Развитие психики у животных

СОДЕРЖАНИЕ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ВВЕДЕНИЕ

     Тема развития психики у животных важна по двум соображениям: во-первых, психология животных является предысторией человеческой психологии, вся особенность человеческой психологии становится понятна только при сравнении с психологией животных (сравнивать больше не с чем); во-вторых, психология животных – эта та область психологии, к которой нужно подходить с определенным критерием психического. Ясно, что высшие животные обладают разумом, а инфузория-туфелька – нет (хотя есть разные подходы), но границу, за которой начинается разум, обозначить трудно. У человека можно что-то спросить узнать и, таким образом исследовать его психическую жизнь, а с животными все сложнее, поэтому можно проверять, насколько объективными методами располагает психология.

     Исследование  развития психики животных имеет  длинную историю. Ее можно условно  разделить на два этапа: донаучный  и научный. Донаучный этап начинается с древних времен, интерес тогда к психике животных был очень велик. Были даже крупные сочинения, посвященные этой теме, но они были единичны и существенного вклада в развитие этой темы не принесли. Научный этап начинается с Дарвина, который показал линию развития от животных к человеку, дал толчок развитию исследования психики животных. Научный этап тоже делится на несколько периодов.

Первый  период называется антропоморфическим периодом, потому что психику животных в это время пытались исследовать как человеческую психику, поведение животных уподобляли человеческому и сравнивали с ним. Это не были систематические исследования, поэтому от владельцев животных, от охотников, от людей, которые занимались разведением домашних животных, стали поступать сообщения, что животные, по сравнению с человеком, умнее и благороднее, что их организация жизни близка к идеалу, а человек гибнет в раздорах и суете. Естественно, что такие рассуждения вызвали сопротивление, и начался другой период – период отрицания существования психики животных вообще – механистический. На этом периоде стал применяться эксперимент, но животные рассматривались как сложные автоматы. Представителем этого периода был известный энтомолог Ж. А. Фабр, который описал свои наблюдения за насекомыми. К сожалению, они не дают полного понимания поведения животных, но частичные описания очень полезны. Еще один известный механист американский ученый Жак Ле. Он выдвинул химическую теорию поведения животных, которая была популярна с 1880-х до конца 1910-х годов. Она заключалась в том, что внешние факторы, действуя на организм, меняют химизм в точке воздействия, мышцы начинают сокращаться или расслабляться, и животные двигаются. Ж. Ле считал, что у человека, усложняясь, повторяется тот же принцип, что и у животных. Он проводил опыты, которые это как будто бы это подтверждали. Но его основной заслугой перед зоопсихологией является то, что он начал проводить в качестве доказательства систематические экспериментальные исследования.

Третий  период начался в 1917 году и продолжается до нашего времени. В 1917 году были опубликованы исследования В. Келера, которые доказали наличие психической регуляции поведения. Опытами Келера были установлены методы объективного исследования психики животных, такие методы, которые объясняют поведение животных, не уподобляя их человеку, не прибегая к самонаблюдению. Разделяют два направления – механистическое и психологическое, которые продолжают бороться между собой до сих пор. [4,11,12]

Но я  хочу рассмотреть эту проблему с  точки зрения отечественного психолога А.Н. Леонтьева. 
 
 
 
 

Глава 1. Объективные критерии возникновения психики.

     Проблема  возникновения (генезиса) психики и  проблема ее развития очень тесно  связаны между собой. Существует множество попыток принципиального  решения проблемы возникновения психики.

     Прежде  всего, это решение в духе «антропопсихизма», которое связано в истории  философии с именем Декарта. Сущность этого решения состоит в том, что генезис психики связывается с возникновением человека, то есть психикой наделяется только человек. Таким образом, вычеркивается вся предыстория человеческой психики. Также можно выделить «биопсихизм», сущность которого заключается в том, что психикой наделяется вся живая материя. Такой точки зрения придерживался Гоббс и многие другие естествоиспытатели, психолог В.Вундт. Существует также «нейропсихизм». Сущность «нейропсихизма» заключается в том, что психикой наделяются только такие организмы, которые имеют нервную систему. Эта точка зрения выдвигалась Дарвином, Спенсером. Другое решение дается учением о «панпсихизме», то есть о всеобщей одухотворенности природы.

     Некоторые теории основывались на внутренних критериях, которые определяют степень психического. Представители различных научных  школ в доказательство наличия психики  приводили такие признаки:

- способность  к поисковому поведению;

- способность  к индивидуальному обучению;

- способность  к перенесению действий во  внутренний план.

     В современной отечественной психологии можно выделить две основные научные  точки зрения, которые касаются объективных критериев возникновения психики. Это концепции К.К. Платонова и А.Н. Леонтьева.

     1.1.Концепция  К.К. Платонова.

     Платонов  представлял развитие жизни в  виде ветвистого дерева: растениям  он отводил ветвь, на которой жизнь  ограничилась «приспособлением внутренних отношений организма к внешним условиям посредством физиологических форм отражения» [5]; животные образовывали другую ветвь, которая, начиная с простейших хордовых и млекопитающих, привела к человеку. Отличительной особенностью этой группы живых существ является активное перемещение во внешней среде. У них по мере образования головного мозга с его корой возникла жизненная необходимость и возможность психических форм отражения. В своих трудах Платонов ссылается на слова физиолога П.С. Купалова: «на определенном этапе филогенетического и онтогенетического развития присущее всем живым существам свойство раздражимости обогащается свойством переживаемости... Возникает то, что мы называем субъективным, или в другом, более полном смысле – психическим.».[5]

     Таким образом, психическая форма отражения  возникла в результате скачка от раздражимости  к переживаемости.¹ Потом появилась чувствительность,² что связано с появлением в нервной системе специальных органов чувств – рецепторов. Этот скачок дал возможность живым существам лучше взаимодействовать с окружающей средой.

       Платонов считал, что первичная форма психического отражения не ощущение, а эмоция. Изначально выражение эмоции было выражением потребности в чем-либо. Субъективное переживание потребности (или же более дифференцированной эмоции) запускало механизм двигательной реакции. В дальнейшем этот процесс усложнялся и дифференцировался, постепенно приобретал формы сложного поведения и деятельности. Эмоции же устанавливали психическую связь организма со средой, обеспечивали развитие условно-рефлекторной деятельности, но не обеспечивали познания среды.

Фило- и  онтогенез познания связан с приобретением  ощущений. Элементарные ощущения, благодаря  имеющимся нервным механизмам, оказались  включенными в структуру двигательных актов и приобрели форму сенсомоторных реакций. В дальнейшем элементарные ощущения становились сложными, стали обеспечивать высшим животным целостные, предметные и постоянные образы внешнего мира. Таким был путь формирования процесса восприятия. Обе формы психического отражения – эмоции и ощущения – по мере развития получали свою следовую форму – память. [7]

     1.2. Концепция А.Н.  Леонтьева.

     А.Н. Леонтьев придерживался другой позиции  относительно объективного критерия возникновения психики. Он считал элементарной формой психики ощущение, отражающее внешнюю объективную действительность – чувствительность. Ощущение появляется там и тогда, когда появляется способность организма реагировать на «нейтральные» для жизни стимулы, но такие, которые приобретают сигнальное значение, т.е. свидетельствуют о наличии в окружении значимого для жизни. Он разделял критерии чувствительности (т.е. то, по чему вообще можно судить о наличии ощущения) на две группы: субъективные критерии и объективные. Субъективные критерии наличия ощущения применимы лишь на людях, потому что мы можем легко спросить о самонаблюдении человека, о его субъективном мире. Но в случае с животными они совершенно неприменимы.

А объективными критериями чувствительности являются: функциональные критерии – «признаки психики, лежащие в самом поведении животных»[3]; и структурные критерии – такие критерии, по которым судят о наличии ощущений не на основании функции, а на основании анатомического строения животного (т.е. может ли животное физически иметь такое ощущение).

     Ощущение  является необходимым звеном условно-рефлекторного  приспособительского поведения. Его  функцией является ориентация организма  в изменчивых условиях среды. По гипотезе Леонтьева, толчком к появлению  психического отражения (чувствительности) мог послужить процесс перехода от простейшей формы жизни, которая ограничивается только прямыми безусловными отношениями, к жизни, включавшей в себя отношения условные, сигнальные. Чувствительность, возникшая на базе раздражимости, обеспечила способность организма отражать объективные связи между устойчивыми свойствами вещно-оформленной среды. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Глава 2. Стадии развития психики.

     А.Н. Леонтьев выделял три стадии развития психики: стадию элементарной сенсорной психики; стадию перцептивной психики; стадию интеллекта.

     2.1. Стадия элементарной  сенсорной психики.

     Деятельность  животных на самой ранней стадии развития психики характеризуется тем, что она отвечает отдельному воздействующему свойству (или совокупности отдельных свойств). Это происходит из-за связи этого свойства с теми воздействиями, от которых зависят основные биологические функции животных. Соответственно, они способны отражать отдельные свойства предметов внешней среды.

     Понятно, что материальную основу развития деятельности и чувствительности животных составляет развитие их анатомического строения. Общий путь изменения организмов на стадии развития элементарной сенсорной психики заключается, с одной стороны, в том, что органы чувствительности животных все более дифференцируются и их число увеличивается; соответственно дифференцируются и ощущения. С другой стороны, развиваются органы движения, органы внешней деятельности животных. Их развитие происходит наиболее заметно из-за двух главных изменений: переход к жизни в условиях наземной среды; у гидробионтов (животных, живущих в водной среде) – переход к активному преследованию добычи.

     Вместе  с развитием органов чувствительности и органов движения развивается  также и нервная система –  «орган связи и координации процессов».[3] Первоначально нервная система представляет собой простую сеть. Ее волокна соединяют заложенные на поверхности чувствительные клетки непосредственно с сократительной тканью животного. Этот тип нервной системы у современных видов не представлен. По такой сетевидной нервной системе возбуждение передается диффузно, тормозные процессы отсутствуют. Дальнейший этап развития нервной системы – выделение нейронов, которые образуют нервные узлы.

     По  одной линии эволюции (у иглокожих  животных) нервные узлы образуют окологлоточное кольцо с отходящими от него нервными стволами – это уже такой нервный центр, который позволяет осуществляться сложным согласованным движениям, например, открывание морскими звездами двустворчатых раковин.

     По  двум другим линиям эволюции (от первичных червей к ракообразным и паукам, от первичных червей к насекомым) происходит образование более массивного головного нервного узла, который управляет работой нижележащих нервных узлов. Возникновение этого типа нервной системы обусловлено выделением ведущего органа, который становится главным органом, определяющим работу организма в целом. Эволюция узловой нервной системы идет в направлении ее дифференциации. Это связано с сегментированием тела животного.

     Хотя  на этой стадии деятельность все время  усложняется, (одновременно с развитием органов восприятия, действия и нервной системы), но строение деятельности резко не меняется. Восприятие действительности никогда не становится восприятием целостных вещей.

     2.2. Стадия перцептивной  психики.

     Усложнение  деятельности в пределах первого типа идет по двум направлениям: с одной стороны, усложнение самого механизма совершения деятельности – появляются цепи, состоящие из большого числа реакций. Эта линия усложнения деятельности не является прогрессивной, потому что не несет никаких качественных изменений. С другой стороны, прогрессивное направление усложнения деятельности – оно приводит к изменению самого строения деятельности, к качественному ее изменению.

     Это прогрессивное изменение и приводит к возникновению новой формы отражения внешней среды, которая характеризует перцептивную (воспринимающую) стадия развития психики. Отражение происходит не в форме отдельных ощущений, а в форме целостных образов вещей. Однако психическое отражение ситуации «запаздывает»: отражаются лишь целостные предметы, а не отношения между ними. Поведение животных, находящихся на этой стадии управляется совокупностью числа одновременных действий.

     Возникновение и развитие у животных перцептивной психики обусловлено анатомо-физиологическими изменениями: развитием и изменением роли дистантных органов чувств, в первую очередь зрения; развитием органов внешнего движения. Ведущие органы, сформированные на предыдущей стадии, становятся органами, которые интегрируют внешние воздействия. Это становится возможным благодаря одновременной перестройке центральной нервной системы с образованием переднего мозга и мозговой коры. Полное развитие операций у животных происходит в связи с развитием коры.

Выделение операций, которое характеризует стадию перцептивной психики, дает начало развитию формы закрепления опыта животных в виде двигательных навыков. Операции – это относительно самостоятельные действия, содержание которых относится не к самому предмету, на который направлено действие, а к условиям, в которых предмет находится. [7] Развитие операций и обобщенного восприятия окружающей внешней действительности сопровождается усложнением коры головного мозга. 

При переходе к стадии перцептивной психики качественно меняется сенсорная форма закрепления опыта. «У животных впервые возникают чувственные представления».[3]

     Вместе  с изменением строения деятельности животных и изменением формы отражения  ими действительности происходит перестройка  функций памяти. Мнемическая функция  в моторной сфере выступает в виде двигательных навыков, а в сенсорной сфере в виде примитивной образной памяти. 

     2.3. Стадия интеллекта (ручного мышления).

     Стадия  интеллекта характеризуется сложной  деятельностью и сложными формами  отражения действительности. На этой стадии развития психики деятельность как процесс разделяется на фазу подготовления и фазу осуществления. Интеллект возникает там, где осуществляется фаза подготовления.

Анализ  интеллектуальной деятельности животных показал, что у животных возникает  отражение как отдельных вещей, так и их отношений. Животное способно обобщить связи вещей. Основой возникновения и развития интеллекта животных является развитие коры головного мозга, преимущественно лобной коры, и ее функций.

     Эта стадия развития психики является подготовительной к становлению мышления человека.  

     К.Э. Фабри, опираясь на более поздние  зоопсихологические исследования, выделяет в первых двух стадиях развития психики  еще по два уровня, а стадию развития интеллекта не выделяет в отдельную, а относит ее к стадии перцептивной психики. [1,9] 

     Еще есть классификация, которая не претендует на многое, но, тем не менее, позволяет  показать, от каких условий зависит  развитие психики животных. Самые  примитивные животные – это наименее активные.

     Первый  этап – травоядные, которые добывают пищу, переходя с место на место и находя ее; где пищи нет, там они не живут. Эти животные ведут мирный образ жизни и вынуждены активно приспосабливать к окружающему только из-за необходимости защиты от хищников.

     Второй  этап – жизнь в более сложных условиях. Это жизнь травоядных животных, которым приходится жить на деревьях, перемещаться с одного дерева на другое, что требует точности движений, а, соответственно, более высокой психической организации. Нужно следить за окружающим полем, чтобы не стать добычей для какого-нибудь животного.

     Третий  этап – это активная охота за подвижной, живой добычей. Здесь  нужно изобретать уловки для того, что не спугнуть добычу; нужна еще  более точная координация действий; а также элементы «этикета», потому что присутствует стадная жизнь. Все это важные факторы, которые усложняют условия существования и резко повышают уровень психического развития животных.[1] 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Глава 3. Поведение животных: инстинкты и научение.

     Наиболее  распространенной классификацией основных форм поведения животного является следующая. Самая простая форма поведения – тропизмы (таксисы) – заключается в повороте, движении по направлению к раздражителю или от него. Следующая форма – инстинкты – в основном врожденная форма поведения. Затем идут навыки – те формы поведения, которые приобретаются в индивидуальной жизни, новые формы поведения. И, наконец, после исследований В. Келера выделяют разумное решение животными задач как отдельную форму поведения.

     Одной из главных проблем, которая стоит перед многими исследователями, является проблема соотношения врожденных и приобретенных форм приспособления к внешней среде. Научные данные свидетельствуют о том, что главной особенностью поведения животного является инстинктивность.

     3.1. Инстинкты.

     Инстинкт  – это непосредственно природные, генетически фиксированные, наследуемые элементы поведения. Инстинкты видотипичны: они могут воспроизводятся каждой особью данного вида почти в неизменной форме. Например, паук плетет паутину – никто не учил его это делать, через его поведение реализуется наследственная память вида. Инстинктивное поведения биологически целесообразно. «Например, оса-сфекс до того, как отложит яйца, обеспечивает будущую личинку кормом – «законсервированным кузнечиком». Сфекс парализует узлы кузнечика, нанося уколы в нервные узлы, управляющие конечностями, затем втаскивает его в заранее приготовленную камеру, укладывает на спину и откладывает яичко на его груди. Эта цепочка действий очень сложна и удивительна по своей целесообразности, ибо способствует выживанию личинки: защищает от воздействия неблагоприятных условий среды и обеспечивает свежим питанием».[7]

     Но  высокая целесообразность ведет  за собой фиксированность инстинкта, его ригидность. Если лишить смысла какое-либо инстинктивное поведение насекомого, он все равно завершит его и только после этого перейдет к следующему. Животные не могут произвольно затормозить или преодолеть инстинктивные действия. Гусеницы инстинктивно следуют друг за другом, они могут продолжать такое движение по замкнутому кругу до голодной смерти.

     Инстинктивное поведение обусловлено влиянием как внутренних, так и внешних  факторов. Внешними факторами являются так называемые «ключевые раздражители»: цвет, запах, форма, звук и т.д. В естественных условиях несколько раздражителей объединяются и создают «пусковую ситуацию».

     Внутренние  факторы инстинктивного поведения  объясняются в модели К. Лоренца: если не имеется острой потребности  в чем-либо (например, в питании) активность центров инстинктивных действий заторможена или блокирована. Адекватные стимулы снимают этот блок, выполняют роль ключа, открывающего замок. 

     Поведение, которое для нас выступает как целое, животным воспринимается как отдельные самостоятельные операции. Перед животным стоит задача выполнить не целое действие (например, построить гнездо), а только составляющую его операцию (принести травинку). Т.е. веточка для птицы является раздражителем, который безусловным образом вызывает специфическую чувствительность. Она, в свою очередь вызывает схватывание веточки и движение – специфическое поведение, направленное на определенный объект. Это специфическое поведение имеет конечный результат а, если специфическая чувствительность удовлетворяется не полностью, то действие повторяется. Это специфическое поведение и выступает как инстинктивное. Получается, что специфическая чувствительность создает определенное отношение к объектам внешней среды. Как только животное видит этот объект, оно может реагировать на него строго определенным способом, нацеливаясь на результат. Причем этот объект будет не органический, а поведенческий, т.е.  используются не те свойства, благодаря которым животное живет, а те, которые направляют его реакции во внешней среде. Так можно себе представлять механизм поведения.[1, 9]

     3.2. Научение и память.

     Н. Тинберген и Р. Хайнд показывают, что для только что вылупившегося из яйца гусенка нужны внешние факторы (импринтинг) для активации врожденных реакций (реакции следования). Это называется облигатным, или обязательным научением. Это довольно фиксированные внешние стимулы, которые запускают «запрограммированную» реакцию. При этом обучение происходит не разумно, а методом слепых проб. Постепенно нужное (то, которое приводит к положительному результату) поведение оттачивается, лишние пробы устраняются, и животное показывает поведение, которое выглядит вполне разумным.

     Но  бывает также и разумное решение  задач. Обезьяна, которой нужно достать  палкой банан, который она не может  достать руками, сначала будет  бесполезно метаться, а потом сядет и будет посматривать на этот банан. После этого она вдруг возьмет палку (причем вместо палки она может использовать что угодно в качестве продолжения своей руки) и безо всяких проб и ошибок пойдет к плоду. Но исследовать, как она додумалась до такого решения задачи, мы не может. Также как и отрицать разумность ее поведения.

     В процессе обучения часто проявляется способность животного использовать свой прошлый опыт для прогнозирования и организации соответствующего поведения.

     Иногда  приобретенные отдельной особью навыки передаются другим представителям вида и последующим поколениям. Это называется поведенческой традицией: «Один мой немецкий коллега провел удивительный эксперимент со снегирем. Молодого самца выкормила самка канарейки. Воспитываясь в окружении птиц другого вида, этот снегирь настолько точно воспринял их песню, что его пение ничем не отличалось от пения канареек. Позже этот самец вместе с самкой своего вида вырастил выводок молодых снегирей, среди которых было два самца, полностью перенявших от отца канареечную песню. Одного из них увезли в другое место. Там к нему подсадили самку его же вида. Прошло два года, и один из потомков этой пары, самец, был возвращен моему коллеге. Каково же было его удивление, когда оказалось, что внук нашего первого снегиря в совершенстве имитировал песню канарейки, которой его дед научился четыре года назад». [9]

     Естественной  базой для научения является память. Многочисленные исследования показали, что память эволюционирует в процессе филогенеза животных. У рыб выделяется кратковременная образная память, у рептилий этот вид памяти становится более длительным, у птиц наблюдается долговременная память. У млекопитающих удлиняется как кратковременная, так и долговременная память – сроки запоминания могут достигать нескольких месяцев. В наивысшей степени эти оба типа памяти развиты у обезьян.

     Способность длительного запоминания сказывается  на длительности выработанных в процессе жизни навыков.

     Запоминание у животных ограничено объемом естественно  запечатлеваемого материала и зависит от актуальной ситуации. Получается, что для того, чтобы животное вспомнило что-либо, ему нужно оказаться в подобной ситуации. У человека память устроена иначе, чем у животного. Благодаря способности к опосредованию (обозначению), человек может запомнить огромное количество информации. Для воспроизведения информации ем не нужно повторять ситуацию запоминания. Человек имеет наибольший простор в способах индивидуального приспособления и развития. Маленькому ребенку, в отличие от животных, практически всему приходится учиться.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

     Подводя итоги, можно сказать, что на пути развития психики отчетливо выступают  основные стадии и основные закономерности.

     Развитие  психики у животных происходит в процессе их биологического развития. Каждая новая стадия психологического развития сопряжена с переходом к новым внешним условиям существования животных и в какой-то мере зависит от усложнения их физической организации.

     В приспособлении к более сложной  среде у животных дифференцируется простейшая нервная система и органы чувствительности. На такой основе возникает простейшая сенсорная психика – способность отражения отдельных свойств среды.

     В переходе животных к наземному образу жизни и, соответственно, в развитии коры головного мозга, у животных возникает перцептивная психика, т. е. способность к психическому отражению целостных вещей.

     С усложнением условий существования, совершенствованием органов восприятия, действия и развитием мозга у  животных появляется возможность чувственного восприятия не отдельных вещей, а их отношений.

     Получается, что психика животных развивается из-за необходимости приспособления к все более сложной среде, а психическое отражение является функцией органов, которые формируются у животных в процессе этого приспособления. Психика у животных возникает не как что-то субъективное, не имеющее значения в их борьбе за существование. Она возникает и развивается потому, что без нее животные не могли бы ориентироваться в среде.

     Развитие жизни приводит к изменению организации животных, к развитию у животных органов чувств, функцией которых является отражение окружающей их действительности. Более высокая форма психического отражения возникает при усложнении строения, анатомии животного.

     Итак, материальной основой процесса развития психики у животных составляет формирование органов и соответствующих этим органам функций. Эволюция органов и соответствующих им функций мозга на каждой стадии развития деятельности и психики животных постепенно подготавливает переход к более высокому строению их деятельности в целом, а это создает необходимость совершенствования, дальнейшей эволюции отдельных органов и функций в другом направлении.

     Развитие  психики животных является чем-то вроде  подготовительного этапа к становлению  человеческого интеллекта.