Зрелость

         УО «Витебский государственный  университет им. П.М. Машерова»

Реферат на тему: «Зрелость»

  учащейся 21-дл группы

 заочного отделения

                                                                                            педагогического факультета

Чмыр Екатерины Валерьевны

2011

План:

Введение .   3 стр.

1.Общая характеристика зрелого  возраста.     3 стр.

1.1.Специфические проблемы периодизации  индивидуального развития взрослого  человека.   3-5 стр.

1.2.Социальная ситуация развития.    6 стр.

2.Психофизиологические функции  в зрелом возрасте.  7 стр.

2.1.Развитие психофизиологических  функций в зрелом возрасте.  7-8  стр.

3.Ведущая деятельность в зрелом  возрасте.   8 стр.

3.1.Профессиональное становление.  8-10 стр.

4.Межличностные отношения в  зрелом возрасте.  10-11 стр.

5.Семейный цикл.  11  стр.

5.1.Родительство.  11-13стр.

5.2.Отношения со стареющими родителями.   13-14 стр.

6.Кризис середины жизни.  15-16 стр.

7.Заключение.   17-18 стр.

8.Литература.    19 стр.

Введение

Проблема развития индивида, становление его как личности - кардинальная проблема в системе  психологических знаний. Как неповторимо  детство человека, также неповторимо  продолжение его жизненного пути от молодости до старости. Разнообразные  материалы о развитии человека давно  вошли в учебные курсы по возрастной психологии и весьма широко представлены в периодической печати. Однако, не будет преувеличением утверждение  о том, что до недавнего времени  около 90% публикаций по психологии развития занимала психология детей.

Вместе с тем процесс  развития продолжается во взрослом, зрелом и позднем возрасте. Противоречия и кризисы, успехи и неудачи, самопознание и самосовершенствование, поиски смысла жизни и пути их достижения, надежды  и разочарования, конфликты и  их разрешение (в семье, на работе, в  межличностных отношениях), оптимистическая  и пессимистическая жизненная позиция  – всё это и многое другое присуще  людям в зрелом возрасте.

В последние годы интерес  к проблемам людей старшего поколения  заметно возрос. Об этом говорят  многочисленные исследования, научно-практические конференции, круглые столы и  т.п. В 1997 году вышел новый журнал «Психология зрелости и старения», в котором находят отражение  социально-психологические, медико-социальные и возрастно-психологические проблемы людей зрелого, пожилого и преклонного  возраста. Вместе с тем, систематического изложения проблем психологии личности в зрелом возрасте явно недостаёт. Взрослый индивид интересует психологов, в  основном, в ситуации профессиональной деятельности, в «условиях толпы», определённых ситуаций, и т.п., а не в процессе онтогенетического развития. Во многих учебных пособиях не затрагиваются  такие значительные характеристики как нравственность, духовность, альтруизм, хотя для зрелого человека в нашей  стране они имеют существенное значение и при профессиональной деятельности и в межличностных отношениях.

Термин личность был придуман Н.М.Карамзиным. Он полагал, что человек  способен к общению, интеллектуальному  и нравственному совершенствованию. Личность – это хозяин собственной  судьбы, собственной жизни. Такой  человек весьма своеобразен, духовно  развит, обладает чувством ответственности  за свои поступки. В этом контексте  личность раскрывается всей работой, учитывая разнообразные области жизни  и вариацией выбора в каждой из них, конкретная личность будет уникальной.

1. Общая характеристика зрелого  возраста

Индивидуальное развитие взрослого человека представляет собой  продолжение онтогенеза с заложенной в нём филогенетической программой. В период после ранней юности процесс  созревания индивида и личности продолжается, проходя через стадии молодости, взрослости, зрелости, старости. Завершается  этот цикл смертью человека (которая, разумеется, может наступить и  на более ранних этапах, чем старость — из-за неизлечимой болезни, несчастного  случая, суицида и т.д.).

1.1. Специфические проблемы периодизации  индивидуального развития взрослого  человека

Не существует жёстких  границ начала и завершения каждой стадии. Это зависит от зако­номерностей созревания организма и инволюционных  процессов в нём. Как показали многочисленные исследования специалистов, для процессов созревания и инволюции  характерны неравномерность и гетерохронность. Неравномерность процессов и  гетерохронность смены состояний индивида как отражение внутренних противоречий развития содержат различные возможности жизни — от преждевременного старения в одних случаях до долголетия в других. В самом деле, можно быть тридцатилетним стариком — и творчески и физически активным, «молодым» семидесятилетним и старше.

Имеется много различных  классификаций возрастов, разработанных  специалистами из разных областей человеческого  знания (а, следовательно, и по разным основаниям). Например, по древней китайской  классификации зрелость разделяют  на 4 периода: с 20 до 30 лет - возраст вступления в брак; с 30 до 40 - возраст выполнения общественных обязанностей; с 40 до 50 - познание собственных заблуждений; с 50 до 60 - последний период творческой жизни. Пифагор сравнивал возраста с  временами года и, соответственно, зрелость охватывала периоды лета (20-40) и осени (40-60).

По возрастной периодизации, принятой Международным симпозиумом  в г. Москве в 1965г, средний (зрелый) возраст  так же разделяют на 2 периода. Первый период — 22-35 для мужчин, 21-35 для женщин и второй период — 36-60 для мужчин, 36-55 для женщин.

Возрастная периодизация Д. Б. Бромлей (1966) относит зрелость к  четвертому циклу и делит их на четыре стадии: 1) ранняя взрослость 21-25 лет; 2) средняя взрослость 25—40 лет; 3) поздняя взрослость 40—55 лет; 4) предпенсионный возраст 55—65 лет.

Стадии развития личности по Э. Эриксону включают в себя: раннюю взрослость (от 20 до 40—45 лет), среднюю  взрослость (от 40—45 до 60 лет) и позднюю  взрослость (свыше 60 лет).

Схема периодизации индивидуального  развития (B.B Бунак, 1965) относит зрелость ко второй (стабильной) стадии развития, которая включает в себя два периода, подразделяющиеся на два возраста. Взрослый период: первый возраст — 22-28 лет для мужчин, 21-26 для женщин и второй возраст — 29-35 лет для мужчин, 27-32 — для женщин. Зрелый период: первый возраст — 36-45 лет для мужчин, 33-40 лет для женщин и второй возраст — 46-55 лет для мужчин, 41-50 — для женщин.

И, наконец, ещё одна из специфических  проблем — это определение  объективных критериев зрелости человека. Гетерохронность зрелости — это существенная характеристика в индивидуальном развитии человека: не совпадают во времени физическая зрелость, умственная, гражданская  и др. Эти трудности привели  к тому, что в современной психологической  литературе довольно часто понятие  «зрелость» заменяется понятием «взрослость», что позволяет избежать многих сложностей и, как правило, выделяют 3 стадии:

Ранняя взрослость от 20 до 40;

Средняя взрослость от 40 до 60;

Поздняя взрослость от 60 и  старше;

Каждый из вышеперечисленных  возрастных периодов обладает своими особенностями и характеристиками. Возраст – этап развития человека, характеризуемый специфическими для  него закономерностями формирования организма  и личности и относительно устойчивыми  морфофизиологическими и психологическими особенностями. Данное определение  не рассматривает изменений социального  статуса личности и её ролей, связанных  с изменением количества прожитых лет и накопленным социальным опытом. Рассматривая данную категорию в зависимости от цели исследования можно пользоваться различными её аспектами.

Так, например, календарный  возраст показывает количество лет, прожитых индивидом от рождения до данной точки отсчёта. Данный аспект, безусловно, важен при исследованиях, т.к. значительное количество прав и  обязанностей граждан, с точки зрения действующего законодательства, привязано  именно к календарному возрасту. Однако такой общей характеристики зачастую бывает недостаточно для изучения и  определения статуса и условий  и форм жизнедеятельности конкретного  индивида. Условия жизни (политические, экономические, социальные, экологические  и пр.), в которых проходило  формирование, развитие, жизнедеятельность  индивида, могут иметь общие черты  в условиях социума в определённый конкретно-исторический период, но они  при этом не идентичны. Большое значение имеют также наследственный фактор и образ жизни, избранный индивидом  или навязанный ему извне его  социальным окружением или жизненной  ситуацией. Следовательно, с учётом влияния внешних и внутренних по отношению к индивиду причин скорость и качество развития его организма, процессы развития и старения, а  значит, и их итоги к определённому  периоду времени будут сугубо индивидуальными. Поэтому при необходимости  используются и другие характеристики возраста.

Характеристика реальный, биологический или физиологический возраст указывает на степень изношенности или, наоборот, сохранности организма человека по отношению к средней ожидаемой в данном возрасте или периоде жизни в конкретных культурно-исторических условиях. Причём в значительном количестве случаев реальный возраст может не совпадать с календарным возрастом, что объясняется как медико-биологическими, так и психологическими и социальными причинами.

Психологический возраст  индивида связан с уровнем развития личности и также варьируется  в зависимости от конкретных исторических условий, уровня развития общества, принадлежности к социальной группе, а также индивидуальных условий развития личности. Однако можно рассматривать эту категорию  и с другой точки зрения, связав возраст индивида с его индивидуальными  ощущениями своего возраста. Субъективно  индивид может ощущать себя моложе или старше календарного возраста в  зависимости от темперамента, характера, эмоциональности, состояния здоровья и самочувствия, обстоятельств его  жизнедеятельности, внешних по отношению  к нему обстоятельств и других причин.

Социальный возраст оценивается  по степени соответствия положения  человека существующим в данной культуре нормам, с ожиданиями и требованиями общества по отношению к социальной роли индивида, его статусу в данном возрастном периоде.

Очень часто в отношении  взрослого человека используют понятие  возрастных часов - внутренний временной  график жизни, используемый в качестве критерия развития во взрослости; средство узнать о том, насколько человек  в своём развитии опережает ключевые социальные события, или опережает  их. К ключевым событиям относят  обучение в ВУЗе, вступление в брак, рождение детей, достижение определённого  социального статуса. Однако в последнее  время для большинства развитых стран характерно изменение хронологии возрастных событий.

1.2. Социальная ситуация развития

Социальная ситуация развития в период зрелости связана с активным включением человека в сферу общественного  производства, с созданием семьи, проявлением своей личностной индивидуальности в воспитании детей, творчестве, взаимоотношениях с людьми в процессе трудовой деятельности.Зрелость — наиболее продолжительный период онтогенеза, характеризующийся тенденцией к достижению наивысшего развития духовных, интеллектуальных и физических способностей личности. Эта основная характеристика зрелого возраста определила интерес к этому возрасту представителей различных областей знаний, что обусловило развитие акмеологии — науки о пе­риоде максимального расцвета, личностного роста, высшего момента проявления духовных сил.

В период молодости (18—25—30) деятельность человека достигает значительного  прогресса в общественной производственной и личной сферах. Наибольшее количество заключаемых браков приходится на период от 22 до 25 лет. Молодости присущ оптимизм: человек уже начал действовать  в плане осуществления своих  идеалов и жизненных целей, он трудится над утверждением своего человеческого  предназначения. Бывают, конечно, и  трудности, но они не кажутся непреодолимыми. Минуты отчаяния, сомнения, неуверенности  кратковременны и проходят в бурном потоке жизни, в процессе освоения все  новых и новых возможностей. Вместе с тем именно в молодости имеются  серьезные проблемы с развитием  самосознания. Как отмечал Б. Г. Ананьев, наступление зрелости человека как  индивида (физическая зрелость) и личности (гражданская зрелость) не совпадают  во времени (гетерохрония). Самосознание, которое полвека назад уже  развивалось к 17-19 годам, формируется  в настоящее время к 23—25 годам. Затягивающийся период учёбы приводит некоторых молодых людей к  безответственному инфантилизму. Поздно вступая на стезю собственной  трудовой жизни, они долго остаются иждивенцами родителей, склонны  к пустому времяпрепровождению  и т.п. Игнорирование определённой частью молодежи системы социальных ценностей и запретов — это  не только проявление конфликта поколений (это всегда было, есть и будет), но и следствие кризисных явлений  в нашей стране, переходного состояния  общественного сознания.К концу  периода молодости (примерно к 30 годам) человек переживает кризисное состояние, некий перелом в развитии, связанный  с тем, что представления о  жизни, сложившиеся между двадцатью  и тридцатью годами, не удовлетворяют  его. Анализируя пройденный путь, свои достижения и провалы, человек обнаруживает, что при уже сложившейся и  внешне благополучной жизни личность его несовершенна, что много времени  и сил потрачено впустую, что  он мало сделал по сравнению с тем, что мог бы сделать и т.п. Иными  словами, происходит переоценка ценностей, критический пересмотр своего «Я». Человек обнаруживает, что многое он уже не может изменить в своей  жизни, в себе: семью, профессию, привычный  образ жизни. Самореализовав себя на данном этапе жизни, в период молодости, человек вдруг осознаёт, что, в  сущности, стоит перед той же задачей  — поиска, самоопределения в новых  обстоятельствах жизни, с учётом реальных возможностей (в том числе  ограничений, не замечавшихся им ранее). Этот кризис свидетельствует о том, что человек переходит на новую  возрастную ступень — возраст  взрослости. Обратим внимание на то, что «кризис тридцати» — условное название. Это состояние может  наступить и раньше и позднее, ощущение кризисного состояния может  наступать на протяжении жизненного пути неоднократно (как и в детстве, отрочестве, юности), так как процесс  развития идет по спирали, не останавливаясь.

2. Психофизиологические функции  в зрелом возрасте.

В связи с увеличением  роли психологического фактора в  современном производстве все более  повышаются требования к особенностям психического развития взрослого человека. В условиях непрерывного образования, которое осуществляется не только в  школьный период, но и на протяжении всей дальнейшей жизни человека, контингент взрослых людей тоже включен в  процесс обучения. Повышение требований к интеллекту взрослого человека, к его мобильности и способности  непрерывно обучаться происходит в  условиях технического перевооружения Производства, появления новых профессий, гигантского роста информации и расширения масштабов человеческой деятельности.

2.1. Развитие психофизиологических  функций в зрелом возрасте 

Многочисленными исследованиями установлено, что в различные  периоды жизни человека наблюдается  неравномерное развитие его психических  функций. Так, наиболее высокая степень  восприимчивости социального и  профессионального опыта отмечается в пору от 18 до 25 лет. В эти годы происходят наибольшие изменения в  интеллектуальных функциях. Это свидетельствует  о подвижности и гибкости взаимосвязей между памятью и вниманием.

В 26—29 лет внимание по своему развитию опережает память и мышление. Это связано с резкой перестройкой личности: определяются жизненные позиции, меняется положение человека в семье, в трудовом коллективе. В 30—33 года вновь  наступает высокое развитие всех интеллектуальных функций — памяти, мышления и внимания, которое снижается  к 40 годам. Затем быстрота приёма информации, её переработки и реакции на неё, интенсивность внимания, а также  эмоциональная уравновешенность и  другие психологические показатели понижаются.

У взрослого человека при  различных формах творческой активности интеллектуальная деятельность достигает  наиболее высокого уровня. Экспериментальные  исследования отечественных и зарубежных психологов показали, что кульминационные  моменты научного твор­чества относятся  к 35—40 и 40—45 годам жизни. Средний  максимум творческой активности для  многих специальностей отмечается в 35—39 лет. При этом пик творческих способностей проявляется до 30—34 лет в таких  науках, как математика, физика, химия; в 35—39 лет — у геологов, медиков  и других специалистов; между 40 и 55 годами — кульминационные моменты достижений у представителей научной, философской  и политической областей деятельности. При этом наиболее выраженной по критериям  научного вклада, общей полезности и численности публикаций является продуктивность в 47 лет. Таким образом, период взрослости и начало зрелости является наиболее продуктивным в отношении  высших достижений интеллекта.

Зрение человека практические не меняется с юношеского возраста и до перехода им 50-летнего рубежа, когда острота зрения начинает снижаться  более быстро. Однако близорукие люди часто начинают видеть в среднем  возрасте лучше, чем во времена своей  молодости. Но изменение психофизиологических функций зрения у людей, достигших  возраста средней взрослости, никак  не отражается на функционировании их когнитивной сферы.

Слух в целом становится менее острым после 20 - летнего возраста, продолжая ухудшаться и далее, что  вызывает у человека определённые трудности  при восприятии звуков высокой частоты. В целом снижение слуха в среднем  возрасте редко бывает настолько  заметным, чтобы не позволять человеку вести обычный разговор. Проводимые экспериментальные исследования показывают, что вкусовая и обонятельная чувствительность человека также снижается в разных точках периода средней взрослости, хотя эти изменения происходят более плавно и не столь заметны, как снижение зрения и слуха. При этом чувствительность к температурным изменениям практически остаётся высокой. Кроме того, следует отметить, что описанная выше закономерность является обобщенной, ни в коей мере не является всеобщей. Развитие сенсорной сферы носит индивидуально обусловленный характер.

Таким образом, к 23 - 25 годам  многие психофизиологические функции  достигают своего максимального  развития и сохраняются на достигнутом  уровне до 40 лет.

3. Ведущая деятельность в зрелом  возрасте 

Под ведущей деятельностью  в зрелом возрасте, видимо, следует  понимать основную цель жизненного пути, в отношении которой насыщаются смыслом другие виды деятельностей, развивается личность, изменяются психические  процессы. С позиции акмеологии в  зрелом возрасте ведущей деятельностью  можно считать максимальную реализацию сущностных сил человека в ходе активного  включения в производительную жизнь  общества, вхождение в которую  сопряжено с профессиональным становлением личности. Однако под реализацией  сущностных сил человека в самом  широком смысле, следует понимать физические, социальные (моральные), нравственные (духовные), ментальные и многие другие достижения в развитии взрослого  человека.

3.1. Профессиональное становление.

Под профессиональным становлением понимается индивидуальный личностный процесс, основным элементом которого является личный выбор.

Основоположник научно-психологического подхода к проблеме профессионального  становления личности Ф. Парфонс (1908) первым сформулировал тезис о  том, что каждой профессии соответствует  определённый набор психологических  и физиологических качеств. А  успешность и удовлетворённость  человека профессиональной деятельностью  зависит от степени соответствия индивидуальных качеств личности требованиям  профессии.

В дальнейшем Ш. Бюллер и Д. Сьюпер утверждали, что поиск профессии  обусловлен детскими мечтами о профессии, ролевыми играми на предыдущих возрастных этапах и достижениями определённого  уровня личностного развития.

Э. Роу (1956) связывает профессиональное становление человека с характером предшествующих детско-родительских отношений. Она обнаружила, что работу с людьми выбирает человек, в семье которого преобладали эмоциональная атмосфера  принятия и сотрудничества, методы убеждения и поощрения, чёткое распределение  семейных функций. Сфера искусства  выбирается тогда, когда во взаимоотношениях родителей с детьми ведущую роль играла эмоциональная сторона. Профессии, имеющие отношение к работе с  вещами, предпочитаются людьми, в атмосфере  семьи которых было отчуждение, недопонимание, преобладали методы наказания.

В переходный экономический  период выбор профессии человека могут определить и те виды специальностей, которые сегодня наиболее востребованы.

Существуют ряд взаимоисключающих  точек зрения на сущность профессионализма. По мнению А.К. Марковой, «психология  профессионализма выявляет условия  и закономерности продвижения человека в процессе восхождения к профессионализму». Психология профессионализма в таком понимании описывает психологические критерии и уровни профессионализма, этапы и ступени на пути продвижения к профессионализму, возрастные и индивидуальные особенности становления профессионала. Факторы, вызывающие снижение профессионализма, пути их преодоления.

Данная точка зрения созвучна с пониманием сущности профессионализма как проявления профессионального  мастерства. Мастерством в психологии труда называется свойство личности, приобретённое с опытом, как высший уровень профессиональных умений в  определённой области, достигнутый  на основе гибких навыков и творческого  подхода.

Очевидно, что такое понимание  профессионализма и профессионального  мастерства отражает главным образом  то, что связано с деятельностным аспектом, при этом личность и её развитие в труде как бы остаются на втором плане.

Более перспективным направлением изучения профессионализма является его  рассмотрение в неразрывной связи  с развитием (в том числе личностно-профессиональным) субъекта труда. Б.Г. Ананьев указывал на необходимость проведения фундаментальных  исследований зрелости, отмечая, что  это наиболее важные периоды развития личности, для которых характерна высокая и творческая и социальная активность. Под его руководством в 1965 году в Ленинграде была создана  школа экспериментального исследования личности, а проведённые исследования сломали существовавшие представления  о зрелости как о периоде «окаменения». Именно данный аспект проблемы - высокая  продуктивность деятельности и достижений - стал решающей предпосылкой для формирования акмеологии как науки.

В настоящее время акмеология определяется как наука, возникшая  на стыке естественных, технических  и гуманитарных дисциплин и изучающих  закономерности и механизмы развития человека на ступени его зрелости и, особенно, при достижении им наиболее высокого уровня в этом развитии.

Столь широкое понимание  сущности акмеологического создало  предпосылки для формирования и  развития различных направлений  в акмеологии. В силу общественной потребности наибольшее развитие получило направление, связанное с достижениями акме в профессиональной деятельности, то есть профессионализм. Поэтому объектом данного направления акмеологии стал именно профессионализм деятельности, а предметом - объективные и субъективные факторы, содействующие и препятствующие достижению вершин профессионализма. При этом в контексте достижения профессионализма рассматривались  вопросы, связанные с достижением  высокой эффективности или продуктивности деятельности, личностно-профессиональным развитием, оптимизацией деятельности, разработкой новых способов и  алгоритмов решения профессиональных задач и многое другое.

Достижение профессионализма в акмеологическом понимании  связано с развитием личностных качеств (целеустремлённости, инициативности, организованности), черт характера (упорства, настойчивости, последовательности), интеллектуальных качеств, в совершенствовании и  обогащении профессиональных умений, раскрытием творческого потенциала личности и её нравственным совершенствованием. Поэтому профессионализм связан с личностно-профессиональным развитием.

Существуют различные  уровни развития профессионализма. Их оценка должна базироваться на системе  акмеологических показателей, в  которых должны быть определена личностный и деятельностный аспекты. Она включает следующие показатели:

Продуктивность или эффективность  деятельности;

Уровень квалификации и профессиональной компетентности;

Оптимальная интенсивность  и напряжённость труда;

Точность и надежность деятельности;

Организованность;

Низкая зависимость от внешних факторов;

Владение современным  содержанием и современными средствами решения профессиональных задач;

Стабильность высоких  показателей деятельности;

Уровень развития личностно-деловых  и профессионально важных качеств;

Уровень мотивации достижений;

Возможность развития субъекта труда как личности;

Направленность на достижение положительных социально значимых целей.

Если деятельность специалиста  характеризуется высоким профессионализмом  с опорой на данную систему показателей, то считается, что у него высокий  акмеологический уровень.

4. Межличностные отношения в  зрелом возрасте

Фрейд считал, что благополучие человека во взрослой жизни определяется его способностью любить и трудиться. Большинство психологов пользуются иными терминами в своих определениях, но смысл последних остается неизменным.

Основы современного исследования психологии взрослых заложил Э. Эриксон.

Центральный психологический  момент в ранней зрелости (25 – 35) лет  установление интимности, близких личных связей с другим человеком.

Если человек потерпел неудачу в интимном общении, то у  него может развиться чувство  изоляции, ощущение, что ни на кого в  мире он не может положиться, кроме  себя

Развитие взрослого человека можно описать в контексте  трёх самостоятельных систем, которые  соотносятся с различными аспектами  его Я. Они включают развитие личного  Я, Я как члена семьи (взрослый, ребёнок, супруг(а) или родитель) и  Я как работника.

Эти системы взаимосвязаны. Например, исследования показали, что  чем большее удовле­творение  приносит отцу трудовая деятельность, тем выше его самоуважение и тем  вероятнее, что ему будет свойственен принимающий, любящий и поощряющий стиль родительского поведения.

Эти системы претерпевают изменения как под влиянием различных  событий и обстоятельств, так  и во взаимодействии с более широким  социальным окружением и культурой.

Развитие - это динамичный, двунаправленный процесс, включающий в качестве взаимодействующих элементов  непосредственное окружение индивидуума, социальную среду, а также ценности, законы и традиции той культуры, в которой индивидуум живёт.

Все эти взаимодействия - и личные перемены, которые из них  проистекают, продолжаются в течение  всей жизни.

5. Семейный цикл

Семьи имеют предсказуемый  жизненный цикл, характеризуемый  рядом важных событий, или ступеней. Первым событием в этом цикле становится становление родительской семьи. Отделение  от семьи родителей может происходить  в момент вступления в брак или  ранее, если человек сделал выбор  в пользу независимости - решил жить один или с какой-то группой людей. Второе важное событие – это, как  правило, вступление в брак, со всеми  сопровождающими его адап­тационными  нюансами: налаживания отношений  с новым человеком и новыми родственниками.

Наиболее типичным третьим  событием становится рождение первого  ребёнка и начало периода родительства. Это событие иногда называют образование  собственной семьи, или переходом  к родительству. Существуют и другие важные события в жизненном цикле  семьи: поступление в школу первого  ребёнка, рождение последнего ребёнка, уход последнего ребёнка из семьи  и смерть одного из супругов. В расширенной  семье, включающей в себя также и  ближайших родственников, несколько  таких циклов могут взаимодействовать, обеспечивая повторение события  и тем самым, уменьшая адаптационные  трудности каждого из членов семьи.