Рисунок, технический рисунок, чертеж и эскиз на уроках технологии. Методика обучения графической грамоте

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ РФ

НИЖЕГОРОДСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСКИТЕТ 
 

Технико-экономический  факультет 
 

Кафедра теории и методики обучения технологии 
 

РИСУНОК, ТЕХНИЧЕСКИЙ РИСУНОК, ЧЕРТЁЖ И ЭСКИЗ  НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ.

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ГРАФИЧЕСКОЙ ГРАМОТЕ

Реферат

по  теории и методике обучения технологии 

Работу  выполнил:

студент гр. 734

Ржанов  Н. К.

____________ 
 

Проверила:

Ст. препод.

Колева  И.Ф.

_____________ 
 
 
 
 

Нижний  Новгород

2010

СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………………………….…3

Основная часть:

   1. Эскиз………………………………………………………………………………4

   2. Чертёж……………………………………………………………………....…......7

   3. Технический рисунок………………………………………………………….....8

   4. Методика обучения графике……………………………………………………10

      4.1 Содержание методики обучения графике.………………………………….10      

      4.2 Методы исследования, применяемые в методике обучения…………...….11

      4.3 Методы обучения графике........……………………………………………...12

Заключение……………………………………………………………………………15

Список литературы………………………………………………………………...…16 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ВВЕДЕНИЕ

   Методика обучения графике является одной из учебных дисциплин, завершающих процесс формирования профессиональных качество будущего учителя технологии.

Научно-технический  прогресс связан  освоением, совершенствованием и развитием техники. Это становиться  возможным при глубоком усвоение технических знаний, овладении графическими средствами информации, одним из которых  является чертеж.

   Учитель технологии должен довести  до сведения учащихся, что географические  изображения во всем своем  многообразии являются не только  средством передачи информации, но и важным средством познания. С помощью графических изображений становятся наглядными и более понятными закономерности, существующие в математике, физике и др.

   Исходя из роли и значения  курса обучения графике, вытекают  его задачи. Основная задача курса обучения графике – формирование у учащихся технического мышления, пространственных представлений, а также способностей к познанию техники с помощью графических изображений.

   В задачу обучений графике входит также ознакомление учащихся с основами производства, развитие конструкторских способностей, изучение роли чертежа в современном документе.

   Задачи работы:

   - раскрыть суть следующих понятий:  эскиз, чертёж, технический рисунок;

   - определить конкретные цели  изучения графики, его познавательное  и 

     воспитательное значение;

   - выявить оптимальное содержание  и структуру обучения;

   - исследовать процесс усвоения  знаний учащимися;

   - разработать наиболее рациональные  формы и методы методики обучения

     графике.

   Цель работы: закрепить знания по теме «графика на уроках технологии»; освоить методику обучения графической грамоте.  

1. ЭСКИЗ

  Выполнению рабочих чертежей часто предшествует составление эскизов деталей. Особенно это относится к учебной практике.

  Эскиз – конструкторский документ, выполненный от руки в глазомерном масштабе, без применения чертежных инструментов. При его создании должна сохраняться пропорция в размерах отдельных элементов и всей детали в целом.

  Эскиз – документ временного характера, служит для составления рабочего чертежа детали, но при текущем ремонте непосредственно по эскизу изготовляют детали. Поэтому эскизы должны оформляться четко, аккуратно.

   Эскизом часто называют чертеж, выполненный от руки без применения чертежных принадлежностей, в произвольном масштабе (рис.1) 

Рис. 1. Эскиз детали

   По содержанию эскиз ничем не отличается от чертежа и выполняется с соблюдением правил и условностей машиностроительного черчения.

   Эскизы составляют при проектировании новых машин, реконструкции существующих или при ремонте и паспортизации оборудования.

   Составление эскизов деталей с натуры состоит из двух стадий: подготовительной и основной.

Этапы подготовительной стадии:

   1. Осмотреть деталь, провести анализ ее формы в целом и установить, из каких геометрических форм она состоит, т.е. расчленить ее на отдельные геометрические тела и поверхности.

   2. Определить наименование детали, ее назначение, принцип работы детали в изделии и из какого материала она изготовлена.

   3. Определить главное изображение детали, т.е. изображение на фронтальной плоскости проекций.

При выборе главного изображения следует учитывать  положение детали при обработке ее на станке или в процессе разметки.

   4. Определить необходимое количество изображений (видов, разрезов, сечений и выносных элементов). Количество изображений должно быть минимальным, но достаточным для полного представления о форме и размерах детали. Использование дополнительных и местных видов, местных разрезов позволяет обойтись меньшим числом основных видов, что делает чертеж более компактным.

   5. Определить характер шероховатости поверхности, покрытия, термической обработки и др.

  Основная стадия составления эскиза выполняется в следующей последовательности:

   1. Выбирают соответствующий формат листа для эскиза, наносят на нем рамку и оставляют место для основной надписи (рамка и основная надпись наносятся, если того требует задача.). Размер формата листа определяется размером детали и тем приблизительным масштабом, в котором желательно выполнить изображение. Рекомендуется деталь изображать приблизительно в натуральную величину, так как при этом легче выдерживать соотношение между отдельными формами и элементами детали. Мелкие детали рекомендуется изображать на эскизе в увеличенном виде.

   2. Определяют на глаз соотношение габаритных размеров детали и зарисовывают в виде прямоугольников клетки для всех намеченных изображений, т.е. для видов, разрезов, сечений, выносных элементов и др. Следует учитывать, что между изображениями должно быть свободное пространство, достаточное для нанесения размеров, надписей, условных обозначений.

   3. Наносят оси симметрии, если деталь симметрична, центровые линии отверстий, пазов, выступов.

   4. Вычерчивают очертание внешнего контура детали, выдерживая необходимую пропорцию и соотношение между частями и элементами детали. При нанесении видимых частей детали следует учитывать имеющиеся на ней конструктивные и технологические элементы - фаски, проточки, уклоны, галтели, канавки и т.д. Вычерчивание начинают обычно с главного изображения и ведут практически одновременно на всех основных изображениях.

   5. Наносят линии невидимого контура, выполняют разрезы и сечения, позволяющие выявить внутреннее строение детали и форму отдельных ее частей.

   6. Выполняют намеченные дополнительные и местные виды, вычерчивают выносные элементы, позволяющие более полно и отчетливо представить себе изображаемую деталь.

   7. Проверяют выполненные изображения, удаляют лишние линии, окончательно обводят линии основного контура мягким карандашом и заштриховывают разрезы и сечения.

   8. Определяют, какие необходимо нанести размеры, проводят выносные и размерные линии.

   9. С помощью измерительного инструмента производят обмер детали и проставляют на эскизе размерные числа.

  10. Определяют шероховатость отдельных поверхностей, проставляют знаки классов чистоты, указания об отделке и термической обработке поверхностей и т. п.

  11. Выполняют все необходимые надписи, заполняют технические требования, основную надпись чертежа, технические характеристики детали и пр.

   При выполнении эскизов и рабочих чертежей следует продумать вопрос о компоновке изображений на листе бумаги, при этом следует учитывать особенность восприятия изображений глазом человека.

2. ЧЕРТЁЖ

   Чертеж детали — документ, содержащий изображение детали и другие данные, необходимые для ее изготовления и контроля. Эти данные обычно включают в себя название материала, из которого должна быть изготовлена деталь, технические требования, неуказанную шероховатость поверхности, размеры, предельные отклонения, данные основной надписи, визы, название изделия, в которое входит деталь (рис.2).

   Технические требования чертежа включают в себя информацию, касающуюся чтения чертежа (например, Размер для справок), изготовления детали (квалитет, покрытие и др. требования), контроля (особые указания для ОТК).

  Неуказанная шероховатость поверхности — величина, характеризующая неровность поверхности, измеряется в микрометрах. На чертеже допустимая шероховатость может указываться для конкретной поверхности, либо участка поверхности.

   Размеры — номинальные величины, характеризующие деталь. По-умолчанию считаются в мм, в иных случаях нужно указывать единицу измерения.

  Предельные отклонения характеризуют максимально допустимые отклонения размеров от номинальных значений.

   Основная надпись включает в себя обозначение чертежа, название детали, масштаб (2:1 — изображение на чертеже в 2 раза больше реальной детали), материал, название организации разработчика и др.

  Визы лиц, так или иначе связанных с данным документом, но не вошедших в основную надпись. Например, разработчиков узлов, связанных с данной деталью.

  Название изделия, в которое входит деталь. Указывается опционально, как правило, является принятым сокращением и указывается для удобства опознавания входимости детали. 
 
 
 
 
 

Рис. 2. Чертеж детали

3. ТЕХНИЧЕСКИЙ РИСУНОК

  Для упрощения работы по выполнению наглядных изображений часто пользуются техническими рисунками. Технический, рисунок - это изображение, выполненное от руки, по правилам аксонометрии с соблюдением пропорций на глаз. При этом придерживаются тех же правил, что при построении аксонометрических проекций: под теми же углами располагают оси, размеры откладывают вдоль осей или параллельно осям.

   Часто на технических рисунках для большего отображения объёмности предмета наносят штриховку.

   Техническим рисунком называют наглядное изображение, обладающее основными свойствами аксонометрических проекций или перспективного рисунка, выполненное без применения чертежных инструментов, в глазомерном масштабе, с соблюдением пропорций и возможным оттенением формы.

   Инженеры, дизайнеры, архитекторы при проектировании новых образцов техники, изделий, сооружений используют технический рисунок как средство фиксации первых, промежуточных и окончательных вариантов решения технического замысла. Кроме того, технические рисунки служат для проверки правильности прочтения сложной формы, отображенной на чертеже.

   Технический рисунок можно выполнять без выявления объема оттенением, с оттененнем объема, а также с передачей цвета и материала изображаемого объекта.

   На технических рисунках допускается выявлять объем предметов приемами шатировки (параллельными штрихами), шраффировки (штрихами, нанесенными в виде сетки) и точечным оттенением. Наиболее часто используемый прием выявления объемов предметов — шатировка.

Рис. 3. Технические рисунки с выявлением объема

шатировкой (а), шраффировкой (б) и точечным оттенением (в)

4. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ГРАФИКЕ

4.1  Содержание методики обучения графике

   Слова «методика» происходит от древнегреческого «методос», что означает «путь исследования», «способ познания».

   Перед методикой обучения графике как отраслью педагогической науки стоят   следующие основные задачи:

- определить  конкретные цели изучения графике,  его познавательное и воспитательное значение

- определить  содержание и структуру обучения

- разработать  наиболее рациональные методы, средства  и формы обучении, обеспечивающие прочное усвоение учащимися знаний, умений и навыков.

- исследовать  процесс усвоения знаний учащимися.

   В методике рассматриваются вопросы изучения основных разделов и тем курса, пути формирования навыков чтения и выполнения чертежей, роль графических задах и их использование в обучении и др.

   Таким образом, методика обучения  графике – это область педагогической  науки, определяющая задачи, содержание  и методы обучения графике  школьников, изучающая рациональные приемы выполнения графических работ, разрабатывающая формы и средства эффективной организации учебного процесса исходя из целей и задач образования, воспитания и развития учащихся в процессе изучения технологии.

   Методика обучения графике делится  на общую и частную.

   Общая методика рассматривает  вопросы теоретических основ  курса. К ним относятся цели и задачи изучения черчения в школе; содержание и структура курса; разработка методов и организационных форм обучения; отбор, разработка и исследование методических средств обучения (учебно-наглядных пособий и оборудования);  выявление меж предметных связей технологии; определение понятий и др.

       В частной методике рассматриваются  содержание и последовательное  изучение тем программы, пути  формирования понятий,  рекомендации  по применению наглядных пособий, содержание графических и практических работ и т.п.

4.2 Методы исследования, применяемые в методике обучения графике

   В методике обучения графике  применяются как общенаучные, так и специальные методы исследования. К общенаучным методам относят: теоретическое исследование, наблюдение, беседа, эксперимент и др.

   Теоретический метод состоит в основном в изучении литературы, анализе, и обобщение педагогического опыта.

   Работа над литературой начинается  с составления списка подлежащих  изучению произведений (библиография), включающего книги, журналы, статьи, рефератные обзоры.

   Наблюдение основано на длительном восприятии, осуществляемом без вмешательства в педагогический процесс. Наблюдение может быть прямым (осуществляется непосредственно на уроках) и косвенным (путем ознакомления с графическими роботами, со школьной документацией). Наблюдение должно вестись по плану, иметь ясную цель и задачи.

   Наблюдение даёт возможность  увидеть происходящее только  в данный момент. О работе, которую  проводил учитель на предыдущих  уроках, готовя учащихся к восприятию материала, наблюдения не дают представления. Ответы на вопросы, которые возникают при наблюдении, можно получить во время беседы.

   Беседы могут проводиться как с учащимися, так и с учителями. С учащимися беседы проводят только тогда, когда необходимо понять ход мысли ученика.

   Результаты бесед тщательно фиксируются  в виде протокола, а затем  подвергаются анализу.

   Анкетный опрос. В соответствии с поставленными целями исследователь формулирует вопросы, на которые учащиеся должны дать письменные ответы. Каждый из вопросов должен быть конкретным и понятным для опрашиваемых. Учащимся необходимо разъяснить цели опроса и порядок оформления ответов.

   Для рассмотренных выше методов  исследования характерно то, что  исследователь не вторгается  активно в учебный процесс.  Он лишь наблюдает его, анализирует,  делает выводы по содержанию учебного материала, о целесообразности применения тех или иных методов, организационных форм и т.д.

   Эксперимент – это один из самых сложных и важных методов исследования, дающих возможность наблюдать педагогическое явление изолированно от побочных, несущественных факторов, в условиях, поддающихся контролю и учету.

   Эксперимент подразделяется на  естественный и лабораторный.

   Естественным называют эксперимент,  который проводиться со всем  классом на уроке. В зависимости  от длительности его проведения  различают экспериментальное обучение проводиться при проверке программ, учебников, формировании графических понятий.

   Лабораторный эксперимент проводиться  обычно индивидуально или с  небольшим числом учащихся и  позволяет более тщательно проследить  за работой учащихся.

   В методике обучения графике  наряду с общенаучными методами применяются и специальные методы исследования. Их применение вызвано тем, что выполнение работ связано с точностью движения рук исполнителя, целесообразностью этих движений, формированием рациональных двигательных навыков при выполнении изображений. К специальным методам относят хронометраж, мультиплицирование (регистрация последовательности выполнения графических изображений) и др.

  Метод  мультиплицирования состоит в том, что последовательность выполнения изображения фиксируется через определенные промежутки времени.

4.3 Методы обучения  графике

   Любой метод обучения представляет  собой взаимосвязанную деятельность  учителя и ученика, в результате которой достигаются определенные учебные и воспитательные цели.

   Для метода обучения характерно  наличие двух признаков. Во-первых, метод должен обеспечивать достижение цели обучения, давать учащимся новые знания, развивать их или проверять. Во-вторых, в методике должна существовать двусторонняя согласованная деятельность учителя и ученика.

   Совершенствование методов обучения  шло по пути активизации учебной  деятельность, обеспечения прочного и сознательного усвоения знаний, формирования у учащихся научного мировоззрения. Рассмотрим некоторые методы, наиболее часто применяемые в обучении графике.

   Рассказ – это повествовательная форма изложения учебного материала учителем. Используется он главным образом при изложении нового материала и сопровождается демонстрацией различных наглядных пособий. Широко применяется рассказ при ознакомлении учащихся с историей графики, с его значением, с созданием и использованием в современном производстве.

   Объяснение – это последовательное разъяснение сущности и значения понятий. Применяется при ознакомлении учащихся с относительно сложными вопросами курса графики.

   К объяснению прибегают учителя  не только при изложении нового  материала, но и при закреплении  изученного, когда обнаруживается  недостаточно глубокое понимание учениками отдельных вопросов.

   Объяснение в графике широко  применяется на этапе подготовки  к выполнению графических работ.  При этом ставятся конкретные  задачи, объясняется порядок выполнения работы, акцентируется внимание на ключевых моментах задания.

   Таким образом, метод объяснения  активно выполняет функцию управления  познавательной деятельности учащихся.

   Беседа – это разговор учителя с учениками. Характерной чертой этого метода является то, что учитель подводит учащихся к пониманию и усвоению новых знаний, пользуясь тщательно продуманной системой вопросов и опираясь на имеющиеся у учащихся знания и практический опыт.

   Беседа бывает четырёх основных  видов: беседа-сообщение, беседа-закрепление,  беседа-контроль, беседа-повторение.

   Беседа-сообщение применима в  том случае, когда предоставляется  возможная опора на уже имеющийся  запас знаний учащихся.

   Беседа-закрепление проводиться  после изучения определенного  параграфа или какого-либо темы.

   Беседа-контроль может проводиться  практически на любом этапе  обучения графике. Специально подобранные вопросы позволяют судить о подготовке учащихся по предмету в целом, по конкретной теме, на конкретном этапе деятельности.

   Беседа-повторение предваряет изучение  нового материала и имеет цель – напомнить учащимся изученный ранее материал для создания более прочной базы при усвоении нового учебного материала.

   Лекции. Этот метод также находит применение в обучении графике. Он характеризуется тем, что учитель излагает материал, не прибегая к постановке вопросов учащимся. Лекционное изложение материала по черчению занимает незначительную часть урока.

   Наблюдение – это целенаправленное, непосредственное и организованное восприятие учащимися предметов и явлений. Наблюдение – один из наиболее важных способов образования представлений и понятий в процессе обучения графике. Организация наблюдения всегда определяется той задачей, которая стоит перед учителем или школьниками.

   Моделирование и конструирование. Моделирование – один из методов обучения графике, в основе которого лежит процесс воспроизведения формы предмета по его изображению. Конструирование – процесс создания нового образа предмета на основе его заданных свойств.

   Выполнение графических работ. Этот метод способствует выработке у учащихся необходимых навыков для выполнения эскизов, чертежей, технических рисунков. Графические работы находят широкое применение при обобщении и закреплении знаний, при объяснении нового материала. Используют графические работы и при контроле знаний учащихся 
 
 
 
 
 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

   Особенность  современной ситуации заключается  в возрастании значения теоретической и практической подготовки будущих педагогов. Учитель технологии в сложившихся ситуациях интеграции учебных заведений имеет возможности для реализации своих идей, для проведения исследовательской и научной работы.

  За последние  десятилетия методика обучения графике получила широкое развитие, обогатилась теоретическими исследованиями. Методистами, преподавателями вузов исследованы многие стороны графической подготовки школьников. В разнообразных статьях освещается опыт работы учителей технологии.

   Ещё на  студенческой скамье будущему  учителю технологии необходимо  овладеть знаниями методов и  приемов обучения графике, представлять  конечные цели обучения , знать пути и средства их достижения. Помочь студенту овладеть этими знаниями – одни из основных задач курса методики обучения графике.

   В ходе  проделанной работы выполнил  задачи, упомянутые во введении, достиг поставленных целей, а  именно освоил методику обучения  графической грамоте и закрепил  знания по теме «графика на  уроках технологии». 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ

1. Методика обучения черчению: Учеб. Пособие для студентов и учащихся/ В. Н. Виноградов, Е. А. Василенко, А. А. Альхименок и др.; Под ред. Е. А. Василенко. – М.: Просвящение, 1990.-176  с.

2. Методика обучения  учащихся черчению (графике): Пособие  для студентов/ Курина. В. А., Симоненко В. Д.; Под ред. И. Г. Петровского, 1997.-190с.

3. Черчение : учеб. Для 7-8-х кл. общеобразоват. Учреждений  / А.Д. Ботвиников, В. Н. Виноградов, И. С. Вышнепольский. – М.: АСТ: Астрель, 2005г. – 221с.