Психология как наука. 12

Психология как наука, ее объект, предмет, основные категории

Психология зародилась более 2 тыс. лет назад как учение о  человеческой душе. Первоначально она  развивалась в рамках философских  учений Платона, Демокрита, Лукреция, Эпикура, Аристотеля. В трактате «О душе» древнегреческий философ Аристотель (IY в. до н.э.) выделил психологию как своеобразную область знаний и высказал идею о неразделимости души и тела. Термин «психология» произошел от греческих слов «psyche» - душа, <.dogosy> - учение, наука. Впервые был введен в научный оборот в XYI веке в западноевропейских научных трактатах.

Окончательно как самостоятельная  отрасль знаний психология сформировалась лишь к середине ХГХ века. В своём  развитии прошла целый ряд этапов: от учения о душе до науки, изучающей  объективные закономерности проявления и функционирования психики.

В XIX веке было установлено, что  в психическом мире действуют  собственные законы и закономерности. Это создало почву для самоопределения  психологии, отделения ее как от физиологии, так и от философии. Одновременно сложилось несколько направлений  ее развития, которые по-разному  определяли предмет, метод и задачи психологии.

Значительный вклад в  утверждение психологии как науки  внес немецкий психолог и философ  Вильгельм Вундт (1832-1920). Назвав новую дисциплину «физиологической психологией», он, наряду с разработкой и обобщением ее теоретических основ, занимался прикладными вопросами. В 1879 г. в Лейпциге им была организована первая международная лаборатория экспериментальной психологи, впоследствии - первый специальный психологический институт. В 1881 году стал издавать первый психологический журнал «Психологические исследования».

В школе В. Вундта прошли обучение 136 немцев, 14 американцев, 10 англичан, 6 поляков, 3 представителя России, 2 - Франции. В. Вундт впервые выделил предмет психологии как самостоятельной науки, ее процедуры и методы.

Значительный вклад в  развитие и становление психологии как науки внесли также: М. Майер, К. Коффка, Г. Эббингауз, Ф. Бретано, Ф. Галь-тон, И. Рибо, Д. Дьюи, Д. Веланский, Н. Ланге, П. Любовский, А. Галич, О. Новицкий, А.А. Герцен (сын А. И. Герцена), В. Одоевский, В. Белинский, Н. Чернышевский, Н. Добролюбов, И. Сеченов, К. Ушинский, М. Троицкий, И. Сикорский, И. Тарханов, К. Кавелин, А. Гервер, А. Токарский, Г. Челпанов, Н. Грот, В. Кандинский, М. Владеславлев, П. Кова-Яевский, П. Лесгафт, В. Чиж, В. Бехтерев и др. За каждой из этих фамилий СТОИТ своя школа, свое направление исследовательской деятельности в психологи.

Психология как наука формировалась в течение тысячелетий и поэтому процесс ее становления носит далеко не случайный, а закономерный характер, основанный на факторах всех сфер жизнедеятельности человечества: от совершенствования общественно-экономических отношений до процесса развития собственно психологического знания.

На сегодняшний день психология - огромный мир знаний, включающий более  сотни научных отраслей. Она «и очень старая, и совсем молодая  наука, ... имеет за собой тысячелетнее прошлое, и, тем не менее, она вся  еще в будущем» (С.Л. Рубинштейн).

Любая отрасль познания становится самостоятельной отраслью научного познания, когда определяются объект, предмет исследования, формируется  свой категорийный аппарат, формулируются законы и закономерности, используются соответствующие методы исследования.

Главной задачей психологии как науки является исследование особенностей формирования, развития и проявления психических явлений  и процессов. При этом она ставит перед собой и ряд других задач: 
1) изучение качественного и структурного своеобразия психических явлений и процессов, что имеет не только теоретическое, но и практическое значение; 
2) анализ психических явлений и процессов в связи с их детерминированностью объективными условиями жизнедеятельности людей; 
3) исследование физиологических механизмов, лежащих в основе психических явлений, поскольку без их знания невозможно правильно овладеть практическими средствами их формирования и развития; 
4) планомерное внедрение научных знаний и представлений психологической науки в практику жизнедеятельности людей, их взаимодействия и взаимопонимания (разработка научных и практических методик обучения и воспитания, рационализации процесса труда в различных видах деятельности людей).

Цель изучения психологии - научиться понимать человека во всем многообразии и динамичности его  внутреннего (психического) мира, научиться  жить, не мешая друг другу.

Современная психология представляет собой широко разветвленную область  знаний, включающую ряд отдельных  дисциплин и научно-практических направлений. Представьте себе могучий  ствол, от которого отходят ветви. Ствол - это общая психология, которая  изучает и описывает наиболее общие психологические закономерности, основные понятия психологии. Общая  психология - фундамент всех остальных  ее отраслей.

Социальная психология интересуется закономерностями группо-и. iro поведения и совместной деятельности людей. 
Педагогическая психология изучает психологические проблемы 
обучения и воспитания. 
Возрастная психология изучает закономерности психического разит ия личности от рождения до старости. 
Психология труда увязывает психические процессы и свойства Точности в единый проблемный узел с предметами и орудиями труда. 
Инженерная психология проектирует процессы информационного В ишмодействиятехнических средств и систем с человеком-оператором. 
Психология управления выявляет психологические особенности управленческой деятельности. 
Психология аномальных явлений (парапсихология) занимается изучением психических процессов, состояний и свойств объектов, не объяснимых с точки зрения известных законов и принципов. 
Психология семьи и брака нацелена на выявление условии благоприятного развития внутрисемейных взаимоотношений. 
Психолингвистика изучает обусловленность речи и ее восприятиеструктурой соответствующего языка. 
Юридическая психология изучает закономерности психической де-Ь гельности людей в сфере отношений, регулируемых правом. 
Политическая психология изучает психологические компоненты политической жизни общества. 
Медицинская психология занимается психологическими аспектами гигиены, профилактики, диагностики, лечения и реабилитации больных. 
Психология искусства изучает свойства и состояния личности, обуславливающие создание и восприятие художественных ценностей. 
Психология спорта исследует закономерности психики в процессе соревновательной и тренировочной спортивной деятельности. 
Психология религии изучает психологические факторы религиозного сознания. 
Экологическая психология изучает психологические аспекты взаимодействия человека и окружающей среды. 
Психодиагностика нацелена на разработку методов выявления и измерения индивидуально-психологических особенностей личности.

В последние годы ускоряющий импульс получает виртуальная психология, изучающая психологические виртуальные реальности и строящаяся на специфическом философском базисе.

Каждое из этих направлений  использует теоретико-методическое наследие общей психологии, но богато собственными методами, подходами и приемами. Как никогда актуальны ныне слова Л.С. Выготского о том, что сегодня под словом психология «скрывается много психологий».

Научное познание как процесс реализуется через методологию, общую теорию и практику. Методология психологии - это система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, направленной на познание психического мира человека. Методология - неотъемлемая часть любой науки. Без методологии наука не имеет самостоятельного статуса.

В психологии методология  связана с мировоззрением, выполняет  функцию общей системы объяснительных принципов и оказывает влияние как на стратегии исследований, так и на интерпретацию полученных результатов.

Отечественная психология в  качестве основных выделяет следующие методологические принципы: 
Принцип отражения - адекватное отражение окружающего мира, обеспечивает человеку эффективную регуляцию его деятельности. 
Принцип развития - ориентирует изучение условий возникновения психических явлений, тенденции их изменения, качественные и количественные характеристики этих изменений. 
Принцип диалектической связи сущности и явления позволяет увидеть взаимное обуславливание этих философских категорий на материале психической реальности при условии их нетождественности. 
Принцип единства сознания и деятельности - сознание и психика формируются в деятельности человека, деятельность одновременно регулируется сознанием и психикой. 
Личностный принцип требует анализа индивидуальных особенностей человека, учета его конкретной жизненной ситуации, его онтогенеза.

Методологией современной  психологии является диалектико-мате-риалистический метод познания психики, опирающийся на объективные законы, существующие независимо от нашей воли и сознания.

Общая теория психологии - это  комплекс взглядов, представлений, идей, понятий и категорий, позволяющих истолковать и объяснить психические явления. Это общая форма организации научного знания, дающая целостное представление о закономерностях психики. Соотношение методологии и теории таково: теория представляет собой результат процесса познания, а методология - способ достижения и построения этого знания.

Метод - способ решения психологической  задачи или непротиворечивая совокупность приемов и операций изучения психических  явлений.

Психологическая наука использует различные методы исследования, к  которым обычно относят следующие. 
Наблюдение - наиболее распространенный метод, с помощью которого изучают психологические явления в различных условиях без вмешательства в их течение. 
Эксперимент - метод, предполагающий активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания наилучших условий для изучения конкретных психологических явлений. 
Тестирование - метод, при котором испытуемые выполняют определенные действия по заданию исследователя. 
Психология как наука решает не только теоретические задачи, но и выполняет важнейшую познавательную и прикладную функции.

В современных условиях психологическое  знание позволяет человеку лучше  познать самого себя, облегчает взаимопонимание, способствует эффективному общению, повышает качество обучения и воспитания, облегчает  правильный выбор профессии, укрепляет  семейные отношения, позволяет более  эффективно осуществлять все виды жизнедеятельности.

Психология как  наука. Предмет и задачи психологии. Отрасли психологии.

Психология - и очень старая и совсем молодая наука. Имея тысячелетнее прошлое, она тем не менее вся еще в будущем. Ее существование как самостоятельной научной дисциплины едва насчитывает столетие, но можно с уверенностью сказать, что основная проблематика занимает человеческую мысль с тех самых пор, когда человек начал задумываться о тайнах окружающего его мира и познавать их.

Известный психолог конца XIX - начала XX в. Г. Эббингауз сумел сказать о психологии очень лаконично и точно: у психологии огромная предыстория и очень короткая история. Под историей имеется в виду тот период в изучении психики, который ознаменовался отходом от философии, сближением с естественными науками и организацией собственного экспериментального метода. Это произошло в последней четверти XIX в., однако истоки психологии теряются в глубине веков.

Само название предмета в переводе с древнегреческого означает "psyche" - душа, "logos" - наука, учение, то есть - "наука о душе".

Согласно очень распространенному  представлению, первые психологические  воззрения связаны с религиозными представлениями. В действительности же, как свидетельствует подлинная  история науки, уже ранние представления  древнегреческих философов возникают  в процессе практического познания человека, в тесной связи с накоплением  первых знаний и развиваются в  борьбе зарождающейся научной мысли  против религии с ее мифологическими  представлениями о мире вообще, о  душе в частности. Изучение, объяснение души и является первым этапом в  становлении предмета психологии.

Психология как наука  обладает особыми качествами, которые  отличают ее от других научных дисциплин. Как систему проверенных знаний психологию знают немногие, в основном только те, кто ею специально занимается, решая научные и практические задачи. Вместе с тем как система  жизненных явлений, психология знакома  каждому человеку. Она представлена ему в виде собственных ощущений, образов, представлений, явлений памяти, мышления, речи, воли, воображения, интересов, мотивов, потребностей, эмоций, чувств и многого другого. Основные психические явления мы непосредственно можем обнаружить у самих себя и косвенно наблюдать у других людей.

Предметом изучения психологии является, прежде всего, психика человека и животных, включающая в себя многие субъективные явления. С помощью одних, таких, например, как ощущения и восприятие, внимание и память, воображение, мышление и речь, человек познает мир. Поэтому их часто называют познавательными процессами. Другие явления регулируют его общение с людьми, непосредственно управляют действиями и поступками. Их называют психическими свойствами и состояниями личности (к ним относят потребности, мотивы, цели, интересы, волю, чувства и эмоции, склонности и способности, знания и сознание). Кроме того, психология изучает человеческое общение и поведение, их зависимость от психических явлений и в свою очередь зависимость формирования и развития психических явлений от них.

Человек не просто проникает  в мир с помощью своих познавательных процессов. Он живет и действует  в этом мире, творя его для себя с целью удовлетворения своих  материальных, духовных и иных потребностей, совершает определенные поступки. Для того чтобы понять и объяснить человеческие поступки, мы обращаемся к такому понятию, как личность.

В свою очередь, психические процессы, состояния и свойства человека, особенно в их высших проявлениях, вряд ли могут быть осмыслены до конца. Общение и деятельность также поэтому составляют предмет современных психологических исследований. Психические процессы, свойства и состояния человека, его общение и деятельность разделяются и исследуются отдельно, хотя в действительности они тесно связаны друг с другом и составляют единое целое, называемое жизнедеятельностью человека.

В настоящее время психология представляет собой весьма разветвленную  систему наук. В ней выделяется множество отраслей, представляющих собой относительно самостоятельно развивающиеся направления научных  исследований. Их в свою очередь  можно разделить на фундаментальные и прикладные, общие и специальные. Назовем лишь некоторые из отраслей психологии: общая, социальная, педагогическая, медицинская, возрастная, юридическая, генетическая, военная, инженерная, дифференциальная, психофизиология, психодиагностика, патопсихология, психотерапия, психология управления, психология труда и т. д. В силу специфики нашего курса и данного учебного пособия, мы остановимся подробнее лишь на некоторых отраслях психологии - общей, социальной, психологии управления и психодиагностике.

Общая психология исследует индивида, выделяя при этом два основных направления - психологию познавательных процессов и психологию личности. Познавательные процессы охватывают ощущения, восприятие, внимание, память, воображение, мышление и речь. С помощью этих процессов человек получает и перерабатывает информацию о мире, они же участвуют в формировании и преобразовании знаний. Личность обладает свойствами, которые определяют дела и поступки человека. Это - эмоции, способности, диспозиции, установки, мотивация, темперамент, характер и воля.

Изучение психологических  наук начинается с общей психологии, так как без достаточно глубокого  знания основных понятий, вводимых в  курсе общей психологии, невозможно будет разобраться в том материале, который содержится в специальных  разделах предлагаемого курса. Ведь трудно, наверное, представить себе школьника, пытающегося постичь  основы высшей математики, но не изучившего еще таблицу умножения, не научившегося складывать и вычитать числа.

Особое внимание в нашем  курсе будет уделено социальной психологии, и это не случайно. Социальная психология - отрасль психологического знания, имеющая короткую, но насыщенную историю своего развития. Как самостоятельное направление психологической науки, она существует менее 100 лет. Официально годом рождения социальной психологии считается 1908 год, когда одновременно вышли две книги с аналогичным названием, заявившие себя как первые учебники по новой гуманитарной дисциплине. Интересно отметить, что один учебник вышел в Америке, другой в Европе, один был написан социологом, другой – психологом.

Само сочетание слов "социальная психология" указывает на специфическое  место, которое занимает эта дисциплина в системе научного знания. Возникнув  на стыке наук - психологии и социологии, социальная психология до сих пор  сохраняет свой особый статус, который  приводит к тому, что каждая из "родительских" дисциплин довольно охотно включает её в себя в качестве составной  части. Такая неоднозначность положения  научной дисциплины имеет много  причин. Главной из них является объективное существование такого класса фактов общественной жизни, который  сам по себе может быть исследован лишь при помощи объединённых усилий двух наук: психологии и социологии.

С одной стороны, любое  общественное явление имеет свой "психологический" аспект, поскольку  общественные закономерности проявляются  не иначе как через деятельность людей, а люди действуют, будучи наделенными  сознанием и волей.

С другой стороны, в ситуациях  совместной деятельности людей возникают  совершенно особые типы связей между  ними, связей общения и взаимодействия, и анализ их невозможен вне системы  психологического знания.

Другой причиной двойственного  положения социальной психологии является сама история становления этой дисциплины, которая вызревала в недрах одновременно и психологического, и социологического знания и в полном смысле слова  родилась "на перекрёстке" этих двух наук. Всё это создаёт немалые  трудности как в определении предмета социальной психологии, так и в выявлении круга её проблем.

Вместе с тем потребности  практики общественного развития диктуют  необходимость исследования таких  пограничных проблем, и вряд ли можно "ожидать" окончательного решения  вопроса о предмете социальной психологии. Запросы на социально-психологические  исследования в условиях современного этапа развития общества поступают  буквально отовсюду, сегодня особенно в связи с тем, что радикальные  изменения происходят во всех сферах общественной жизни.

В процессе развития социальная психология прошла нелёгкий путь поиска своего предмета исследования. Если в начале века интерес исследователей в основном концентрировался на изучении общественной психологии, массовых социальных явлений (толпа, заражение в массах, нация и её психический склад и др.), то в середине века всё внимание было отдано исследованию малых групп, социальных установок людей, способов влияния на микроклимат группы и отношения между различными людьми.

В настоящее время перед  социальной психологией остро стоит  проблема построения общей теории социального  поведения человека. Такой теории пока нет, так как поведение человека в социуме - чрезвычайно сложно и  в плане изучения и в плане  прогнозирования. То, как именно будет  вести себя человек или группа в той или иной ситуации, определяется большим количеством различных  факторов, учесть которые очень сложно.

Поскольку психологическая  наука в нашей стране в определении  своего предмета исходит из принципа деятельности, можно условно обозначить специфику социальной психологии как  изучение закономерностей поведения  и деятельности людей, обусловленных  их включением в социальные группы, а также психологических характеристик  самих этих групп.

Многие из открытых в традиционной социальной психологии явлений имеют  место в любом типе общества: межличностные  отношения, коммуникативные процессы, лидерство, сплочённость - всё это  явления, присущие любому типу общественной организации. Однако, констатируя этот факт, нужно иметь в виду два  обстоятельства.

Во-первых, даже и эти описанные  в традиционной социальной психологии явления приобретают в различных  социальных условиях порой совершенно иное содержание. Формально процессы остаются теми же: люди общаются друг с  другом, у них формируются определённые социальные установки и т. д., но каково содержание различных форм их взаимодействия, какого рода установки возникают  по отношению к определённым общественным явлениям - всё это определяется содержанием конкретных общественных отношений. Значит, анализ всех традиционных проблем приобретает новые грани. Методологический принцип включения  именно содержательного рассмотрения социально-психологических проблем  продиктован в том числе и общественными потребностями.

Во-вторых, новая социальная реальность рождает порой и необходимость  новых акцентов при исследовании традиционных для данного общества проблем. Так, период радикальных экономических  и политических преобразований, происходящих сегодня в России, требует особого  внимания, например, к проблемам  этнической психологии (особенно в  связи с обострением межнациональных  конфликтов), психологии предпринимательства (в связи со становлением новых  форм собственности) и др.

Если исходить из того, что  социальная психология, прежде всего, анализирует те закономерности человеческого  поведения и деятельности, которые  обусловлены фактом включения людей  в реальные социальные группы, то первый эмпирический факт, с которым сталкивается эта наука, есть факт общения и  взаимодействия людей. По каким законам развиваются эти процессы, чем детерминированы их различные формы, какова их структура, наконец, какое место они занимают во всей сложной системе человеческих отношений?

Главная задача, которая  стоит перед социальной психологией, - раскрыть конкретный механизм "вплетения" индивидуального в ткань социальной реальности. Это необходимо, если мы хотим понять, каков результат  воздействия социальных условий  на деятельность личности. Но вся сложность  заключается в том, что этот "результат" не может быть интерпретирован так, что сначала существует какое-то "несоциальное" поведение, а затем  на него накладывается нечто "социальное". Нельзя сначала изучить личность, а лишь потом вписать её в систему  социальных связей. Сама личность, с  одной стороны, уже "продукт" этих социальных связей, а с другой стороны, - их созидатель, активный творец. Взаимодействие личности и системы социальных связей (как макроструктуры - общества в  целом, так и микроструктуры - непосредственного  окружения) не есть взаимодействие двух изолированных самостоятельных  сущностей, находящихся одна вне  другой. Исследование личности есть всегда другая сторона исследования общества.

Значит, важно с самого начала рассмотреть личность в общей  системе общественных отношений, каковую  и представляет собой общество, то есть в некотором "социальном контексте". Этот "контекст" представлен системой реальных отношений личности с внешним  миром. Но всё дело в том, что содержание, уровень этих отношений человека с миром весьма различны: каждый индивид вступает в отношения, но и целые группы также вступают в отношения между собой и, таким образом, человек оказывается субъектом многочисленных и разнообразных отношений.

Общественные отношения  носят безличный характер; их сущность не во взаимодействии конкретных личностей, но, скорее, во взаимодействии конкретных социальных ролей.

Социальная роль есть фиксация определённого положения, которое  занимает тот или иной индивид  в системе общественных отношений. В действительности каждый индивид выполняет не одну, а несколько социальных ролей: он может быть бухгалтером, женой, матерью, членом профсоюза, игроком сборной по теннису и т. д. Ряд ролей предписан человеку при рождении (например, быть женщиной или мужчиной - но и здесь сегодня наука шагнула вперёд, поэтому страстно желающие могут изменить не только имя, но и свой пол), другие приобретаются прижизненно.

Однако сама по себе социальная роль не определяет деятельность и  поведение каждого конкретного  её носителя в деталях: всё зависит  от того, насколько индивид усвоит, интернализует роль. Акт же интернализации определяется целым рядом индивидуальных психологических особенностей каждого конкретного носителя данной роли. Поэтому общественные отношения, хотя и являются по своей сущности ролевыми, безличными отношениями, в действительности, в своём конкретном проявлении приобретают определённую "личностную окраску".

Оставаясь личностями в системе  безличных общественных отношений, люди неизбежно вступают во взаимодействие, общение, где их индивидуальные характеристики неизбежно проявляются. Поэтому  каждая социальная роль не означает абсолютной заданности шаблонов поведения, она всегда оставляет некоторый "диапазон возможностей" для своего исполнителя, что можно условно назвать определённым "стилем исполнения роли". Именно этот диапазон является основой для построения внутри системы безличных общественных отношений второго ряда отношений - межличностных.

Таким образом, интерес современной  социальной психологии сосредоточен вокруг изучения проблем человеческого  общения в его межличностных  и межгрупповых формах, исследования механизмов образования и функционирования групп, формирования социально-психологических  свойств и качеств личности.

Социальная психология – это и общенаучное знание о закономерностях социального поведения людей и целых групп, и методы эмпирического исследования этого поведения, и набор эффективных средств и технологий социального воздействия на такое поведение.

Следующая отрасль, которой  мы уделим пристальное внимание, - это психология управления. Основным ее предметом является продуцирование психологических знаний, применяемых при решении проблем управленческой деятельности.

Личность работника как  составной единицы трудового  коллектива изучается целым рядом  отраслей психологии, таких как общая  психология, психология труда, инженерная психология и др. Сам коллектив (или  группа), в свою очередь, является предметом  изучения социальной, военной, педагогической психологии и др.

Отличительную особенность  психологии управления составляет то, что ее объектом является организованная деятельность людей. Под организованной деятельностью понимается не просто совместная деятельность людей, объединенных общими интересами или целями, симпатиями или ценностями, а деятельность людей, объединенных в одну организацию, подчиняющихся правилам и нормам этой организации, выполняющих заданную им совместную работу в соответствии с экономическими, технологическими, правовыми, организационными, корпоративными и целым рядом других требований.

Правила, нормы и требования организации предполагают и порождают  особые психологические отношения  между людьми, которые существуют только в организации - такие отношения  и называются управленческими. Социально-психологические  отношения выступают как взаимоотношения  людей, опосредованные целями, задачами и ценностями совместной деятельности, то есть ее реальным содержанием.

Управленческие отношения  составляют организованную совместную деятельность, делают ее организованной. Другими словами, это не отношения  в связи с деятельностью, а  отношения, образующие совместную деятельность.

В социальной психологии отдельный  работник выступает как часть, как  элемент целого, то есть социальной группы, вне которой его поведение  не может быть понятым.

В психологии управления и  отдельный работник, и социальная группа, и коллектив выступают  в контексте организации, в которую  они входят и без которой их анализ в плане управления оказывается  неполным. Изучение личности работника  в организации, анализ влияния организации  на социально-психологическую структуру  и развитие коллектива – таковы главные вопросы, стоящие перед  специалистами, исследующими проблемы психологии управления.

В отличие от психологии труда, в психологии управления актуальна, например, не проблема соответствия работника  его профессии, не проблема профессионального  отбора и профессиональной ориентации, а проблема соответствия работника  конкретной организации, проблема подбора  людей в эту организацию и  их ориентации в отношении особенностей деятельности данной организации.

Объектом психологии управления являются люди, включенные в самостоятельные  организации, деятельность которых  ориентирована на корпоративно-полезные цели.

Подходы к пониманию предмета психологии управления многообразны, что в известной мере свидетельствует  о сложности этого феномена. Принято  выделять следующие управленческие проблемы, характерные для предмета данной отрасли психологии: 
- социально-психологические вопросы производственных групп и коллективов; 
- психология деятельности руководителя; 
- психология личности руководителя; 
- психологические проблемы подбора руководящих кадров; 
-психолого-педагогические проблемы подготовки и переподготовки руководящих кадров; 
- функционально-структурный анализ управленческой деятельности; 
- социально-психологический анализ производственных и управленческих коллективов и взаимоотношений в них людей; 
- психологические проблемы взаимоотношений между руководителем и подчиненными и др.