Тест Роршаха

     Введение 

     Тест чернильных пятен — одна из наиболее популярных проективных методик — созданная швейцарским психиатром Германом Роршахом в 1921г. Есть сведения, что чернильные пятна использовались еще Леонардо да Винчи и Ботичелли для «возбуждения фантазии»; в психологию их ввел А. Бине, исследуя с их помощью некоторые особенности интеллекта. Роршах одним из первых отметил связь между фантазиоподобной продукцией и типом личности. В ходе клинического и экспериментального исследования групп здоровых и психически больных испытуемых,    путем сопоставления клинических характеристик и особенностей ответов Роршах выделил два типа восприятия: «В-тип» и «Fb-тип», т. е. «двигательный» и «цветовой» типыˡ. Оказалось, что одни испытуемые склонны воспринимать пятна в движении, в продуцируемых ими образах людей, животных или предметов акцентируется прежде всего динамический   аспект. Другие  испытуемые, напротив, фиксируют в своих ответах цветовой аспект. Тип восприятия или «тип переживания», по Роршаху, характеризует преимущественно интроверсивные или экстратенсивные тенденции личности. 
 

 

     ˡ Rorschach H. Psychodiagnostik. Bern und Leipzig, 1921.

     Проводя аналогию с  типологией Юнга, Роршах подчеркивает, тем не менее, и отличие соответствующих терминов. Согласно его воззрениям, экстраверсия и интроверсия — не противоположные и взаимоисключающие свойства личности, а тенденции, в большей или меньшей степени присущие любому человеку. Они указывают не столько на степень эффективности адаптации, сколько на реализующие ее индивидуальные механизмы.

     Неправомерно также  противопоставление интроверта и экстраверта  как «мыслительного» и «чувствующего» типа личности, поскольку адекватная адаптация предполагает участие  как аффективных, так и познавательных процессов. Если нормально интроверсивный тип характеризуется лишь преобладанием кинестических ответов над цветовыми, то патологически интроверсивный тип — полным отсутствием цветовых. Точно так же различают нормально и патологически экстратенсивный тип. Кроме перечисленных двух типов личности Роршах выделяет еще «суженный», для которого характерно малое количество ответов, связанных с движением и цветом или полное их отсутствие, и «амбиэквальный», связанный с большим, но равным количеством и цветовых и кинестетических ответов. Указанные типы переживаний коррелируют с определенными компонентами интеллекта, аффективной динамикой, чертами характера  и  видом  психической патологии.

 

     Объект исследования: Тест Роршаха;

     Предмет исследования: Личностные свойства, исследуемые тестом Роршаха.

     Гипотеза исследования: тест Роршаха представляет собой эффективный метод получения разносторонней значимой информации о поведении субъекта и личностных особенностях.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Об  авторе методики 

 

     Создатель теста  Герман Роршах родился в 1884 г. в Цюрихе (Швейцария) в семье художника. Еще студентом медицинского факультета  он сблизился с русским землячеством в Цюрихе, изучил русский язык  и познакомился со своей будущей женой — русским врачом. Получив  врачебный диплом, стал психиатром и через три года защитил докторскую диссертацию. В Цюрихе Роршах общался с Блейлером, Юнгом,  Бинсвангером и другими представителями психоаналитического направления. В 1919 г. он был избран вице-президентом Швейцарского  психоаналитического общества. Трижды он приезжал в Россию: дважды проводил там каникулы у друзей; в третий раз в течение семи месяцев работал в частном санатории в Крюково под Москвой.  Опыты по восприятию чернильных пятен Роршах начал в 1911 г. и  через восемь лет изложил их в рукописи «Психодиагностика»².  Вначале она получила отказ у шести или семи издателей. В 1921 г. ее  удалось напечатать, но приложенные к ней таблицы с изображением  пятен по техническим причинам подверглись значительным изменениям.

 
 
 

     ² Rorschach H. Psychodiagnostik. Bern; Leipzig, 1921

 

     Размеры их были уменьшены, первоначальные цвета искажены,  вместо предложенных пятнадцати таблиц были отпечатаны только десять. И именно эти десять измененных таблиц стали  каноническими и  в тысячах  копий разошлись по свету. Главным  моментом оказались не конкретные характеристики пятен, а сама идея теста: судить о личности по особенностям ее восприятия.  Судьба монографии первое время складывалась печально. Из 1200  экземпляров первого издания было продано всего несколько книг. Отзывы были малочисленны и отрицательны. В 1922 г. Герман Роршах умер в  возрасте 37 лет от поздно диагностированного аппендицита, не подозревая о том необычайном успехе, который завоюет впоследствии его труд.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Распространение методики 

 

     После смерти Германа  Роршаха его тест постепенно получил широкое признание. В Швейцарии этим тестом занимались Цуллигер, Биндер, Мейли-Дворецки³, во Франции — Лосли-Устери⁴, в Дании многократно переиздавалось руководство Бома⁵.  Наибольшее распространение эта методика получила в США, где появился ряд направлений и школ. Лидирующее положение среди американских роршахистов занял Клопфер. Он разработал подробную  систему опроса и оценок ответов, ввел новые символы и термины, внес  ряд интерпретационных новинок; в 1939 г. открыл институт Роршаха,  где трудились психологи, психиатры и социологи. Были созданы специальные трехлетние курсы обучения тесту, где диплом выдавался только после определенной практики (не менее 25 собственных наблюдений) и экзамена. Стал выходить специальный журнал, посвященный  этой методике.

 
 
 
 

     ³ Meili-Dworetzki G. The development of perception in the Rorschach // B. Klopfer et al.  Developments in the Rorschach technique. New York, 1956.

     ⁴ Loosli-Usteri M. Le lest de Rorschach applique a differents groupes d'enfants de 10- 13 ans. //Arch. Psychol. 1929.

     ⁵ Bohm E. Lehrbuch der Rorschach-Psychodiagnostic. Bern; Stuttgart; 1972.

       Из других  крупных американских роршахистов  следует указать Бека⁶, Хертц⁷, Рапапорта⁸, Форд⁹. Все перечисленные исследователи подходили к тесту с психоаналитических позиций (в наименьшей степени это относится к Беку).

     Пиотровски¹⁰, напротив, интересовался преимущественно перцептивными характеристиками ответов и допускал, что использование теста Роршаха сопоставимо с любой личностной теорией. В период, когда тест Роршаха переживал свой расцвет, его широко  использовали в вооруженных силах США, Канады, Англии и ФРГ для  выявления людей, непригодных к военной службе, и при выдвижени на руководящие должности в армии и в промышленности. В 1960 г. тест  Роршаха по степени распространенности занял первое место среди всех  психологических методик. Однако после появления ряда статей, критиковавших отдельные теоретические установки теста, интерес к нему  постепенно стал падать.

 
 
 

     ⁶ Beck S. J. Rorschach's test. New York, 1944-1945.

     ⁷ Hoffman G, Quatember R. Klinische und testpsychologische Beitrage zum Problem der  inzipienten Schizophrenic // Schweiz. Arch. Neurol., Neurochir. und Psychiat. 1967.

     ⁸ Rapaport D., Gill M. M., Schafer R. Diagnostic Psychological Testing. Chicago, 1946.

     ⁹ Ford M. The Application of the Rorschach Test to Young Children. Minneapolis, 1946.

     ¹⁰ PiotrowskiZ. Mutual dependency oftheory and technique in projective personality tests //  Rorschachiana IX. Bern etc. 1970.

 

     Если в 1954 г. ссылки на публикации, посвященные тесту  Роршаха, составляли 36,4% ссылок на всю  психологическую литературу, то в 1968 г. число таких ссылок упало до 11,3%¹¹.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     ¹¹ Bums О. K. (Ed.) Personality: Tests and Reviews. New York. 1970.

 

     Описание методики и схема эксперимента

 

  Материал теста состоит из 10 стандартных таблиц, выполненных в черно-белых, черно-красных и пастельных тонах. Каждая таблица представляет собой копию с оригинала, полученного при складывании пополам листа бумаги с нанесенным на нее чернильным пятном. Хотя рисунок пятна произволен и не поддается однозначной интерпретации, опыт работы с методикой показывает, что отдельные таблицы неравнозначны в отношении эмоционального воздействия на человека. Например, таблицы 1, 4, 6 чаще всего ассоциируются со страхом и тревогой, а таблицы 9, 10, напротив, вызывают ощущения радости, праздника. Красные плоскости таблиц, напоминая кровь или огонь, вызывают беспокойство; это относится и к восприятию мелких деталей, расположенных вокруг вертикальной оси, часто ассоциирующихся с образами сексуального содержания.

     Никаких предварительных сведений о цели эксперимента сообщать не рекомендуется, вместе с тем важно, чтобы испытуемый чувствовал себя как можно более непринужденно. Иногда это достигается рассказом о том, как получено изображение таблиц; можно связать это объяснение с известной детской игрой “в кляксы” и тем самым несколько разрядить обстановку. Целесообразно также подчеркнуть, что при выполнении задания испытуемый может давать любые ответы, ни один из которых не будет оцениваться как правильный или ошибочный. Таблицы предъявляются последовательно с 1 по 10 в стандартном положении, указанном на обороте таблицы. Предъявление первой таблицы сопровождается инструкцией: “Что это такое, на что это может быть похоже? В дальнейшем инструкция не повторяется, и испытуемому предоставляется полная самостоятельность. После окончания спонтанных высказываний испытуемому можно задавать стимулирующие вопросы типа “Что Вы можете добавить?”, “Это все?” и т. д. У робких испытуемых и невротиков возможны значительные расхождения между объемом спонтанной и дополнительной продукции. Ответы, полученные во время опроса, не включаются в расчетные формулы или подсчитываются с учетом коэффициентов.

     Как правило, исследование включает собственно выполнение теста и опрос; Клопфер считает необходимым в ряде случаев дополнять процедуру эксперимента фазой “определения границ чувствительности”.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Проведение  эксперимента 

 

     Исследование должно проводиться в спокойной и непринужденной обстановке в отсутствие посторонних. При необходимости присутствия третьего лица желательно предупредить об этом испытуемого  и получить его согласие. Следует заранее обеспечить непрерывность  эксперимента, исключить телефонные звонки и другие отвлекающие моменты. Если испытуемый пользуется очками, надо заранее позаботиться, чтобы они были под рукой. Испытание лучше проводить при дневном свете. В тех случаях, когда проводится развернутое психологическое исследование, тест Роршаха рекомендуется предлагать испытуемому в первую очередь. Экспериментатор садится за стол под прямым углом по отношению  к испытуемому или рядом с ним так, чтобы видеть таблицы одновременно с испытуемым. Таблицы предварительно кладутся слева от экспериментатора вниз изображением. 

     Прежде чем начать опыт, надо спросить испытуемого, знаком ли он  с методикой, слышал или  читал о ней. Перед показом  таблиц в предварительной беседе следует установить контакт с  испытуемым. Чрезвычайно важно также  знать о физическом (усталость, болезнь) и психическом состоянии субъекта во время показа таблиц.  Происхождения таблиц обычно не объясняют. Если испытуемый  спрашивает, не является ли данный эксперимент проверкой интеллекта, следует ответить отрицательно, но можно согласиться с мнением,  что испытание представляет собой проверку фантазии. От вопросов  испытуемого в ходе эксперимента следует уклоняться и откладывать  их разрешение «на потом».  Работа с испытуемым состоит из четырех этапов:

     1) собственно выполнение,

     2) опрос,

     3) использование  аналогий,

     4) определение пределов чувствительности. 

 

     1-й  этап.

     Таблицы дают испытуемому  в руки в основном положении, в  определенной последовательности —  согласно номеру на обороте таблицы. Испытуемого спрашивают, что напоминают ему пятна,  на что они похожи. Инструкцию можно повторять несколько раз. Если  испытуемый сомневается в правильности своих ответов, то ему говорят, что ошибочных ответов не бывает, так как все люди видят на таблицах разное. Бом¹² предлагает дополнить инструкцию следующей  фразой: «Вы можете поворачивать таблицы как угодно».

 
 
 

     ¹²  Bohm E. Lehrbuch der Rorschach-Psychodiagnostic. Bern; Stuttgart; 1972. 499 S.

      По мнению  Клопфера и соавторов¹³, замечания о повороте таблиц в первоначальную инструкцию включать не следует, но когда испытуемый сам  начинает поворачивать таблицу, ему не мешают.  Следует избегать всякой подсказки в отношении толкований пятен.  Допустимы поощрения: «Да», «Отлично», «Видите, как хорошо у Вас получается». При трудностях с ответом на первую таблицу экспериментатор ведет себя выжидательно, но, если толкование так и не дается, надо переходить к следующей таблице. Если после первого ответа  следует длинная пауза, спрашивают: «А что еще? Вы можете дать несколько ответов».  Время не ограничивается. Допускается прерывание работы с одной  таблицей после 8-10 ответов.  Все ответы испытуемого записываются в протокол исследования. 

     Фиксируются восклицания, мимика, поведение испытуемого и  все  замечания экспериментатора. Положение таблицы отмечают углом, вершина которого означает верхний край таблицы, или буквами: Л — основное положение таблицы (а), > — верхний край таблицы справа (b), V — таблица перевернута (с), < — верхний край таблицы слева (d).

 
 
 
 

     ¹³  Klopfer В., Ainsworth M. D., Klopfer W. G., Holt R. R. Developments in the Rorschach  technique. New York, 1954.

     Локализация ответов описывается словесно или отмечается на специальной дополнительной схеме, где таблицы изображены в уменьшенном виде. Если  речь идет не об основном положении таблицы, то обозначения типа «снизу», «сверху», «справа» рекомендуется заключать в скобки. Временные  показатели фиксируются при помощи часов с секундной стрелкой; секундомер нежелателен, так как может вызвать экзаменационный стресс. 

 

     2-й  этап.

     Опрос, необходимый для уточнения ответов. Главная  ориентация опроса заключается в словах «где?», «как?» и «почему?»  («Покажите, где находится», «Как возникло у Вас такое впечатление?»,  «Почему это такой-то образ?») При этом лучше пользоваться терминологией самого испытуемого. Если, например, дан ответ «красивая  бабочка», можно спросить, что делает пятно похожим на бабочку и  почему она выглядит красивой. Формулировка последующих вопросов будет зависеть от полученных ответов. Не следует наводящими вопросами внушать испытуемому такие ответы, которые не отражают его  личного восприятия.  Если испытуемый затрудняется в словесном обозначении локализации, ему предлагают сделать копию указанной части пятна при помощи прозрачной бумаги или нарисовать увиденный образ. Для уточнения, виден ли человеческий образ в движении, экспериментатор  просит испытуемого более подробно рассказать о воспринятом. Вопросы типа «Речь идет о живом или о мертвом?» не рекомендуются.  Для выяснения, использован ли в ответе цвет, спрашивают, можно ли  увидеть тот же образ на уменьшенных ахроматических диаграммах.  Если на этом этапе даются дополнительные ответы, они могут быть  использованы для общей оценки, но при расчетах не учитываются. 

 

     3-й  этап.

     Использование аналогий необязательно и применяется  только там, где опрос не выявил, на какие особенности пятен опирался испытуемый в своих ответах. Спрашивают, можно ли тот или иной  детерминант (цвет, движение, оттенки), указанный в одном ответе,  применить к другим ответам. Полученные результаты относят к дополнительным оценкам. 

 

     4-й  этап.

     Определение пределов чувствительности. Необходимость  его  тем меньше, чем богаче первоначальный протокол. На этом этапе  определяют:

     1) может ли испытуемый  видеть детали и интегрировать   их в целое, 

     2) может ли он воспринимать человеческие образы и проецировать на них движение,

     3) может ли он воспринимать цвет, светотень и популярные образы. 

     Ответы испытуемого  провоцируются все более конкретными вопросами. Если испытуемый дает только целостные ответы, говорят:  «Некоторые люди могут что-нибудь увидеть в отдельных частях таблицы. Попробуйте, может быть, у Вас тоже получится». Если испытуемый затрудняется выполнить эту просьбу, указывают на обычную деталь (D) и спрашивают: «На что это похоже?» Если и это не помогает  увидеть образ в детали пятна, можно сказать, что некоторые люди видят «животных» в боковых розовых областях табл. VIII и «пауков» в верхних боковых синих пятнах табл. X.  Если испытуемый не дает популярных ответов, то ему показывают  несколько популярных образов и спрашивают: «Как Вы думаете, похоже это на?..»  Когда в протоколе отсутствуют цветовые ответы, предлагают разложить все таблицы на группы по какому-нибудь признаку. При выделении групп, например по содержанию, просят еще раз разделить таблицы по другому признаку. В третий раз можно предложить разложить  таблицы на приятные и неприятные. Если в течение трех попыток испытуемый не выделит группу цветных таблиц, делается вывод, что он  не реагирует на цветовой стимул.

 
 
 
 

     Проективная гипотеза и оценка теста Роршаха как личностной методики 

 

     Вопрос о том, в  какой степени тест Роршаха позволяет  проникать  во внутренний мир личности, остается еще открытым. Сам Роршах  полагал, что содержание ответов  в его тесте только случайно указывает на состояние психики. Он считал, что ответы, относящиеся к бессознательному содержанию, исходящему из подавленных, эмоционально  насыщенных комплексов, поразительно редки и что его тест не подходит для изучения бессознательного. В 1922 г. в отдельной работе¹⁴ он пытался ответить, какой тип ответов более вероятно раскрывает бессознательное, и остановился на ответах по движению.

      В 1939 г. Франк¹⁵ выдвинул понятие проективных методов исследования личности, к которым он отнес и методику Роршаха. Согласно его положениям, при встрече с малоструктурированным полем  личность проецирует на него свой способ видения жизни, свои стремления, комплексы, чувства.

 
 
 

     ¹⁴ Schachler E. Experimental Foundations of Rorschach Test. New York, 1966.

     ¹⁵ Frank L. K. Projective methods for the study of personality // J. Psychol. 1939.

 

     Необходимость организовать и интерпретировать поле создает  проекцию частного мира индивидуальной личности. Цель проективной методики — добиться от субъекта того, «что  он не может или не хочет сказать, часто потому, что не знает сам и не  осознает, что он скрывает в себе за своими проекциями».

     Точка зрения Франка получила широкое распространение  в литературе. Методика Роршаха приобрела  репутацию «рентгеновских лучей  разума». Ей стали приписывать магическую способность преодолевать  сознательную защиту и раскрывать исследователю глубокие секреты  личности.

     Однако все восторженные оценки мало подкреплялись практическими  рекомендациями относительно того, каким  же образом результаты теста раскрывают внутренний мир личности. Единственное, в чем  все авторы были единодушны, — это в приписывании особого значения кинестетическим интерпретациям. Роршах¹⁶ за ним Бом¹⁷ особое внимание уделяли характеру движений, представленных в ответах на человеческие фигуры. По их мнению, кинестезии разгибания  говорят об активности и обращенности к внешнему миру, а кинестезии сгибания — о пассивных устремлениях и бегстве от мира.

 
 

     ¹⁶ Rorschach H. Psychodiagnostik. Bern; Leipzig, 1921.

     ¹⁷ Bohm E. Lehrbuch der Rorschach-Psychodiagnostic. Bern; Stuttgart; 1972.

 

     Клопфер и соавторы¹⁸ полагали, что описания людей в человеческих образах (например, уродливые, красивые, угрожающие) — это проекция  собственных чувств субъекта по отношению к людям. Восприятие преимущественно головы и лица говорит об оценке скорее личностных  качеств в ущерб физическим и биологическим аспектам. Противоположная тенденция (игнорирование головы) наблюдается при трудностях в интеллектуальных аспектах межличностных отношений.

     Значительный вклад  в практическую оценку личностных интерпретаций в методике Роршаха был сделан Шехтелом¹⁹.

     Термин «проекция» в применении к проективным тестам он трактовал как «психический механизм, посредством которого человек приписывает свои  собственные чувства, отношения и стремления объектам своего окружения (людям или вещам)». В отличие от концепции проекции, предложенной Фрейдом, в которой другим людям ошибочно приписываются те черты, которые человек не осознает в себе, Шехтел полагает,  что этот механизм может осознаваться или не осознаваться, может вести к искажению реальности, но может и не вести.

 
 

     ¹⁸ Klopfer В., Ainsworth M. D., Klopfer W. G., Holt R. R. Developments in the Rorschach  technique. New York, 1954.

                  ¹⁹ Schachler E. Experimental Foundations of Rorschach Test. New York, 1966.

     Но даже при таком  расширенном понимании проекция проявляется только в небольшой  части ответов на пятна Роршаха, а именно в кинестетических и некоторых «динамических форменных ответах». 

     Согласно наблюдениям  Шехтела, в ответах по движению испытуемые оживляют пятно, воспринимая его  так, как будто они находятся  не снаружи, а внутри его. При этом возникает субъективное чувство  переживания в самом себе движения или позы, видимой в других лицах, появляется кинестетическая эмпатия, идентификация с видимым  движением. В каждом таком ответе имеется элемент проекции, чужое  движение воспринимается в терминах своего собственного внутреннего опыта. Поэтому особенно важны те наблюдения, в которых в кинестетических ответах проявляются признаки неуверенности и колебаний. Такие ответы указывают на трудности и сомнения в основных  установках личности, в знании того, чего человек действительно хочет.

     Как правило, испытуемый проецирует на пятно тот тип движения,  к которому он наиболее склонен. Поэтому  кинестетические ответы  часто  выражают основное отношение личности к себе, другим и окружающему миру. При этом конкретное качество движения часто более  важно, чем общая классификация на разгибательные и сгибательные  движения. Поднятые руки могут означать и просьбу о помощи, и управление оркестром, и угрожающую позу. Восприятие движения или  жеста как просьбы о пощаде характерно для зависимых людей и не  бывает у активных и самоуверенных личностей. Те, кто видят людей в  ригидных позах с прямым телом и прижатыми друг к другу ногами,  часто проявляют защитное отношение, а свое окружение воспринимают в плане угрозы. Если испытуемый видит на таблицах двоих людей, важно, как он оценивает отношения между ними: дружеские или  враждебные, драматические или спокойные, искусственные или естественные.

     Следует также оценить, как много энергии требует та или иная поза  или движение, увиденные в пятнах, и с каким эффектом эта энергия  тратится. Например, при лежании и сне энергии тратится мало, в то время как ряд акробатических поз требует большого напряжения. Кинестетические ответы могут говорить о субъективном чувстве количества энергии, затрачиваемой испытуемым в своей деятельности.

     Разумеется, далеко не все кинестетические ответы имеют  личностное значение. Чем более стереотипен  ответ, тем меньше в нем личностных особенностей. Диагностическими критериями личностных ответов являются оригинальность и образность восприятия, эмоциональность его выражения,  повторение сходного типа движения в нескольких интерпретациях и  степень связи рассматриваемого ответа с контекстом всей записи.

     К «динамическим форменным ответам» Шехтел относил те интерпретации, которые отражают связь между воспринимающим и воспринятым. Например, в зависимости от самооценки воспринимающего  человека животное или вещь могут видеться высокими, большими,  сильными или, наоборот, маленькими и слабыми. Враждебное отношение может вести к переживанию нейтральной ситуации как наполненной элементами борьбы, чувства малоценности — к увеличенным  перцепциям размера, силы, власти, переоценка собственной личности — к тенденции видеть все маленьким, безвредным, мирным, дружественным. Субъект может идентифицировать себя с объектом или  участвовать в нем. При восприятии ландшафтов одни люди ощущают  себя высокими, другие — затерянными на огромном пространстве. При  страхе испытать боль или мучения видятся многочисленные виды оружия либо живые существа с теми или иными повреждениями в качестве объекта агрессии.

     Следует учесть, что  на степень раскрытия личностных особенностей большое влияние оказывают  ситуация, в которой предлагается  тест, и особенности отношений между исследователем и испытуемым.  Некоторые испытуемые весьма критически относятся к своим ответам  и стараются, чтобы они очень близко соответствовали очертаниям пятна, а это обедняет их результаты. У людей, переживающих ситуацию  тестирования как экзамен, а также при депрессии и тревоге возникает  временное нарушение свободы ассоциаций. Ограничивает способы  восприятия пятен и субъективное определение тестовой задачи, например давать как можно больше ответов или отвечать очень быстро, придерживаться строго формы пятен или не поворачивать таблиц. Как отмечает Шехтел, испытатель с авторитарной манерой общения может оказывать тормозящий эффект на многих субъектов, и наоборот,  теплое отношение испытателя увеличивает количество ответов.