Социальное проектирование. 2

СОДЕРЖАНИЕ

Введение……………………………………………………………………….3

1. Основные предпосылки социального проектирования……………..……5

2. Предмет и объект социального проектирования………………………….9

3 .Принципы социального проектирования…………………………………11

4 .Инструментальная часть социального проектирования………………....12

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….18

СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………….19

ВВЕДЕНИЕ

Социальное  проектирование -- это научно-теоретическая  и одновременно предметная практическая деятельность по созданию проектов развития социальных систем, институтов, социальных объектов, их свойств и отношений на (основе социального предвидения, прогнозирования и планирования социальных качеств и свойств, являющихся значимой социальной потребностью, Прогнозируемые, моделируемые и конструируемые качества и свойства социальных объектов дают возможность управлять социальными процессами и являются выражением того социально нового, что характеризует тенденции социального развития. В соответствии с этим социальное проектирование связано с инновационной деятельностью и внедрением социальных инноваций.

Социальное  проектирование -- синтез научно-теоретической, предметно практической деятельности и элемент социального образования. Как научно-теоретическая деятельность социальное проектирование касается, прежде всего, социологии, социальной работы (социономии), социальной философии, политологии, конфликтологии, регионоведения, экономики. Как предметно-практическая деятельность социальное проектирование выражается в создании конкретных социальных проектов, в планировании и управлении развитием территориально-промышленных, экономико-хозяйственных, социокультурный и других комплексов. Как элемент системы образования социальное проектирование -- учебная дисциплина, связанная с изучением методологии и техники проектирования, инструментальных средств проектирования, его системных пирниципов, форм и методов.

Развитие  социального проектирования связано  с применением математических методов  и математических моделей, теории игр, компьютерных технологий. Вместе с этим многовариантность разных векторов социального развития характеризуется применением и осмысления для актуальных и возможных тенденций социальной динамики таких фундаментальных философских понятий, как концепция возможных миров, разработанная еще в трудах таких классических философов, как Готфрид Лейбниц и Иммануил Кант, а также принципов кибернетики и синергетики, с привлечением таких понятий, как социальная энтропия и ее уровни, социальная деструкция, хаос и порядок, социальная гармония, социальная динамика, социальное ожидание и социальная проекция.

Актуальность  данной темы обуславливается тем, что  систематическое представление  о социальном проектировании выводит  эту область знания на уровень  теории социального проектирования, которая включает в себя субординированную систему понятий и принципов, методологии и методов, технологии и инструментария, форм и средств социального предвидения, а также видов и типов социальных проектов, стратегий и тактик проектной деятельности.

1 .Основные предпосылки социального проектирования

Социальное  проектирование -- одна из форм социальной деятельности, которая способствует реализации в действительности некоторого прогноза, модели, сценария, плана или прообраза в виде их теоретического или практического осуществления.

Социальное  проектирование является теорией, но теорией  особого рода: она включает в себя не только понятийный и категориальный аппарат, принципы и закономерности, модели и методы, но и методики практической реализации социальных проектов. Можно  сказать, - что это -- практическая теория социальных изменений, или теоретическая практика социальных преобразований.

Всякое  социальное действие, а социальное проектирование есть модель социального  действия и практическая реализация этого действия, должно иметь объективные  предпосылки, которые делают это  действие необходимым т социально  значимым. Необходимо выделять следующие  предпосылки социального проектирования: В.И. Курбатов, О.В. Курбатова. Социальное проектирование. Ростов н/Д., 2006г. - 416 стр.

1. Общественная потребность в целенаправленном  изменении и развитии тех ищи  иных социальных систем или  социальных объектов, их свойств  или взаимоотношений.

2. Социальная необходимость в преодолении  стихийного развития социальных  процессов и обеспечение их  направленности в область удовлетворения  социальных потребностей.

3. Потребность в реализации социального  творчества,

4. Социальная необходимость в планомерном,  предсказуемом, прогнозируемом и  управляемом развитии социальных  систем и процессов.

5. Потребность в создании динамичных  социальных систем, которые характеризуются  сбалансированностью отношений  внутри самой системы и гармонизацией  отношений с другими системами.

6. Ориентация на оптимальные формы  бытия социальной системы, её  эффективности, рациональности.

7. Социальная потребность в реализации  конструктивного характера социальных  процессов.

8. Социальная потребность в снижении  уровня социальной деструкции, уровня  социальной энтропии, неупорядоченности,  неорганизованности и нестабильности.

Наряду  с данными предпосылками, которые  можно назвать факторами социальной детерминации социального проектирования, нужно выделять и такие предпосылки, которые выступают внутренними  детерминантами данного процесса, В  числе этих детерминант предпосылки, которые можно вычленить в  самом процессе социального проектирования, как форме теоретической и  практически созидательной деятельности. К ним можно отнести следующие:

1. Многофакторность, вариативность социальных  процессов и, как следствие  этого, противоречивость, неупорядоченность  подходов к разработке конкретных  социальных процессов.

2. Принципиальная невозможность в  рамках сколь бы то ни было  развитой теории полностью реконструировать  сложный социальный процесс и  систематически прогнозировать  во всех конкретных проявлениях  его развитие.

3. Развитие и усложнение социальных  отношений и развитие самой теории и практики социального проектирования, ее места и значения в общественной жизни.

4. Возрастание потребности создания  единой теории социального проектирования, обобщающей эмпирический опыт  и теоретические разработки в  этой области.

5. Развитие комплекса социальных  и гуманитарных наук, являющихся  основой теории социального проектирования.

Социальное  проектирование используется как один из компонентов целенаправленной деятельности, когда разрабатываются различные  варианты решения новых социальных проблем. Оно применяется также  при подготовке социальных планов и  программ по регулированию коренным образом преобразуемых процессов  и явлений, которые ранее не нуждались  в детальной проработке и управлении.

Проектирование, будучи одной из форм выработки и  принятия решения, выступает как  важный элемент цикла управления, обеспечивающий реализацию других его  функций. Однако социальное проектирование в отличие от планирования в меньшей  степени обусловливает, детерминирует  другие функции управления, ибо допускает  многовариантность решений исходя из имеющихся интеллектуальных, материальных, трудовых и финансовых ресурсов.

Такая задача существенно изменяется, когда  речь идет о реорганизации (реконструкции) существующих социальных процессов  или социальных институтов на принципиально  иных основах. В этом случае проектирование направлено на поиск и обоснование  таких средств, которые предполагают возможность их воспроизведения  или замены в различных ситуациях. Можно выделить еще одно отличие, которое заключается в том, что  социальное проектирование может и  не иметь определенных сроков, основываясь  лишь на примерных расчетах, без  строгого временного ограничения.

Выделяя особую значимость этого процесса, порою употребляется термин «социальное  конструирование». Конструктивная деятельность -- это поле творческого освоения социальной действительности. Она базируется на том, что наряду с наиболее вероятной тенденцией существуют менее вероятные, но реально возможные тенденции. Кроме того, обычно имеется запас внутренних социальных ресурсов, который может быть мобилизован для решения данной социальной задачи. И, наконец, перспективные цели, близкие по содержанию, могут на каком-то этапе меняться своим положением или одна и та же цель может обеспечиваться различными средствами.

Социальное  проектирование существенно отличается от используемого термина «социальная  инженерия», которая стремится конструировать возможные пути развития явления  или объекта исходя из закономерностей  той непосредственной среды, процессы которой в первую очередь интересуют проектантов.

Таким образом, социальное проектирование выступает  как специфическая деятельность, связанная с научно обоснованным определением вариантов развития новых  социальных процессов, отношений и  явлении, с целенаправленным формированием  социальных институтов и направленным развитием социальных систем.

Перечисленные выше предпосылки социального проектирования во многом характеризуют методологическую ситуацию в этой области. Она характеризуется  тем, что вызрела необходимость  создания единой общей теории социального  проектирования, которая основывается на конкретных методах социальных, гуманитарных и точных наук. Это  и характеризует методологию  социального проектирования как  учение о системе конкретных методов, применяемых в изучении социальных процессов, в моделировании, конструировании, планировании, прогнозировании, т. е. в  социальном проектировании.

Проектирование  должно быть стихийным перебором  вариантов и схем будущей» целенаправленного  социального преобразования. При  этом многообразии форм и видов социального  действия существуют специальные общие требования, которые необходимы для анализа предпосылок социального проекта, подготовки, разработки и реализации проекта. Эти требования, прежде всего, должны ориентировать на достижение общего конечного результата таким образом, чтобы в частных и конкретных позициях и тактических сценариях и оперативных планах не были упущены стратегические, главные, сущностные задачи.

Социальное  проектирование должно учитывать и  возможность неудачного эксперимента по проверке идей. Это так называемый отрицательный результат. При его  получении необходим тщательный анализ причин, что вызвало несоответствие в решении поставленных задач: то ли это обусловлено объективными обстоятельствами, то ли просчетами в  ходе эксперимента.

Для методологии социального проектирования большое значение имеет правильное определение объектов, которыми обычно становятся социальные институты, социальные процессы и явления. Соответственно этому объекты социального проектирования должны классифицироваться по разным основаниям.

В качестве одной из таких возможных  классификаций объектов социального  проектирования выступают проекты  по совершенствованию определенных функций общественного организма -- в области экономики, социально-политической и духовной жизни общества. Социальное проектирование связано также с созданием условий для эффективной деятельности в той или иной сфере общественной жизни. Особое значение такие проекты имеют для развития трудовой деятельности человека.

Следует иметь в виду, что социальное проектирование в целом предназначено для  обслуживания не только отдельных, частных, конкретных аспектов общественных отношений, а имеет своей основной целью  комплексное представление о  системе социальных взаимоотношений. Только при комплексном, системном, едином подходе возможно наиболее эффективное (или оптимальное) проектирование общественных процессов и явлений. В том  и особенность социального проектирования, что оно направлено на решение  таких проблем, которые охватывают в комплексе все социальные аспекты  жизни человека и которые целесообразнее всего различать по уровням организации  общественной жизни. Это является основанием того, что социальные проекты могут (и должны) разрабатываться на уровне организации, района, города, области, республики и страны в целом. Это  можно рассматривать как общий  методологический принцип социального  проектирования.

2 .Предмет и объект социального проектирования

Любая теория, в том числе и теория социального - проектирования, является системой знаний и включает в себя характеристику объекта и предмета проектирования. Объект социального  проектирования может рассматриваться  как сложное и противоречивое целое и характеризуется следующим  образом:

- во-первых, это простое социальное  образование, рассматриваемое со  стороны своих свойств и качеств,  атрибутов и функций;

- во-вторых, это сложное социальное  образование или система относительно  простых социальных объектов, их  совокупность в виде множества  элементов, которые могут рассматриваться  как однородные или разнородные,  координированные или субординированные, объединенные в органическую целостность или необъединенные в такую целостность, отвечающие требованиям динамики или статики;

- в-третьих, это сеть (система) сложных  социальных образований.

Подобная  характеристика объекта применительно  к социальному проектированию ориентирует  на выбор тех или иных методов: описательных, регистрирующих, квалифицирующих,

Факты или элементы эмпирического материала.

Проблемные  ситуации и проблемы, обусловленные  нестыковкой фактов и способов их объяснения на различных уровнях  репрезентации.

Социальные (практические) и теоретические потребности  объяснения фактов в проблемных ситуациях.

Целевые ситуации и цели устранения данных узлов.

Предметно-парадигмальные принципы реализации целей.

Теоретические условия реализации предметно-парадигмальных принципов.

Средства  выражения фактов -- язык теории социального проектирования, в который включается понятийный аппарат социальной философии, демографии, этнологии, язык теоретической и прикладной социологии, математической статистики, математического моделирования и другие языки.

Онтологические  модели -- описательные конструкции систем фактов.

Логические  схемы -- мысленные модели социального проектирования.

Математические  модели -- числовые выражения логических схем.

Способы систематизации средств выражения  фактов, онтологических моделей, логических схем и математических моделей в  теории социального проектирования.

Реализация  социального проектирования.

Социальное  знание, полученное как результат  всех предыдущих ступеней развертывания  форм социального проектирования.

Упомянутые  выше элементы социального проектирования взаимосвязаны между собой различными связями и отношениями, которые  составляют единство такой социальной деятельности, как социальное проектирование. В зависимости от выбранной стратегии  структурирования предмета социального  проектирования доминирующей становится та или иная форма деятельности. Например, если акцент поставить на эмпирическом материале, количественных методах и онтологических моделях, то состоится перевод экземплярного знания на уровень обобщения в числовых значениях. Если доминантой будут цели и методы логико-математического моделирования, то результатом будут виртуальные модели разной степени генерализации. Если в основе выбора стратегии лежат методы социально-философского анализа, то следствием послужат глобально-цивилизационные обобщения. И в первом, и во втором, и в третьем случаях потребуется верификация полученных результатов в той системе социальной практики, которая мотивировала выбор доминант социального проектирования. А это, в свою очередь, связано с предпочтением тех или иных методов социального проектирования.

3. Принципы социального проектирования

Развитие  современной науки характеризуется  многими чертами, но одной из самых  существенных является формирование новых  методов и средств научного познания. Это в такой же степени касается и теории социального проектирования. В ней, как и в других областях социального знания, активно формируются  методы системного и структурного проектирования. Применение новых методов в теории и практике социального проектирования создает новую методологическую ситуацию в этой области социального  познания.

Сначала еще раз вернемся к общим понятиям объекта и предмета, хотя речь об этом уже шла в начале данного  учебного пособия. Тем не менее, с  учетом новой методологической ситуации представляется необходимым уточнить эти понятия. Объект, как известно, существует независимо от системы знаний, он существовал и до появления  этой системы. Однако в связи с  новым уровнем развития знания представление  об объекте изменяется, что, правда, не касается изменений самого объекта. Предмет знания, напротив, формируется  и трансформируется вместе с самим  научным знанием. Начиная изучать  или просто «включая» в деятельность какой-либо объект, мы рассматриваем  его с одной или нескольких сторон. Эти выделенные стороны становятся «заместителем» или «представителем» всего многостороннего объекта; они фиксируются в знаковой форме  знания. Поскольку это знание об объективно существующем, оно всегда объективируется нами и как таковое  образует «предмет». В специально-научном  анализе мы всегда рассматриваем  его как адекватный объекту. При  общей правильности этого положения  нужно помнить, а в методологическом исследовании этот принцип является очень важным, что предмет знания не тождествен объекту: он является продуктом  человеческой познавательной деятельности и как особое создание человечества подчинен особым закономерностям, не совпадающим  с закономерностями самого объекта.

Одному  и тому же объекту может соответствовать  несколько различных предметов. Это объясняется тем, что характер предмета знания зависит не только от того, какой объект он отражает, но и от того, зачем этот предмет  сформирован, для решения какой  задачи.

Этот  предмет научного познания -- такая же реальность, как и исходные объекты, но он имеет совершенно особое социальное существование и особую структуру, отличную от структуры объектов. Но точно так же и объекты -- это еще не предмет. Предмет возникает и начинает существовать, когда процедура оценки и сопоставления выделяет в группе явлений количественные и качественные параметры и выражает это в системе знаний.

4 .Инструментальная часть социального проектирования

Существование множества определений понятия  социального проектирования не уничтожает необходимость определить это понятие  более однозначным образом с целью использования этого определения в данном контексте. Обобщая различные определения проектирования, можно сказать, что социальное проектирование есть конструирование в социальной деятельности. Его можно определить как обоснованное конструирование, отвечающее заданным требованиям и намечаемое к построению организации социальных связей в различных сферах и на разных уровнях жизнедеятельности.

В научной литературе, посвященной  методическим проблемам социального  проектирования, особое внимание уделяется  инструментальной,содержательной части проектирования, которая представляет собой развертывающуюся навстречу целевому блоку предполагаемую систему действии, и состоит в выявлении необходимых для решения задач ресурсов (средств), определении методов достижения целей (которые конкретизируются в виде мероприятий и содержания деятельности), а также форм организации усилий субъектов, задействованных в процессе реализации проекта.

Методы -- это пути и способы достижения целей и решения задач, наиболее актуальных в контексте данного социального проекта. В практике социального проектирования наиболее используемы следующие методы: метод матрицы идей, метод вживания в роль, метод аналогии, метод ассоциации, метод мозгового штурма, метод синектики.

Средства -- совокупность приемов и операций достижения цели. В рамках проекта методы и средства конкретизируются совокупностью планируемых мероприятий.

Форма -- это определенным образом упорядоченная деятельность, способ организации содержания, методов, средств, исполнителей и аудитории проекта.

Практические  мероприятия служат основным инструментов реализации целевой установки проекта. Они фиксируют начало и этапы  реализации проекта; определяют направления, виды, формы и содержание деятельности; привлекают дополнительные ресурсы, необходимые  для реализации целей и задач  каждого этапа.

Практические  мероприятия могут быть направлены непосредственно на решение проблемы, а могут обеспечивать дополнительные средства осуществления проекта. Например, в содержании проекта предусматриваются  виды деятельности, напрямую не связанные  с целями и задачами проекта, но необходимые для его финансового обеспечения (аукционы, платные услуги и т. д.), формирования благоприятного общественного мнения населения и средств массовой информации по отношению к проекту (презентации, пресс-конференции и др.). Для корректировки содержания проекта по ходу его реализации активизации участия населения могут планироваться опросы общественного мнения.

В рамках конкретного проекта содержание мероприятий определяется и конкретизируется совместно со специалистами (например, работниками учреждений культуры, образования, на базе которых он реализуется), профессионально  владеющими теми видами социально-культурной деятельности, которые в рамках проекта  используются в качестве средства достижения целей и решения задач.

Особые  характеристики социального проекта, позволяющие относить его к тому или иному типу, а также постановка и характер проектных целей находятся  в некоторой зависимости от так  называемой ценностной позиции проектировщика, что имеет важные последствия  и с точки зрения успешности реализации проекта, и с точки зрения оптимальности, органичности, полезности осуществленных преобразований.

В зависимости от позиции проектировщика можно выделить два типа проектных  стратегий, которые, в свою очередь, позволяют относить социальные проекты  к тем или иным типам (видам).

Первый  тип проектной стратегии ориентирован на максимальное понимание и учет специфики той культуры, которая  становится объектом проектной деятельности. В таком случае цель проекта состоит  в создании условий, обеспечивающих сохранение (консервацию) культурного  ареала региона -- объекта внедрения проекта, а уже потом -- саморазвитие субъекта культуры. Процессы развития сами запускаются как бы «поверх» целей на сохранение и стабилизацию ситуации.

Во  втором типе проектов доминирующей задачей  является экспорт собственных культурных образцов (ценностей, норм, технологий) в «чужой» культурный контекст, который  благодаря этому модифицируется, «искусственно» преобразуется. Примером такого рода проектной практики могут  служить современные процессы модернизации в развивающихся странах. Они  протекают при наличии сложившихся  модернизационных культурных моделей, которые экспортируются и воспроизводятся в иных регионах и социокультурных контекстах. Культурный образец рассматривается субъектом модернизации (проектировщиком) в качестве идеального состояния «чужой» культуры, при этом последняя или противостоит модернизации, или же поддерживает ее. Поэтому проект такого типа должен включать в себя не только условия внедрения культурного образца, но и механизмы блокирования возможного противодействия.

Идея  развития, лежащая в основе данного  типа проектов, определяется в какой-то мере осознанием и пониманием невозможности  решить проблемы за счет ресурсов той  культуры, которая (или фрагменты  которой) является объектом проектной  деятельности. Когда в результате рефлексии ситуации обнаруживается ограниченность наличного состояния  относительно новых задач и проблем, программное мышление становится средством  формирования модели развития. Выход  видится в радикальной смене  культурной реальности путем внедрения  новых культурных норм, ценностей, технологий, активизации механизмов внедрения  инноваций.

Основой классификации социокультурных проблем, а также их последующей характеристики и ранжирования, является модель ситуации, которая позволяет структурировать единое социокультурное пространство, представив его в виде относительно самостоятельных сфер проблематики, соответствующих определенным сегментам культуры. Типы социальных проектов могут быть рассмотрены, будучи означенными спецификой того или иного сегмента культуры. Всю совокупность социально-культурных проблем (независимо от их источника, носителя, локализации) условно можно распределить на проблемы, характерные для художественной культуры, исторической культуры, социально-психологической и духовно-нравственной культуры, экологической культуры, политической культуры, физической и психической культуры, профессиональной культуры. Каждая сфера включает в себя проблемы, характерные для социокультурной среды обитания, сфер жизнедеятельности и образа жизни. Причем, если при анализе образа жизни понятием «культура» характеризуется личностный уровень развития, то при обозначении сфер социокультурной проблематики (и соответствующих областей проектной деятельности) это понятие обозначает все уровни, аспекты и грани данного феномена: предметный, процессуальный, ценностно-ориентационный, институциональный.

Обозначенные  выше сферы проблематики одновременно являются приоритетными областями  социального проектирования. Каждая из них, во-первых, характеризуется типичными проблемами развития; во-вторых, обладает ресурсами, необходимыми для успешной реализации проекта; в-третьих, имеет некий нормативный уровень культурного развития (человека, группы, общества).

Выявление и формулировка социально-культурных проблем, а также поиск вариантов  их проектного решения представляют определенную трудность, ибо требуют  целого комплекса знании и соответствующей подготовки: культурологической, социологической, социально-психологической, педагогической и др.

Социальные  проекты (и программы) историко-культурной направленности, осуществляющиеся в  форме общественного объединения, могут вполне успешно решить целый  ряд социально-культурных проблем  и педагогических задач: восстановление и развитие культурно-исторической среды обитания, ценностей и традиции, воспитание молодежи на основе непосредственного  контакта с историей и культурой, формирование социально и граждански активной личности, творческое освоение исторического и культурного  опыта. Особое место в сфере исторической культуры занимают проекты и программы, ориентированные на проблемы и интересы конкретной этнической группы. В зависимости от идеи проекта, его аудиторию могут составить представители различных этнических групп, имеющих специфические социокультурные проблемы. Смысл оздоровительных программ, осуществляемых на базе культурно-досуговых учреждений, заключается в том, чтобы предоставить человеку дополнительные условия для достижения физического и психического благополучия, обеспечить широкий выбор программ физкультурно-оздоровительной ориентации, сформировать навыки самостоятельного обеспечения нормальной жизнедеятельности организма.