Урочное и внеурочное учебное занятие

ГОУ ВПО Нижегородский  государственный педагогический университет 
 
 
 
 
 

Контрольная работа  по педагогике 

На  тему: 

Урочное и внеурочное учебное  занятия 
 
 
 
 
 
 

Выполнила: Кузнецова Е. В.

студентка 1 курса ФФК 1 группа

  Проверила: Быстрицкая Е. В.                       
 
 
 
 
 
 
 

НИЖНИЙ  НОВГОРОД 2010

ОГЛАВЛЕНИЕ 

Определении цели и задач работы …………………………………………………....стр.3

Введение …………………………………………………………………………….….стр.4

Урок физической культуры

Задачи урока  физической культуры……………………………………………….….стр.5

Типы и структура  урока …………………………………………………………….…стр.6

Содержание и  требования к уроку физической культуры ……………………….…стр.7

Методы физического  воспитания ………………………………………………….…стр.8

Спортивные секции

Цель и содержание спортивной секции …………………………………………..….стр.9

Задачи и методы спортивной секции ………………………………………………..стр.10

Специфика деятельности тренера и учителя физической культуры ……………...стр.11 

Определение цели и задач работы 

Цель работы: сравнить деятельность учителя физической культуры во время урочных занятий и в качестве тренера спортивной секции (задачи, содержание, общение). 

Задачи:

1. Определение задач, содержание, методов работы учителя физической культуры во время урочного занятия.
2. Определение задач, содержание, методов работы как тренера спортивной секции.
3. Сравнение и выявление общих и различных компонентов работы учителя физической культуры на уроке и спортивной секции.
4. Формулировка конфликтных ситуаций:

- с учителем  физической культуры, ведущего урочное занятие;

- с учителем  физической культуры,  ведущего  спортивные секции. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ВВЕДЕНИЕ 

Организационные формы обучения – это внешнее  выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в определенном порядке и режиме. Они делятся по различным критериям:

- количеству  учащихся – массовые, коллективные, групповые, микрогрупповые, индивидуальная  форма обучения;

- по месту  учебы - (школьные - уроки, работа в мастерских, в лаборатории; внешкольные – домашняя самостоятельная работа, экскурсии и т. п.);

- по длительности  времени обучения – (классический урок(45 мин.), спаренное занятие(90 мин.), спаренное укороченное занятие(70 мин.), уроки «без звонков» произвольной длительности).

Наибольшее  распространение получила классно  – урочная система, возникшая  в 17 вв..  ее контуры разработал немецкий педагог И. Штурм, а разработал теоретические основы и воплотил в практическую технологию Я. А. Каменский.

Классно –  урочную форму организации обучения отличают некоторые особенности:

- постоянный  состав учащихся примерно одного  возраста и уровня подготовленности (класс);

- каждый класс  работает по своему годовому  плану (планирование обучения);

- учебный процесс  осуществляется в виде отдельных  взаимосвязанных, следующих один за другим частей (уроков);

- постоянное  чередование уроков ( расписание);

- применяется  различные виды и формы познавательной  деятельности учащихся (вариативность деятельности).

Классно –  урочная форма организации  учебной  рабаты имеет преимущества по сравнению  с другими формами: отличается более  строгой организационной структурой; экономией, т. к. один учитель работает одновременно с большой группой  учащихся. Но также эта форма обучения не лишена недостатков, снижающих ее эффективность, главный среди которых – опора на «среднего ученика», отсутствие возможности осуществления индивидуальной учебно-воспитательной работы с учащимися. 
 
 
 
 
 
 
 

Урок  физической культуры 

Урок –  это динамичная и вариативная  основная форма организации учебного процесса, при котором в рамках установленного времени учитель занимается с определенным составом занимающихся по  твердому расписанию, используя разнообразные методы, средства обучения для решения поставленных задач (образовательная, воспитательная, развивающая, оздоровительная). 

Задачи  урока физической культуры. 

Результаты  педагогического процесса в физическом воспитании зависят от качества учебной  и воспитательной работы, проводимой на уроке. Это достигается последовательным решением задач.

Уроки физической культуры имеют:

• Образовательные задачи. Они заключаются в обучении детей выполнению физических упражнений, предусмотренных программой, в совершенствовании изученных упражнений, а также в развитии умений и навыков применять изученные упражнения в изменяющейся обстановке. Последовательное выполнение образовательных задач приводит  к систематическому, прочному и полному изучению учебного материала программы. К образовательным задачам относится также получение детьми знаний о физической культуре и спорте, о сохранении здоровья, режиме дня, правильном дыхании, закаливании, правильном выполнении физических упражнений. Выполнение образовательных задач обычно сочетается с решением воспитательных и оздоровительных задач.
• Воспитательные задачи. На уроках физической культуры воспитывается внимание, дисциплинированность, воля, аккуратность, бережное отношение к имуществу, а также чувство дружбы, товарищества, целеустремленность, самостоятельность, настойчивость в преодолении трудностей.
• Оздоровительные задачи должны решаться на каждом уроке. Правильное построение и проведение уроков физической культуры. Занятия в соответствующих костюмах, необходимое санитарно – гигиеническое состояние мест занятий, проведение уроков на открытом воздухе – все это создает благоприятные условия для решения оздоровительных задач.

Типы  и структуры уроков 

Одним из важных вопросов является -  вопрос о построении урока. Под структурой урока понимается соотношение и последовательность проведения частей этапов урока способствующих выполнению учебных задач.

В построении урока  различают три части:

1. Вводно - подготовительная часть(7-10 мин.). Начинается с построения учащихся и определения задач урока. Осуществляется психологическая (акцентирование внимания на решении поставленных задач с помощью заданий на внимание) и физиологическая (направлена на достижение готовности организма к выполнению задач урока с помощью общеразвивающих и подготовительных упражнений) подготовка.
2. Основная часть(30-35мин.). Обеспечивает решение задач, связанные с воспитанием морально-волевых качеств личности. Укреплением организма и развитием двигательных (физических) качеств.
3. Заключительная часть (3-5мин) предназначена для постепенного снижения нагрузки на организм и организованного окончания занятия. Этому способствует спокойная ходьба, малоподвижные игры, упражнения на внимание.

По цели организации, характеру содержания изученного материала  и уровню обученности учащихся, урок физической культуры (по типу)  проходит как комбинированный (смешанный) урок – сочетание различных видов работы: объяснение, повторение, закрепление, проверка, подведение итогов.

Этапы обучения:

1. Ознакомление – формирование представления о двигательном действие.
2. Разучивание – применяется в основном целостный способ выполнения движения;
3. Закрепление – им заканчивается освоение движений;
4. Совершенствование – многократное выполнение в сложных и непривычных условиях.

По признаку вида спорта различают уроки гимнастики, легкой атлетики, спортивных игр, лыжной подготовки, плавания и т.д.

Они имеют  свое специфическое содержание, структурное  построение 
 
 
 
 
 

Содержание  и требования к уроку физической культуры в школе. 

Под содержанием  урока подразумевается не только определенный набор физических упражнений, предлагаемых ученикам, но и процесс выполнения учащимися запланированных упражнений. Деятельности занимающихся  проявляется в слушании педагога, наблюдение и восприятия показанного, осмысление воспринятого и их выполнения, организация самоконтроля и самооценки, обсуждение возникшие вопросов, регулирование эмоциональных проявлений и во многом другом. От этих элементов и зависит конечный результат урока. Следовательно, эти элементы деятельности  являются главным содержанием занятия. Так же содержание урока зависит и от работы учителя и результаты, отражающие эту работу.

Содержание урока  планируется учителем. В практике различают содержание урока проектируемое  и реально сложившееся в процессе его проведения. 

Каждый урок ФК должен соответствовать следующим  требованиям:

1. Иметь определенные задачи – общие, выполнение которых должно быть обеспеченно в процессе всех уроков или серии уроков, частные, выполняемые в течение одного взятого урока;
2. Быть правильно методически построенным;
3. Быть последовательным продолжением предыдущих занятий и в то же время иметь свою целостность и законченность;
4. Соответствовать по своему содержанию, определенному составу учащихся в отношении возраста, пола, физического развития и физической подготовленности;
5. Быть интересным для учащихся, побуждать их к активной деятельности;
6. Содержать упражнения и игры соответствующие разностороннему физическому развитию, укрепления здоровья, формированию осанки;
7. Правильно сочетаться с другими уроками в расписании учебного дня;
8. Носить воспитывающий характер.

Методы  физического воспитания 

Под методами понимаются способы применения физических упражнений.

В физическом воспитании применяются 2 группы методов:

1. Специфические – характерны только для процесса физического воспитания. К ним относятся:

• Методы строго регламентированного упражнения – сущность упражнений в том, что каждое упражнение выполняется в строго заданной форме и строго обусловленной нагрузкой. Делится на:

• Методы обучения двигательным действиям;
• Метод воспитания физических качеств.
• Игровой метод – используется для решения образовательных, оздоровительных и воспитательных задач. Двигательная деятельность занимающихся организуется на основе содержания, условия и правил игры.
• Соревновательный – предусматривает выполнение упражнений в форме соревнований.

С помощью  этих методов решаются конкретные задачи, связанные с обучением технике выполнения физических упражнений и воспитания физических качеств.

2.общепедагогические  методы – применяются во всех  случаях обучения и воспитания:

• Словесные методы (дидактический рассказ, описание, объяснение, беседа, разбор, распоряжение, комментарий, замечание, команда, указание)
• Наглядные методы.

Цель  и содержание спортивной секции 

Целью спортивной секции является подготовка к спортивным состязаниям, направленная на достижение максимально возможного уровня подготовленности. 

В содержании спортивной секции входят  различные стороны подготовки занимающегося:

• Теоретическая.
• Техническая – степень освоения системы движений. Подразделяется на два вида:

- общая техническая подготовленность, направлена на расширение двигательных умений и навыков, воспитание двигатель-коррекционных способностей;

- специальная техническая подготовленность, направлена на формирование двигательных умений и навыков, позволяющие спортсмену с наибольшей эффективностью использовать свои возможности.

• Физическая – направлена на воспитание физических качеств и развитие функциональных возможностей, за счет упражнений оказывающие общее воздействие на организм (бег, ходьба, лыжи, плавание, упр. с отягощением).
• Тактическая – включает в себя: изучение общих положений тактики, приемы судейства и положение о соревнованиях, тактический опыт спортсменов, освоение умений строить свою тактику в соревнованиях. Подразделяется на два вида:

- общая тактическая подготовленность, направлена на овладение знаний и тактическими навыками, необходимых для успеха;

- специальная тактическая подготовленность, направлена на овладение знаний и тактическими действиями, необходимых для успешного выступления.

• Психическая – помогает создавать психическое состояние, способствующее наибольшему использованию физической, технической подготовке и противостоять сбивающим факторам (неуверенность в себе, скованность и т. д.).

Задачи и методы спортивной секции 

В процессе спортивной секции решаются следующие основные задачи:

1. Освоение техники и тактики избранного вида спорта;
2. Совершенствование двигательных качеств - повышение возможностей функциональных систем организма, обеспечивающих успешное выполнение соревновательного упражнения и достижение планируемых результатов;
3. Воспитание необходимых моральных и волевых качеств;
4. Обеспечение необходимого уровня специальной психической подготовленности;
5. Приобретение теоретических знаний и практического опыта.

В спортивной секции под методами понимают способ применения основных средств тренировки, совокупность приемов и правил деятельности спортсмена и тренера.

 В процессе  тренировки используются методы:

1. Словесный метод - рассказ, описание, объяснение, беседа, разбор, анализ, распоряжение и др. они используются в лаконичной форме, чему способствует специальная терминология.
2. Наглядный метод – правильный показ, демонстрация учебных фильмов, применение простейших ориентиров, применение световых, звуковых устройств. Эти устройства помогают спортсмену получать информацию и темпоритмовых, пространственных, динамических характеристик движений.
3. Методы строго регламентированного упражнения – направленные упражнения на освоение спортивной техники и методы, направленные на воспитание физических качеств.
4. Непрерывный метод.
5. Интервальный метод – серии упражнений одинаковой и разной продолжительности.
6. Игровой метод – позволяет совершенствовать ловкость, находчивость, быстрота ориентировки и т. д.
7. Соревновательный метод – специально организованная соревновательная деятельность, которая выступает в качестве способа повышения эффективности тренировочного процесса.

Все методы применяются  в различных сочетаниях. При подборе  метолов необходимо следить за тем, чтобы они строго соответствовали  поставленным задачам, возрастным и  половым особенностям спортсмена, их подготовленности. 
 
 
 

Специфика деятельности  тренера  и учителя физической культуры 

Специфика деятельности  тренера в области спорта проявляется  в отношении всех компонентов ее психологической структуры. Изучая психологическую специфику деятельности тренера в области спорта, необходимо отразить  особенности педагогической деятельности (в отличие от видов деятельности, не связанных с обучением и воспитанием) и особенности тренерской деятельности (в отличие от другой педагогической деятельности, в частности – учителя физической культуры). Самая важная особенность деятельности тренера в области спорта заключается в ее педагогическом характере.

Особенности педагогической деятельности:

1. Педагогическая деятельность отличается высоким уровнем  нормативности, социальной ответственности. Ее результаты должны отвечать Гестам
2. Весьма разнообразна по объекту (учащийся, учебная группа), предмету (знания и умения учащихся), форме (нормативно установленные, плановые, учебные занятия и мероприятия) и способом (приемы, техника) выполнения.
3. Педагогическая деятельность специфична своей экстраполированностью на будущее и расхождением целей субъекта и объекта деятельности (учитель знает, что надо ученику, а ученик еще этого не знает).
4. Объектом деятельности педагога является человек в его постоянном развитии, продуктом деятельности является – знания и умения.
5. Имеет ярко выраженный творческий характер. Ее невозможно подвести под определенный алгоритм.

Такие специфические  особенности педагогической деятельности, отличающие ее от других видов профессиональной деятельности. 

Особенности тренерской деятельности:

1. Важная особенность профессиональной деятельности тренера состоит в том, что ему отводится ведущая роль в воздействие на личность спортсмена.
2. Деятельность тренера характеризуется высокой степенью ответственности за физическое и психологическое благополучие его подопечного.
3. Относительная неустойчивость системы «тренер – спортсмен». Тренеру важно внушить доверие к своему профессионализму и вызвать у учеников симпатию.
4. Повышенная стрессогенность деятельности тренера, что приводит к значительным нервным перегрузкам.

Все перечисленные  элементы составляют специфику любой  разновидности педагогической деятельности (хотя их выраженность сильнее, чем у учителя физической культуры)

Деятельность  тренера имеет ряд отличий  по сравнению с деятельностью  учителя:

• У тренера сильнее, чем у учителя, выражена его спортивная специализация.
• Тренер в большей степени заинтересован в результате своего труда, т. к. успешность его деятельности более очевидна для посторонних и оценивается.
• У тренера неограниченный объем учебно-тренировочной работы, и деятельность тренера носит нерегламентированный характер
• Перед тренером часто встает задача набор в группу (он должен быть хорошим агитатором)
• Тренер должен уметь реально прогнозировать рост спортивных достижений (не только набор, но и отбор).
• Тренер отвечает за здоровье спортсменов.

Таким образом, профессиональная деятельность тренера  обладает чертами как сближающими ее с другими педагогическими специальностями (ее педагогический характер и высокие нагрузки), та и специфическими, которые отличают ее от прочих.