Естествознание с методикой преподавания. Практическое занятие 3. (Решение → 35515)

Решите педагогическую задачу:

Вы являетесь молодым специалистом одной из лучших школ города. Администрация школы предложила Вам выступить на педагогическом совете по теме «Проектно-исследовательская деятельность как фактор развития личности обучающихся и роста профессионального мастерства учителя».

Тема вашего выступления «Продукт проектной деятельности в начальной школе». Вопросы:

1. Приведите примеры разнообразных видов «конечного продукта» в проектной деятельности.
2. Заполните таблицу «Структура проектной деятельности педагога», в которой опишите все элементы ведения проектной деятельности; сформулируйте темы проектов, реализуемые в рамках начальной школы (класс определите самостоятельно); опишите проектный продукт с учетом практического значения.

Таблица 1 – Структура проекта деятельности педагога

Тип

проекта

Цель проекта

Тема проекта

Описание проектного продукта

Практико- ориентированный

Исследовательский

Доказательство или опровержение гипотезы

Информационный

Сбор информации об объекте или явлении

Творческий

Привлечение интереса публики к проблеме проекта

Игровой (ролевой)

Предоставление публике опыта участия в решении проблемы

ЗАДАНИЕ 2

Решите педагогическую задачу:

В официальной группе одной из социальных сетей вашего образовательного учреждения разместили фрагмент открытого урока вашей коллеги, учителя 2 класса, по теме «Земля. Модель Земли» (учебно-методический комплект «Перспективная начальная школа»). В видеосюжете учитель проводит с ребятами игру «Да – нет», где дети отвечают на вопросы учителя только «да» или «нет».

Прочитайте предложенный фрагмент из этой игры.

Игра «Да - нет»

Вопрос учителя: Мы живем на планете Земля? – Дети отвечают: «Да».

Вопрос учителя: Наша Земля имеет шарообразную форму? – Дети отвечают: «Да». Вопрос учителя: Россия расположена в Южном полушарии Земли? – Дети отвечают «Нет».

Вопрос учителя: Россия расположена в Северном полушарии Земли? – Дети отвечают: «Да».

Вопрос учителя: Северный полюс Земли находится в Северном полушарии? – Дети отвечают: «Да».

Вопрос учителя: Земная ось проходит через Северный и Южный полюса Земли? – Дети отвечают: «Да».

Вопрос учителя: Ось Земли можно увидеть и потрогать? – Дети отвечают «Нет».

Вопрос учителя: Ось Земли — это металлическая спица, которая проходит сквозь нашу планету и выходит на поверхность? – Дети отвечают «Нет».

Вопрос учителя: Ось Земли только воображаемая? – Дети отвечают: «Да».

Вопрос учителя: Земля вращается вокруг своей оси? – Дети отвечают: «Да».

Вопрос учителя: Глобус – это уменьшенная модель Земли? – Дети отвечают: «Да».

Вопросы:

1. Определите цель и задачи данного урока.

2. Определите на каком этапе урока и с какой целью учитель проводит данную игру. Свой ответ обоснуйте.

3. Предложите материал к уроку, который бы вы рекомендовали использовать (на том же этапе урока с той же целью).

Ответы отразите в таблице содержательно и ёмко.

Таблица – Разбор урока по теме «Земля. Модель Земли» (учебно-методический комплект «Перспективная начальная школа»)

№ п/п

Вопрос/задание

Пояснение/обоснование ответа

1.УМК «Перспективная начальная школа»

2.Предмет Окружающий мир

3.Тема урока Земля. Модель Земли

4.Класс 2

5.Цель урока

6 .Задачи урока

7.Поясните, на каком этапе урока используется игра «Да-нет» (обоснование ответа)

8.Дополните материал, который бы вы рекомендовали использовать (на том же этапе урока с той же целью)

ЗАДАНИЕ 3

Вы являетесь учителем начальных классов.

На этапе самостоятельной работы урока «Окружающий мир» в 4 классе по теме «Животноводство в нашем крае» вы планируете проведение самопроверки по эталону. Учащиеся самостоятельно выполняют задание и осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с образцом правильных ответов (эталоном), и сами оценивают свою работу.

Вопросы:

1. Подготовьте эталоны описаний животных. Выберите не менее трёх видов животных, которых планируете изучать по теме урока, и опишите их по плану:

• Название животного
• Отличительная особенность
• Внешнее строение
• Размножение
• Значение в природе края/региона

2. Заполните эталоны ответов в виде таблицы «Эталоны ответов».

Таблица – Эталоны ответов

Эталон 1

Название животного

Отличительная особенность

Внешнее строение

Размножение

Значение в природе края/региона

Эталон 2

Название животного

Отличительная особенность

Внешнее строение

Размножение

Значение в природе края/региона

Эталон 3

Название животного

Отличительная особенность

Внешнее строение

Размножение

Значение в природе края/региона

ЗАДАНИЕ 4

Для выполнения данного задания студентам рекомендуется просмотреть авторский учебный видеоматериал: фрагмент урока окружающего мира по теме «У Чёрного моря». Ссылка на обучающее видео на YouTube Авторское право на видео принадлежит Маргарите Мусафировой. Материал видео используется для студентов АНПОО «НСПК» в учебных целях.

Воспроизвести видео

Внимательно просмотрите предложенный учебный видеоматериал.

Осуществите краткий анализ проведенного этапа урока, используя предложенный перечень необходимых для рассмотрения вопросов.

Ответ представьте в виде таблицы.

Таблица – Анализ проведенного этапа урока

№ п/п

Вопрос для анализа этапа просмотренного урока

Обоснованный аналитический ответ проведенного урока

1.Этап урока

2.Название метода, который использует учитель

3.Выбор именно этого метода, целесообразность и эффективность применения, соответствие принципам обучения

4.Ваше дополнение работы учителя на данном этапе урока

5.Ваш план дальнейшей работы с составленной на уроке картой знаний

ЗАДАНИЕ 5

Вы учитель начальных классов и готовитесь приступить к изучению раздела «Родной край – часть большой страны» в 4 классе (учебник «Окружающий мир», Плешаков А. А.).

Вопросы:

1. Проведите отбор материала с целью развития интереса к изучению вашего края/региона/области, совершенствованию и углублению первоначальных знаний о географии, экономике и экологии.
2. Составьте план урока открытия нового знания по одной из тем учебника, используя отобранный материал по краеведению. Заполните технологическую карту урока «открытия» нового знания, предложенную в таблице 3.

Таблица 3 – Технологическая карта

N п/п

Этапы урока

Время, мин.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1Начало урока

2Мотивация

3Целеполагание и планирование

4Актуализация знаний

5Первичное закрепление знаний

6«Открытие» новых знаний

7Включение «нового» знания в систему знаний

8Рефлексия и оценивание

9Домашнее задание

ЗАДАНИЕ 6

Вы являетесь одним из экспертов группы педагогов по оценке качества работы учителей начальной школы.

Вы оценивали два урока среди учителей 3-х классов по теме «Вода и её свойства». Знакомство детей со свойствами воды было органи­зовано различными методами. Учитель 3 «А» класса демонстрируя воду, сама называла её свойства, привлекая жизненный опыт детей. Дети 3 «Б» класса исследовали воду под руководством учителя и сами выявляли её свойства, сравнивая с имеющимися своими представ­лениями.

Вопросы:

1. Опишите методы и приёмы, используемые каждым учителем.
2. Поясните, насколько целесообразно использование указанных вами методов при изучении дан­ной темы.
3. Какой из этих двух путей более эффективен? Докажите свою точку зрения.

ЗАДАНИЕ 7

Общеизвестно, что наблюдение – важный источник знаний об окружающем мире, поэтому каждый учитель старается чаще организовывать со своим классом выходы на природу, походы в зоопарки и парки птиц, наблюдения за жизнью в «Муравьиной ферме».

Спланируйте Ваш следующий урок с применением метода наблюдения.

Вопросы:

1. Выберите тему урока и класс (по вашему выбору).

2. Определите цель наблюдения, объект наблюдения.

3. Составьте программу наблюдения.

4. Разработайте фрагмент урока по естествознанию с использованием метода наблюдения.

Свой ответ отразите в таблице содержательно и ёмко.

Таблица 4 Использование метода наблюдения на уроках естествознания

Тема урока

Класс

Цель наблюдения

Объект наблюдения

Программа наблюдения

Фрагмент урока