Психология в семейной жизни

Введение

Семья — основанная на браке  или кровном родстве малая  группа, члены которой связаны  общностью быта, взаимной помощью, моральной  и правовой ответственностью.

При анализе семьи необходимо рассматривать и вертикальные связи, уходящие в глубь времен на несколько поколений, и горизонтальные, то есть отношения между братьями, сестрами, зятьями, невестками, деверями, золовками, шуринами, сватами. К сожалению, не каждый человек сегодня объяснит степень родства, стоящего за этими понятиями. Будучи малоупотребляемыми, они вышли из речевого обихода, что в принципе отражает реальность – обеднение семейных и разрушение родственных связей.  
Стремление к решению проблем семьи вызывает потребность получения оперативной и достоверной социологической информации, необходимой для формирования новых принципов государственной семейной политики, поскольку семья должна рассматриваться в качестве той сферы, где, главным образом, осуществляется социальная политика и оказывается социальная помощь нуждающимся. Именно по этим причинам важно знать факторы, обуславливающие становление благополучной семьи, имея в виду все стороны ее жизни, что во многом возможно осуществить на основе получения и использования достоверных социологических данных. Целью данного реферата является

Семья как фактор воспитания личности ребёнка.

Семейная педагогика является составной  частью теории коммунистического воспитания — целеустремлённого, планомерного и систематического формирования всесторонне  и гармонично развитой личности. Это  наука о закономерностях воспитания детей в условиях семьи. В наше время семейное воспитание перестало  быть только личным делом отцов и  матерей. В Конституции СССР (ст. 66) подчёркивается, что граждане СССР обязаны заботиться о воспитании детей, готовить их к общественно полезному труду, растить достойными членами общества.

Влияние семьи отличается особой продолжительностью во времени. Дома ребёнок проводит примерно две трети своего времени. Здесь  он играет, читает, готовит уроки, включается в бытовой труд, отдыхает, слушает  радио, смотрит телевизор, обменивается своими впечатлениями с близкими, делится с ними своими радостями  и печалями. Привычки, полученные в  семье, остаются на всю жизнь.

Сила семейного воспитания в  его глубокой эмоциональности. Отношения  с любимыми и любящими родителями отличаются предельной доверительностью.

Влияние родителей на становление  личности ребёнка очень велико прежде всего потому, что они первыми вступают с ним в общение. Чем меньше ребёнок, тем более чувствителен он к восприятию влияний окружающей среды. Воспитывая сыновей и дочерей, родители заботятся о пробуждении у них заинтересованности и желания воспринимать наставления, охотно выполнять предъявляемые требования, приучают их к самостоятельности, выявляют в каждом ребёнке творческий потенциал.

Общение взрослых и детей призвано быть взаимообогащающим. Родители не могут положительно влиять на детей, если сами не изменяются к лучшему, не совершенствуются. Семейное воспитание детей — это одновременно и самовоспитание отцов и матерей.

Ребёнок не рождается личностью, он становится ею в процессе социализации — освоения опыта трудовой и общественной жизни. Существенной чертой высоко развитой личности является способность к саморегуляции, то есть самостоятельному, осознанному выбору действий и поступков в соответствии со сформированными убеждениями и психологическими установками. Поэтому, формируя личность ребёнка, столь важно заботиться о развитии в нём сознательности, не переоценивая силу и роль прямого запрета и принуждения. Насильно воспитывать нельзя.

Влияние членов семьи:

Когда матери или отцу приходится растить детей в одиночку, появляются определённые трудности в воспитании, опасность серьёзных ошибок. В  неполной семье возникает насущная необходимость прилагать дополнительные усилия, чтобы развить у детей  жизненный кругозор. Особое значение приобретает общение дочери или  сына с педагогами мужчинами, если их воспитывает одна мать. Чаще всего  неполные семьи представлены матерью и детьми. Основная ответственность за воспитание детей в таких семьях ложится на женщину. В подобной ситуации недопустимы крайности, когда мать, погружённая в свои переживания или занятая решением личных проблем, перестаёт должным образом заботиться о детях, а также когда она превращает свою жизнь в жертвенное служение им. И в первом и во втором случаях возникает проблема трудных детей.

С воспитательной точки зрения предпочтительна  многодетная семья. В семье, где  много детей, у каждого ребёнка  естественно возникает богатая  палитра взаимоотношений с близкими. Он не только сын или дочь своих родителей, но и одновременно брат и сестра. С прибавлением каждого нового члена семьи ребёнок играет всё более многообразные роли: он не только младший, но и старший, он учится не только послушанию, но и покровительству, руководству. Как подчёркивают психологи, талантом общения люди овладевают прежде всего в семье, хотя немаловажное значение имеет также и приобретение опыта общения с друзьями своих братьев и сестёр.

Задача семьи — подготовить  растущего человека к жизни в  обществе. Поэтому следует заботиться о постепенном расширении круга  его общения. Уже с 3 лет ребёнок  нуждается в детском сообществе, играх со своими сверстниками. Следует  учитывать, что с течением времени  этот круг общения приобретает для  него всё большую значимость, выполняя специфическую роль в его самоутверждении. Ревновать ребёнка к его пристрастию  бывать среди сверстников неразумно. Семья не перестаёт быть для него незаменимой сферой общения, опорой, помогающей преодолевать жизненные  трудности.

В семье, где нравственно-психологический  климат неблагоприятный, дети отличаются конфликтностью и в других сферах общения — в школе, неформальных объединениях, а в последствии и в трудовых коллективах. Благоприятная домашняя обстановка положительно сказывается на внесемейных отношениях с друзьями, одноклассниками, формирует у ребёнка чувство коллективизма.

Для правильного воспитания детей  родителям очень важно знать  общие закономерности развития и  формирования личности, основные направления  и методы семейной педагогики.

Методы и способы семейной педагогики

Под методами семейного воспитания понимают способы взаимосвязанной  деятельности родителей и детей, направленные на развитие сознания, чувств и воли, формирование культуры поведения  детей.

Различают 2 группы основных методов  семейного воспитания: методы организации  поведения и деятельности и методы формирования сознания. В первой группе методов велико значение повседневного  приучения и упражнения.

Семейные традиции играют важную роль в развитии культуры общения. Они  отражают вкусы, уровень воспитанности, характер общения.Так, участвуя в подготовке и проведении традиционных семейных праздников, дети естественно приобщаются к культуре быта: убирают и украшают квартиру, занимаются кухонной стряпнёй, придумывают фирменные блюда, сервируют стол, готовят близким подарки, пишут поздравительные открытки.

Игра — естественная форма выражения  детской активности. Для школьников это и основной способ познания жизни. С увлечением играют в свободное  время и школьники. А. С. Макаренко  высоко ценил хорошую игру, требующую  от ребёнка волевого и интеллектуального  напряжения.

Как свободная деятельность, в которую  ребёнок включается по собственному побуждению, игра всегда доставляет радость, удовольствие.

В случаях, когда нужно отучить  ребёнка от дурных увлечений, эффективен приём переключения. Родители создают  благоприятные условия для изменения  направленности интересов ребёнка. Например, заметив, что сын-третьеклассник стремится всё свободное время  проводить в дворовой компании бездельничающих  подростков, отец старается вовлечь  его в работу школьной спортивной секции. Главное условие успешного  применения переключения — соответствие новых занятий потребностям и  склонностям ребёнка, их эмоциональная  привлекательность.

Требования отца и матери должны быть едиными. Разногласия и непоследовательность дезориентируют детей, затрудняют формирование нужной привычки. Требование целесообразно  облекать в форму пожелания, совета, просьбы, тактично, но настойчиво акцентируя внимание ребёнка на той или иной норме. Злоупотребление приказным  тоном вызывает отрицательную реакцию  у дошкольника и в ещё большей  мере у подростка.

Тренировка — сердцевина упражнения. Этот этап формирования привычки наиболее ответственный, так как родителям  приходится требовать от ребёнка  довольно частого повторения одних  и тех же действий. Быстрота формирования умения и навыка зависит от индивидуальных особенностей ребёнка. Родителям важно предъявлять посильные требования, чтобы ребёнок не переутомился, не утратил положительную настроенность.

Замечена связь между эмоциональным  развитием ребёнка в первые месяцы и годы и отношением к нему близких. Если малыша не ласкают, не 6epут на руки, не разговаривают, ему грозит эмоциональная бедность. Для нормального развития детей необходима атмосфера сердечности, доброжелательности, определённой эмоциональной раскованности. Родительский педантизм, осуждение малейшего промаха угнетают, глушат искренность самовыражения ребёнка, провоцируют лицемерие.

В семейном общении тон задают отец и мать. Их взаимная любовь и уважение создают в доме атмосферу тепла, согласия и покоя, внушают сыну или  дочери почтение и нежность к старшим. Ссоры, оскорбления, нетерпимость друг к другу, напротив, способствуют возникновению  эмоциональной неустойчивости, тревожности  у ребёнка. Систематически повторяясь, тяжёлые переживания закрепляются и перерастают в озлобленность, агрессивность, мстительность, подавленность, порождают пессимистичное мироощущение.

Вторая группа методов воспитания направлена на развитие детского сознания, формирование необходимых жизненных  понятий, представлений, взглядов, идеалов, оценок, убеждений, устойчивых мотивов  поведения.

Отношение детей к семье, людям, обществу, труду, учёбе, природе, миру вещей, искусству формируется в процессе многостороннего их просвещения  — нравственного, политического, эстетического. Первостепенную роль в этом играет слово родителей. В процессе общения с сыновьями и дочерьми они призваны внушать им передовые взгляды, разъяснять правила поведения в обществе, убеждать следовать принципам социалистической морали, расти патриотами, интернационалистами, коллективистами, быть трудолюбивыми, скромными, порядочными, культурными. Родители прививают детям материалистическое мировосприятие, формируют активную жизненную позицию, непримиримость к курению и пьянству, пережиткам религиозной морали, предрассудкам, хамству, лживости, разболтанности и другим негативным явлениям.

Родительское слово выполняет  функции внушения, наставления, разъяснения. Внушение рассчитано на некритическое  восприятие ребёнком суждений старших. С помощью наставления родители делятся житейской мудростью, дают деловые советы, опираясь на личный опыт. Разъяснение сущности тех или  иных жизненных явлений обычно опирается  на убедительные аргументы, научные  данные.

Слово отца или матери оказывает  действенное влияние, если оно проникнуто «горячей кровью чувств» (В. А. Сухом-линский),

Ни с чем не сравнима внушающая сила личного примера родителей. Не способные к критическому осмыслению своих наблюдений, малыши с одинаковой лёгкостью подражают и хорошему, и плохому. Если родители хотят, чтобы их дети росли честными, трудолюбивыми, дисциплинированными, культурными, любили Родину, они сами должны руководствоваться нормами социалистической морали.

Велико значение личного примера  родителей в многостороннем развитии ребёнка. Приучить ребёнка к труду  может лишь та семья, которая трудится на его глазах, когда он сам принимает  участие в общих делах. Наблюдая за тем, как родные проводят свободное  время, он проникается их склонностями и интересами. Чем сильнее ребёнок  любит отца и мать, тем больше он будет руководствоваться их этикой.

В арсенале семейной подготовки имеется  ещё одна группа методов воспитания, которые называют вспомогательными. Это соревнование, поощрение и  наказание. Они не имеют самостоятельного значения. Их смысл в оказании стимулирующего и корригирующего воздействия, то есть в усилении эффективности основных методов.

Принципиально недопустимы сделки между родителями и детьми типа «ты  мне — я тебе», прививающие  холодную расчётливость и корыстолюбие. Поощрение — средство внешнего побуждения. А важно, чтобы ребёнок осознал  и то хорошее, что заключено в  самом содержании поступка, понимал  его пользу для окружающих. Поэтому  имеет значение тактичный анализ нравственной сущности положительных  дел и поступков.

Подлинная родительская любовь немыслима  без требовательности. Если с помощью  поощрений в поведении ребёнка  закрепляются добрые начала, то как лечебная мера против накопления негативного опыта и упрочения дурных привычек выступает наказание. Причиняя неприятные переживания, наказание заставляет ребёнка осмыслить своё поведение и поступать в соответствии с общепринятыми нормами. Наказание как метод коммунистического воспитания не преследует цели подавления личности ребёнка, а направлено на закаливание его характера, формирование способности управлять своим поведением. Доставляя огорчение, оно заставляет воздерживаться от повторения проступка, выполняет профилактическую роль, препятствуя накоплению нежелательного опыта.

Наказание нередко подкрепляет  категорический родительский запрет, выраженный словом «нельзя». А. С. Макаренко  предупреждал, что если ребёнок упражняется  лишь в том, чтобы исполнять все  желания, и не умеет затормозить  себя, у него не будет сильной  воли.

Наказание не воспитывает само по себе. Оно воздействует положительно лишь тогда, когда вызывает в душе ребёнка переживание вины, стыда  за проступок, искреннее раскаяние. Если же у него возникает слепой страх перед родительской властью, молчаливое озлобление из-за несправедливости, оно лишено педагогического смысла.

«...Всё, что достигнуто дрессировкой, нажимом, насилием, непрочно, неверно  и ненадёжно»,— подчёркивал известный  польский педагог и врач Я. Корчак (Избранные педагогические произведения. М., 1979. С. 64).

В семьях, в которых злоупотребляют наказаниями, дети растут неискренними, замкнутыми. Подчёркивая тормозящую силу наказания, нельзя не отметить, что  оно призвано формировать положительную  мотивацию, активизировать сознательное стремление ребёнка поступать должным  образом. Это становится возможным, если родители помогают ему понять неприглядность проступка, его вред.

В хорошей семье наказание является чрезвычайным происшествием. Его частота  — своеобразное мерило правильности воспитательной линии отца и матери, благополучия взаимоотношений в их микроколлективе. Следует учитывать, что наказание на какое-то время отдаляет ребёнка от родителей, даёт почувствовать своё неравноправие. Чем ребёнок старше, тем он острее переживает это. Особенно болезненной бывает реакция подростка. Наказывая, родители невольно фиксируют внимание ребёнка на нежелательных проявлениях. Частые родительские санкции опасны с точки зрения развития комплекса неполноценности. Наказывают далеко не за каждый проступок. Если это проявление возрастного невежества, то долг родителей терпеливо разъяснить сущность того или иного житейского правила. Искреннее раскаяние ребёнка смягчает, а подчас снимает вопрос о наказании. Не должно быть шумных сцен из-за нечаянно разбитой чашки или пятен на скатерти.

Меры наказания в каждой семье  своеобразны, зависят от её нравственно-психологического климата, образа жизни, традиций. Педагогически  оправданной реакцией на проступок  детей может быть осуждение, выраженное укоризненным взглядом, коротким замечанием, упрёком или выговором-возмущением. Лаконизм, решительность тона больше отрезвляют ребёнка, чем бестолковое  многословие или просительные интонации. Чтобы сын или дочь острее почувствовали  недовольство, бывает целесообразно  родительский выговор соединить  с временным охлаждением, лишением привычной ласки. Однако недопустим бойкот, закрепляющий возникшее отчуждение. Действенной формой наказания является ирония, но она не должна оскорблять ребёнка.

Как правило, отрицательная оценка проступка совершается «по горячим  следам». Однако такая незамедлительная реакция не всегда необходима. Действенной  мерой оказывается «отсроченная беседа» (А. С. Макаренко). Ожидание  неприятного объяснения с отцом или матерью является для сына или дочери временем интенсивных переживаний своей вины и анализа проступка. В итоге центр тяжести с внешнего воспитательного воздействия переносится на самовоспитание. Такая тактика целесообразна по отношению к взрослеющим детям, наделённым самокритичностью.

Дети чувствительны и к такой  мере, как лишение привычных удовольствий, развлечений, некоторому ограничению  свободы действий, выражению недоверия. Логика наказания становится очевидной, если родители действуют по принципу «естественных последствий»: насорил  — убери, испачкал — выстирай и  т. д. Но наказывать трудом нельзя, так  как это может осложнить формирование трудолюбия.

Следует решительно отказаться от любых  мер воздействия, наносящих урон физическому или психическому здоровью ребёнка. Например, неразумно запрещать  провинившемуся бывать на свежем воздухе или оставлять его без обеда. Жестокость взрослых, стремление заставить страдать провинившегося морально или физически нельзя оправдывать никакими педагогическими соображениями. Телесные наказания, родительские шлепки и подзатыльники Н. К. Крупская называла гнусным пережитком старого рабского строя. Упрямство, лживость, трусость, приниженность, агрессивность — таковы отметины в характере «битых». Наказывая ребёнка, учил А. С. Макаренко, не следует унижать его человеческое достоинство.

В семейном воспитании особое место  занимают способы приучения детей  к работе над собой — самовоспитание. Самокритичность, стремление к самосовершенствованию  выступают как наглядный показатель социальной зрелости личности. Если недооценивается  значение самовоспитания ребёнка, то тормозится развитие его самосознания, формирование ответственности за свои поступки и  поведение.

Родители призваны помочь разработать  соответствующую программу самовоспитания, а также научить детей элементарным приёмам работы над собой.

Чтение книг, просмотр кинофильмов, обмен с близкими впечатлениями  о том, что хорошо, а что плохо  в поведении литературных персонажей и киногероев, способствуют развитию самовоспитания. Целесообразно постепенно приучать ребёнка к самоотчёту за прошедший день, а позже и за более длительные периоды времени  — месяц, год.

Родители призваны помогать детям ставить перед собой индивидуальные задачи, близкие и более отдалённые во времени, отвечающие их интересам и склонностям. Это особенно важно в будущем профессиональном самоопределении. Как можно раньше у ребёнка должна появиться мечта о любимом деле, которому будет посвящена жизнь.

Самовоспитание детей стимулируется  искренним повседневным интересом  отца и матери к их жизни, духовному  миру, сопереживанием успехов и неудач.

Эффективность применения методов  воспитания зависит от учёта возраста и индивидуальности ребёнка. Так, подросток  противится «лобовой атаке» (А. С. Макаренко), и прямое педагогическое воздействие  с помощью поощрений и наказаний  оказывается нерезультативным. Если по отношению к холерику бывает оправданна строгость, укрощающая его безудержность, то меланхолика, склонного к заторможенности поведения, она может подавить. Он нуждается в более мягкой, поощрительной тактике. Воспитание флегматика требует от взрослых особого терпения и методичности, иначе затруднительно выявить в полной мере его природные возможности. Непоседу и шалуна сангвиника постепенно, но неуклонно приучают добросовестно выполнять порученное дело, ибо он часто руководствуется лишь сиюминутными интересами, легко переключается с одного занятия на другое.

Решающее значение имеет не какой-то один метод, «уединённое средство» (А. С. Макаренко), а продуманное применение их системы. Использование методического  богатства в воспитании не является самоцелью, а выступает важным условием всестороннего и гармонического развития личности ребёнка.

Задача семейной педагогики

Цели семейного воспитания, отражая  требования государства, общества и  конкретной социальной группы к личностным особенностям людей, все же отражают их уникальное своеобразие. В современной  педагогической литературе оно увязывается  с направленностью педагогической деятельности родителей на воспитательное взаимодействие с детьми в трех воспитательных сферах – долга, интереса и любви. Более подробно рассмотрим каждую из них, а также их воспитательные возможности, содержание и механизм действия.

·     Сфера долга. Ее содержанием является ответственность родителей и детей за нормальное функционирование семьи. Конституционной обязанностью является забота родителей о воспитании детей и забота детей о родителях. Долг призывает к выполнению всех бытовых, трудовых дел, к овладению художественной культурой, к здоровому отдыху и трезвой жизни. Привычное, нравственное сознание детей и родителей в духе долга и ответственности формируется в повседневной бытовой деятельности на основе взаимной требовательности и уважения. Активное общение в сфере долга обеспечивается взаимопомощью, взаимной проверкой качества выполнения порученного дела и т.п.

Чувство долга, воспитанное в семье, легко переносится ребенком в  другие сферы жизни. В сфере же долга средствами семьи осуществляется начальное гражданское, духовное, трудовое, нравственно-волевое воспитание.

·     Сфера интереса. Общий семейный интерес объединяет и сплачивает родителей и детей в дружный коллектив на основе совместной увлекательной деятельности. Интерес следует активно вводить в сферу долга. Ребенок, являясь участником развития различных семейных ситуаций, с интересом относится к выполнению тех или иных порученных ему заданий. Выполнение долга и обязанностей в этом случае основывается у него не только на волевых усилиях, но и ассоциируется с приятными эмоциями и переживаниями. Главное заключается в том, чтобы увлекательность, рожденная чистым интересом, сливалась у него с чувством обязанности, ответственности и долга.

Свободный интерес проявляется  у членов семьи также друг к  другу, к делам каждого на производстве, в образовательных учреждениях, к душевному состоянию. С этим естественным интересом к успехам  близкого человека тесно связан интерес  членов семьи к общественной жизни. Духовному общению членов семьи  способствуют совместно прочитанная  и обсуждаемая книга, просмотренный  кинофильм, посещение экспозиции музеев и выставок.

Укреплению воспитательных функций  в сфере интереса способствуют совместные занятия физкультурой и спортом. Также скрепляет семью интерес  к совместному активному отдыху, труду на садово-огородном участке, туристическим походам, длительным прогулкам в лесу, катанию на коньках, лыжах, велосипедах, активным играм  в теннис, волейбол и т.д.

·     Сфера любви. Сферы долга и интереса не могут существовать вне отношений внутрисемейной любви, которая придает всей жизни в семье особый, неповторимый колорит, формирует в ребенке тонкие человеческие чувства. Если в семье преобладает слепая и бездумная, бездуховная любовь, то на ее почве вырастает групповой эгоизм. Нормальная родственная любовь развивает в ребенке любовь к людям. Родственная любовь проявляется как обостренное эмоционально окрашенное, уважительное и заботливое отношение членов семьи друг к другу. Она активно стимулирует внутрисемейное общение и деятельность, направленную на облегчение и улучшение жизни близких. Родители и дети стремятся не к личному удовольствию, а к доставлению блага любимому человеку. Это рождает и укрепляет в сознании ребенка подлинную, высшую человеческую любовь как к близким ему, так и другим людям.

Родственную любовь способны пробуждать в детях лишь те родители, братья и сестры, бабушки и дедушки, которые  глубоко и искренне любят друг друга. Любовь воспитывается только в атмосфере любви, которая органично  впитывается в сознание ребенка  и направляет его эмоционально-волевые  отношения к жизни. Родственники в семье проявляют любовь самоотверженной  помощью, заботой и душевной тревогой за близкого человека.

Активная деятельная любовь к людям  выражается у детей чувством ответственности  за другого человека и все живое, чувством долга перед обществом  и самим собой. Подлинный гуманизм, ответственная и деятельная любовь родителей к детям предполагает проявление ими справедливости и  требовательности, предоставление ребенку  самостоятельности и условий  для самоутверждения. Демократизм  и гуманизм развивают в детях  те родители, которые сами проявляют  душевную чуткость и отзывчивость к  людям. Гуманизм, как и родственная  любовь, питается той атмосферой, которую  творят родители в семье.

Рассмотрение целей семейного  воспитания через развитие перечисленных  воспитательных сфер позволяет выделить в этом виде педагогической деятельности родителей соответствующие задачи. Они объединены в три группы и в самом общем виде предусматривают:

1. Воспитательные задачи:

·     формирование основ характера ребенка, его исходных нравственных установок и позиций;

·     закладывание основ трудолюбия, стремления к общественно полезной деятельности, порядку и дисциплине, соблюдению норм жизни общества.

2. Образовательно-воспитательные задачи:

·     осуществление нравственно-эстетической подготовки ребенка к формированию в будущем собственных семейных отношений;

·     формирование чувства любви, доброжелательности, глубокого уважения к отцу и матери, сестрам и братьям;

·     взращивание чистого чувства уважения и любви к представителям другого пола, мужского достоинства и девичьей чести;

·     вооружение умениями и навыками организации быта, семейного досуга, ведения семейного хозяйства.

3. Личностно-развивающая задача - создание условий для физического, нравственного, умственного, трудового, эстетического и т.д. становления детей в процессе повседневной деятельности и общения.

Об уровне достижения целей воспитания детей в семье свидетельствует не только их хорошая успеваемость, но и степень проявления трудолюбия, творческого подхода к делу, здоровых интересов. Не менее важны общественная активность, физическая закалка, развитый художественно-эстетический вкус, дисциплинированность и сила воли. Важным показателем успешности семейного воспитания также является отсутствие у детей таких негативных качеств как жадность, зависть, стремление к наживе, меркантильность, вещизм.

Цели и задачи семейного воспитания определяют его общую направленность. В то же время его технологическая  составляющая формируется на основе реализации соответствующих принципов  и правил воспитания.

Заключение

Семья — это важная сфера самореализации и самоутверждения личности в  социальных ролях супруга, мужа, жены, отца, матери, свекрови, теши, невестки и др. Она предъявляет новые, повышенные требования к супругам и обязывает к самосовершенствованию. Счастливая семья и успешное воспитание детей без него — утопия. Человек не может оставаться таким же, как до вступления в брак или в начале семейной жизни.