Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста (ДО, 2 часть) (Решение → 58630)

Вопрос 1

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Д. Б. Эльконин рассматривает усложнение сюжетно-ролевой игры через (Отметьте несколько вариантов правильных ответов)

Выберите один или несколько ответов:

a. копирование ее структуры и содержания

b. сохранение ее длительности, разнообразия сюжетной линии

c. изменение ее длительности, разнообразия сюжетной линии

d. изменение ее структуры и содержания

Вопрос 2

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

При организации и проведении совместных игр педагог занимает позицию

Выберите один ответ:

a. взрослого

b. равноправного партнера, позицию «капризного ребенка», которому не хочется научиться игре, правилам и действиям

c. руководителя

d. равноправного партнера, позицию «маленького ребенка», которому необходимо научиться игре, правилам и действиям

Вопрос 3

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Предметная среда какой возрастной группы организуется так, чтобы стимулировать восприятие детей, способствовать развитию анализаторов, «подсказывать» способы обследования и действий?

Выберите один ответ:

a. средней

b. старшей

c. ясельной

d. младшей

Вопрос 4

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

При организации какой деятельности игра используется как часть занятия, методический прием, форма проведения, способ решения

Выберите один ответ:

a. совместной образовательной деятельности

b. творческой деятельности

c. трудовой деятельности

d. речевой деятельности

Вопрос 5

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

В каком возрасте ребенок может принимать и последовательно менять игровые роли?

Выберите один ответ:

a. 1,5-3 года

b. 3-5 лет

c. 5-6 лет

d. 6-7 лет

Вопрос 6

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Способствуют не только формированию основных движений, но и развитию пространственных ориентировок, свойств внимания, таких волевых качеств, как организованность, смелость, выдержка, инициативность

Выберите один ответ:

a. образные игрушки

b. спортивно-моторные игрушки

c. дидактические игрушки

d. развивающие игрушки

Вопрос 7

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

В процессе организации образовательной деятельности детей воспитатель широко использует … технологии обучения детей

Выберите один ответ:

a. игровые

b. инновационные

c. компьютерные

d. читательские

Вопрос 8

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Главным критерием предпочтения групповой игротерапии является

Выберите один ответ:

a. понимание имеющихся у ребенка способов разрешения конфликтных ситуаций

b. потребность ребенка в общении, формирующейся на ранней стадии детского развития

c. получение развернутой картины аффективно смоделированных особенностей семейного взаимодействия

d. все перечисленное

Вопрос 9

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Выступая условием практической и умственной деятельности, во всех дидактических играх формируется

Выберите один ответ:

a. интеллект

b. навык

c. внимание

d. познание

Вопрос 10

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

В каком дошкольном возрасте важно накапливать у детей опыт совместной со сверстниками деятельности, а также развивать познавательную деятельность и поддерживать попытки творчески отражать впечатления в продуктивных видах деятельности?

Выберите один ответ:

a. среднем

b. старшем предшкольном

c. младшем

d. старшем

Вопрос 11

Верно

Баллов: 5,00 из 5,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Установите соответствие определений сущности игры их авторам:

считал игру формой самоусовершенствования молодых существ

Ответ 1

Выберите...

К. Бюлер

Ж Пиаже

Г. Плеханов

К. Гросс

игру определял как деятельность, сопровождающуюся функциональным удовольствием и ради него совершаемую

Ответ 2

Выберите...

К. Бюлер

Ж Пиаже

Г. Плеханов

К. Гросс

. указывал, что игра есть «дитя труда, который необходимо предшествует ей во времени»

Ответ 3

Выберите...

К. Бюлер

Ж Пиаже

Г. Плеханов

К. Гросс

рассматривал игру в связи с развитием символической функции как деятельность, в которой преобладают процессы ассимиляции ребенком окружающей действительности в соответствии с присущей детям эгоцентрической позицией.

Ответ 4

Выберите...

К. Бюлер

Ж Пиаже

Г. Плеханов

К. Гросс

Отзыв

Ваш ответ верный.

Вопрос 12

Верно

Баллов: 5,00 из 5,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Установите соответствие определений сущности игры видам игры

игра, в которой основой игрового действия является литературный сюжет

Ответ 1

Выберите...

Игра-драматизация

Режиссерская игра

Сюжетно-отобразительная игра

Сюжетно-ролевая игра

игра, в которой ребенок отображает действия взрослого, повторяя их по памяти

Ответ 2

Выберите...

Игра-драматизация

Режиссерская игра

Сюжетно-отобразительная игра

Сюжетно-ролевая игра

игра, в которой придумывание и развитие сюжета происходит через роли, которые ребенок передает игрушкам

Ответ 3

Выберите...

Игра-драматизация

Режиссерская игра

Сюжетно-отобразительная игра

Сюжетно-ролевая игра

игра, в которой ребенок самостоятельно придумывает и развивает сюжет, принимая на себя ту или иную роль

Ответ 4

Выберите...

Игра-драматизация

Режиссерская игра

Сюжетно-отобразительная игра

Сюжетно-ролевая игра

Отзыв

Ваш ответ верный.

Вопрос 13

Верно

Баллов: 10,00 из 10,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Методист ДОУ в рамках мониторинга организации игровой деятельности в группе поставил задачу воспитателю средней группы создать определенные условия в группе для развития строительно-конструктивной деятельности детей.

Какие условия необходимо соблюдать воспитателю для создания такой игровой среды?

Выберите один ответ:

a. 1. Подобрать необходимый строительный материал, соответствующий задачам развития конструктивной деятельности детей данного возраста. Материал должен быть разнообразным, привлекательно оформленным, достаточно устойчивым.

2. Обеспечить время и место для игр со строительными материалами только во время прогулок.

3. Предложить детям самостоятельно узнать о конструкции предмета.

b. 1. Подобрать необходимый строительный материал, соответствующий задачам развития конструктивной деятельности детей данного возраста. Материал должен быть разнообразным (напольный, настольный, разные виды конструкторов, наборы и т. д.), привлекательно оформленным, достаточно устойчивым, соответствовать возможностям детей.

2. Обеспечить время и место для игр со строительными материалами.

3. Стеллажи для игр с настольным строительным материалом, конструкторами следует ставить так, чтобы они не мешали детям, не отвлекали их.

4. Бережно относиться к постройкам, сооружениям, выполненным детьми.

5. Создать условия для обыгрывания построек. Для этого следует подобрать мелкие игрушки (машинки, поезда, людей и животных и др.).

6. Объединять детей для совместных построек из конструктора.

7. Создавать ситуации, когда ребенок, овладевший новыми конструктивными умениями, обучает им других детей. Вносить элемент состязательности.

8. Учить детей бережно обращаться с конструктивными и строительными материалами, аккуратно разбирать постройку, поделку из конструктора, раскладывать детали, формы по ячейкам стеллажа, коробки.

9. Дать детям знания о конструкции предмета: познакомить детей с различными способами конструирования, развивать содержание самостоятельных игр и формировать дружеские отношения среди малышей.

c. 1. Подобрать необходимый строительный материал, соответствующий задачам развития конструктивной деятельности детей данного возраста. Материал должен быть разнообразным (напольный, настольный, разные виды конструкторов, наборы и т. д.), привлекательно оформленным, достаточно устойчивым, соответствовать возможностям детей.

2. Обеспечить время и место для игр со строительными материалами.

3. Стеллажи для игр с настольным строительным материалом, конструкторами следует ставить так, чтобы они не мешали детям, не отвлекали их.

4. Бережно относиться к постройкам, сооружениям, выполненным детьми.

5. Создать условия для обыгрывания построек. Для этого следует подобрать мелкие игрушки (машинки, поезда, людей и животных и др.).

6. Объединять детей для совместных построек из конструктора.

7. Создавать ситуации, когда ребенок, овладевший новыми конструктивными умениями, прекращает играть в строительно-конструктивные игры.

8. После игры педагог самостоятельно аккуратно разбирает постройку, поделку из конструктора, раскладывает детали, формы по ячейкам стеллажа, коробки, не привлекая детей.

d. 1. Подобрать строительный материал, соответствующий задачам развития конструктивной деятельности детей данного возраста. Материал должен быть однообразным.

2. Стеллажи для игр с настольным строительным материалом, конструкторами следует ставить в спальне, чтобы они не отвлекали детей во время занятий.

3. Создать условия для обыгрывания построек. Для этого следует подобрать крупные игрушки (машинки, поезда, людей и животных и др.).

4. Не объединять детей для совместных построек из конструктора.

5. Не создавать ситуации, когда ребенок, овладевший новыми конструктивными умениями, обучает им других детей. Не вносить элемент состязательности.

6. Учить детей бережно обращаться с конструктивными и строительными материалами, аккуратно разбирать постройку, поделку из конструктора, раскладывать детали, формы по ячейкам стеллажа, коробки.

7. Дать детям знания о конструкции предмета: познакомить детей с различными способами конструирования, развивать содержание самостоятельных игр.

Отзыв

Ваш ответ верный.