвоєних на корекційних заняттях способів дій в реальну практику життєвих відносин.

3. При постановці загальних цілей корекції необхідно враховувати далеку і найближчу перспективу розвитку особистості і планувати як конкретні показники особистісного та інтелектуального розвитку клієнта до закінчення корекційної програми, так і можливості відображення цих показників в особливостях діяльності і спілкування клієнта на наступних стадіях його розвитку.

4. Потрібно пам'ятати, що ефекти корекційної роботи виявляються впродовж досить тривалого часового інтервалу: в процесі корекційної роботи; до моменту її завершення, і, нарешті, приблизно через півроку можна остаточно говорити про закріплення чи про втрату клієнтом позитивних ефектів корекційної роботи.

Класичний психоаналіз включає в себе п'ять базисних технік:

1. Метод вільних асоціацій.

2. Тлумачення (інтерпретація) сновидінь.

3. Інтерпретація.

4. Аналіз опору.

5. Аналіз переносу.

8. ОСНОВНІ СТАДІЇ ПСИХОАНАЛІЗУ

Перша стадія - пошук хворобливого вогнища (його згадування). На цій стадії використовують методи асоціацій, спостереження за поведінкою людини, вивчення гумору, застережень, описок людини. Стадія закінчується виявленням цього вогнища.

Друга стадія - розкриття вогнища збудження, його вербалізація. Людина вимовляється, розповідає психологу про свої переживання та їх джерелах. Стадія вважається закінченою після того, як людина все розповів і почав поступово заспокоюватися.

Третя стадія - переоцінка значущості подій, прихованих в хворобливому вогнищі, так зване «переклеювання ярликів". Наприклад, з "ворога" в "неприємного людини", з "подруги" в "знайому" і т.д. На цій стадії особливе значення має уважне і дбайливе відношення психолога до клієнта, допомога клієнту в зміні його системи установок.

Четверта стадія - емоційне забарвлення нової системи установок, головним чином позитивна, спокійна. Здійснюється поступовий перехід від любові до байдужості, від агресивності до байдужості.

П'ята стадія - забування, ліквідація вогнища збудження. Найчастіше ця стадія проходить природним шляхом як продовження роботи з психологом на попередніх стадіях.

9. АНАЛІТИЧНА ІНДИВІДУАЛЬНА ПСИХОКОРЕКЦІЯ АДЛЕРА

Суб'єктивне сприйняття дійсності. Згідно з концепцією А. Адлера, світ сприймається з позицій «системи відліку", тобто, по суті, виявляється феноменологічна орієнтація. Адлер не заперечував внешнеоб'ектівную обумовленість поведінки людини, але вважав її менш значимою, ніж вплив на свідомість і підсвідомість цінностей, цілей, уявлень, системи самооцінок і висновків, якими керується людина у своєму реальному поведінці.

За Адлеру індивідуальність - це неповторний шлях вироблення способу самоствердження, стилю життя. Стверджуючи, що поведінка особистості доцільно, Адлер у своїх ранніх роботах говорив про прототип як про первинній формі адаптації індивіда до життя. Цей прототип формується протягом від 3 до 5 років життя. Більшість прототипів неусвідомлювані. Важливо інше - як тільки прототип (план) адаптації виник, він стає кістяком, який обростає смислами, почерпнутими з життєвого досвіду, і володіє спрямовуючою силою.

Адлер вважав, що цілі поведінки людини не змінюються протягом життя, змінюється тільки система відносин, а звідси одна з основних задач - корекція цих відносин. Ідея Адлера лежить в основі подальшої теорії когнітивного дисонансу Фестингера.

Цілі корекції випливають з основних положень концепції. Їх можна представити таким чином:

зниження почуття неповноцінності;

розвиток соціального інтересу (просоціальной спрямованості);

корекція цілей і мотивів з перспективою зміни стилю життя.

Позиція психолога. Психологи, які працюють в адлеріанском руслі, в центр своєї діяльності висувають когнітивні аспекти психокорекції, основна передумова їхньої роботи - знайти помилку в «картині світу» клієнта, через яку виникають психологічні проблеми. Можливі чотири типи помилок.

10.ЗАВДАННЯ ІНДИВІДУАЛЬНОЇ ПСИХОКОРЕКЦІЇ. ОСНОВНІ ТЕХНІКИ

Сфера інтелектуального усвідомлення (когнітивний аспект). Індивідуальна психокорекція в більшій мірі орієнтована на генетичне усвідомлення.

- усвідомити мотиви своєї поведінки, особливості своїх відносин, емоційних і поведінкових реакцій;

- усвідомити неконструктивний характер ряду своїх відносин, емоційних і поведінкових стереотипів;

- усвідомити зв'язок між різними психогенними факторами і соматичними розладами;

- усвідомити міру своєї участі у виникненні конфліктних і психотравмуючих ситуацій;

- усвідомити глибокі причини своїх переживань і способах реагування, а також умови формування своєї системи відносин.

Емоційна сфера. В індивідуальній психокорекції психолог має справу як з «живими» емоціями клієнта, так і з їх «відображенням», тому завдання в емоційній сфері в певній мірі також пов'язані з усвідомленням.

- отримати емоційну підтримку від психолога, яка сприяє ослабленню захисних механізмів;

- навчитися розуміти і вербалізувати свої почуття;

- відчувати більш щирі почуття до самого себе; розкрити свої проблеми з відповідними їм переживаннями (часто прихованими від самого себе);

- модифіковані спосіб переживань, емоційного реагування.

Поведінкова сфера. В результаті проведеної корекційної роботи клієнт може навчитися коректувати свої неадекватні реакції і оволодіти новими формами поведінки.

Основні стадії індивідуальної психологічної корекції:

1 Укладення контракту між клієнтом і психологом, що дає згоду надавати корекційна вплив.

2 Дослідження проблем клієнта.

3 Пошук способів вирішення проблеми.

4 Формування психологом корекційної програми та обговорення її з клієнтом.

5 Реалізація наміченої програми відповідно до укладеного контракту.

6 Оцінка ефективності проведеної роботи.

ТЕХНІКИ

1. Встановлення правильних відносин. Основа цього етапу - формування відповідні установок щодо клієнта: поважність, віра в можливості і здібності людини, активне слухання, прояв щирого інтересу, підтримка і підбадьорювання. Для цього використовуються комунікативні навички та вміння.

2. Аналіз особистісної динаміки. Головне на цьому етапі - розуміння, усвідомлення специфіки життя клієнта важливе місце приділяється опитуванням про цілі життя: «У чому ви йдіть своє призначення?»; «Вам подобається те, на що ви витрачаєте своє життя?» І т . д. Для цього існують спеціальні техніки.

3. Підбадьорювання. На цьому етапі роботи основна функція - визнання особистої мужності клієнта, його духовних сил і головне - наявності свободи вибору у вчинках на основі придбаного самопізнання.

4. Заохочення інсайту. Завдання психолога - створення умов для інсайту (осяяння) шляхом поєднання психологічної підтримки та конфронтації, а також

відповідних інтерпретацій з тим, щоб висвітлити для клієнта його неусвідомлювані мети, помилкові цінності, стиль життя. У інтерпретаціях корисні натяки, підказки та припущення, за допомогою яких знижується рівень психологічного захисту клієнта. Реальне саморозуміння - ось сенс третього етапу.

5. Допомога в переорієнтації. Ця заключна стадія роботи відома також під назвою «Втілення інсайту в дію». Існують спеціальні прийоми, які зміни колишніх цілей і прийняття нових рішень.

11. КЛІЄНТ-ЦЕНТРОВАНИЙ ПІДХІД К. РОДЖЕРСА

Відповідно до поглядів К. Роджерса індивід взаємодіє з реальністю, керуючись вродженою тенденцією організму до розвитку своїх можливостей, що забезпечують його ускладнення і збереження.

Основні Поняття

Поле досвіду - те, що потенційно доступно свідомості, сприймається частина внутрішнього світу (використовувані слова, символи, що відображають реальність).

«Самість» - центральне поняття в концепції К. Роджерса. «Самість» - це цілісність, що включає в себе тілесний і символічний, духовний (на рівні свідомості) досвід.

«Я»-реальне - система уявлень про самого себе, яка формується на основі досвіду спілкування людини з іншими і їх поведінки по відношенню до нього і змінюється відповідно з виникаючими перед ним ситуаціями і його власними діями в них.

«Я»-ідеальне - уявлення про себе як про ідеал, про таке, яким би людині хотілося стати в результаті реалізації своїх можливостей.

Тенденція до самоактуалізації - один з фундаментальних аспектів людської природи, розуміється як рух до більш реалістичного функціонуванню.

Емпатія - особливе ставлення психолога до клієнта, при якому останній сприймається і трактується не через призму інструментальних концепцій, а безпосередньо через позитивне особисте ставлення і прийняття феноменологічного світу клієнта.

Турбота - традиційний термін екзистенціалізму - в концепції Роджерса має виражений відтінок безумовного прийняття клієнта таким, яким він є, причому саме співчутливого прийняття з вираженою готовністю відгукнутися на актуальний стан клієнта і з перспективою бачення особистісного потенціалу клієнта.

Психологічний клімат - одне з ключових понять, оскільки воно концентрує в собі відносини, професійні (особистісні) вміння, властивості і розглядається як головна умова позитивного росту особистості в психокорекції.

Основна мета психоаналізу — посилити EGO клієнта через зняття пригніченості, що відбулося в дитинстві, через заповнення прогалин в пам'яті та створення можливості виносити судження, опираючись на силу EGO, а не використовуючи слабкі місця, що залишились ще з дитинства.

Важливою умовою роботи з психокорекції є її тривалість і можливість здійснення в наступних консультативно-лікувальних бесідах, які підтримують досягнення психолога і клієнта в минулих зустрічах, що сприяє його соціально-трудової реадаптації. При цьому особливо важливо, щоб система організації допомоги з психокорекції була досить гнучкою і динамічною.

12. ТЕХНІКИ ПСИХОКОРЕКЦІЇ В КЛІЄНТ-ЦЕНТРОВАНОМУ ПІДХОДІ. ЕТАПИ ПСИХ. РОБОТИ

Клієнт-центрована терапія здійснюється в індивідуальній і груповій формах. Терапевтичне інтерв'ю являє собою індивідуальну форму, в рамках якої зустрічаються психотерапевт і клієнт. Групова форма представлена групами зустрічей. Слід особливо підкреслити, що техніки клієнт-центрованного підходу — це не спосіб діяння (дії), а спосіб існування з клієнтом, тому вони не можуть розглядатися окремо від необхідних і достатніх умов терапевтичної зміни. Терапевт-роджеріанець несе відповідальність тільки за свою роботу, а змінюватися чи не змінюватися — це вибір клієнта.

В клієнт-центрованій терапії застосовуються такі техніки:

«Техніка вибору» — психотерапевт дає можливість клієнту самому вибрати напрямок розмови для обговорення проблеми, вибираючи нейтральну репліку у відповідь на першу фразу клієнта. Таким чином клієнт сам вибирає змінюватись йому вирішуючи свої проблеми чи ні.

«Техніка повторів» — терапевт повторюючи останню репліку клієнта узагалюнює сказане. Після повтореної репліки йде пауза, що спонукає клієнта продовжувати розповідь. Таким чином клієнт розуміє, що психотерапевт його слухає та розуміє.

Досить цікавою технікою є «метафора», що може використовуватись, як разовий терапевтичний прийом, так і постійно використовуватись протягом усієї терапії. Вона допомагає клієнту зануритись в свій власний символічний пласт власної свідомості, а також абстрагуватись від матеріального світу і виразити деякі свої бажання (наприклад агресивні)в іншомовній формі.

Також важливою технікою є «емпатичні відповіді». Емпатична відповідь — це вербалізація терапевтом світо- і самовідчуття клієнта. Емпатичні відповіді дають клієнту дають можливість відчути, що терапевт розуміє його стан та почуття.

Етапи психокорекційної роботи:

1. Збір психологічного анамнезу за допомогою бесіди і психодіагностичних методів.
2. Встановлення психологічного діагнозу і психологічного прогнозу (шлях розвитку проблеми).

3. Планування психокорекційних заходів з урахуванням зони найближчого розвитку.
4. Здійснення психокорекційних заходів.

5. Оцінка результативності (досягнення мети).

6. Психопрофилактика рецедивов даної проблеми.

13. ЛОГОТЕРАПІЯ. ПОНЯТТЯ СЕНСУ ЖИТТЯ.

Логотерапия - один з видів екзистенціальної психотерапії, заснований на аналізі смислів існування (див. Логоаналіз). Розроблено В. Франклом.

Згідно логотерапии, рушійною силою людської поведінки є прагнення знайти і реалізувати існуючий в зовнішньому світі сенс життя. Одним з ключових суто людських атрибутів є воля до сенсу, яку Франкл фактично протиставив адлеріанской волі до влади і фрейдовскому принципом задоволення. Прагнення до сенсу - фундаментальна мотиваційна сила в людях. Люди потребують не позбавленому напруги стані, а в напруженому прагненні до якогось глузду, який гідний їх. Коли фрустрирована прагнення до сенсу, виникає апатія, нудьга.

Логотерапія допомагає тим, хто розчарований, немає стійких переконань. Логотерапевт повинен так організувати курс лікування, щоб відродити в таких людей віру, що має величезне психотерапевтичне та психогігієнічне значення. Релігія є тим феноменом, з яким стикається логотерапія. Але логотерапією повинні займатися лише лікарі.

14. ПРОБЛЕМА ВІДПОВІДАЛЬНОСТІ В ЙОГОТЕРАПІЇ. ТЕХНІКИ ЙОГОТЕРАПІЇ.

Логотерапия виділяє вузлову проблему - проблема відповідальності: знайшовши сенс, людина несе відповідальність за здійснення цього унікального сенсу. Свобода підноситься над будь-якою необхідністю. Людина вільна по відношенню до своїх потягів, до спадковості і факторів зовнішнього середовища. Він вільний реалізувати сенс життя.

Необходимость и свобода локализованы не на одном уровне. Свобода возвышается над любой необходимостью. Человек свободен по отношения к своим влечениям, к наследственности и факторам внешней среды. Он, в определенных пределах, самодетерминирующееся существо. Он свободен реализовать смысл жизни.

Існує дві техніки :парадоксальна інтенція і дерефлексии

Парадоксальна інтенція Ця техніка, вперше описана Франклом в 1939 р., вимагає або заохочує пацієнта робити те, що викликає у нього страх. Страждаючий обсесивно-компульсивним розладом пацієнт перестає пручатися нав'язливим думкам і діям, а страждає фобією припиняє боротися зі страхами, розриваючи тим самим порочний круг антіціпаторной тривоги. Це повністю змінює ставлення пацієнта до ситуації.

Дерефлексия Дерефлексии особливо корисна у випадках чоловічої імпотенції і нездатності досягти оргазму у жінок. Гіперінтенція і гіперрефлексія гальмують виконання функції. Дерефлексии відволікає увагу від виконуваної дії і власної персони, перемикаючи його на партнера, що усуває вимоги до виконання дії.

15. ПОВЕДІНКОВИЙ НАПРЯМОК В ПСИХОКОРЕКЦІЇ. ТЕОРІЯ УМОВ.РЕФЛЕКСІВ ПАВЛОВА.

В основі даного напрямку виділяють три класичні психологічних напрямки:

1. Роботи Д. Вольпе, А. Лазаруса, засновані на ідеях І. П. Павлова і С. Халла.

2. Теорія оперантного навчання Б. Скіннера.

3. Теорія когнітивного научіння.

Класична теорія умов. рефл Павлова

Основний внесок у теорію класичних умовних рефлексів вніс И. П. Павлов. Його теорія умовних рефлексів з’явилася тим фундаментом, на якому стала розвиватися поведінкова психотерапія.

И. П. Павлов уперше відповістив на запитання, яким образом нейтральний стимул може викликати ту ж реакцію, що й безумовний рефлекс, що протікає автоматично, на вродженій основі, і не залежить від попереднього досвіду індивіда.

Основна схема умовного рефлексу И. П. Павлова S->R, де S — стимул, R — поводження. Із цієї схеми видно, що основний шлях керування поводженням – це керування пред’явленням стимулів, що викликають певну реакцію, зовнішнім оточенням, контроль над ним. Організувати певним чином оточення, виробляючи умовні рефлекси, можна формувати певне поводження в людини.

Теорія інструментального або оперантного обумовлення пов'язана з іменами Торндайк і Скіннера. Скіннер - один з найвидатніших представників біхевіоризму, показав, що вплив навколишнього середовища визначає поведінку людини, він розглядає як головного чинника формування людської поведінки культуру, зміст якої виражається в певному наборі комплексів підкріплень. З їх допомогою можна створювати і модифікувати людську поведінку в потрібному напрямку. На такому розумінні засновані методи модифікації поведінки, які використовуються не тільки в психотерапевтичної практиці, але і в практиці, наприклад, виховних впливів.

Психокорекція 📙 Реферат → 🆔 227652