Психомоторное развитие детей от рождения до 3 лет

Психомоторное развитие — это развитие интеллектуальных и двигательных навыков в зависимости  от возраста, врожденных и наследственных качеств ребенка. Благодаря этому  происходит взаимодействие ребенка  с внешней средой.

Понятие психомоторного развития очень широкое: в него входят оценка функций слуха, зрения, других видов чувствительности; очень широкая двигательная сфера — от оценки мышечного тонуса и удержания головы в вертикальном положении у новорожденного до целенаправленных движений руки и тонкой пальцевой моторики, из которой формируется умение писать, шить, вышивать. К сфере психомоторного развития относятся и социальные контакты малыша от узнавания голоса матери до групповых игр со сложными ролевыми сюжетами. Для простоты тестирования все это условно обозначается «ведущими линиями развития». 

В целом развитие ребенка на первом году жизни можно  свести к нескольким этапам. В первые недели после рождения тонус мышц повышен, обеспечивая сохранение «внутриутробной  позы», от которой ребенок еще  «не отвык».  
 
Кроме того, с рождения ребенок находится во власти врожденных «рефлексов новорожденного». Посредством этих рефлексов Природа все делает за него: ротовые автоматизмы включают поиск соска и сосание при легком касании губ, хватательный рефлекс помогает ему удерживаться на поверхности (как обезьяньи дети на шерстке матери – все эти рефлексы уходят корнями в наше далекое прошлое), при ощущении опоры под пяткой в положении лежа ребенок непроизвольно ползет (чтоб не потеряться!). Будучи поставленным на ножки, он активно опирается и даже делает (непроизвольные!) шаговые движения. Это – тот «прожиточный минимум», который позволяет малышу обеспечивать свою жизнь непроизвольно, то есть неосмысленно, пока идет созревание его центральной нервной системы.  
 
Известно, наверное, всем, что мы рождаемся уже с практически полным набором нервных клеток и что они в последующем «не восстанавливаются». Но после рождения весь этот «комплект» должен заработать. Клетки должны «узнать», чем каждой из них предстоит заниматься, объединиться в группы согласно поставленным перед ними задачам, наладить обмен информацией.  
 
Поэтому процесс созревания нервной системы сводится к налаживанию связей между ними путем прорастания клеточных отростков – аксонов, организации их таким образом во все более и более сложные группы, и увеличению скорости обмена информацией.  
 
Что же является основным в развитии ребенка на первом году жизни? Постепенное снижение повышенного при рождении мышечного тонуса позволяет постепенной отойти от внутриутробной позы и «раскрепощает» конечности.  
 
Постепенно нивелируясь, врожденные рефлексы заменяются произвольной, то есть осмысленной, активностью, которую обеспечивает постоянно развивающийся мозг. Параллельно идеи и развитие психических функций.  
 
Именно таким образом Автоматическое сосание переходит в осмысленный прием пищи, автоматическое ползание заменяется ползанием активным, после долгого перерыва (реакция опоры и автоматическая походка угасают обычно месяцам к трем) приходят сложные навыки удержания тела в положении стоя, а затем – и ходьбы.  
 
Как Вы понимаете, выпадение какого-то этапа в этом сложном процессе приводит к «поломке последовательности» и зачастую – к формированию задержки в развитии. Так, например, сохраняющийся длительное время повышенный тонус ведет к ограничениям в движениях конечностей и тормозит развитие осмысленных движений. Не угасший вовремя рефлекс новорожденного сковывает идущий ему на смену произвольный двигательный акт. Все это определяет внимание, уделяемое нюансам развития ребенка детскими врачами. Знание основных этапов развития родителями позволит нам надеяться на то, что Вы вовремя позовете нас на помощь. 

 
психомоторное развитие детей первого  годажизни

 
Период младенчества – время, когда  и ребенок, и родители приспосабливаются  друг к другу. Неотъемлемой частью этого  процесса является саморегуляция малыша. Он учится самостоятельно регулировать степень своей активности, так  чтобы плавно переходить от состояния  сна к бодрствованию и наоборот.

В первые недели после  рождения ребенка много сил у  вас будет уходить на то, чтобы  помочь малышу освоить эти переходные состояния. В периоды бодрствования  младенец реагирует на звуки, пристально смотрит на лица и предметы перед  собой – его энергия направлена на то, чтобы воспринимать информацию. Именно в эти моменты у родителей  появляется возможность заниматься и общаться с крохой.

Однако слишком  интенсивные упражнения могут утомить  ребенка. Если его ротик морщится, кулачки сжимаются, и он нервно перебирает ножками, значит пришла пора отдохнуть. Периоды активности и покоя в  жизни маленького человечка должны перемежаться. Правильно организовав  распорядок дня, вы поможете своему малышу естественным путем переходить от одного состояния к другому.Психомоторное развитие детей первого года жизни. Звуки, так же как и движения, действуют на детей успокаивающе. Некоторые быстрее успокаиваются, когда слышат тиканье часов и т.д. Другие лучше реагируют на негромкий разговор, монотонное пение или шепот. Есть и такие дети, которым нравится музыка – колыбельные, записи классических произведений и т.д.

Существуют два  способа, посредством которых ребенок  может сообщить о своем внутреннем состоянии – это улыбка и плач. В первые недели жизни крохи они  возникают как бы сами собой и  отражают реакцию на физиологические  процессы, происходящие внутри его организма.

Крик является признаком  дискомфорта или боли, улыбка –  свидетельством того, что младенец спокоен и получает удовольствие. Постепенно баланс начинает смещаться. Плач и улыбка все больше регулируются внешними факторами, и в результате ребенок начинает, разумеется, еще  без слов, общаться с родителями.

В возрасте двух недель новорожденный начинает улыбаться  не только во сне, улыбку можно увидеть  и после кормления. К третьей-четвертой  неделе в улыбке происходят качественные изменения. Ребенок уже реагирует  на голос родителей, устанавливает  с ними визуальный контакт и, в  конце концов, награждает взрослых вполне осознанной улыбкой. Малыш даже проявляет определенные предпочтения среди того, что видит. Как правило, младенцев особенно привлекают движущиеся предметы и сочетания черного с белым. Кстати, для стимуляции развития зрения попробуйте ходить дома в тельняшках.

Также новорожденный  обладает замечательным слухом. Однако, несмотря на то, что новорожденный  может воспринимать звук и поворачиваться в ту сторону, откуда он доносится, его  зрительная и слуховая системы недостаточно скоординированы.

На 2 месяце жизни ребенок  начинает управлять своим телом. У него исчезают хаотичные подергивания, а движения рук и ног постепенно становятся более ровными и упорядоченными. Характерная для новорожденных  нервная дрожь также пропадает. Наиболее заметное изменение, которое  можно отметить в поведении ребенка  – это способность двигать головой.

Если малыша положить на живот, он без особых усилий сможет поворачивать голову из стороны в  сторону. А некоторые дети уже  на 4-5 неделе поднимают ее и смотрят  вокруг. Способность крохи двигать  головой особенно очевидна, когда  вы держите его, прислонив к своему телу. Однако независимо от того, насколько  крепок ваш ребенок, он далеко не полностью  может управлять своими движениями. Вынимая малыша из кроватки или нося по комнате, обязательно поддерживайте его головку руками.

Как правило, в этом возрасте дети не в состоянии самостоятельно передвигаться, тем не менее, даже самые  пассивные малыши способны производить  неожиданные движения. Поэтому никогда  не оставляйте ребенка на столе или  на другом высоком месте без присмотра. Достигнув этого возраста, младенец начинает значительно лучше владеть  мышцами рук и ног.

Ребенок начинает демонстрировать  способность ускорять или замедлять  темп движения. Когда вы говорите с  малышом спокойным и ровным тоном, его движения спокойны и равномерны. Попробуйте заговорить быстро, возбужденно, и вы увидите, как кроха начнет энергично перебирать руками и ногами.

В состоянии бодрствования  малыш активно изучает окружающий мир – можно заметить, как он сосредоточивается и с интересом  смотрит на какой-нибудь предмет  или рисунок, находящийся перед  ним. Наибольший интерес вызывают игрушки  и предметы, перемещающиеся в пространстве, - повесьте над кроваткой вращающуюся  карусель, перемещайте перед личиком ребенка погремушку.

Слежение за приближающимся и удаляющимся объектом формирует  умение концентрировать взгляд, развивает  координацию глаз. А если во время  этих игр вы услышите, что малыш  «заговорил», знайте, что с этими  звуками он высказывает свое одобрение.

Для ребенка 2 месяца жизни  новые звуки так же интересны, как и новые зрительные образы. Он может отличать речь от других звуков и при этом отдает явное предпочтение человеческому голосу. При незнакомом звуке ребенок настораживается, замирает, и, кажется, что он внимательно  прислушивается. Если звук повторяется  несколько раз, кроха перестает  обращать на него внимание. 
 
 
В 3 месяца ребенок начинает удерживать головку, появляется осознанная улыбка. В этом возрасте, он уже знает, когда к нему обращаются, ищет источник света или звука глазами. Если малыш лежит на животе, то может опираться на ручки, высоко подняв голову и хорошо ее удерживает. Начинает тянуться к подвешенным игрушкам и пытается гулить, а музыка вызывает яркие положительные эмоции.

В попытках все трогать, двигать  кистью заключается очень важные для развития моменты: познавательный интерес, тренировка тактильных ощущений, укрепление мелких мышц пальцев. Поэтому  закрепите между прутьями кроватки подвеску с подвижными игрушками. Младенец будет стараться специально задеть игрушки, чтобы услышать понравившийся звук.

Очевидны изменения, связанные  с сосанием. Теперь, когда вы прикладываете  ребенка к груди, он сначала вертит головой, ищет сосок, затем приспосабливается, хватает его губами и только после  этого начинает сосать. Сосательный  рефлекс проявляется у малыша и между кормлениями: все, что  попадает к нему в рот – собственная  рука, уголок пеленки, мамин палец  – он будет сосать. Но теперь он прекрасно  чувствует разницу между просто сосательными движениями и теми, что утоляют голод.

Сытый малыш будет охотно сосать пустышку, но, испытывая чувство  голода, он тотчас ее выплюнет и будет  кричать. Еще одним признаком  развития, характерным для данного  возраста, является, способность осознанно  сосать большой палец руки. До этого  ребенок сосал палец, если тот  случайно попал к нему в рот. Теперь кроха делает это целенаправленно.

Наряду с явным прогрессом в способности двигать руками и сосать, младенец начинает значительно  лучше контролировать движения головы. К концу 3 месяца ребенок уже хорошо держит голову, сидя на руках у взрослого, и может немного поворачивать ее вправо и влево.

Ребенок научился переворачиваться с боку на бок. Некоторые дети, лежа на животе, пытаются ползать, сгибая и  выставляя вперед сначала одно колено, затем другое. Во время игры малыш  может поднимать руки над головой. 
 
В 4 месяца ребенок узнает маму и родных, реагирует на посторонних. Захватывает висящие игрушки, рассматривает их и пытается тянуть к себе в рот. Хорошо удерживает голову. При поддержке под мышки – твердо опирается о жесткую поверхность. При кормлении из бутылочки – старается придерживать ее руками. Ребенка 4 месяцев нередко называют «хватайкой» - его умения пользоваться руками становятся более совершенными. Он начинает щупать, брать, бросать предметы, пытается дотянуться до лежащей рядом игрушки. Большинство детей четвертого месяца жизни способны дотянуться и ударить по подвеске, прикрепленной к кроватке.

Их действия осуществляются в определенной последовательности: ребенок ударяет по подвеске, замирает, глядя на результат своего действия, оживленно вскрикивает, а затем  с возрастающей силой возобновляет удары. В желании малыша увидеть  что-то новое, необычное проявляется  его способность вести себя более  осознанно и целенаправленно.

 
В возрасте 5 месяцев малыш хорошо знает своих, а на чужих реагирует  плачем. Он уже четко распознает знакомый голос и его интонации. Любит самостоятельно долго лежать на животике. Если поддержать кроху  под мышки он ровно стоит, пробует  даже переступать ножками. При виде игрушки, берет ее ручками и длительно  рассматривает. Ест и пьет с ложки.

Заметные сдвиги наблюдаются  и в способности маленького человечка  перемещаться, находясь в положении  на животе. Младенец принимает позу лягушки и, отталкиваясь ступнями, продвигается вперед. Некоторые малыши передвигаются  только с помощью рук. Часто бывает и так, что, прежде чем научиться  ползти вперед, ребенок начинает пятиться назад.

Но самой подвижной  частью тела по-прежнему являются руки. Они постоянно чем-то заняты. Малыш  тянется и пытается схватить самые  разнообразные предметы. Он будет  стремиться достать все, что попадается ему на глаза, до тех пор, пока видит  собственную руку и объект. Однако в действиях еще не достаточно ловкости. Пальцы рук пока не способны шевелиться легко и свободно. Кроха  скорее загребает, чем берет рукой лежащую на столе вещь.

Поскольку ребенок стремиться использовать вновь приобретенные  навыки, он будет активно заниматься игрушками, проводя за игрой достаточно много времени. Чтобы доставить  малышу особое удовольствие, прикрепите к кроватке подвеску с пластмассовым  кольцом, погремушками и колокольчиками. Если он захватит кольцо, отпустит, а  затем снова схватит, его усилия вознаградятся звоном колокольчика. 
 
В 6 месяцев ребенок определенно знает свое имя. Берет игрушки из любого положения, тянет в рот. Переворачивается с живота на спину. Самостоятельно не садиться, но если посадить, то сидит вполне уверенно. При гулении, появляются отдельные слоги. Хорошо ест с ложки, даже старается пить из чашки.. 
 
В 7 месяцев легко управляется с игрушками: стучит, и размахивает ими. Быстро ползает, с интересом подползает к игрушками достает их. Подолгу лепечет, смеется. Наряду с этим у младенца совершенствуется мелкая моторика рук. Он с успехом подбирает мелкие предметы с пола. Этому способствуют два момента: во-первых, ребенок стал лучше владеть пальцами и крепче держать предметы; во-вторых, глазные мышцы становятся более развитыми, что позволяет воспринимать изображение на расстоянии. Теперь кроха будет изо всех сил стараться схватить хлебную крошку, пылинку или даже узор на простыне 
 
В 8 месяцев малыш сам садиться. Сидит уверенно и долго, сам ложиться из положения сидя, держась руками за опору самостоятельно встает, переступает ногами, часто и много приседает. 
 
В 9 месяцев пляшет под музыку, ползет вслед за взрослым, догоняя. Откликается на свое имя. Легко встает из любого положения. На 9 месяце жизни любимым занятием ребенка становится ходьба – ради нее маленький человечек все чаще пытается вставать, опираясь на все, что попадается ему под руку. В этот период малыш способен освоить еще одно новое умение – он может научиться забираться по лесенке. Как только ребенок «осилит» первые две ступеньки, следующие пойдут легче. Переполненный энтузиазма, карапуз будет в состоянии залезть на самую верхнюю ступеньку, однако спуститься по лесенке в этом возрасте не так-то легко. Будьте всегда рядом, чтобы прийти на помощь своему верхолазу. 
 
В 10 месяцев ходит при поддержке за обе руки. Лепечет на своем языке, пробует разные интонации. Ребенка увлекают мелкие предметы, ему нравится их ощупывать и разглядывать. Карапуз уже осознанно может показать пальчиками на то – что ему интересно. 
 
В 11 месяцев ребенок любит играть с другими детьми. Хорошо стоит, самостоятельно делает первые шаги. Произносит первые слова. У ребенка появилось новое достижение – он научился рвать бумагу. Малыш хватает тонкие страницы журнала или телефонной книги и быстрым движением, поворачивая руку в запястье, разрывает листы. Примерно к этому времени у малыша может появиться еще один интерес – ему захочется заниматься строительством, и для этой цели он использует кубики. Положив один кубик на другой, кроха, конечно же, потом толкнет и свалит свое «сооружение». Однако вскоре вы заметите, что высота «башни» увеличивается – малышу уже хочется положить на второй кубик третий, а за ним и четвертый.

И хотя ваш малыш только что научился ходить, передвигаясь, он способен совершать и другие действия. Он сможет идти и толкать, идти и  тянуть, идти и нести игрушки и  т.д. Если рядом находится старший  брат или сестра, ребенок охотно, подражая им, займется гимнастикой. Он наклонится. Упрется головой в  пол, и из этого положения будет  с интересом рассматривать окружающих, ожидая при этом их одобрения. 
 
В 12 месяцев знает названия многих предметов, указывает части тела. Произносит простые слова. Малыш сам уверенно ходит, приседает, поднимает с пола нужный предмет. Появляются в лексиконе все больше слов. ребенок может перекладывать ложку с едой из одной руки в другую и уверенно держать чашку. Кроме того, он учится зачерпывать воду в ванной с помощью различных предметов, дергает шнурок от ботинка до тех пор, пока тот не развяжется, отрывает листочки от растения, снимает через голову бусы, чиркает карандашом и, взявшись за ручку, открывает дверцы тумбочки.

Ребенок интересуется не только тем, что находится прямо передним или сзади, но и тем, до чего не дотянуться. Обуреваемые любопытством, многие малыши забираются туда, откуда сами не в состоянии  слезть. Поскольку младенцу проще  залезть наверх, чем спуститься вниз, высота может вызвать у него неожиданный  страх – это говорит о том, что у малыша появилось ощущение высоты, которое в свою очередь  порождает чувство опасности.

У ребенка второго  года жизни продолжается интенсивное  развитие психической сферы, хотя и  несколько медленнее, чем на первом году жизни. Увеличивается длительность бодрствования до 4-5 часов. Нормально  развивающиеся дети очень подвижны, находятся преимущественно в  положительном эмоциональном состоянии, много лепечут, часто улыбаются, смеются, радуются общению со взрослыми. Совершенствуется ходьба и другие моторные навыки. Действия с предметами, которыми овладел ребенок на первом году, приобретают большую ловкость, координацию: лучше получаются действия с кубиками, с мячом, с вкладными игрушками. Ребенок забавно подражает взрослым. Основным видом деятельности ребенка второго года жизни является предметная деятельность, в процессе которой ребенок знакомится с различными свойствами предметов; продолжается его сенсорное развитие.В игровой комплекс ребенка второго года жизни должны входить такие игрушки, как: кубики, мячи, пирамидки, матрешки, доски с вкладышами различной геометрической формы, строительный материал разного размера. Ребенка нужно постоянно направлять в игре, иначе у него могут долгое время сохраняться и закрепляться примитивные однообразные действия: он может без конца катать машинку, брать кубики в рот, перекладывать игрушки из одной руки в другую и т. д. Показывайте ребенку, как пользоваться молотком, совочком, лопаткой и т. д.Одновременно развивается память ребенка. Он уже не только узнает, но и вспоминает о предметах и явлениях, отсутствующих в настоящее время. Эти воспоминания сначала возникают на основе какой-либо наглядной ситуации. Например, показывая на чашку с отбитой ручкой, говорит: "Папа бил" (разбил). Позже эти воспоминания возникают уже по слову. Например, когда ребенку говорят: "Пойдем гулять", он начинает искать одежду, обувь для прогулок.Второй год жизни является важным этапом для формирования различных бытовых навыков. 
Приучение к самостоятельному выполнению гигиенических умений: при умывании ребенок подставляет руки под струю воды, при раздевании снимает колготки, снимает и надевает шапку и т. д. Во время еды ребенок сам садится на стул, ест аккуратно, пользуется ложной, чашкой и т. д. Приучайте его к самостоятельности, не делайте за него то, что он может сделать сам. Воспитывайте любовь к порядку. Пусть ребенок складывает сам игрушки, свою одежду, помогает делать уборку в доме и т. д. Помните, что дети второго года жизни подражают во всем взрослым. Поэтому присмотритесь к себе: есть ли у вас стремление к порядку, дисциплине.Будьте очень внимательны к ребенку, когда он начинает самостоятельно ходить. В целях его безопасности еще более строго, чем ранее, проверьте все возможные маршруты передвижения и уберите все, что может нанести вред ребенку. Если же вы целыми днями будете, не спуская с него глаз, твердить: "Не трогай, не бери, не ходи", ребенок станет нервным, а ваша жизнь превратится в ад. Ребенок этого возраста по-прежнему легко переключается. Стоит только показать ему, например, птичку, и он уже забыл, чем занимался до этого. Но уже нужно иногда наказывать малыша: если он нарушил ваш запрет, можно слегка и шлепнуть его. Главное, чтобы наказание следовало тотчас после того, как малыш провинился. Если хотите, чтобы ребенок в дальнейшем слушался вас и был дисциплинированным, не упускайте времени - потом будет все труднее и труднее.Второй год жизни - это время становления и быстрого совершенствования речевых функций (основы всего психического развития), то есть это сенситивный период для развития речи. До полутора лет развивается функция понимания речи, а далее - до двух лет - идет увеличение словарного запаса и активной речи. Значительно обогащается в этот период жестовая речь, мимика. Одно слово малыша часто выражает целую фразу. Например, слово "на" можеn означать то "возьми меня на руки" (тянется при этом к взрослому), то "посади на стул" (хлопает рукой по стулу). В непривычных условиях или с незнакомыми людьми ребенок этого возраста обычно молчит, ведет себя настороженно. Как будто ощущает, что понять его может только мама. Мама знает, что "ка" - это машина, "зи-зи" - муха, "ди-ба" - все высокое, большое, "ба-бах" - танк, "ава" - лошадь. Однако родителям уже не следует быть такими догадливыми и продолжать понимать ребенка с полуслова. После полутора лет старайтесь, чтобы малыш произносил слово целиком, точно выражал свои желания. Сверхзаботливая мама, угадывающая желания ребенка еще до того, как он их высказал, тормозит его речь.При нормальном речевом развитии к концу второго года словарный запас ребенка возрастает до 300 слов, и в него входят уже не только названия предметов, но и их качеств, а далее появляется и фразовая речь. Известный психотерапевт В. И. Гарбузов сказал: "Первые слова в одно и то же время произносит и будущий гений, и умственно отсталый, а вот первую фразу из двух слов в полтора года и тем более одну фразу из трех-четырех слов к двум годам построит только ребенок умственно сохранный, интеллектуально полноценный". Конечно, родители начинают волноваться, если их ребенок в два года еще не говорит.Во-первых, нужно иметь в виду, что мальчики начинают говорить позже девочек. У девочек фразовая речь может появиться в полтора года, а у мальчиков только к двум годам. 
Во-вторых, существуют индивидуальные особенности в динамике развития всех психических функций, в том числе речи. Дети, начинающие говорить позднее других, часто говорят более правильно и понятно. Но это бывает тогда, когда у ребенка хорошо развиты познавательные способности, хорошо развита моторика, если он слышит и понимает обращенную к нему речь. 
Поэтому, если ребенок в два года не говорит, обязательно проконсультируйтесь у специалистов в области детской психологии и логопедии. Если по каким-то причинам (болезнь, недостаток общения) речевые возможности ребенка не используются в достаточной степени, то и его дальнейшее интеллектуальное развитие начинает задерживаться, так как развитие речи самым тесным образом связано с развитием мыслительных функций.Развитие мышления в этом возрасте происходит в процессе его предметной деятельности и носит наглядно-действенный характер. Ребенок учится перемещать предметы в пространстве, действовать несколькими предметами по отношению друг к другу. Благодаря этому он знакомится со скрытыми свойствами предметной деятельности и учится действовать с предметами опосредованно, то есть с помощью других предметов или действий (например, стучать, вращать и т. д.). Такая деятельность ребенка создает условия для перехода к понятийному, речевому мышлению. То есть в процессе выполнения действий с предметами и обозначения действий словами формируются мыслительные процессы: ребенок учится соотносить орудия с тем предметом, на которое направлено действие (лопаткой набирает песочек, снег, землю, ведром - воду). Таким образом ребенок приспосабливается к свойствам предмета.Наибольшее значение среди мыслительных процессов ребенка этого возраста имеет обобщение. Но так как опыт ребенка еще невелик и он не умеет еще выделить существенный признак в группе предметов, то и обобщения бывают неправильными. Например, словом "шар" ребенок обозначает все предметы, которые имеют круглую форму. Дети этого возраста могут делать обобщение по функциональному признаку: шапка - это шляпа, косынка, кепка и др. Они сравнивают, различают ("Мама большая, а Анютка маленькая"), устанавливают связь между явлениями ("Солнышко пигеет - галять пойдем".) Значительно обогащается на втором году жизни характер игровой деятельности. Сначала, например, ребенок кормит, баюкает куклу, а затем осуществляется перенос этих действий на другие предметы: "кормит" не только куклу, но и собачку, и медвежонка. Развивается подражательная игра. Ребенок начинает "читать" газету, "причесываться", "наряжаться" и т. д. В таких играх уже появляется и сюжет, состоящий из нескольких связанных между собой действий. При некотором руководстве взрослых ребенок проявляет интерес к действиям других детей, эмоционально общается с ними. Но по-прежнему велика потребность у ребенка в общении со взрослым. Его эмоциональное состояние, его активность, его развитие находятся в прямой зависимости от того, часто ли играют, разговаривают с ним взрослые.

Показателем нормального  развития детской речи на этом возрастном этапе является возможность ребенка  к 3 годам строить предложения  из 3 – 4 слов и более и употреблять  знакомые слова в нескольких грамматических формах. Многие авторы отмечают большую  динамичность этого процесса у детей  с нормальным речевым развитием.

Раннее детство  – это период формирования собственно предметных действий, период усвоения общественно выработанных способов употребления предметов.

Знакомясь с предметами и осваивая их, малыш выделяет разные их признаки, свойства, а значит, развивается  и его восприятие. Он запоминает предметы, их признаки, названия – развивается  память, речь. Пытаясь понять, как  действовать с предметами, малыш  размышляет, практически действуя. Развитие при этом мелких мышц, движений руки влияет на развитие его речи, интеллекта.

Таким образом, психическое  и физическое развитие ребёнка раннего  возраста происходит в предметной деятельности. Её содержание – это и есть усвоение ребёнком способов употребления предметов. Овладение ею влияет на освоение других видов деятельности. Ведь предметная деятельность – основа, родничок, из которого берёт начало игра, труд, изобразительная деятельность и др.

По исследованиям  Ф.Р. Дунаевского, каждый ребёнок, прежде чем он начинает производить те или  иные действия, предварительно знакомится с предметом – осматривает, ощупывает  его, манипулирует им, как бы выясняя  возможности, которые он предоставляет для действий.

Д.Б. Эльконин выделяет следующие этапы развития предметного  действия. Сначала это манипулятивные действия (ощупывает, похлопывает, тянет  в рот, бросает, стучит и т.д.). Затем  результативные (переложил игрушку  с места на место, передвинул). Потом  появляются собственно предметные действия, которые малыш выполняет в  соответствии с назначением предметов (кубик ставит на кубик, пирамидку  собирает и т.п.). Позднее появляются орудийные действия, то есть ребёнок  использует предметы как орудия, с  их помощью воздействует на другие предметы (ложкой берёт пищу, расчёской  причёсывает куклу и т.п.). Таким  образом, действия постепенно усложняются.

Таким образом, всё  развитие и общение с ребёнком раннего возраста должно строится с  учётом ведущего вида деятельности этого  периода – предметной деятельности.

Из всего вышесказанного можно сделать вывод о том, что раннее детство является периодом становления первичных форм наглядно-действенного мышления, возникающих в процессе замены ручных операций орудийными, в  результате усвоения ребёнком общественных способов употребления вещей, т.е. предметных действий.