Роль научных обществ учащихся в формировании социально-активной личности

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ  МОГИЛЕВСКОГО ОБЛИСПОЛКОМА

Центр внешкольной работы

Центр экологического воспитания

Роль научных  обществ учащихся в формировании социально-активной личности

Пунченко Светлана Сергеевна,

Методист Центра экологического                воспитания,

г. Могилёв, ул. Альховская, 2 б

Тел.: (8-0222) 2б-47-93

Могилёв

2010

В данном информационно-методическиом  сборнике содержится материал по формированию социальной активности детей в Научном обществе учащихся.

Представлены разработки лабораторно-практических занятий, научно-иследовательские работы воспитанников.

Материал может быть использован  в работе образовательных учреждений любого типа, руководителями кружков, методистами, преподавателями и рядом других педагогических работников.

ВВЕДЕНИЕ

Социальная активность личности как способность преобразовывать  себя и мир в соответствии с  системой жизненных установок обретается человеком под влиянием множества  факторов, как стихийных, так и  целенаправленных. Российский педагог, профессор педагогических наук, Титов  Б.А., утверждает, что развитие человеческого  общества невозможно без активности его членов. Наше общество, находящееся  в трудном поиске тенденций и  путей своего развития, остро нуждается  в инициативных, творческих индивидах[1].

В центре нашего внимания - процессы воспитания данной активности в ходе культурно-досуговой деятельности Центра внешкольной работы «Центра  экологического воспитания» (ЦЭВ).

В Концепции Центра внешкольной работы Управления образования Могилёвского облисполкома, определение теоретических и практических подходов к воспитанию является наиболее важным в аспекте новой педагогики, ориентирующей образование и воспитание на такие ценности, как безопасный мир, экологически чистая окружающая среда и тесное сотрудничество живущих на Земле людей.

В современном мире быстро нарастают  процессы экологической дестабилизации. Продолжают невероятно быстрыми темпами  гибнуть леса, сокращается земельный  фонд человечества, навсегда исчезают с лица Земли уникальные виды животного  и растительного мира, постоянно  увеличивается загрязнение окружающей среды, в том числе токсичными веществами, последствия экологических  просчетов и бедствий нарастают  с каждым годом. Особое место в  этом ряду занимают Беларусь, опаленная  Чернобыльской бедой.

Представляются жизненно важными «Большие идеи» экологии, акцентирующие внимание подрастающего  поколения на решении следующих  проблем:

• как обеспечить каждого человека пищей, одеждой, жильем;
• как обеспечить человечество чистой и пригодной для питья водой;
• как добиться, чтобы атмосфера была чистой, пригодной для здоровой жизни;
• как остановить распространение пустынь? Как предотвратить распространение заразных болезней, таких как СПИД? Как производить достаточное количество электроэнергии, не причиняя вреда окружающей среде? Как спасти наши леса? Поля? Реки и озера?
• как предотвратить вымирание растений и животных?  Как поддерживать разнообразие наших экосистем? Происходит ли потепление на Планете Земля? Если да, то что мы можем сделать;
• уменьшаются ли размеры озоновых слоев? Если да, то что может произойти в результате этого? Как это можно предотвратить  [2].

Коллектив воспитанников, которым  небезразлична будущая экологическая  обстановка нашей страны и планеты  Земля в целом, свой досуг наполняют  научно-исследовательской эколого-биологической  работой по изучению ряда проблем  окружающей среды в кружке «Научное общество учащихся» (НОУ).

1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Функции досуга

Ознакомившись с трудами  ряда авторов о досуге, нашему коллективу близко понятие «досуга» российского  педагога Титова Б.А:  досуг для  подростков – это сфера, в которой, выступая в новых ролях, отличных от семейных и школьных, они особенно остро и полнокровно раскрывают свои естественные потребности в  свободе и независимости, активной деятельности и самовыражении. Таким  образом, детскому досугу свойственна  самореализационная функция.

В досуге происходит узнавание нового в самых разнообразных областях знания. Это значит, что детскому досугу свойственна просветительская функция.

Одна из важных задач детского досуга – помочь в выборе профессии.

В рамках досугового времени  ЦЭВ происходит восстановление и  воспроизводство утраченных сил, то есть, реализуется рекреационная функция [1].

2. Принципы  досуга

По Титову Б.А. выделяются следующие принципы досуга:

1. Принцип всеобщности  и доступности- то есть возможность  приобщения, вовлеченности всех  без исключения детей, подростков  и юношества в сферу деятельности  досуговых учреждений с целью  удовлетворения творческих потенций  подрастающего поколения, их досуговых  запросов и интересов.

2. Принцип самодеятельности  – реализуется на всех уровнях  детского досуга: от любительского  объединения до массового праздника. 

3.Принцип индивидуального  подхода – предполагает учет  индивидуальных запросов, интересов,  склонностей, подростков и юношества  при обеспечении их досуга.

4.Принцип систематичности  и целенаправленности – предполагает  осуществление этой деятельности  на основе планомерного и последовательного  сочетания непрерывности и взаимозависимости  в работе всех социальных институтов, призванных обеспечивать досуг  детей, подростков и юношества. 

5. Принцип преемственности  – в первую очередь предполагает  культурное взаимодействие и  взаимовлияние поколений. 

6. Принцип занимательности –  заключается в создании непринужденного  эмоционального общения посредством  выстраивания всего досуга на  основе игры и театрализации,  ибо сухость, блеклость, отсутствие  эмоциональной привлекательности  способны обречь на неудачу любые формы и методы работы [1].

2. РОЛЬ  ЦЕНТРА  ЭКОЛОГИЧЕСКОГО  ВОСПИТАНИЯ  В  ОРГАНИЗАЦИИ  КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Педагогические  условия  развития  социально-активной  личности

Социальная активность личности оптимально развивается в культурно-досуговой  деятельности ЦЭВ при соблюдении следующих педагогических условий:

• если включение в досуговую деятельность подкрепляется развитием у воспитанников активной жизненной позиции, системой работы по ориентации не только на эколого-биологические, но и на другие общественно-значимые ценности;
• если коллектив группы представляет собой целостную, развивающуюся и развивающую систему, обеспечивающую комфортность отношений между всеми ее членами;
• если используемые педагогические технологии обеспечивают осознание единства себя и общества, пробуждают положительное эмоциональное отношение к решению задач как собственной творческой самореализации, так и готовности к участию в реализации потребностей социума;
• если работа внешкольного учреждения взаимосвязана с другими институтами социализации, а деятельность кружков экологического профиля стимулирует активность воспитанников и в других сферах социального бытия.

Исполнительство "для  себя", а затем "для других", участие в выставках, конкурсах  не только ради самоутверждения, но и  в качестве заботы "о других" - вот далеко не полный перечень событий, форм организации деятельности подростков в ЦЭВ, способствующих развитию у  воспитанников социальной активности, личностного роста.

В досуговой  деятельности умело формируется высокая общественно-гражданская  позиция. Немалую изобретательность  демонстрируют педагоги и воспитанники ЦЭВ в создании ситуаций для проявления правовой активности, предупреждения антисоциального поведения.

В ЦЭВ для ребят, которые хотят  заполнить свое свободное время  интересной экспериментальной  деятельностью  и которые стремятся быть социально-активными  в вопросах решения постоянно  возникающих экологических проблем  нашей Земли, действует  Научное  общество учащихся (НОУ) экологического профиля.

Научно-исследовательская  работа воспитанников НОУ приобщает  их к природоохранной деятельности, расширяет экологический кругозор, развивает соответствующие знания, умения и навыки, содействует их профессиональной ориентации.

2. Научное  общество  учащихся – досуг  одаренных  школьников

 Исследование природы  – познавательная деятельность человека, направленная на раскрытие тайн и  загадок окружающего мира. Изучая природу, человек взаимодействует  с ней, при этом происходят усвоение культурных ценностей и социальных норм, саморазвитие и самореализация человека в обществе. Поэтому исследование природы можно рассматривать  как фактор воспитания личности.

Научное общество учащихся – добровольное объединение школьников, которые стремятся к более глубокому познанию достижений в различных областях науки, техники, культуры, к развитию творческого мышления, интеллектуальной инициативе, самостоятельности, аналитическому подходу к собственной деятельности, приобретению умений и навыков исследовательской работы.

        Цели НОУ:

• воспитание и развитие учащихся, создание условий для их самоопределения, самореализации;
• выявление наиболее одаренных учащихся в разных областях науки и развитие их творческих способностей;
• формирование творческой разносторонне развитой личности;
• ориентация учащихся на познание как ценность.