Сущность и причины возникновения физического воспитания в обществе

ФГБОУ ВПО «Бурятская государственная  сельскохозяйственная академия» 
 
 
 

РЕФЕРАТ 

«Сущность и причины возникновения физического  воспитания в обществе» 
 
 
 
 
 

Выполнил: Буянтуева Е.

                                                                   Проверил:                 
 
 
 
 
 
 

Улан-Удэ

2012 

  Содержание

Введение 

1. Возникновение физического воспитания
2. Физическое воспитание
3. Физическая подготовка.
4. Физическое развитие.
5. Источники возникновения физического воспитания

Заключение

Список  используемой литературы

Введение

       Человек - это единственный из живых существ во всем мире, обитающий как бы в двух мирах одновременно. С одной стороны, он - это природное тело, подчиненное всем физическим, химическим и биологическим законам и вне природного мира его существование немыслимо. Эта жизнь, увы, коротка и ограничена во времени и в пространстве. Hо, с другой стороны, человек живет и в мире неприродном, сверхчувственном, созданном им самим - в мире культуры. Этот мир свободен от оков времен и расстояний. 
      Физическая культура представляет собой явление культуры и определяется через деятельность, направленную на познание и преобразование физической природы человека. Результат, достигаемый с помощью такой деятельности выражается в состоянии здоровья человека, физических возможностях, разнообразным формам общественной жизни и деятельности. В процессе развития физической культуры создаются научные и материально – технические ценности, которые выражаются в накоплении знаний о физических возможностях человека и способах их целенаправленного развития. Зарождение и развитие физической культуры как социального явления обусловлено историей развития общества и общественных отношений .  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Возникновение физического воспитания

         Возникновение физического воспитания относится к самому раннему периоду в истории человеческого общества. Элементы физического воспитания возникли в первобытном обществе. Люди добывали себе пищу, охотились, строили жилье, и в ходе этой естественной, необходимой деятельности спонтанно происходило совершенствование их физических способностей — силы, выносливости, быстроты.

Постепенно  в ходе исторического процесса люди обратили внимание на то, что те члены  племени, которые вели более активный и подвижный образ жизни, многократно  повторяли те или иные физические действия, проявляли физические усилия, были и более сильными, выносливыми  и работоспособными. Это привело  к осознанному пониманию людьми явления упражняемости. Именно явление упражняемости стало основой физического воспитания.

Осознав эффект упражняемости, человек стал имитировать необходимые ему в трудовой деятельности движения вне реального трудового процесса, например, бросать дротик в изображение животного. Как только трудовые действия начали применяться вне реальных трудовых процессов, они превратились в физические упражнения. Превращение трудовых действий в физические упражнения значительно расширило сферу их воздействия на человека, и в первую очередь в плане всестороннего физического совершенствования. Далее, в ходе эволюционного развития выяснилось, что значительно лучший эффект в физической подготовке достигается тогда, когда человек начинает упражняться в детском, а не в зрелом возрасте, т. е. когда его готовят к жизни и к труду предварительно.

Таким образом, осознание человечеством  явления упражняемости и важности так называемой предварительной подготовки человека к жизни, установление связи между ними послужили истоком появления подлинного физического воспитания.

Формы организованного физического воспитания возникли в Древней Греции в виде специального обучения молодежи военным  и спортивным упражнениям, но вплоть до Новейшей истории они оставались достоянием немногих представителей привилегированных  классов или ограничивались рамками  военного обучения.

Изучение  любой учебной дисциплины, как  правило, начинается с освоения ее понятийного  аппарата, т. е. со специфических профессиональных терминов и понятий.

Понятие — это основная форма человеческого  мышления, устанавливающая однозначное  толкование того или иного термина, выражая при этом наиболее существенные стороны, свойства или признаки определяемого  объекта.

К основным понятиям теории физического  воспитания относятся следующие: 1) «физическое воспитание»; 2) «физическая  подготовка»; 3) «физическое развитие»; 4) «физическое совершенство»; 5) «спорт».

Физическое  воспитание.

      Это вид воспитания, специфическим содержанием которого являются обучение движениям, воспитание физических качеств, овладение специальными физкультурными знаниями и формирование осознанной потребности в физкультурных занятиях.

Обучение  движениям имеет своим содержанием  физическое образование — системное  освоение человеком рациональных способов управления своими движениями, приобретение таким путем необходимого в жизни  фонда двигательных умений, навыков  и связанных с ними знаний.

Овладевая движениями, имеющими смысловое значение, важными для жизни или спорта двигательными действиями, занимающиеся приобретают умения рационально  и полноценно проявлять свои физические качества. Одновременно с этим они  познают закономерности движений своего тела.

По  степени освоенности техника  двигательного действия может выполняться  в двух формах — в форме двигательного  умения и в форме навыка. Поэтому  часто вместо словосочетания «обучение  движениям» в практике физического  воспитания используют термин «формирование  двигательных умений и навыков».

Воспитание  физических качеств является не менее  существенной стороной физического  воспитания. Целенаправленное управление прогрессирующим развитием силы, быстроты, выносливости и других физических качеств затрагивает комплекс естественных свойств организма и тем самым  обусловливает количественные и  качественные изменения его функциональных возможностей.

Все физические качества являются врожденными, т. е. даны человеку в виде природных  задатков, которые необходимо развивать, совершенствовать. А когда процесс  естественного развития приобретает  специально организованный, т. е. педагогический характер, то корректнее говорить не «развитие», а «воспитание физических качеств».

В процессе физического воспитания приобретается  также широкий круг физкультурных  и спортивных знаний социологического, гигиенического, медико-биологического и методического содержания. Знания делают процесс занятий физическими  упражнениями более осмысленным  и в силу этого более результативным.

Таким образом, физическое воспитание представляет собой процесс решения определенных воспитательно-образовательных задач, которому присущи все признаки педагогического  процесса. Отличительной же особенностью физического воспитания является то, что оно обеспечивает системное  формирование двигательных умений и  навыков и направленное развитие физических качеств человека, совокупность которых в решающей мере определяет его физическую дееспособность.

Физическая  подготовка.

     Это процесс воспитания физических качеств и овладения жизненно важными движениями. Термин «физическая подготовка» подчеркивает прикладную направленность физического воспитания к трудовой или иной деятельности. Различают общую физическую подготовку и специальную.

Общая физическая подготовка направлена на повышение уровня физического развития, широкой двигательной подготовленности как предпосылок успеха в различных  видах деятельности.

Специальная физическая подготовка — специализированный процесс, содействующий успеху в  конкретной деятельности, предъявляющей  специализированные требования к двигательным способностям человека. Результатом  физической подготовки является физическая подготовленность, отражающая достигнутую  работоспособность в сформированных двигательных умениях и навыках, способствующих эффективности целевой  деятельности.

Физическое  развитие.

    Это процесс становления, формирования и последующего изменения на протяжении жизни индивидуума морфофункциональных свойств его организма и основанных на них физических качеств и способностей.

Физическое  развитие характеризуется изменениями  трех групп показателей.

1 Показатели телосложения, которые  характеризуют прежде всего биологические формы, или морфологию, человека.

2 Показатели здоровья, отражающие  морфологические и функциональные  изменения физиологических систем  организма человека. Решающее значение  на здоровье человека оказывает  функционирование сердечнососудистой, дыхательной и центральной нервной  систем, органов пищеварения и  выделения, механизмов терморегуляции  и др.

3 Показатели развития физических  качеств.

Примерно  до 25-летнего возраста большинство  морфологических показателей увеличивается  в размерах и совершенствуются функции организма. Затем до 45— 50 лет физическое развитие как бы стабилизировано на определенном уровне. В дальнейшем, по мере старения, функциональная деятельность организма постепенно ослабевает и ухудшается, могут уменьшаться длина тела, мышечная масса и т. п.

Характер  физического развития как процесс  изменения указанных показателей  в течение жизни зависит от многих причин и определяется целым  рядом закономерностей. Успешно  управлять физическим развитием  возможно только в том случае, если известны эти закономерности и они учитываются при построении процесса физического воспитания.

Физическое  развитие в известной мере определяется законами наследственности, которые  должны учитываться как факторы, благоприятствующие или, наоборот, препятствующие физическому совершенствованию  человека. Наследственность, в частности, должна приниматься во внимание при  прогнозировании возможностей и  успехов человека в спорте.

Процесс физического развития подчиняется  также закону возрастной ступенчатости. Вмешиваться в процесс физического  развития человека с целью управления им можно только на основе учета  особенностей и возможностей человеческого  организма в различные возрастные периоды: в период становления и  роста, в период наивысшего развития его форм и функций, в период старения.

Процесс физического развития подчиняется  закону единства организма и среды  и, следовательно, существенным образом  зависит от условий жизни человека. К условиям жизни, прежде всего, относятся  социальные условия. Условия быта, труда, воспитания и материального обеспечения  в значительной мере влияют на физическое состояние человека и определяют развитие и изменение форм и функций  организма. Известное влияние на физическое развитие оказывает и  географическая среда.

Большое значение для управления физическим развитием в процессе физического  воспитания имеют биологический  закон упражняемости и закон единства форм и функций организма в его деятельности. Эти законы являются отправными при выборе средств и методов физического воспитания в каждом конкретном случае.

Физическое  совершенство. Это исторически обусловленный  идеал физического развития и  физической подготовленности человека, оптимально соответствующий требованиям  жизни.

Важнейшими  конкретными показателями физически  совершенного человека современности  являются:

1) крепкое здоровье, обеспечивающее  человеку возможность безболезненно  и быстро адаптироваться к  различным, в том числе и  неблагоприятным, условиям жизни,  труда, быта;

2) высокая общая физическая работоспособность,  позволяющая добиться значительной  специальной работоспособности;

3) пропорционально развитое телосложение, правильная осанка, отсутствие тех  или иных аномалий и диспропорций;

4) всесторонне и гармонически развитые  физические качества, исключающие  однобокое развитие человека;

5) владение рациональной техникой  основных жизненно важных движений, а также способность быстро  осваивать новые двигательные  действия;

6) физкультурная образованность, т.  е. владение специальными знаниями  и умениями эффективно пользоваться  своим телом и физическими  способностями в жизни, труде,  спорте.

На  современном этапе развития общества основными критериями физического  совершенства служат нормы и требования государственных программ в сочетании  с нормативами единой спортивной классификации.

Спорт. Представляет собой собственно соревновательную деятельность, специальную подготовку к ней, а также межчеловеческие  отношения и нормы, ей присущие.

Характерной особенностью спорта является соревновательная деятельность, специфической формой которой являются соревнования, позволяющие  выявлять, сравнивать и сопоставлять человеческие возможности на основе четкой регламентации взаимодействий соревнующихся, унификации состава  действий, условий их выполнения и  способов оценки достижений по установленным  правилам.

Специальная подготовка к соревновательной деятельности в спорте осуществляется в форме  спортивной тренировки.

Теория  и методика физического воспитания являются одной из основных профилирующих  дисциплин в системе профессиональной подготовки специалистов с высшим физкультурным  образованием. Она призвана через  свое содержание обеспечить студентам необходимый уровень теоретических и методических знаний о рациональных путях, методах и приемах профессиональной деятельности преподавателя физической культуры, раскрыть в структуре и содержании этой деятельности условия успешной реализации образовательных, воспитательных и оздоровительных задач физического воспитания.

Источники возникновения физического  воспитания

Источниками возникновения и развития теории и методики физического воспитания являются:

1) практика общественной жизни.  Потребность общества в хорошо  физически подготовленных людях  вызвала стремление познать закономерности  физического воспитания и на  их основе строить систему  управления физическим совершенствованием  человека;

2) практика физического воспитания. Именно в ней проверяются на  жизненность все теоретические  положения, могут рождаться оригинальные  идеи, побуждающие теорию и методику  физического воспитания к разработке  новых положений;

3) прогрессивные идеи о содержании  и путях воспитания гармонически  развитой личности, которые высказывались  философами, педагогами, врачами разных  эпох и стран;

4) постановления правительства о  состоянии и путях совершенствования  физической культуры в стране;

5) результаты исследований как  в области теории и методики  физического воспитания, так и  в смежных дисциплинах. 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение 

    Физическое  воспитание (физическую культуру)следует рассматривать как особый род культурной деятельности, результаты которой полезны для общества и личности. В социальной жизни в системе образования, воспитания, в сфере организации труда, повседневного быта, здорового отдыха физическая культура проявляет свое воспитательное, образовательное, оздоровительное, экономическое и общекультурное значение, способствует возникновению такого социального течения, как физкультурное движение, т.е. совместная деятельность людей по использованию, распространению и приумножению ценностей физической культуры. Физическая культура - основа социально-культурного бытия человека, основополагающая модификация его общей и профессиональной культуры. Как интегрированный результат воспитания и профессиональной подготовки она проявляется в отношении человека к своему здоровью, физическим возможностям и способностям, в образе жизни и профессиональной деятельности и предстает в единстве знаний, убеждений, интересов, эмоций, отношений, мотивов, ценностных ориентации и в их практическом воплощении. Физическая культура выступает как интегральное качество личности, как условие и предпосылка эффективной учебно-профессиональной деятельности, как обобщенный показатель профессиональной культуры будущего специалиста и как цель саморазвития и самосовершенствования. Она характеризует свободное, сознательное самоопределение личности, которая на разных этапах жизненного развития из множества ценностей избирает, осваивает те, которые для нее наиболее значимы. 
 
 
 
 
 
 

    Список  используемой литературы

       1. Ашмарин, Б.А. Теория и методика физического воспитания [Текст]: учебн./ под. ред. Б.А. Ашмарина. - М.,1990.

    2. Виленский, М.Я. Ценности физической культуры и их интериоризация учащимися. /Виленский М.Я. //Спорт в школе. – 2007. - №17.

    3. Маркина, Т.А. Репроспективный анализ проблемы социальной адаптации школьников в процессе физического воспитания/ Т.А. Маркина// Теория и практика физической культуры. – 2000. - №9.

    4. Мейксон, Г.Б. Методика физического воспитания школьников/под. ред. Г.Б. Мейксон, Л.Е. Любомирский. – М., 1989.

    5. Матвеев, А.П. Методика физического воспитания в начальной школе/ А.П. Матвеев. – М.: Владос-пресс, 2003.

    6. Прохорев, А.М. Педагогический словарь/под.ред. А.М. Прохорева. – М.: Научное издание «Большая российская энциклопедия», 1989.

Пятков, В.В. Формирование мотивационно–ценностного отношения  к физической культуре: автореф. дис…канд. пед. наук / В. В. Пятков. - Сургут ,1999.- 21с.