Психокоррекция подростков с девиантным поведением

МИНИСТЕРСТВО  ОБРАЗОВАНИЯ УКРАИНЫ

ГОРЛОВСКИЙ  ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ 

Гуманитарный факультет

Кафедра психологи 
 

ПСИХОКОРРЕКЦИЯ  ПОДРОСТКОВ С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ 
 

Р Е Ф  Е Р А Т

Студентки гуманитарного факультета

(спец. «практическая психология, преподавание английского языка»)

3 курса  группы 305 «Б»

Кричковской Анны Николаевны 
 
 

Научный руководитель

В.А. Волков,  
 
 
 
 

Горловка

2007

   Содержание

   Введение…………………………………………………………………………..…… 3

   Типы  и структура девиантного поведения………………………………………..…. 4

   Причины возникновения девиации ……………………………………..………..….. 6

  Ведущие факторы агрессивного поведения  современных подростков..................... 8

  Метод исследования девиантного поведения……………………………................. 11

  Профилактика  и коррекция девиантного поведения……………………………..… 12

  Заключение………………………………………………………………………….… 19

  Список  использованной литературы………………………………………………… 22

   Приложения…………………………………………………………………………… 23 
Введение

   Изменения, происходящие сегодня в нашем  обществе, выдвинули целый ряд проблем, одна из которых – появление детей с девиантным поведением.

   С каждым годом очевиден рост детской преступности, наркомании, прослеживаются тенденции увеличению числа детей с девиантным поведением. Причины отклонений в поведении ребёнка возникают как результат социально-экономической, экологической нестабильности общества, усиления влияния псевдокультуры, изменений в содержании ценностных ориентаций молодёжи, неблагополучных семейно-бытовых отношений, отсутствия контроля за поведением, чрезмерной занятости родителей, эпидемия разводов, проблемы при рождении ребёнка… Пословицы говорят: “Посеешь привычку – пожнёшь характер, посеешь характер – пожнешь судьбу”, “Привычка – вторая натура”. Народная мудрость тонко подметила связь между воспитанием в детстве и образом жизни во взрослом возрасте…

   Профессиональный  интерес социологов, социальных педагогов  и социальных психологов к различным видам и уровням изменений личности несовершеннолетних и их характерологических особенностей весьма высок и устойчив многие годы. Об этом свидетельствуют направленность и количество работ, посвящённых проблеме отклоняющегося поведения. Уже накоплен немалый опыт по коррекции и профилактике девиантного поведения.

   За  последние годы было выполнено психологами  и педагогами ряд исследований по изучению, диагностике и предупреждению педагогической запущенности и правонарушений подростков. Этому посвящены работы Абрамовой Г.С., Алемаскина М.А., Антонян Ю.М., Беличевой С.А., Бехтерева В.М. Глоточкина А.Д., Дубровиной И.В., Знакова В.В., Иванова Е.Я., Игошева К.Е., Исаева Д.Д., Исаева Д.Н., Ковалёва А.Г., Кона И.С., Кондрашенко В.Т., Личко А.Е., Миньковского Г.М., Невского И.А., Пирожкова В.Ф., Платонова К.К., Потанина Г.М., Фельдштейна Д.И. и др.

   Следует помнить, что дети – наше будущее и главная задача, которая стоит перед педагогами, родителями, врачами и обществом в частности – заложить нормы и правила поведения, с которыми ребёнок пойдёт в эту непростую, взрослую жизнь, воспитать психически и физически здорового ребёнка…

   Последнее говорит об актуальности работы в  плане коррекции детей с девиантным поведением.

   Актуальность  проблемы, недостаточный уровень  её практической разработанности определяет необходимость изучить возможности изменения самоотношения подростков с девиантным поведением в процессе групповой психокоррекционной работы. 

   Типы  и структура девиантного  поведения 

   Среди множества параметров отклоняющегося поведения можно  выделить: агрессивность (физическая, косвенная, вербальная, раздражение), негативизм, неблагоприятное  социальное окружение, негативную мотивацию учения и поведения, курение, склонность к алкоголизму, наркомании и др.

   Девиантные  формы поведения могут быть временными и постоянными, устойчивыми и  неустойчивыми. Для временных девиаций характерна малая длительность существования отклоняющегося поведения, связанная с групповым давлением и невозможностью быть вне группы. (Проявление подростком девиантного поведения находящимся в лагере вместе со сверстниками).

   К постоянным девиациям относят такие формы отклоняющегося поведения, которые имеют склонность к длительному существованию и малой зависимости от внешних воздействий. Они составляют большинство форм поведения.

   Устойчивые девиации характеризуются монофеноменологичностью, т.е. в поведении человека преобладает лишь какая-либо единственная форма отклоняющегося поведения.

   При неустойчивой девиантности отмечается склонность к частой смене клинических проявлений девиации. (Например, чередование злоупотребления наркотическими веществами и нарушение пищевого поведения).

   Выделяются  разновидности отклоняющегося поведения:

• стихийные структурированные (организованные);
• спланированные структурированные (организованные);
• стихийные неструктурированные (слабоорганизованные); 
• спланированные неструктурированные (слабоорганизованные).

   Стихийные девиации характеризуются быстрым, хаотичным и не спланированным формированием. Они возникают под влиянием внешних обстоятельств и характеризуются внешним характером. В таком случае девиантное поведение заранее не запланировано, однако и не исключено из поведенческой программы, стечение обстоятельств и эмоциональный настрой индивида являются решающими в поведении неадекватного поведения (стихийно совершаются агрессивные и аутоагрессивные поступки при деликвентном и патохарактерологическом типах девиантного поведения).

   Спланированные  девиации носят характер регламентированности, заданной и строгой очередности. Человек заранее готовится к их реализации, нередко испытывает волнение, радость, беспокойство в момент ожидания данного вида деятельности (к ним относится, например, употребление алкоголя).

   Структурированная (организованная) девиация – это групповая форма отклоняющегося поведения, в рамках которой четко расписаны роли всех ее участников.

   Для неструктурированной (слабоорганизованной) разновидности группового отклоняющегося поведения характерно отсутствие иерархических взаимоотношений, регламентации поступков.

   Девиантные  формы поведения по структуре  могут быть:

• экспансивными и неэкспансивными;
• альтруистическими и эгоистическими.

   Экспансивные девиации, в отличие от неэкпансивных, характеризуются вторжением в сферы жизни и деятельности окружающих людей, склонностью игнорировать их интересы и даже посягать на их свободы (сексуальные аномалии, гиперобщительное поведение, агрессивность). При неэкспансивных девиациях индивид своим поведением формально может не задевать интересы окружающих (альтруизм, нарушение пищевого поведения). Эти девиации отличаются саморазрушающим для личности девианта характером, когда неадекватная и неэффективная деятельность приводит к личностной деградации или блокированию личностного роста.

   Большинство форм отклоняющегося поведения можно  назвать эгоистически ориентированными. 

   Эгоистические девиации характеризуются нацеленностью на получение удовлетворения или личной выгоды. Злоупотребление алкоголем, наркотическими веществами, сексуальные девиации и перверсии пропитаны желанием и стремлением индивида получить новые ощущения, “ублажить себя”, испытать радость.

   Альтруистические  девиации напротив направлены на интересы других людей, нередко сочетаются со склонностью к самопожертвованию и самоуничижению. (Альтруистические цели может преследовать суицидное поведение).

   По  параметру осознаваемости и критичности  можно выделить:

• осознаваемые девиации;
• неосознаваемые девиации.

   Причины возникновения девиации 

   Отклоняющееся поведение детей и подростков имеет сложную многофакторную природу, его изучение требует, во-первых, реализации системного подхода, выявляющего иерархию и взаимосвязь неблагоприятных факторов; во-вторых, – применение сравнительного анализа, сопоставляющего условия благоприятного социального развития с процессом социопатогенеза; в-третьих, реализации междисциплинарного подхода, который не позволяет замыкаться в рамках одной специализации, а напротив, предполагает использование достижений таких отраслей психологии, как возрастная, социальная, педагогическая, медицинская. [2]

   Подростковому возрасту присущи различные типы нарушенного поведения. Нарушенное поведение – это понятие неоднозначное ни в терминологии, ни в содержании самого термина, ни в его отношении к т.н. нормальному поведению. В терминологическом отношении "нарушенное поведение" часто рассматривается как синоним словосочетаний "трудный ребёнок", "ненормальное поведение", "ребёнок с нарушениями в аффективной сфере", "девиантное поведение", "отклоняющееся поведение", "делинквентное поведение", "противоправное, преступное, криминальное поведение" и др. Но названные термины несут одностороннюю информацию: бытовую (трудный ребёнок), юридическую (преступное поведение) и т.д [10]

   Отклоняющимся поведением называют поведение, в котором  устойчиво проявляются отклонения от социальных норм, как отклонения агрессивной или корыстной ориентации, так и социально-пассивного типа.

   Для характеристики отклоняющегося поведения используют специальные термины делинквентность и девиантность.

   Если  нарушения не достигают уровня уголовно наказуемых действий, то такое поведение у несовершеннолетних принято называть делинквентным (от латинского delinquo – провиниться, совершить проступок). Обычно делинквентное поведение начинается с прогулов – уклонение от учёбы и труда и присоединения к асоциальной группе подростков (сверстников или более старших по возрасту). Мелкое хулиганство, отбирание у более младших детей денег, издевательства над ними, а в составе группы и над более старшими подростками – обычный набор делинквентных поступков. Участились и случаи проституции среди подростков. [5]

   Под девиантностью разумеют отклонение от принятых в обществе норм. Под определение девиантное поведение попадает как делинквентное, так и другие нарушения поведения (от ранней алкоголизации до суицидных попыток). В литературе указывается на необходимость различать понятие  "отклоняющееся поведение" от терминов "отклонение в развитии", "задержка в развитии", "отставание в развитии"…Эти термины обозначают детей с дефектами развития. [9]

   Среди множества параметров отклоняющегося поведения можно выделить агрессивность. К формам агрессивных реакций детей и подростков, встречающихся в различных источниках, необходимо выделить следующие: физическая, косвенная, склонность к раздражению, негативизм. Из форм враждебных реакций отмечаются: обида, подозрительность.

     Мы выделили четыре группы  детей: 

   а) подростки с устойчивым комплексом аномальных, аморальных, примитивных потребностей, имеющие деформацию ценностей и отношений;

   б) дети с деформированными потребностями  и ценностями, отличающиеся обострённым индивидуализмом;

   в) дети, у которых конфликт между  деформированными и позитивными  потребностями, отличаются односторонностью интересов, приспособленчеством, притворством, лживостью;

   г) подростки, отличающиеся слабо деформированными потребностями при отсутствии определённых интересов и весьма ограниченным кругом общения, отличающиеся безволием, мнительностью, трусливостью и мстительностью.

   Исследования  показывают, что социальные причины  отклоняющегося поведения несовершеннолетних непосредственно взаимосвязаны с психологическими причинами. Все корни девиантного поведения лежат в психике детей. Как в социальном, социально-педагогическом, так и в психологическом аспектах отклоняющегося поведения детей стрежневым является тенденция к повышению уровня агрессивности большинства из них. Агрессия нагнетается происходящими катаклизмами в обществе и государстве, телевидением, СМИ и т.д., происходящими событиями на глазах у подростков. Раскрывая проблемы девиантного поведения мы основное внимание уделили выявлению причин ее возникновения у детей и профилактику этого явления.

   В быту термин "агрессия" имеет широкое  распространение для обозначения насильственных захватнических действий. Агрессия и агрессоры всегда оцениваются резко отрицательно, как выражение наличия культа грубой силы. В основном же под агрессией понимается вредоносное поведение. В понятии "агрессия" объединяются различные по форме и результатам акты поведения – от злых шуток, сплетен, враждебных фантазий, до бандитизма и убийств. В подростковой жизни нередко встречаются формы насильственного поведения, определяемого в терминах "задиристость", "драчливость", "озлобленность", "жестокость". К агрессивности близко подходит состояние враждебности. Враждебность – более узкое по направленности состояние, всегда имеющее определённый объект. Часто враждебность и агрессивность сочетаются, но нередко люди могут находиться во враждебных отношениях, однако никакой агрессивности не проявляют. Бывает и агрессивность без враждебности, когда обижают людей, к которым никаких враждебных чувств не питают. [8] 

   Ведущие факторы агрессивного поведения современных  подростков 

   Подростковый возраст – один из наиболее сложных периодов развития человека. Несмотря на относительную кратковременность (с 11 до 15  лет), он практически во многом определяет всю дальнейшую жизнь индивидуума. Именно в подростковом возрасте преимущественно происходит формирование характера и других основ личности. Эти обстоятельства: переход от опекаемого взрослыми детства к самостоятельности, смена привычного школьного обучения на другие виды социальной деятельности, а также бурная гормональная перестройка организма – делают подростка особенно уязвимым и податливым к отрицательным влияниям среды. При этом необходимо учитывать свойственное подросткам стремление высвободиться из-под опёки и контроля родных, учителей и других воспитателей. Нередко это стремление приводит и к отрицанию духовных ценностей и стандартов жизни вообще старшего поколения. С другой стороны, всё более очевидным становятся и дефекты в воспитательной работе с подростками. Особенно значимыми в этом отношении являются неправильные взаимоотношения в семье, возросший уровень разводов. [5]

   Девиантное  поведение несовершеннолетних имеет  свою специфическую природу и  рассматривается, как результат  социопатогенеза, идущего под влиянием различных целенаправленных, организованных и стихийных, неорганизованных воздействий на личность ребёнка, подростка, юноши. При этом, большую роль среди причин, обуславливающих различные отклонения, играют социально-психологические, психолого-педагогические и психобиологические факторы, знание которых необходимо для эффективной воспитательной профилактической деятельности. Таким образом, именно в профилактике асоциального поведения несовершеннолетних особое значение приобретает психологическое знание, на основе которого исследуется природа отклоняющегося поведения подростков, а также разрабатываются практические меры по предупреждению асоциальных проявлений. [2]

   Девиантное  поведение является сейчас наиболее актуальной проблемой. И если раньше считалось, что отклоняющееся поведение присуще исключительно подросткам мужского пола, то в последние годы и подростки женского пола привлекают всё больше внимания. И дело не только в росте мелких правонарушений, алкоголизации и токсикоманий у девушек. Крайне важным является то, что эти отклонения приобретают у них большую социальную значимость и, соответственно, бывают более тяжёлыми. При этом подростки женского пола всё чаще становятся «вдохновителями» и инициаторами нарушений поведения у мальчиков. [5]

   Говоря  о факторах риска возникновения  девиантного поведения можно  выделить следующие:

   - инфантильные черты личности, преобладание черт незрелости над тенденцией возрастного развития; выраженность минимальной мозговой дисфункции:  психической неустойчивости, аффективной возбудимости, расторможенности влечений;

   - асинхрония психофизического развития в виде дисгармонической задержки и акселерации;         

   - неблагоприятные средовые условия,  специфические патогенные для  определенного варианта нарушений поведения;

   - раннее возникновение микросоциальной  и педагогической запущенности  как результат всех перечисленных выше факторов:

   - незрелости эмоциональной, волевой  и личностной сфер, низкого уровня  познавательной активности и слабости интеллектуальных предпосылок, неблагоприятных средовых условий. Этот фактор - один из ведущих.

    Во  всей этой системе факторов риска занимает семейный фактор, так как условия неправильного воспитания в родительской семье и сложившийся в ней стиль коммуникаций оказывают большое влияние на формирование и поддержание патологического влечения к алкоголю на психологическом уровне, а следовательно и на формирование девиантного поведения. [2]

    Выявление негативных влияний затруднено прежде всего потому, что они не выступают изолированно, а представляют взаимодействие самых разнообразных факторов, действующих с разным негативным вкладом в развитие отклоняющегося поведения: человеческое развитие обусловлено взаимодействием многих факторов: наследственности, среды (социальной, биогенной, абиогенной), воспитания (вернее многих видов направленного воздействия на формирование личности), собственной практической деятельности человека. [1]

   Также следует отметить, что нарушения  поведения у подростков связаны, как правило, не с одним из вышеперечисленных биологических или социальных факторов, а с их специфическим комплексом.

   Но  такие психологи как К-С-Лебединская, М.М. Райская, Г.В. Грибанова, В.В. Ковалев, В.А.Татенко,  Д.И. Фeльдштeйн, В.Т. Кондрашенко и др. предложили разделить все факторы на биологические, психологические и социальные:

• Биологические факторы. Ключевыми моментами для понимания биологической стороны проблемы подростковых кризисов являются процесс  «полового» созревания и неустойчивости в этом возрасте различных физиологических систем, в первую очередь нервной.
• Психологическими факторами риска делинквентного поведения являются наличие у подростков таких акцентуаций характера как, неустойчивая, гипертимная, истероидная, эпилептоидная. Иногда делинквентное поведение может встречаться у эмоционально-лабильных, подростков в условиях эмоционального отвержения и безнадзорности. Другим типам акцентуаций характера, особенно сенситивному и психастеническому, делинквентность несвойственна.
• К социальным факторам, играющих большую роль в генезе нарушений поведения, относят неблагоприятные условия окружения и воспитания.

   Беличева  С.А. выделяет:

   - индивидуальный фактор, действующий  на уровне психобиологических  предпосылок асоциального поведения,  которые затрудняют социальную  адаптацию индивида;

   - психолого-педагогический фактор, проявляющийся  в дефектах школьного и семейного воспитания;

   - социально-психологический фактор, раскрывающий неблагоприятные особенности взаимодействия несовершеннолетнего со своим ближайшим окружением в семье, на улице, в учебно-воспитательном коллективе;

   - личностный фактор, который, прежде  всего, проявляется в активно-избирательном отношении индивида к предпочитаемой среде общения, к нормам и ценностям своего окружения, к педагогическим воздействиям семьи, школы, общественности, а также в личных ценностных ориентациях и личной способности к саморегулированию своего поведения;

   - социальный фактор, определяющийся  социальными и социально-экономическими  условиями существования общества.

   Агрессивное побуждение требует выхода и имеет  разную направленность: на других людей, на себя, на объектно-предметный мир.

   Таким образом, можно сделать следующий вывод: отклоняющееся поведение детей и подростков имеет сложную многофакторную природу, его изучение требует, во-первых, реализации системного подхода, выявляющего иерархию и взаимосвязь неблагоприятных факторов; во-вторых, – применение сравнительного анализа, сопоставляющего условия благоприятного социального развития с процессом социопатогенеза, в-третьих, реализации междисциплинарного подхода, который не позволяет замыкаться в рамках одной специализации, а напротив, предполагает использование достижений таких отраслей психологии, как возрастная, социальная, педагогическая, медицинская. 

   Метод исследования девиантного  поведения 

  Для исследования девиантного поведения  подростков используются следующие  методы:

   1. Метод исследования  биографических данных – выявления причин отклоняющегося поведения (социальное окружение, наличие или отсутствие причин отклонений в психике и т.п.).

   2. Метод наблюдения за поведением младших подростков – осуществить наблюдение за поведением детей в школе, семье, вне школы и семьи.

   3. Метод беседы с учителями, родителями, сверстниками, знакомыми, близкими – выявление и уточнение причин отклоняющегося поведения.

  4. Метод анкетирования – дает возможность на большой выборке школьников-подростков выяснить мотивы и стимулы, побуждающие подростка не соизмерять поступки, действия и, в целом, свое поведение  с правилами и нормами коллектива и общества.

   5. Фрустрационный тест Розенцвейга. Эта методика будет использована для определения более близкой подростковому возрасту соответствующей позиции. Классический вариант позволяет ребенку быстро сориентироваться на ответ по предлагаемым рисункам первыми пришедшими на ум словами. Эта методика дает возможность определить уровень вербальной агрессии.

   6. Методика «Самооценки» (Дембо-Рубинштейн) определяет уровень самооценки по таким параметрам как: ум, здоровье, характер,  счастье. Исследуемому предлагается указать ступень на каждой лестнице, которая соответствует, по его мнению, его уму, здоровью, характеру, счастью. Здоровые исследуемые независимо от самооценки и объективной жизненной ситуации, не склонный к крайностям и указывают «свое место, как правило, чуть выше среднего.

  7. Опросник Басса-Дарки. Опросник  выявляет следующие формы агрессивных  и враждебных реакций: физическая агрессия (нападение), косвенная агрессия, склонность к раздражению, негативизм, обида, подозрительность, вербальная агрессия и т.д.

  Методика  Басса-Дарки позволяет определить типичные для испытуемых формы агрессивного поведения. Кроме того, с помощью непараметричесих критериев (в частности, же-критерий знаков), можно удостоверится в надежности и валидности как методики, так и полученных результатов. 

   Профилактика  и коррекция девиантного  поведения 

   Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения с подростками имеет свои особенности. В течение ряда лет на основе теоретической и практической литературы была разработана система профилактических и коррекционных мероприятий, способствующих многим детям с отклоняющимся поведением привести свои действия и поступки в соответствии с нормами, правилами поведения в социуме. 

   М.И. Рожкова отмечает, что при работе с девиантным поведением всегда стоит задача не просто использовать один из методов, а выбрать оптимальную их совокупность. Выбор такой совокупности – это всегда поиск оптимального пути психокоррекции и воспитания подростка.

   Приёмов может быть бесконечное множество. Каждая ситуация рождает новые приёмы. При оказании помощи таким детям необходимо учитывать ряд требований:

1. Требование возрастной целесообразности, проявляется в том, что в настоящее время вся профилактическая работа начинается главным образом в подростковом возрасте, когда девиантное поведение стойко сформировано. Целесообразно сдвинуть возрастные границы этой работы в сторону младшего школьного возраста.
2. Требование дифференциальности и индивидуализации работы, которая заключается в дифференцированном в плане пола и возраста подходе и учёте индивидуальных особенностей каждого конкретного ребёнка в процессе воспитательно-профилактической работы с ними.
3. Вариативность работы. В зависимости от складывающейся ситуации, имеющихся условий и вероятных возможных последствий используются те или иные формы, методы и средства работы.
4. Гуманный подход. Проявление внимательного и доброго отношения ко всем категориям детей, независимо от их национальной принадлежности, мировоззрения, вероисповедания, доверие к ребёнку и соблюдение его интересов в любой ситуации.
5. Требование учёта региональных особенностей. Организуя воспитательно-профилактическую работу, необходимо учитывать особенности региона, где она организуется, складывающиеся в нём социально-культурную и экономическую ситуацию. [7]