Рисуночный тест как метод сбора и анализа социологической информации

Введение

Актуальность темы исследования. На сегодняшний день в современных социологических исследованиях применяется широкий спектр методов получения данных, где основными из них являются: анкетирование, и интервьюирование. Однако, традиционные методы исследования порой не позволяют  охватить все аспекты познания и конструирования человеком окружающего мира. В сложившейся ситуации возникает потребность в качественных методах исследования, которые дают возможность проникать в глубинные смысловые структуры респондентов. Одним из таких методов является рисуночный тест. Данный метод ориентирован на изучение неосознаваемых свойств человеческого сознания, личности. Он позволяет: работать с данными на символическом, образном и эмоциональном уровнях; выявлять содержание образов социальных объектов, их восприятие и отношение к ним; изучать сенситивные и проблемные темы; получать ответы, которые могут быть скрыты, не осознаны или не высказаны респондентами. Такого рода знания необходимы социологу, поскольку все эти скрытые, глубинные психические аспекты находят выражение в человеческой деятельности, и, следовательно, в общественной жизни.

На сегодняшний день проблема использования рисуночных методик в социологической практике мало изучена. Не лучше обстоит дело с методологическими исследованиями, направленными на описание, интерпретацию и анализ данных, полученных с помощью рисуночных методик, они единичны. В силу указанных причин анализ возможностей и специфики использования рисуночных методик в социологических исследованиях представляется весьма актуальным для рассмотрения социологами.

Степень научной разработанности проблемы. Данную методику в своих работах рассматривали как психологи, так и социологи.  В психологии разработкой данной методики занимались:  А.Л. Венгер в книге «Психологические рисуночные тесты. Иллюстративное руководство»  дает характеристику рисуночным тестам, описывает технику их применения. В данной работе предложены наиболее часто используемые варианты рисуночных тестов [1]. Также  М. А. Шевченко, специалист в области детской психологии, в книге «Психологические рисуночные тесты для детей и взрослых» дает ряд  инструкций по применению ряда рисуночных тестов, а также описывает процедуру анализа рисунков, раскрывающих психологическое и эмоциональное состояние, причем рисунков, выполненных как детьми, так и взрослыми [2].

Джеральд О. и Патриция Г., создатели работы «Рисунок в психотерапии»,  в которой на конкретных примерах показано, как применять различные аспекты рисунка и включать их в клиническую практику [3]. Баранова С.В: «Рисуночные методики» кратко излагает теоретические и практические основы понимания символов изображения (рисунков). В книге представлен комплекс рисуночных методик, который позволяет за короткое время получить максимум информации о бессознательных переживаниях человека [4].

В социологии разработкой данной методики занимались: С.В. Гуреев в работе: «Проективные методики в социологических исследованиях: особенности использования графических данных (рисунков респондентов) в методе групповых дискуссий» утверждает, что рисуночная методика является эффективным инструментом социологических исследований. В статье описывается процедура применения, а также преимущества и недостатки рисуночных методик. По мнению автора,  для того, что бы понимать исследовательские возможности данного метода, социологу необходимо быть знакомым с теоретическим и эмпирическим базисом рисуночных методик. Автор подчёркивает тесную связь психологии и социологии при применении методики рисуночного теста в социологических исследованиях [5]. Также С.В. Гуреев  в статье «Анализ рисунка в социологических исследованиях» рассмотрел особенности рисуночного тестирования на примере реально проведенного социологического исследования [6].

Мельникова О.Т. и Шайдуллина Ю.А. в своей работе «Методика психологического рисунка в качественном исследовании социальных установок» говорят об исследовательском потенциале качественной проективной методики психологического рисунка, возможности качественного подхода к изучению социальных установок, затрагивают вопросы влияния социальной желательности на результаты исследования [7].

И.А Гурджи.: «Проективные методики в качественных исследованиях» определяет, что применение рисуночных тестов в социологических исследованиях позволяет получить научно обоснованные данные о тех установках или мотивах, информация о которых при применении прямых исследовательских процедур подвергается определённым искажениям. Данные искажения могут носить со стороны респондентов как осознанный, так и неосознанный характер [8].

Зыгалова А.В. в своей работе «Специфика качественных методов исследования в рекламной деятельности» говорит о значимости качественных методов исследования, в том числе и рисуночного теста, при изучении рекламной деятельности. Способствуя выявлению глубинных мотивов, установок и мнений людей, рисуночные методы позволяют осуществить сбор большого количества эмпирической информации, используемой на всех этапах создания рекламного продукта [9].

Объектом работы являются рисуночные проективные методики.

Предметом работы является   рисуночный тест как метод сбора информации в социологии.

Цель работы: Выявить  репрезентативность рисуночного теста, как метода сбора информации в социологии.

Задачи: 

- выявить общую характеристику рисуночных методик, причины и особенности их применения в социологии;

- изучить процедуру применения рисуночных тестов в социологии;

- изучить взаимоотношения в парах, на основе рисуночного теста «Рисунок семьи»;

- провести сравнительный анализ между данными полученными в результате использования рисуночного тестирования с данными, полученными в ходе анкетирования.

Гипотеза исследования: Данные, полученные в результате   рисуночного тестирования, имеют низкую степень соответствия, с данными полученными в ходе анкетирования.

Теоретической основой данной работы послужили работы таких авторов, как:  Гуреев С.В., Гурджи И.А., Венгер А.Л., Шевченко А.М., Баранова С.В., Мельникова О.Т.

Методологическую основу работы составили принципы научности и объективности.

В процессе работы активно использовались методы: анализ теоретического и эмпирического материала по теме; сбор информации посредством анкетирования и рисуночного тестирования.

Эмпирическую базу исследования составили данные, полученные в результате исследования пяти пар, состоящих в отношениях, на основе анкетирования и применения рисуночного теста.

Научная новизна заключается в том, что в данной работе был проведен анализ соответствия полученных данных в результате использования рисуночного тестирования с данными полученными в ходе анкетирования.

Практическая значимость заключается в том, что данные, полученные в ходе исследования, могут быть использованы для дальнейшей разработки практического применения методик рисуночного тестирования при изучении межличностных отношений в любовных парах.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и двух приложений.

 1 Рисуночный тест как метод получения социологической информации

1.1 Понятие рисуночного теста, причины и особенности его применения  в социологии.

На сегодняшний день  достаточно широкое распространение в практике качественных социологических исследований получает использование графических методик или как их ещё называют, проективных, к таковым как раз и относится рисуночный тест.

Рисуночный тест выступает в качестве ценного инструмента, который позволяет понимать и оценивать личностные особенности человека. В рисунках человек выражает свои мысли и чувства, делится с другими своими впечатлениями и пониманием аспектов окружающего мира, показывает свое эмоциональное отношение к ним, то есть активно и спонтанно структурирует бессознательный материал.

Так, по Франку, «рисуночные методики направлены на раскрытие внутреннего мира личности, мира субъективных переживаний, чувств, мыслей, переживаний, ожиданий, а не на экспресс-диагностику реального поведения» [8, с. 112]. Он выделил принципы, которые являются общими для всех проективных методик, включая также и рисуночный тест:

- неопределённость  используемых стимулов;

- отсутствие  ограничений в выборе ответа в реакции на стимулы;

- отсутствие  оценки ответов как «верных»  и «неверных».

Наряду с Франком, Гарднер Линдзи определяет рисуночный тест, как «инструмент, полагаемый наиболее чувствительным для обнаружения скрытых или бессознательных аспектов поведения» [8, с. 113].

В самом общем виде, рисунок – изображение, выполненное от руки с помощью различных графических средств (контурной линии, штриха, пятна или их различных сочетаний), является мощным средством познания действительности. Существуют многочисленные разновидности рисунка, которые различаются по методам рисования, темам, жанрам, назначению, технике и особенностям исполнения [9, с. 93].

Рисование – это своего рода самопроекция личности, творческий процесс, имеющий, как правило, бессознательный характер и рассматривается как спонтанный, а не волевой акт. Рисуя,  человек не осознанно переносит на художественные образы как внешние объекты, свое субъективное содержание мыслей, чувств, переживаний по отношению к тому или иному объекту [10, с. 103].

Иначе говоря, человек, в процессе рисования какого-либо объекта, неосознанно, а иногда и сознательно, выражает свое отношение к нему. Вряд ли человек не нарисует то, что кажется ему наиболее значимым; а вот тому, что он считает не основным, будет уделено гораздо меньше внимания. Рисунок – это суть мысли, замысла, воображения, проявленного не в слове, а в графике изображения на любой поверхности плоскости. И, чем детально и подробно будет проявление, тем яснее и понятней будет изображение. Рисунок – это зашифрованное в образах сообщение. Задача психолога и социолога состоит в том, чтобы расшифровать его, понять, что говорит ему испытуемый [1, с. 8].

Рисуночные тесты имеют как положительные, так и отрицательные стороны. Основным преимуществом данного метода является, во-первых, его информативность, т.е. рисунки, позволяют  давать информацию о психологических особенностях человека. Во-вторых, незнание того, что является значимым при анализе рисунка, на чем строится интерпретация изображений рисунка, раскрепощает респондента и способствует созданию творческой атмосферы выполнения задания. Это позволяет им в своих рисунках затрагивать некоторые острые темы, которые обычно подавляются цензурой сознания и не звучат во время обсуждения. И наконец, в-третьих, в процессе рисования контроль так называемого «цензора сознания» ослабевает, что позволяет в той или иной мере раскрыться бессознательному [11, с. 133].

 Еще одним преимуществом рисуночных методик является их естественность. Она проявляется в том, что практически каждый человек имел опыт рисования. Рисуночные тесты часто применяются при обследовании детей, поскольку для них художественная деятельность наиболее близка и является основной. Необходимо отметить, что неоспоримым преимуществом рисуночного теста является его многократное использование, при этом он не теряет своего диагностического значения, в отличие от большинства других методов. Они применимы к респондентам самой разной возрастной категории – от дошкольного до взрослого включительно, что позволяет прослеживать динамику и наблюдать за ходом психического развития в течение длительного периода [1, с. 9]

Помимо всех положительных сторон рисуночных методик, есть и отрицательные моменты, такие как: во-первых – сложность получаемых данных, большие временные затраты на их анализ. Во-вторых – необходимы исследователи с высокой квалификацией (соответственно, рост затрат на исследование). В-третьих–трудности с использованием рисуночных методик на статистически значимых выборках, а значит, трудности с репрезентативностью полученных данных. И наконец, в-четвертых – сложности в получении высокой надежности и валидности [8, с. 25].

Рисуночные тест, как и любые  другие методы сбора социологической информации,   имеет определенные функции, такие как:

- проективная функция: позволяет  получать информацию о  бессознательно  или намерено скрываемых  чувствах, мотивах, путем самопроекции личности в процессе рисования;

- экспрессивная функция: возможность  выразить и передать личное  восприятие, отношение, фантазии;

- креативная функция: стимуляция  «побочного мышления», нового взгляда  на уже  знакомые практики и  восприятие, пробуждение оригинальных  и фантастических идей;

- функция раскрепощения: позволяет респонденту раскрепоститься, затрагивать некоторые острые темы, которые обычно подавляются цензурой сознания и не звучат во время обсуждения;

- функция невербальной коммуникации: работа на уровнях образного  мышления, эмоций, визуальных воспоминаний.

Разные функции рисуночного теста преобладает в соответствие с тем, какие ставит перед собой задачи исследователь.

Как уже было отмечено ранее, многие проективные методики были адаптированы в социологических исследованиях, хотя ранее  применялись только в психологических исследованиях. 

Это обусловлено тем, что не всегда посредством прямых методов исследования можно получить достоверную информацию о мыслях и чувствах людей, просто попросив их выразить эти мысли и чувства. Это относится к следующим проблемам:

- люди  предрасположены, давать социально одобряемые и стереотипные ответы, иногда скрывать истинные ответы в случае их несоответствия социально ожидаемым;

- респондент может не осознавать свои истинные мотивы, ценности, установки, хранящиеся у него в подсознании;

- в обычном  интервью респонденты не всегда искренны и откровенны, они не готовы говорить о своих глубинных переживаниях и мыслях с исследователем, к тому же незнакомым;

- респонденты  склонны стремиться к рациональному, логическому ответу, при этом искажая или уменьшая эмоциональные, нерациональные факты;

- ценности  человека, ориентированы на определенный  стиль общения, субъективное понимание  социальной ситуации опроса могут  повлиять на его ответы (например, желание обидеть интервьюера, негативно отозвавшись о предмете обсуждения);

- исследования  детей и подростков, которые с трудом рефлексируют и вербализируют свой личностный материал [6, с. 115].

В виду указанных выше причин, вместо того, чтобы задавать прямые вопросы, социологи решили пойти с другой стороны, используя в социологических исследованиях проективные методики, к которым как раз и относятся рисуночные тесты.

В социологических исследованиях проективная методика рассматриваются как «совокупность исследовательских процедур, позволяющих получать научно обоснованные факты о тех установках, информация о которых при применении прямых исследовательских процедур подвергается определенным искажениям. Эти искажения  могут носить как осознанный, так и не осознанный характер» [6, с. 117].

Необходимо отметить, что С.А. Белановский выделил три теоретических постулата, которые лежат в основе использования проективных методик в социологии [12, с. 33]:

- Принцип  психологического детерминизма: «любые  реакции на стимулы, какими они  ни казались, не случайны, а имеют  психологические причины, поддающиеся  расшифровке»;

- Принцип  проекции;

- Нереалистичность и фантастический характер проективных методик, позволяющий снизить влияние исследователя на ответ респондента.

Помимо вышеуказанных причин применения рисуночных методик в социологии, А.Расмуссен указывает на то, что проективные методы позволяет предоставить гораздо большую информацию и относительно ценностного измерения предмета исследования, нежели традиционное интервью.

Важной особенностью использования проективных методов в социологических исследованиях, в нашем случае рисуночного теста, является «акцентирование внимания не на личностной переменной, проецируемой на проективный стимул, а на образ (объект изучения), создавшийся под влиянием социальных факторов». В отличие от психологических проективных методик, в социальных исследованиях стимулы модифицируются таким образом,  чтобы решать конкретные исследовательские задачи, которыми, как правило, является не выявление личностных параметров респондентов, а определение отношения, к какому- то конкретному предмету изучения [14, с. 23].

Необходимо отметить, что эффективнее проективные методики применять на ранних этапах исследования для поиска новых идей, творческих решений, эмоциональных реакций, поскольку все это находится на более глубоких уровнях сознания и выражается в образах, неосознанных чувствах и т.п.

Таким образом, рисуночный тест ориентирован на выявление бессознательных импульсов и переживаний человека, что невозможно сделать, применяя прямые исследовательские методы. Он позволяет: работать с данными на символическом, образном и эмоциональном уровнях; выявлять содержание образов социальных объектов, их восприятие и отношение к ним. Также, важно отметить, что данный метод информативен, прост в применении  и  близок к обычным видам человеческой деятельности. Не смотря на то, что проективные методики, в нашем случае рисуночный тест, ранее применялся в основном в рамках психологии, сейчас он получает широкое распространение в практике качественных социологических исследованиях. Это обусловлено тем, что прямые методы исследования не позволяют получить достоверную информацию о мыслях и чувствах людей, тогда как проективные методики направлены именно на раскрытие внутреннего мира личности, мира субъективных переживаний, чувств и ожиданий.

1.2 Техника применения рисуночного теста в социологии

 Существует достаточно много разнообразных рекомендаций по проведению рисуночных тестов, которые очень часто противоречат друг другу. Процедура тестирования должна  соответствовать рекомендациям методических указаний. Причём, это касается не только инструкции, даваемой испытуемому, но и к материалам, которые необходимо использовать при выполнении рисуночного теста.

Можно выделить следующие, наиболее важные моменты техники проведения рисуночного тестирования [8, с. 27]:

- Каждый  тест выполняется на отдельном  листе. Желательно использовать лист бумаги формата А4 (21 х 30 см), но допустим и меньший формат. Тестирование обычно рассчитано на 3-5 минут. После того, как респонденты получили материалы для рисования, необходимо их попросить изобразить свое ощущение, ассоциации, отношение, связанные с определенным объектом, подлежащим изучению, либо непосредственно сам объект.

-  Необходимо  перед началом тестирования обратить  внимание респондентов на то, что от них не требуется  творческие способности, рисунок выполняется в свободной форме, каких-либо жестких правил не существует. Респондент должен чувствовать себя свободным и не бояться сделать что-нибудь не так.

- Прежде чем начать тестирование, необходимо убедиться в том, что все респонденты поняли задачу, верно, то есть необходимо ясно и четко объяснить участникам тестирования то, что от них требуется.

- Задание необходимо объяснить так, чтобы оно не показалось участникам тестирования слишком сложным или невыполнимым. В этом случае можно показать респондентам примеры выполнения задания, показав конкретные рисунки людей, но это не рекомендуется делать, поскольку существует риск сформировать у респондентов стереотип ответа.

-  Если  респонденты не справились с  заданием в течение отведенного времени, необходимо постараться не прерывать их, а вежливо попросить заканчивать работу, дать время дорисовать.

- Постараться  исключить все факторы, которые  могут отвлекать респондентов  от выполнения задания.

- Не высказывать (вербально или невербально) свою оценку рисунков.

Инструкцию к тесту нужно воспроизводить дословно, без каких либо изменений и дополнений. По окончании рисования выражают одобрение, независимо от полученного результата. Далее необходимо детально обсудить с респондентом его рисунок, получить комментарии к рисунку. Отдельные вопросы, которые рекомендуются для обсуждения, приведены при описании методики. Следует отметить, что это обсуждение, в отличие от первоначальной инструкции, будет проходить в менее формальной форме. Исследователю необходимо будет наладить дружелюбные отношения с респондентом, войти в доверие.

Интерпретация рисунка самим респондентом служит не только цели адекватного понимания того, что пытался сказать респондент, но и является вспомогательным компонентом при интерпретации результатов [13 с. 33]. Необходимо, чтобы по окончании тестирования, респондент постарался объяснить все существующие детали и символы рисунка, выразил свое отношение к ним.

В ходе тестирования, рисунки выполняются карандашами, не рекомендуется использовать слишком твердые или  слишком мягкие карандаши, а также  фломастеры, поскольку они снижают информативность теста. Используя твердые карандаши или фломастеры, не возможно будет достаточно точно оценить силу нажима грифа.  Мягкие же карандаши в процессе рисования быстро затупляются и сильно размазываются, оставляя на рисунке грязные пятна. Поэтому карандаши следует подбирать не слишком твердые и не слишком мягкие – желательно М или 2М.

Необходимо также отметить, лучше подбирать карандаши с резинкой. В случае отсутствия на карандаше резинки, ее дают отдельно, поскольку опыт показывает, что у многих респондентов отсутствие резинки вызывает серьезные трудности, а иной раз они и вовсе отказываются от рисования. Удобным выходом является применение твердой резинки; при этом стертые линии остаются более заметные, что не беспокоит респондента.

Процесс рисования необходимо фиксировать в протоколе. Отмечается следующие:

- время  и темп выполнение рисунков;

- последовательность  расположений различных частей  рисунка на листе, темп изображения;

- вопросы, которые респондент задает во  время проведения тестирования;

- комментарии  респондента к рисунку, полученные  в ходе последующей беседы.

Каждую работу следует подписывать, указав имя, фамилию, возраст и другие данные о респонденте, в зависимости от задач исследования.

Приступая непосредственно к интерпретации изображений, необходимо учитывать, что рисунок является  рассказом в образах, выражением «Я» обследуемого. В связи, с чем следует обращать внимание на характер исполнения рисунков и прежде всего, на  анализ разнообразных деталей рисунка. Стиль и манера рисования могут значительно варьироваться у разных людей, даже у одного и того же человека в разных рисунках.

В общем виде можно представить следующие признаки рисунка, на которые следует обращать внимание в процессе интерпретации изображений14(книга):

-размер  и цвет фигур;

- форма, пропорции

- состав  линий;

-расположение  фигур на листе;

- способ  прорисовки фигур, наличие штриховки; особенности нажима карандаша;

-  композиционное построение рисунков;

-  содержание  изображений;

- степень  осмысленности.

Интерпретируя рисунки, не следует придерживаться жестких формализованных процедур, поскольку   всё богатство уникальной информации теряется и утрачивается глубина проникновения в личность. Никакой комплекс правил не может содержать полного описания той уникальной комбинации характеристик, которую может обнаружить исследователь в рисунке, поэтому он должен полагаться на своё личное искусство при определении скрытого значения рисунка, развивать своё искусство прочтения рисунков, для этого ему необходимо всё время расширять поле диагностируемого материала [7, с. 109].

Для овладения искусством интерпретации необходимо [1, с. 10]:  
          - изучать стандартное руководство по интерпретации проективных рисунков;

- использовать все возможности для понимания того, что скрыто внутри рисунка;

- быть открытым, смотреть в лицо всем противоречиям в процессе оценки рисунка;

- объединить всю информацию, известную о человеке, чтобы её кристаллизовать в понимании конкретного рисунка.

Несомненно, при анализе рисунков следует руководствоваться  определенными рекомендациями. К таковым относятся:

- начиная анализировать рисунок, прежде чем фокусировать внимания на специфических деталях, очень важно взглянуть на него целиком. Основная задача  исследователя на данном этапе заключается прежде всего в получении глобального впечатления от рисунка, понять какие реакции он вызывает, не пытаясь при этом делать попытки анализа, интеграции или логического понимания увиденного. 

- на второй этапе интерпретации рисунка, следует по- новому взглянуть на рисунок и проанализировать все специфические детали рационально, с точки зрения логики, опираясь при этом на основные положения руководства по интерпретации. Как правило, одни специалисты, анализируя изображения, используют регистрационные бланки, в которых они механически фиксируют все детали  рисунка, другие начинают с того, что концентрируют внимание на деталях, которые привлекают их внимание, и отталкиваясь от них, они строят дальнейший анализ.

- последний этап интерпретации рисунков, заключается в интеграции  информации, полученной на  предыдущих этапах. На этом этапе анализируется весь полученный материал, и он соотносится с результатами стандартных тестов и с информацией о человеке.

Таким образом, существует достаточно много разнообразных рекомендаций по проведению рисуночных тестов, которые очень часто противоречат друг другу. Информативность рисуночного теста, во многом зависит от того, будут ли соблюдаться эти правила или нет. Однако при интерпретации изображений, следует избегать жестких формализованных процедур, поскольку   всё богатство уникальной информации теряется и утрачивается глубина проникновения в личность. Ни один комплекс правил не позволит дать описание той уникальной комбинации характеристик, которую может обнаружить исследователь в рисунке, поэтому он должен полагаться на своё личное искусство при определении скрытого значения рисунка.

2 Диагностика взаимоотношений в парах, на основе рисуночного теста и анкетирования.

2.1 Рисуночный тест как метод изучения взаимоотношений в паре.

С целью диагностики взаимоотношений в  парах, выявления субъективного видения одним из партнеров своих отношений и проверки репрезентативности данных, полученных в данном случае методом рисуночного тестирования, было проведено социологическое исследование на основе методики «Рисунок семьи», а также в качестве дополнительного метода было использовано анкетирование (Приложение Б). В исследовании участвовали студентки 3 курса социально-гуманитарного факультета КубГТУ, состоящие в отношениях не менее одного года. Всего было опрошено 5 респондентов.

Исследование заключалось в следующем: респондентам предоставлялся лист бумаги форматом А4 и набор цветных карандашей, средней мягкости. В инструкции было указано, что девушкам необходимо нарисовать себя и своего молодого человека, т.е. нарисовать их пару. Тестирование было рассчитано на 3-5 минут. По окончании опроса, при необходимости уточнения деталей с каждым респондентом была проведена небольшая беседа.