Академия  маркетинга и социально-информационных технологий

Факультет среднего профессионального образования 

Реферат 

по  дисциплине: "Физическая культура" 

на  тему: "Социология физической культуры и спорта" 
 

      Выполнила

      Студентка 3 курса группы 08-СПО-Ма

      Специальности "Маркетинг по отраслям"

      Оленченко Н.А.

      Руководитель

                                                                       Моисеева А.Г. 
 
 
 
 
 
 
 
 

Краснодар

2010

Содержание 

Введение 4

1. История возникновения и развития теории и методики физического воспитания, значение физической культуры для населения России 6

2. Понятие физической культуры личности, источники теории и методики физического воспитания 11

3. Физическая культура, как предмет обучения 17

4. Деятельная сущность физической культуры в различных сферах жизни ………………………………………………………………………………22

5. Ценности физической культуры 24

6. Статистика физической культуры и спорта 29

7. Социология физической культуры и спорта, социальные проблемы 30

8. Мировые тенденции развития физической культуры и спорта 39

Заключение 41

Список  использованной литературы 43 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение

     Создание  условий для формирования человека, гармонически сочетающего в себе духовное богатство, моральную чистоту  и физическое совершенство, является одной из актуальных проблем.

     Физическая  культура представляет собой общественное явление, тесно связанное с экономикой, культурой, общественно-политическим строем, состоянием здравоохранения, воспитанием  людей.

     Спорт – это значимое социальное явление, несмотря на это он совсем недавно  попал в область внимания социологов. До сих пор существует мнение, что  он прерогатива спортивных наук. Все  же сегодня большинство исследователей согласны с тем, что его нужно  изучать не только с точки зрения физкультурной техники, методов  преподавания, но и как социальное явление.

     Можно с уверенностью сказать, что социология спорта существует. С осознанием этого  появляется множество других вопросов: как она представлена в научном  мире, какими категориями она оперирует, насколько она единообразна в  разных странах.

     Занятия физическими упражнениями имеют  огромное воспитательное значение —  способствуют укреплению дисциплины, повышению чувства ответственности, развитию настойчивости в достижении поставленной цели. Физическая культура представляет собой сложное общественное явление, которое не ограничено решением задач физического развития, а  выполняет и другие социальные функции  общества в области морали, воспитания, этики. Она не имеет социальных, профессиональных, биологических, возрастных, географических границ.

     Физическая  культура выступает как составная  часть общей и профессиональной культуры человека, как важнейшая  качественная динамичная характеристика его личностного развития, как  фундаментальная ценность, определяющая начало его социокультурного бытия, способ и меру реализации сущностных сил и способностей.

     Индивидуальная  физическая культура является результатом  личностного осмысления, выработки  представлений, отношений, убеждений, «программ поведения». В ней интегрируются структура самосознания, аспекты саморегуляции, самопознания, самоотношения. На этой основе формируется Я-концепция личности, обеспечивается ее устойчивое адаптивное культурной поведение в разнообразных условиях жизнедеятельности.

     Таким образом, феномен физической культуры личности позволяет представить  ее как интегральное качество личности, как условие и предпосылку  эффективной учебно-профессиональной деятельности, как обобщенный показатель профессиональной культуры будущего специалиста  и как цель личностного саморазвития и самосовершенствования.

     Цель  работы – описать физическую культуру и спорт с точки зрения социологии, решается посредством следующих  задач:

     - изучить историю возникновения и теорию развития физической культуры;

     - охарактеризовать понятие физической  культуры личности;

     - изучить статистику и социологию  физической культуры и спорта;

     - выявить значение физической  культуры для населения России  и за рубежом.

     Структура работы представляет собой введение, восемь параграфов, заключение и список использованной литературы. 
 
 
 
 

1. История возникновения и развития теории и методики физического воспитания, значение физической культуры для населения России

     Во  второй половине XIX в. П.Ф. Лесгафт разработал теорию физического образования, которая была направлена на формирование знаний, умений, навыков в области двигательной деятельности. Он разработал принципы, методы и формы использования физических упражнений для физического и интеллектуального развития человека.

     В советские годы была разработана  теория и методика физического воспитания. В 1967 году издан первый учебник для  высших специальных заведений «Теория  и методика физического воспитания»  в двух томах под редакцией  А.Д. Новикова И Л.П. Матвеева.

     В 1970–1980 гг. в стране начинает разрабатываться и теория физической культуры. Основоположниками явились В.М. Выдрин, Л.П. Матвеев, Н.А. Пономарев, В.И. Столяров, Ю.М. Николаев и др. Как учебная дисциплина «Теория и методика физической культуры» является главной, профилирующей дисциплиной средних и высших учебных заведений. В учебные планы институтов физической культуры этот предмет введен сравнительно недавно, в 1979 году, но в конечном счете именно эта дисциплина определяет фундаментальность высшего физкультурного образования специалиста, педагогическую направленность его деятельности и профессиональную компетентность. Она лежит в основе знаний любой конкретной специальности (тренер, учитель, инструктор и др.), создает необходимые предпосылки для профессионального роста специалиста¹.

     Теория  физической культуры позволяет студенту понять сущность физической культуры как социального, педагогического  явления, уяснить взаимные связи  и взаимные влияния общей культуры и культуры физической, представить себе ее структуру (строение) и функции (способы деятельности).

     Теория  физической культуры связана с дисциплинами гуманитарного характера (социология, психология, педагогика, философия и др.), а также с медико-биологическими и естественнонаучными дисциплинами (морфология, анатомия, физиология, биохимия, биомеханика, врачебно-физкультурный контроль). Как наука, она исследует содержание, структуру, функции физической культуры, ее принципы, цели, задачи и средства, разрабатывает понятийный аппарат, а также изучает цели, задачи, методы и содержание отдельных видов физической культуры. Она раскрывает сложные взаимосвязи физической культуры с другими областями деятельности общества и всеми сторонами воспитания (трудовым, интеллектуальным, эстетическим, нравственным).

     Значение  теории и методики физической культуры для студентов и специалистов в области физической культуры велико. У любого человека, занятого трудовой или спортивной деятельностью, есть три пути овладения мастерством (Ю.Ф. Курамшин).

     Первый  – идти путем проб и ошибок, учиться  профессии на основе сугубо личного  опыта, самому «изобретать велосипед».

     Другой  путь – использовать не только свой, но и опыт других людей – коллег по профессии, родителей, друзей.

     Наконец, третий путь – использовать исторический опыт человечества, закрепленный и  представленный в научной, учебной, популярной литературе. Этот путь –  единственный, который ведет к  профессиональной грамотности, компетентности, образованности. Именно теория, опираясь на исторический опыт человечества в  конкретной области, непрерывно развивается  и обогащается современной информацией, раскрывает закономерные связи процессов  и явлений данной сферы и предоставляет  возможность предвидеть будущее.

     Владение  теорией физической культуры определяет уровень и степень образованности специалистов, также уровень их профессиональной компетентности. Специалист не может  решать задачи на высоком профессиональном уровне, не владея достаточным объемом  научно-теоретических знаний. Специалисту  необходимо не только научиться свободно и уверенно пользоваться, оперировать  формулировками, понятиями и категориями, но и уметь уточнить, дополнить  или углубить их за счет обобщения  результатов своей практической деятельности, осмыслить ее с позиции  теории познания и теории физической культуры².

     Важнейшее значение для специалистов имеет  методика физической культуры, и в  частности методика ее компонентов: базовой физической культуры, спорта, физической рекреации и двигательной реабилитации. Известны случаи, когда  великие спортсмены, перейдя на тренерскую работу, не смогли добиться заметных результатов. Это, прежде всего, объясняется тем, что они не владели теорией  и методикой физического воспитания, спортивной тренировки. Как говорится, они строили учебно-тренировочный  процесс «под себя», не учитывая того, что каждый их ученик уникален, индивидуален и неповторим по своим физическим, психическим, интеллектуальным способностям.

     С другой стороны, выдающимися тренерами  современности становились люди, не имеющие громких спортивных титулов (А. Гомельский, В. Растоцкий и др.). Это объясняется тем, что они постоянно изучали теорию и методику физической культуры, владели знаниями педагогики, психологии, биомеханики и других смежных наук, искали и находили пути их углубления и совершенствования и внедрения в практическую деятельность.

     Теория  и методика, раскрывая практически  все стороны и способы совершенствования  человека, создает необходимые предпосылки  для профессионального роста  специалиста в области физической культуры.

     Российское  общество вступило в фазу поступательного  развития, в условиях которого социально-экономические  и политические преобразования направлены на утверждение гуманистических  ценностей и идеалов, создание развитой экономики и устойчивой демократической  системы. Важное место в этом процессе занимают вопросы, связанные с жизнедеятельностью самого человека, его здоровьем и  образом жизни, о чем говорилось в Послании Президента Российской Федерации  Федеральному собранию «О положении  в стране и основных направлениях внутренней и внешней политики государства» на 2001 год.

     Из  совокупности понятия «здоровый  образ жизни», объединяющего все  сферы жизнедеятельности личности, коллектива, социальной группы, нации, наиболее актуальной и универсальной  составляющей является физическая культура и спорт. Сфера физической культуры и спорта выполняет в обществе множество функций и охватывает все возрастные группы населения. Полифункциональный характер сферы проявляется в  том, что физическая культура и спорт  – это развитие физических, эстетических и нравственных качеств человеческой личности, организация общественно-полезной деятельности, досуга населения, профилактика заболеваний, воспитание подрастающего  поколения, физическая и психоэмоциональная рекреация и реабилитация, зрелище, коммуникация и т.д.

     Физическая  культура, являясь одной из граней общей культуры человека, его здорового  образа жизни, во многом определяет поведение  человека в учебе, на производстве, в быту, в общении, способствует решению  социально-экономических, воспитательных и оздоровительных задач.

     Забота  о развитии физической культуры и  спорта – важнейшая составляющая социальной политики государства, обеспечивающая воплощение в жизнь гуманистических идеалов, ценностей и норм, открывающих широкий простор для выявления способностей людей, удовлетворения их интересов и потребностей, активизации человеческого фактора.

     Огромный  социальный потенциал физической культуры и спорта необходимо в полной мере использовать на благо процветания  России. Это наименее затратные и  наиболее эффективные средства форсированного морального и физического оздоровления нации. Их основу составляют, прежде всего, добрая воля самого субъекта, морально-психологический  настрой личности, коллектива и общества.

     В физкультурно-спортивной сфере через  многообразие ее организационных форм максимально сбалансированы и приближены личные и общественные интересы, она  способствует долголетию человека, сплочению  семьи, формированию здорового, морально-психологического климата в различных социально-демографических  группах и в стране в целом, снижению травматизма, заболеваемости³.

     Развитие  спортивной инфраструктуры дает приток новых рабочих мест, а развитие спорта способствует созданию зрелищной  индустрии, имеющей большое экономическое  значение. Спорт высших достижений, олимпийский спорт являются мощным импульсом международного сотрудничества, формирования привлекательного образа страны на международной арене. Победы российских спортсменов способствуют росту патриотизма, гражданственности, укреплению морального духа населения  и гордости за страну, область, город, коллектив. 
 
 

2. Понятие физической культуры личности, источники теории и методики физического воспитания

     Физическая  культура – это вид культуры, содержанием которой является оптимальная  двигательная деятельность, построенная  на основе материальных и духовных ценностей, специально созданных в  обществе для физического совершенствования  человек.

     Физическая  культура личности - это социально-детерминированная  область общей культуры человека, представляющая собой качественное, системное, динамичное состояние, характеризующееся  определенным уровнем специальной  образованности, физического совершенства, мотивационно-ценностных ориентаций и  социально-духовных ценностей, приобретенных  в результате воспитания и интегрированных  в физкультурно - спортивной деятельности, культуре образа жизни, духовности и  психофизическом здоровье.

     Физическая  культура представляет собой один из основных видов собственно человеческой культуры, специфика которого заключается  главным образом в том, что  этот вид культуры профилирован в  направлении, приводящем к оптимизации  физического состояния и развития индивида в единстве с его психическим  развитием на основе рационализации и эффективного использования его  собственной двигательной активности в сочетании с другими культурными  ценностями.

     Физическая  культура – это часть культуры общества, которая представляет  собой интеграцию различных видов  человеческой деятельности и их результатов, направленных на совершенствование  человека и которая существует в  двух основных формах: объективной (в  виде реальных предметов, в продуктах  духовного труда, в системе социальных  норм и учреждений, в совокупности отношений людей к природе, между  собой и к самим себе) и субъективной (в виде деятельностных способностей человека, возможностей индивида овладеть этим предметным богатством).

     Главной специфической особенностью профессиональной физической культуры является прикладность, основанная на естественно-биологических  предпосылках «переноса тренированности» и заключающаяся в формировании тех потребностей и способностей, освоении того общественного опыта и социальных ценностей, которые обладают наибольшей практической значимостью для личности, подготовки к труду.

     В своей структуре физическая культура личности является сложным системным образованием. Все элементы тесно взаимосвязаны, дополняют и обусловливают друг друга. Знания и интеллектуальные способности определяют кругозор личности, иерархию ее оценок, ценностей и результатов деятельности; мотивы характеризуют направленность личности, стимулируют и мобилизуют ее на проявление активности в сфере физической культуры; ценностные ориентации выражают совокупность отношений личности к физической культуре в жизни, профессиональной и созидательно-активной деятельности; потребности являются главной побудительной, направляющей и актуализирующей силой поведения личности в сфере физической культуры; физическое совершенство предполагает такой уровень здоровья, физического развития, психофизических и физических возможностей личности, которые составляют фундамент ее активной, преобразующей, социально значимой, физкультурно-спортивной деятельности и жизнедеятельности в целом; социально-духовные ценности определяют общекультурное и специфическое развитие культуры личности; физкультурно-спортивная деятельность отражает ценностные ориентации и потребности, характеризует физкультурную активность личности. 
 
 
 
 

Физическая  культура личности

     Физическая  культура реализуется в таких  формах (компонентах), как физическое воспитание (связанное с освоением  физических и духовных сил человека), спорт (их совершенствованием), физическая рекреация (поддержанием), двигательная реабилитация (восстановлением). Внутренним наполнением каждой из них является сочетание интеллектуального, социально-психологического и двигательного компонентов, а  также определенной системы потребностей, способностей, деятельности отношений  и институтов. Это определяет специфику  каждого компонента физической культуры, где преобладающим моментом будет  служить одухотворенность физического.

     Деятельная  часть физической культуры представлена процессом физического воспитания.

     Физическое  воспитание – это педагогический процесс, направленный на формирование здорового, физически и духовно  совершенного, морально стойкого подрастающего  поколения, укрепление здоровья, повышение  работоспособности, творческого долголетия и продолжение жизни человека⁴.

     Ю.И. Евсеев определяет физическое воспитание, как вид воспитательного процесса, специфика которого заключается в обучении двигательным актам и управлении развитием и совершенствованием физических качеств человека. Однако, это определение не отражает полноту всего процесса физического воспитания и рассматривает только его деятельностный компонент, в то время как в нем существенными являются когнитивный и эмоционально-ценностный компоненты.

     Ж.К.Холодов, рассматривая понятие «физическое воспитание», отмечает, что это процесс, направленный не только на обучение движениям, воспитание физических качеств, но и на овладение занимающимися специальными знаниями и формирование у них осознанной потребности в занятиях физическими упражнениями.

     Наиболее  точное и всеобъемлющее определение  физическому воспитанию дано Л.П. Матвеевым. Он отмечает, что физическое воспитание – это педагогически упорядоченный  процесс направленного использования  факторов физической культуры, включающий обучение двигательным действиям (в  результате которых формируются  двигательные умения, навыки и связанные  с ними знания), воспитание индивидуальных физических качеств и сопряженных  с ними двигательных способностей, содействие на этой основе становлению  и развитию свойств личности.

     Таким образом, современные представления  о физическом воспитании отражают не только его прикладной характер, но и вопросы социализации личности, ее интеллектуальное, психологическое, духовное и творческое развитие и  долголетие. Именно такое понимание  физического воспитания дает возможность  ставить в этом процессе ведущей  и целеполагающей установкой формирование физической культуры личности.

     Центральным системообразующим фактором, объединяющим все компоненты физической культуры, предстает физкультурно-спортивная (физкультурная) деятельность, направленная на физическое совершенствование человека.

     Эмоционально-целостное  отношение к физкультурной деятельности не формируется спонтанно и не наследуется, оно приобретается  личностью в процессе самой деятельности и эффективно развивается с освоением  знаний и творческого опыта, с  проявлением инициативы и активности в истинном педагогическом процессе.

     Выносливость, сила, быстрота, высокий уровень  функциональной подготовленности организма, его работоспособности могут  быть приобретены только путем использования  эффекта целенаправленного организационного процесса адаптации организма к  физическим нагрузкам определенного  содержания, объема и достаточной (разумной) интенсивности.

     Источниками возникновения и развития теории и методики физической культуры являются (Б.А. Ашмарин):

     – практика общественной жизни. Потребность общества в хорошо подготовленных людях вызвала стремление познать закономерности физического воспитания и на их основе строить систему управления физическим совершенством человека;

     – практика физического воспитания. Именно в ней проверятся на жизненность все теоретические положения, могут рождаться оригинальные идеи, побуждающие теории и методики физического воспитания в разработке новых положений;

     – прогрессивные идеи о содержании и путях воспитания гармонически развитой личности, которые высказывались философами, педагогами, врачами разных эпох и стран;

     – постановление правительства о состоянии и путях совершенствования физической культуры в стране;

     – результаты исследований как в области теории физической культуры, так и смежных дисциплинах.

     Социальная (общественная) потребность определить общие цели, конкретные задачи и  средства физической подготовки людей  к жизни возникла в ходе развития человека и общественного производства. На первых порах развития человеческого  общества все эти вопросы решались интуитивно, стихийно, либо только на основе прямой передачи и освоения опыта  предшествующих поколений. Позднее, по мере усложнения и развития общественных требований к физической подготовленности людей, появляются предпосылки к  возникновению теории. 
 
 
 
 

3. Физическая  культура, как предмет обучения

     Физическая  культура, формируясь как предмет  обучения в общеобразовательной  школе, приобрела соответствующие  ее функциям цель, содержание образования, формы организации учебного процесса, методы его реализации, дидактические процессы, которые в совокупности с другими составили бы частную дидактику или методику преподавания. К настоящему времени предмет «физическая культура» все еще не располагает целостными законченными курсами ни частной дидактики как теории обучения, ни методики как науки о закономерностях преподавания данной дисциплины. Ни одна из них не составляет предмета изучения в центрах подготовки (институтах, университетах, академиях) и повышения квалификации учителей физической культуры⁵.

     Главы учебников или учебных пособий  по теории и методике физического  воспитания или физической культуры, где освещены лишь отдельные вопросы (урок как основная форма учебно-воспитательного  процесса, программы, планирование, контроль, оценка, учет и т. д.), не составляют целостной  дисциплины. Как бы объясняя подобную ситуацию, в литературе отмечается, что процесс развития методик  протекал неравномерно, и поэтому  разные методики находятся на разных стадиях формирования. Ситуация сложилась  труднообъяснимая. Среди комплекса  причин этого парадокса можно  выделить трудности того пути, который  прошел предмет «физическая культура». В силу разных обстоятельств, процесс образования методики физической культуры протекал в условиях, когда не были сформированы основные компоненты. Так, школьная физическая культура никогда не имела и не имеет в настоящем конкретно и однозначно сформулированной генеральной цели. На разных этапах становления предмета учебно-воспитательный процесс ориентировался на разные цели (национальные системы физического воспитания, коммунистического воспитания, формирования нового человека, физкультурного комплекса ГТО и т. д.). Цель предмета обучения - это системообразующий элемент структуры его педагогической системы. Отсутствие такой цели лишало школьную физическую культуру стабильного содержания обучения, так как последнее закономерно обуславливается целью преподавания. По этой причине в стране почти каждые 2-3 года менялась учебная программа. Учителю физической культуры за последние 30-40 лет еще не удавалось учить детей с первого по последний класс по одной, неизмененной программе. В 60, 70, 80-х годах на страницах журналов и газет освещался ход продолжительных дискуссий о том, какой быть школьной программе по физической культуре. В ходе дискуссий высказывалось много полезных рекомендаций. Однако с сожалением констатируем, что ни разу не указывалось на отсутствие конкретной цели предмета как на доминирующую причину функциональной недееспособности содержания обучения.