В чем ценность данного приема организации деятельности? 2. Какие аспекты воспитания решались в данной

В чем ценность данного приема организации деятельности? 2. Какие аспекты воспитания решались в данной ситуации? 3. Каково место педагога в ситуации? Проанализируйте его позицию. 4. Для какого возраста подобная форма организации деятельности в коллективе будет более эффективна?

1.Данный метод учитдетей самостоятельности, инициативности, сплоченности, приучает к взаимодействию ,учит распределять обязанности между собой, учит ответственности, труду.
2. Аспекты воспитания: формирование личности, формирование коллектива через трудовые поручения, воспитание самостоятельности, приучение к труду, развитие навыков самоорганизации.
3. Место педагога: настрой детей, наблюдатель
4. Средний и старший возраст.
Педагогическая ситуация 2 . «Пропала ручка».
Работая с первым классом, учительница заметила, что у ребят пропадает то одна, то другая вещь. Это вызвало тревогу в классе, зазвучали жалобы, стала развиваться атмосфера подозрительности и недоверия. Учительнице необходимо было пресечь пропажи и найти того, кто присваивает чужое. Она поставила перед собой задачу — используя психологические особенности младшего школьного возраста, создать ситуацию, в которой воришка, соблазнившийся чужим, прямо или косвенно выдал бы себя

. «Пропала ручка».
Работая с первым классом, учительница заметила, что у ребят пропадает то одна, то другая вещь. Это вызвало тревогу в классе, зазвучали жалобы, стала развиваться атмосфера подозрительности и недоверия. Учительнице необходимо было пресечь пропажи и найти того, кто присваивает чужое. Она поставила перед собой задачу — используя психологические особенности младшего школьного возраста, создать ситуацию, в которой воришка, соблазнившийся чужим, прямо или косвенно выдал бы себя