Современные технические средства в обучении

Введение  
 
 
 

Как известно, успешное восприятие тех или иных сведений во многом зависит от их

наглядности. Конечно, никакая техника не может заменить живое слово 

преподавателя, от умения и таланта которого прежде всего зависит результат 

учебного процесса. Тем не менее современные технические средства значительно

расширяют возможности  преподавателя по изложению, а аудитории  по восприятию

учебного материала.

В качестве технических  средств для представления иллюстраций  обычно применяют 

графопроекторы  и слайд-проекторы. В последнее время в учебном процессе стали

активно использовать видеоисточники и особенно компьютеры в сочетании с 

видеопроекторами  или жидкокристаллическими дисплеями. Ниже кратко

рассматриваются характеристики этой аппаратуры.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

1.Графопроекторы 

Графопроектор (кодоскоп, оверхед) представляет собой  оптическое устройство,

предназначенное для проецирования информации со специальной прозрачной пленки.

Графопроекторы  появились сравнительно недавно, тем  не менее сегодня это самые

распространённые  проекционные аппараты. В основе прибора - специальная 

короткофокусная линза (так наз. линза Френеля). Информацию на пленку наносят с 

помощью копировального аппарата (предварительно изготовив  оригинал на белой 

бумаге), лазерным или струйным принтером или вручную фломастером. Плёнка с

информацией кладётся на рабочее поле проектора, которое  просвечивается от

специального  источника света. Преимущество графопроектора заключается в простоте

подготовки информации и в большой яркости изображения за счет использования

прозрачной пленки - нет необходимости затемнять  помещение.

Графопроекторы  различаются конструкцией (на просвет  или зеркальные), назначением 

(стационарные  или переносные), а главное - мощностью  светового потока. Наиболее

мощные графопроекторы применяют в больших аудиториях, а также при использовании 

жидкокристаллических  дисплеев. Для вузов и других учебных  заведений могут быть

рекомендованы недорогие (от 300 долларов США) импортные  проекторы Viking-S,

Viking-200+ или Medium 600. Преподавателей, выезжающих в командировки,

заинтересуют  портативные проекторы Viking-E (5 кг) или Casio (1 кг). Все 

перечисленные проекторы бесшумны, оснащены великолепной оптикой и обеспечивают

яркое, красочное  изображение в незатемнённом помещении.

Слайд-проекторы

Эти приборы  рассчитаны на использование стандартных  слайдов 24х36 мм.

Применяются слайд-проекторы  с прямоугольными магазинами емкостью 50-100 слайдов 

и карусельные  емкостью 80-140 слайдов. Известны различные  модификации

слайд-проекторов, отличающиеся набором дополнительных функциональных

возможностей. Могут  быть предложены очень дешёвые и  достаточно надёжные

белорусские проекторы  «Пеленг» (8 моделей) или более дорогие (от 250 долларов)

импортные приборы Braun, Kodak, Simda и др. Импортные аппараты оснащаются

дистанционным инфракрасным управлением, что упрощает их использование.  

2.Видеопроекторы 

Видеопроектор - это электронно-оптическое устройство, предназначенное для 

проецирования на удаленный экран информации, поступающей в форме видеосигнала. В

качестве источника  данных может использоваться видеомагнитофон  или видеокамера.

Видеопроекторы, дополнительно оснащённые компьютерными  входами (что позволяет 

проецировать  данные непосредственно из компьютера), называют мультимедиа

проекторами

Принцип действия видеопроектора следующий: информация от источника видеосигнала

подается на встроенный небольшой жидкокристаллический дисплей с высокой 

разрешающей способностью, выполненный по тонкопленочной технологии, а затем

изображение с  этого дисплея через оптическую систему проецируется на удаленный 

экран. В некоторых  моделях используются 3 встроенных дисплея с диагональю 3, 3

см, каждый из которых  обеспечивает базовый цвет (красный, зелёный, синий). Это 

усложняет оптическую систему, но обеспечивает более высокое качество

изображения. Проекторы  различаются разрешающей способностью (от VGA до SXGA)

мощностью светового  потока, некоторыми дополнительными  возможностями. Самые 

мощные видео  и мультимедиа проекторы (со световым потоком 500 ANSI лм и выше) не

требуют затемнения помещения. Мультимедиа проекторы  оснащаются специальной 

инфракрасной  системой, позволяющей манипулировать мышью на большом экране и тем 

самым дистанционно управлять работой компьютера.

Современные видео и мультимедиа проекторы на жидкокристаллических дисплеях - это

сложнейшие приборы, воплощающие последние достижения электроники, оптики и 

вычислительной  техники. Появившись на рынке только несколько лет назад, они 

постоянно совершенствуются, не уступая в темпах развития современным

компьютерам. Лёгкие (5-10 кг), исключительно надёжные, простые  в использовании 

приборы чрезвычайно  привлекательны для использования  в учебном процессе, на

конференциях  и разнообразных презентациях. Их применяют также для создания

информационно-диспетчерских  центов. К сожалению, высокая стоимость  этих

аппаратов (от 4-5 тыс. долларов) делает их труднодоступными для большинства 

учебных заведений.  

3.Жидкокристаллические дисплеи 

Жидкокристаллический  дисплей (ЖКД) представляет собой специальную компьютерную

приставку - плоский  выносной дисплей, позволяющий проецировать информацию

непосредственно из компьютера или видео источника  через обычный графопроектор  на

большой экран. Панель ЖКД кладется на рабочее поле графопроектора, и изображение

с панели через  оптическую систему графопроектора передается на удаленный экран.

По сравнению  с видео и мультимедиа проекторами  ЖКД отличаются существенно 

меньшей стоимостью при сходных функциональных возможностях, но требуют 

частичного затемнения помещения. Система проецирования, состоящая из

графопроектора  и ЖКД, особенно удобна в случаях, когда необходимо проецировать

на экран информацию, подготовленную как на компьютере, так и на прозрачной

пленке. Самый  дешёвый полноцветный ЖКД стоит в настоящее порядка 2 тыс.

долларов.

Проекционные  экраны

Для качественного  воспроизведения изображений при  проецировании необходимо

использовать  соответствующие экраны. Классифицировать экраны можно по типу

конструкций (напольные, настенные, передвижные, складные) и по качеству

покрытия, от чего зависит возможность использования  экранов с тем или иным видом 

проекционного оборудования.

Напольные экраны устанавливаются на складных подставках и транспортируются в 

виде тубуса. Настенные экраны обычно имеют рулонную конструкцию и управляются

вручную или  электроприводом. Диапазон размеров экранов  от 125х125 см до 300х300

см и более.  
 

4.Наглядные пособия и технические средства информации прямой связи в преподавании 

Наглядность в  преподавании математики. Модели и таблицы. Технические средства

прямой связи  для статической демонстрации (эпи- и диапроекторы, кодоскопы) и 

дидактические материалы к ним. Кино и телевидение  в преподавании математики.

Облегчение восприятия и усвоения учащимися математических знаний может быть

достигнуто разумным использованием различных средств  и пособий наглядности -

моделей, таблиц, чертежей и рисунков, предназначенных  для показа с помощью 

разнообразных проекционных устройств, демонстрацией  специальных кинофильмов и т.

д.

Однако чрезмерно  частое использование средств наглядности  может привести к 

задержке развития у школьников абстрактного мышления, затруднениям при решении 

задач, требующих  развитого пространственного представления, и т. д.

Естественно, невозможно дать универсальные рецепты «соблюдения меры» в

использовании тех или иных средств наглядности. В каждом отдельном случае эта 

мера определяется практически. Пусть, например, решается некоторая 

стереометрическая задача в классе. Сначала учащиеся должны самостоятельно

вычертить чертеж по условию задачи. Некоторые справляются  с этим заданием,

другие затрудняются. Используя пространственные представления  учащихся, учитель 

пытается добиться выполнения этого задания, проводя  дополнительное объяснение.

Для тех, кто  все еще не понимает задачу, выполняется  чертеж на доске,

демонстрируется кадр диафильма или диапозитив или  же показывается модель.

В другом случае, когда, например, ученики впервые  знакомятся с тем или иным

понятием, например геометрическими фигурами, целесообразно провести демонстрацию

этих понятий  по модели на более раннем этапе  изложения. Но учителю не следует 

стараться любой  вопрос, любую задачу подкреплять  соответствующей наглядностью в 

той или иной форме.

В распоряжении учителя математики в настоящее время имеются различные средства

наглядности, выпускаемые  промышленностью. В этих условиях необходимость  в 

изготовлении  самодельных наглядных пособий  понемногу уменьшается, но вряд ли

отпадет совершенно.

Во-первых, изготовление некоторых средств наглядности может быть легко связано с

решением ряда вычислительных и геометрических задач  и проводиться лабораторно. В 

этом случае нельзя пренебрегать обучающей функцией этой работы. Мы имеем в виду

прежде всего  изготовление разнообразных многогранников, тел вращения и особенно

их разверток. Важность умения практически рассчитать развертку совершенно

очевидна.

Во-вторых, «номенклатура» наглядных пособий, которые могут  быть легко 

изготовлены на месте, всегда шире, чем фабричных, и в значительной мере зависит

от вкусов, взглядов умений самого учителя. В преподавании математики можно 

выделить следующие  средства наглядности:

а) модели и макеты;

б) (настенные) таблицы;

в) диапозитивы (слайды), кодограммы и дидактические  материалы для

эпипроектирования;

г) диафильмы;

д) кинокольцовки, кинофрагменты и кинофильмы.

Средствами наглядности  могут служить также разнообразные  геометрические,

вычислительные  и измерительные приборы, которые  мы специально рассматривать не

будем. Хотя различные средства наглядности обладают большим сходством

дидактических функций, можно заметить и некоторые  особенности в практическом

использовании каждого из них.

Плоские и объемные модели хорошо известны каждому преподавателю  математики. Они 

представляют собой натуральные объекты для наблюдения и непосредственного

изучения и  применяются во всех классах. Эффективность  применения моделей 

становится особенно ясной, если вспомнить такие образцы, как шарнирные 

параллелограмм  и ромб, равносоставленные фигуры, треугольник, основание которого

сохраняется постоянным, а вершина перемещается параллельно  основанию (стороны 

его образуются резиновой нитью или шнуром) - в планиметрии, динамические модели

тел вращения, модели многогранников, различные стереометрические наборы,

прозрачные и  полупрозрачные модели сечений, вписанных  и описанных тел и т. д. -в 

стереометрии, модель термометра - для демонстрации свойств  целых чисел и т. д.

Настенные таблицы  по математике используются для решения  различных дидактических

задач, но основная их особенность - возможность размещения на стенах классной

комнаты на длительное время. Многократное их использование  обеспечивает более 

глубокое запоминание  содержащегося в них материала, с одной стороны, и дает

возможность быстро навести необходимую справку - с другой.

В настоящее  время практически каждая школа  располагает разнообразными

техническими  средствами прямой связи, в частности  диа- и эпипроекторами, а в 

самое последнее - время на вооружение школ стало  поступать новое мощное

проекционное  устройство - кодоскоп.

Между диапозитивами  и диафильмами много общего. Диафильм, разрезанный на

отдельные кадры (слайды), представляет собой основу диапозитива. Но если

диапозитивы можно  демонстрировать в любой последовательности, которая часто

определяется  самим ходом учебного процесса, то последовательность демонстрации

кадров диафильма  является значительно более жесткой. В соответствии с этим

диафильмы целесообразнее использовать при изложении материала, требующего

определенной логической последовательности, в частности при изложении различных

теоретических положений, а также при решении  постепенно усложняющихся и тесно 

между собой  связанных задач практического  характера. Диапозитивы используются в 

тех случаях, когда  последовательность их применения определяется в ходе работы -

например, при  решении некоторой задачи обнаружилось незнание учащимися некоторых 

свойств, которые  легко усматриваются с помощью  диапроектирования. Тут же

извлекается соответствующий  диапозитив и демонстрируется. Если намечалось решить

несколько тесно  связанных между собой задач, но в ходе работы оказалось, что 

ученики усвоили  метод их решения раньше, чем предполагалось, то соответствующие 

слайды пропускаются. Число диафильмов и наборов диапозитивов, выпускаемых

промышленностью, неуклонно увеличивается. Сведения о новых диапозитивах и 

диафильмах регулярно  публикуются в журнале «Математика  в школе». Учитель 

математики должен регулярно пополнять школьную фильмотеку через магазины

наглядных пособий.

С помощью эпископов  могут демонстрироваться непрозрачные чертежи, рисунки,

записи и т. д. Слабая освещенность в этих проекционных устройствах требует 

специального  затемнения помещения. Для демонстрации диапозитивов и диафильмов

имеются такие  проекционные устройства, как диапроекторы «ЛЭТИ» или «Свет» с

мощными источниками  освещения, которые можно применять  почти без затемнения. В 

этом смысле применение новых проекционных устройств  для демонстрации материалов

на прозрачной подложке имеет значительные преимущества, хотя и не заменяет

возможностей  эпипроекционных устройств.

В последнее  время появились новые проекционные устройства - кодоскопы. Помимо

значительно более  яркого изображения, кодоскоп имеет  ряд важных особенностей и 

преимуществ, резко  отличающих его от проекционных устройств других типов.

Прежде всего, кодоскоп допускает демонстрацию разнообразнейших материалов на

прозрачной подложке, в том числе текста и рисунков, заранее заготовленных или 

наносимых учителем на прозрачную карточку или ленту непосредственно на уроке, в

процессе изложения, причем учитель при этом обращен  лицом к классу, а 

изображение проектируется  на переднюю стенку класса или непосредственно  на

классную доску (желательно, окрашенную в светлые  тона).

Заранее заготовив изображение основных фрагментов некоторого чертежа и

спроектировав его на доску, учитель может уже  на доске дочертить недостающие  его 

части, сечения, списанные фигуры и т. д., чем достигается  важный педагогический

эффект.

Промышленность  уже выпускает наборы дидактических материалов для кодоскопов

(назовем их  кодограммами), кодограммы легко  могут быть изготовлены и на  месте. 

Важной особенностью кодоскопа является возможность  наложения нескольких

кодограмм друг на друга, чем достигается эффект присутствия при построении и

создаются большие  возможности для составления' условий  задач на комбинации

геометрических  тел, на графическое решение уравнений  и их систем, на построение

сечений и т. д. Представляет интерес и возможность  смещения кодограмм друг

относительно  друга при их совмещенном показе, например при изложении тем о 

геометрических  преобразованиях.

Новые возможности  достигаются при использовании  кодоскопа в ходе, опроса

учеников. Нескольким ученикам раздаются прозрачные карточки, на которых

шариковыми ручками  или специальными карандашами ученики  записывают ответы. После 

этого записи учеников демонстрируются через кодоскоп перед всем классом. Если

при этом окажется, что требуется внести исправления, ученик возвращается со

своей кодограммой на место, где и устраняет недочеты.

Недостаточное количество кодоскопов может быть уже  сейчас частично

компенсировано  довольно простой переделкой в кодоскоп школьного эпидиаскопа.

Более подробно о дидактических возможностях кодоскопа  говорится в статье

«Применение кодоскопа  па уроках математики» 

Там, где нужно  продемонстрировать некоторое математическое свойство в динамике,

в процессе изменения  некоторого объекта, незаменимой является кинокольцовка,

кинофрагмент, кинофильм. Число дидактических материалов, выпущенных для

кино-проектирования, также довольно значительно. Некоторые  неудобства причиняет 

необходимость затемнения помещения при кино-демонстрации. Оно устраняется 

частично применением  «дневных экранов» и «дневных киноустановок», изготовляемых

во многих школах. В дальнейшем положение улучшится  в результате применения новых 

мощных источников света, осваиваемых в настоящее  время предприятиями,

изготовляющими  школьное оборудование и киноустановки. Следует помнить общее 

правило: кинодемонстрация органически вписывается в урок, если она длится

недолго. В этом смысле кинокольцовки и короткие кинофрагменты предпочтительнее

кинофильмов. Желательно также наличие наиболее характерных  кадров кинофрагментов

в виде отдельных  слайдов - для продолжительной демонстрации их с помощью

статических проекторов. Сочетание статического и динамического  показа во многих

случаях обеспечивает более высокий уровень усвоения.

Некоторые перспективы  в области преподавания математики имеет учебное 

телевидение. Так, телевидение возможно применять для организации серии учебных

телепередач с  участием наиболее квалифицированных  преподавателей одновременно

для ряда школ и  классов. Отметим, что в течение  самого последнего времени в 

школу начинают проникать замкнутые, т. е. не имеющие выхода в эфир,

телевизионные системы. Эти устройства имеют большое  будущее для распространения 

передового опыта, проведения педагогических исследований и т. д., а также в 

преподавании  физики, химии и других дисциплин. Предполагается, что высшей формой

организации использования  разнообразных технических средств  обучения со временем

станет школьный технический центр, оборудованный  замкнутой телевизионной 

системой. Из этого  центра будет, в частности, удобно организовать показ 

кинокольцовок, фрагментов и т. д. непосредственно на экранах телевизоров,

расположенных в классных комнатах. В этом случае отпадает проблема затемнения и 

транспортировки из класса в класс кинопроекционных устройств.

Все возрастающая роль в обучении технических средств, наглядных пособий,

вспомогательных дидактических материалов приводит к необходимости создания в 

каждой школе  специализированного математического  кабинета.

Технические средства обратной связи в обучении математике

Роль и место  обратной связи в процессе обучения. Способы ввода информации в

обучающие устройства. Простейшие технические средства обратной связи.

Автоматизированные  классы

Проверка знаний и учет успеваемости всегда были важными  компонентами процесса

обучения на всех уровнях. Но важность этих компонентов становится особенно

очевидной в  свете кибернетического подхода  к интерпретации учебного процесса.

Как известно, кибернетика - наука об управлении и связях в  сложных динамических

системах и  процессах, к которым относится  и система «учитель - ученик». Под