Речевая культура человека, ошибки в устной речи

Министерство образования  Республики Беларусь

УО «Полоцкий государственный  университет»

Реферат:

«Речевая культура человека, ошибки в устной речи»

Выполнила  студентка: Писаненко  Людмила Анатольевна

группа У10ПРзС-1

№ зач. книжки У1015С-28

Новополоцк, 2012

Речевая культура человека - показатель профессиональной пригодности  преподавателей, дипломатов, юристов, для ведущих различного рода передач  по телевидению, радио, для дикторов, журналистов. Культурой речи важно  владеть всем, кто по своей должности  связан с людьми, организует и направляет их работу, ведет деловые переговоры, воспитывает, заботится о здоровье, оказывает людям различные услуги.

Под культурой речи понимается совокупность таких качеств, которые  оказывают наилучшее воздействие  с учетом конкретной обстановки и  в соответствии с поставленной задачей. Понятие "культуры речи" тесно  связано с закономерностями и  особенностями развития и функционирования языка, а также с речевой деятельностью  во всем ее разнообразии. Культура речи вырабатывает навыки регулирования  отбора и употребления языковых средств в процессе речевого общения, помогает сформировать сознательное отношение к их использованию в речевой практике.

Великая сила русского слова  всегда ценилась людьми. Понять эту  силу и правильно ей воспользоваться  для юриста важно вдвойне, ведь вся  его профессиональная деятельность связана с устной и письменной речью. Интеллектуальная процедура  применения права предполагает подготовку различного рода юридических текстов, официально-деловых документов, монологических выступлений в суде, подчиняющихся  определенным правовым и одновременно языковым требованиям. Такие качества, как культура речи, смысловая точность и цельность, последовательность изложения, композиционная четкость относимы ко всем видам юридических текстов.

Речевая деятельность как  один из видов деятельности человека характеризуется целенаправленностью  и состоит из нескольких последовательных этапов: ориентировки, планирования (в  форме внутреннего программирования), реализации и контроля. В соответствии с этими этапами осуществляется каждое отдельное речевое действие.

Исходным моментом любого речевого действия является речевая  ситуация, то есть такое стечение обстоятельств, которое побуждает человека к  высказыванию, например, необходимость  ответить на вопрос, сделать доклад о результатах работы, написать письмо, побеседовать с другом и т.п. В  реализации речевого действия выделяются следующие фазы:

1. Подготовка высказывания. Началом акта речевой деятельности  является осознание мотивов, потребностей  и целей вступления в общение.  Далее осуществляется вероятностное  прогнозирование результатов высказывания  на основе прошлого опыта и  учёта обстановки. У развитого  в речевом отношении человека, с быстрыми реакциями, эти подготовительные  действия протекают с большой  скоростью на подсознательном  уровне и завершаются созданием  внутреннего плана высказывания, который может иметь различную  степень обобщенности.

2. Структурирование высказывания. Содержанием данной фазы является  выбор слов, их расположение в  нужной последовательности и  грамматическое оформления. Эти  операции, осуществляемые в оперативной  речевой памяти, сопровождаются оценкой создаваемого высказывания и его корректировкой на уровне внутреннего плана.

3. Переход к внешней  речи. Осуществляется звуковое или  графическое оформление высказывания. Это самая ответственная фаза  речевого действия, она состоит  в переходе от внутренней речи  к внешней. Ошибки в таком переходе делают речь в глазах окружающих неполной, бессвязной, труднопонимаемой.

Устная речь - это речь, произносимая в процессе говорения; основная форма использования естественного  языка в речевой деятельности.

Важнейшей отличительной  чертой устной речи является её неподготовленность: устная речь, как правило, творится в ходе беседы. Однако степень неподготовленности может быть различной. Это может  быть речь на неизвестную заранее  тему, осуществляемая как импровизация. С другой стороны, это может быть речь на заранее известную тему, обдуманная в тех или иных частях. Устная речь такого рода характерна для  официального публичного общения. От устной речи, т.е. речи порождаемой в процессе говорения, следует отличать речь читаемую или выученную наизусть; для этого  вида речи иногда применяют термин "звучащая речь".

Неподготовленный характер устной речи порождает целый ряд  её специфических особенностей:

- обилие незаконченных синтаксических построений (напр.: Ну вообще…созерцание… я могу и для друзей рисовать);

- самоперебивы (В России ещё много людей, которые хотят…, которые пишут ручкой, а не на компьютере);

- повторы (Я бы… я бы… хотел сказать больше);

- конструкции с именительным темы (Этот мальчишка / он меня каждое утро будит);

- подхваты (А - Мы тебя приглашаем… Б - завтра в театр).

Специфические особенности, вызванные неподготовленностью  устной речи, указанные выше не являются речевыми ошибками, т.к. не мешают пониманию  содержания речи, а некоторых случаях  служат важным выразительным средством. Более того, речь, рассчитанная на непосредственное восприятие, какой является устная речь, проигрывает, если она слишком  детализирована, состоит исключительно  из развёрнутых предложений, если в  ней преобладает прямой порядок  слов.

В речи, рассчитанной на слушателя, часто меняется структурно-логический рисунок фразы, весьма уместными  оказываются неполные предложения (экономящие силы и время говорящего и слушающего), допускаются попутные добавочные мысли, оценочные фразы (обогащающие текст и хорошо отделяемые от основного текста посредством  интонации).

Одним из наиболее существенных недостатков устной речи считается  её прерывистость (логическая, грамматическая и интонационная), заключающаяся  в неоправданной остановке речи, в обрыве фраз, мыслей, а иногда - в неоправданном повторении одних  и тех же слов. Причины этому  бывают разные: незнание того, что надо говорить, неумение оформить последующую мысль, стремление исправить сказанное.

Вторым из наиболее распространённых недостатков устной речи является её нерасчленённость (интонационная и  грамматическая): фразы следуют одна за другой без пауз, логических ударений, без чёткого грамматического  оформления предложений. Грамматико-интонационная  нерасчленённость, естественно, сказывается  и на логике речи: мысли сливаются, порядок их следования становится нечётким, содержание текста делается расплывчатым, неопределённым. Письменная речь - это  речь, созданная с помощью видимых (графических) знаков на бумаге, ином материале, экране монитора. Письменная форма речи является основной для официально-делового и научного стилей речи, для языка художественной литературы. Публицистический стиль использует в равной мере письменную и устную формы речи (периодическая печать и телевидение).

Использование письменной формы  позволяет дольше обдумывать свою речь, строить её постепенно, исправляя  и дополняя, что способствует в  конечном итоге выработке и применению более сложных синтаксических конструкций, чем это свойственно устной речи. Такие черты устной речи, как повторы, незаконченные конструкции, в письменном тексте были бы стилистическими ошибками.

Если в устной речи применяется интонация как  средство смыслового выделения частей высказывания, то на письме используются знаки пунктуации, а также различные  средства графического выделения слов, сочетаний и частей текста: использование  иного типа шрифта, полужирный шрифт, курсив, подчёркивание, обрамление, размещение текста на странице. Указанные средства обеспечивают выделение логически важных частей текста и выразительность письменной речи.

Видами речи являются:

говорение - отправление  звуковых сигналов, несущих информацию;

слушание - восприятие звуковых сигналов и их понимание;

письмо - использование видимых  графических символов для передачи сообщения;

чтение - восприятие графических  символов и их понимание.

Совершенствование навыков  говорения включает в себя повышение  готовности к поддержанию беседы на различные темы и овладение  техникой речи.

Для того, чтобы быть готовым  поддерживать разговор на различные  темы в публичном и частном  общении, человеку необходимо постоянно  заниматься самообразованием в широком  смысле слова, т.е. приобретать новые  знания, причём не только по своей специальности, но и другие знания в области науки и искусства, представляющие общественный интерес, развивать самостоятельность мышления, пытаясь дать полученной из книг и газет информации собственную оценку, читать художественную литературу, для того чтобы глубже разбираться в жизни и совершенствовать стиль своей речи.

Основными элементами техники  речи являются:

фонация (речевое дыхание);

голос (правильные навыки голосообразования);

дикция (степень отчётливости произношения).

Правильная организация  речевого дыхания имеет большое  значение для устной речи. Прерывающаяся, захлёбывающаяся речь не производит благоприятного впечатления и даже иногда раздражает слушателей. Кроме  того, неправильное речевое дыхание утомляет говорящего.

Большое значение для устной речи имеет голос человека. Это  индивидуальная характеристика человека, такая же уникальная, как и отпечатки  пальцев. В физическом смысле под  голосом понимается совокупность разнообразных  по высоте, силе и тембру звуков, возникающих  в результате колебаний голосовых  связок.

Умение владеть голосом  важно не только для оратора, но для  любого человека, профессия которого требует постоянного общения  с людьми. В личном общении владение голосом также оказывается положительным  качеством человека. Необходимыми качествами хорошего голоса являются: красивый тембр, сила, полётность, выносливость, большой диапазон.

Хороший голос необходимо тренировать, чтобы он стал выносливым, готовым к большим нагрузкам. Регулярно занимаясь, можно его  развить, усилить, расширить диапазон, улучшить тембр.

Система упражнений для развития голоса включает:

упражнения, приучающие верно  направлять звук, не напрягаясь;

упражнения, направленные на развитие голосового диапазона, силы, полётности.

Важно найти натуральную  высоту голоса, которая обычно находится  в среднем регистре человека и  на которой голос хорошо звучит. Затем необходимо совершенствовать качество звучания на других регистрах, осуществляя дыхательные упражнения одновременно со звуковыми.

Дикция включает в себя три основных показателя:

правильность артикуляции;

степень отчётливости артикуляции;

манеру выговаривать слова.

Правильность артикуляции - это такие движения органов артикуляции, которые соответствуют нужному  месту и способу образования  звука.

Степень отчётливости артикуляции - это показатель разборчивости устной речи. Более того, чёткая артикуляция  создаёт впечатление, что человек  уверен в себе, знает то, о чём  говорит, что является одной из задач  устной коммуникации.

Манера выговаривать слова  включает в себя характерный для  каждого индивидуума темп речи, продление  или редукцию слогов, особые модификации  интонации.

Для улучшения речевых  навыков, касающихся манеры выговаривать слова, необходимо постоянно слушать  и стараться точно воспроизводить нормативную речь полного или  нейтрального стилей. К сожалению, образцы  такой речи сейчас уже редко можно  услышать даже по радио и телевидению, это преимущественно речь людей, прошедших специальную подготовку, - профессиональных дикторов и актёров.

Звуковая сторона устной речи играет не менее важную роль, чем  её содержательная часть. Известно, что  блестящая по содержанию речь во многом проигрывает, если она произнесена вяло и невыразительно, с запинками и речевыми ошибками. И наоборот, малосодержательная речь, произнесённая фонетически безупречно, может произвести благоприятное впечатление. Это сравнение, конечно, не является советом готовить малосодержательные речи, оно лишь показывает значительность той роли, которую играет хорошее звучание устной речи.

Речевая недостаточность

 Вдумайтесь в такие  фразы: "Внимательно слушают ребята  о героизме и мужестве русских  солдат"; "Из этой книги я  узнал, что Юрий Гагарин начал  вынашивать мечту о космосе  еще с Саратовского клуба ДОСААФ". Не кажутся ли они вам какими-то  неполноценными? Чего же им недостает?  В них пропущены слова. Следовало  записать: Ребята слушают рассказы  о героизме..., Гагарин вынашивал  мечту подняться в космос еще  со времени посещения Саратовского  клуба.

Случайный пропуск слова, или речевая недостаточность, - результат  небрежности. Подобные ошибки часто  возникают в устной речи, когда  говорящий торопится и не следит за правильностью выражения мысли. Речевая недостаточность наносит серьезный ущерб не только стилистической, но и смысловой, стороне речи: в предложении нарушаются грамматические и логические связи слов, затемняется смысл.

  Пропуск сова может совершенно исказить мысль и привести к абсурдности высказывания. Чего стоят, например, некоторые объявления! У кассы цирка: "Дети до пятилетнего возраста проходят в цирк на руках"; на двери ренгенкабинета: "Делаем только срочные переломы"; в учреждении: "Страховая компания приглашает вас в любой четверг для получения травмы". Не сразу и догадаешься, что маленьких детей в цирке родители должны держать на руках, что рентгенологи могут сделать лишь срочные снимки переломов, а страховая компания готова выплатить деньги по условиям страхования от травм в любой четверг.

Пропуск слова может стать  причиной алогизма - сопоставления несопоставимых понятий. Например: "Сравните показатели первой таблицы с таблицей седьмой" (можно сравнивать показатели с показателями, а таблицы с таблицами); "Язык героев Шукшина резко отличается от персонажей других авторов" (можно сравнивать {язык персонажей только с языком героев других писателей); "Характеру Аркадия Кирсанова, как и его отцу, свойствен лиризм" (не лучще ли написать: Аркадий Кирсанов, как и его отец, склонен к лиризму).

В результате пропуска слова  нередко происходит и п о д м е н а п о н я т и я. Например: "На выставке среди экспонатов был и филателист из Омска". Но ведь экспонировался, конечно, не сам собиратель марок, а его альбом. Подобные нелепые и смешные речевые ошибки попадают в журнал "Крокодил" в рубрику "Нарочно не придумаешь": "Больные, не посетившие амбулаторию в течение трех лет, выкладываются в архив"; "Татьяна заняла первое место среди девушек второго разряда".

Подмена понятий встречается  и в нашей речи: " В кабинете литературы висят... великие писатели" (а не их портреты); "Павел Власов купил гармошку с тал ходить... с накрахмаленной грудью" (пропущено  в рубахе).

 Речевую недостаточность  как распространенную ошибку  cледует отличать от эллипсиса - стилистической фигуры, основанной нa сознательном пропуске того или иного члена предложения для создания особой выразительности. Наиболее экспрессивны эллиптические конструкции без глагола - сказуемого, передающие динамические движения: Я за свечку, свечка - в печку! Я за книжку - та бежать и вприпрыжку под кровать (К. Чуковский). При эллипсисе нет необходимости восстанавливать пропущенные! слова, так как смысл предложения ясен и введение в него уточняющих слов лишает его легкости, выразительности.

Основные достоинства  стилистически грамотной, совершенной  устной и письменной литературной речи:

- правильность: соблюдение  норм литературного языка;

- чистота: отсутствие  в речи чуждых литературному  языку слов и словесных оборотов;

- богатство и разнообразие: применение в речи многих и  различных знаков языка;

- точность: если между  значением слова и его предметной  отнесенностью достигнуто полное  соответствие;

- логичность: если связи  значений, свойственных словам, словосочетаниям  и предложениям, вошедшим в структуру  речи, не противоречат законам  логики, законам мышления;

 - выразительность, образность, яркость: речь говорящего должна воздействовать не только на разум, но и на чувства, воображение слушателей;

- ясность, понятность, доступность:  доступна такая речь, языковая  структура которой облегчает  опознавание получателем выраженной ею информации.

Основные причины  речевых ошибок:

- Непонимание значения слова

- Лексическая сочетаемость

- Употребление синонимов

- Употребление омонимов

- Употребление многозначных слов

- Многословие

- Лексическая неполнота высказывания

- Новые слова

 - Устаревшие слова

- Слова иноязычного происхождения

- Диалектизмы

- Разговорные и просторечные слова

- Профессиональные жаргонизмы

- Фразеологизмы

- Клише и штампы

1. Непонимание значения  слова. 

1.1. Употребление слова  в несвойственном ему значении.

 Пример: Костер все  больше и больше распалялся, пылал.  Ошибка заключается в неверном  выборе слова: 

 Распаляться - 1. Нагреться  до очень высокой температуры,  раскалиться. 2. (перен.) Прийти в сильное  возбуждение, стать охваченным  каким-либо сильным чувством.

 Разгораться - начинать  сильно или хорошо, ровно гореть.

1.2. Употребление знаменательных  и служебных слов без учета  их семантики. 

 Пример: Благодаря пожару, вспыхнувшему от костра, сгорел  большой участок леса.

 В современном русском  языке предлог благодаря сохраняет известную смысловую связь с глаголом благодарить и употребляется обычно лишь в тех случаях, когда говорится о причинах, вызывающих желательный результат: благодаря чьей-нибудь помощи, поддержке. Ошибка возникает в связи со смысловым отвлечением предлога от исходного глагола благодарить. В этом предложении предлог благодаря следует заменить на один из следующих: из-за, в результате, вследствие.

1.3. Выбор слов-понятий  с различным основанием деления  (конкретная и отвлеченная лексика).

 Пример: Предлагаем полное  излечение алкоголиков и других  заболеваний. 

 Если речь идет о  заболеваниях, то слово алкоголики  следовало бы заменить на алкоголизм. Алкоголик- тот, кто страдает алкоголизмом. Алкоголизм - болезненное пристрастие к употреблению спиртных напитков.

1.4. Неправильное употребление  паронимов. 

 Пример: Человек ведет  праздничную жизнь. У меня сегодня  праздное настроение.

 Праздный и праздничный - очень похожие слова, однокоренные. Но значение имеют разное: праздничный - прилагательное к праздник (праздничный ужин, праздничное настроение); праздный- не заполненный, не занятый делом, работой (праздная жизнь). Чтобы восстановить смысл высказываний в примере, нужно поменять слова местами.

2. Лексическая сочетаемость.

 При выборе слова  следует учитывать не только  значение, которое ему присуще  в литературном языке, но и  лексическую сочетаемость. Далеко  не все слова могут сочетаться  друг с другом. Границы лексической  сочетаемости определяются семантикой слов, их стилистической принадлежностью, эмоциональной окраской, грамматическими свойствами и т. д.

 Пример: Хороший руководитель  должен во всем показывать  образец своим подчиненным. Показывать  можно пример, но не образец.  А образцом можно быть, например, для подражания.

 Пример: Их сильная,  закаленная в жизненных испытаниях  дружба многими была замечена. Слово дружба сочетается с  прилагательным крепкая - крепкая  дружба.

 Отличать от речевой  ошибки следует умышленное объединение,  казалось бы, несочетаемых между собой слов: живой труп, обыкновенное чудо... В этом случае перед нами один из видов тропов - оксюморон.

 В сложных случаях,  когда трудно определить, можно  ли употребить вместе те или  иные слова, необходимо пользоваться  словарем сочетаемости.

2. Употребление синонимов.

 Синонимы обогащают  язык, делают образной нашу речь. У синонимов может быть разная  функционально-стилистическая окраска.  Так, слова ошибка, просчет, оплошность, погрешность - стилистически нейтральны, общеупотребительны; проруха, накладка - просторечные; оплошка - разговорное; ляп - профессионально-жаргонное. Употребление одного из синонимов без учета его стилистической окраски может привести к речевой ошибке.

 Пример: Совершив оплошку,  директор завода сразу же стал  ее исправлять.

 При использовании  синонимов часто не учитывается  способность каждого из них  в большей или меньшей степени  избирательно сочетаться с другими  словами (см. Лексическая сочетаемость).

 Различаясь оттенками  лексического значения, синонимы  могут выражать разную степень  проявления признака, действия. Но, даже обозначая одно и то  же, взаимозаменяясь в одних случаях, в других синонимы заменяться не могут - это ведет к речевой ошибке.

 Пример: Вчера мне было  печально. Синоним грустно сюда  вполне подходит: Вчера мне было  грустно. Но в двусоставных  предложениях эти синонимы взаимозаменяются. Печально я гляжу на наше поколенье....

3. Употребление омонимов.

 Благодаря контексту  омонимы, как правило, понимаются  верно. Но все же в определенных речевых ситуациях омонимы не могут быть поняты однозначно.

 Пример: Экипаж находится  в отличном состоянии. Экипаж - это повозка или команда? Само  слово экипаж употреблено правильно.  Но для раскрытия смысла этого  слова необходимо расширить контекст.

 Очень часто к двусмысленности  приводит употребление в речи (особенно устной) омофонов (одинаково  звучащих, но по-разному пишущихся)  и омоформ (слов, совпадающих по звучанию и написанию в отдельных формах). Так что, выбирая слова для какой-либо фразы, мы должны обращать внимание и на контекст, который в некоторых речевых ситуациях призван раскрывать смысл слов.

4 Употребление многозначных слов.

 Включая в свою речь  многозначные слова, мы должны  быть очень внимательны, должны  следить, понятно ли именно  то значение, которое мы хотели  раскрыть в этой речевой ситуации. При употреблении многозначных  слов (как и при употреблении  омонимов) очень важен контекст. Именно благодаря контексту ясно  то или иное значение слова.  И если контекст отвечает своим  требованиям (законченный в смысловом  отношении отрезок речи, позволяющий  установить значения входящих  в него слов или фраз), то  каждое слово в предложении  понятно. Но бывает и иначе. 

 Пример: Он уже распелся. Непонятно: или он начал петь, увлекся; или, пропев некоторое  время, начал петь свободно, легко. 

5.Многословие.

 Встречаются следующие  виды многословия: 

1. Плеоназм (от греч. pleonasmos - избыток, чрезмерность) - употребление в речи близких по смыслу и потому логически излишних слов.

 Пример: Все гости получили  памятные сувениры. Сувенир - подарок  на память, поэтому памятные в этом предложении - лишнее слово. Разновидностью плеоназмов являются выражения типа очень огромный, очень малюсенький, очень прекрасный и т. п. Прилагательные, обозначающие признак в его предельно сильном или предельно слабом проявлении, не нуждаются в уточнении степени признака.

2. Использование лишних  слов. Лишних не потому, что свойственное им лексическое значение выражено другими словами, а потому, что они просто не нужны в данном тексте.

 Пример: Тогда о том,  чтобы вы могли улыбнуться, 11 апреля  об этом позаботится книжный  магазин "Дружба".

3. Тавтология (от греч. tauto- то же самое logos - слово) - повторение однокоренных слов или одинаковых морфем. Тавтологическими ошибками "пестрят" не только сочинения учащихся, но и газеты и журналы.

 Пример: Руководители  предприятий настроены на деловой  настрой. 

4. Расщепление сказуемого. Это замена глагольного сказуемого  синонимичным глагольно-именным  сочетанием: бороться - вести борьбу, убирать - производить уборку.

 Пример: Ученики приняли  решение произвести уборку школьного  двора. Может быть, в официально-деловом  стиле такие выражения уместны,  но в речевой ситуации лучше:  Ученики решили убрать школьный  двор.

5. Слова-паразиты. Такие  слова засоряют речь, особенно  устную. Это разнообразные частицы,  которыми говорящий заполняет  вынужденные паузы, не оправданные  содержанием и структурой высказывания: вот, ну, это и т. п.; словечки  типа: знаете ли, так сказать, фактически, вообще, честно говоря и т. п. Но эта речевая ошибка, встречающаяся сплошь и рядом в устной речи, иногда просачивается и на страницы печатных изданий.

 Пример: В небольших  дешевых кафе, ну, куда ходят люди  из своего квартала, обычно нет  свободных мест.

6. Лексическая неполнота высказывания.

 Эта ошибка по смыслу  противоположна многословию. Неполнота  высказывания заключается в пропуске  необходимого в предложении слова. 

 Пример: Достоинство Куприна  в том, что ничего лишнего.  У Куприна, может, и нет ничего  лишнего, но в этом предложении  не хватает (и даже не одного) слова. Или: "... не допускать  на страницы печати и телевидения  высказывания, способные разжечь  межнациональную вражду". Так  получается - "страница телевидения".

 При выборе слова  необходимо учитывать не только  его семантику, лексическую, стилистическую  и логическую сочетаемость, но  и сферу распространения. Употребление  слов, имеющих ограниченную сферу  распространения (лексические новообразования,  устаревшие слова, слова иноязычного  происхождения, профессионализмы, жаргонизмы, диалектизмы), всегда должно быть  мотивировано условиями контекста.