Личность несовершеннолетнего преступника (криминологическая характеристика)

 

 

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

 

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ

 

НОВГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  УНИВЕРСИТЕТ

ИМЕНИ ЯРОСЛАВА МУДРОГО

 

ЮРИДИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

КАФЕДРА УГОЛОВНО-ПРАВОВЫХ ДИСЦИПЛИН

 

 

 

 

ДОПУСТИТЬ К ЗАЩИТЕ

                                                                                      к.ю.н., доцент

                                                                                                        ___________А.Т. Дугин  

«___» ___________2006 г.

 

 

 

 

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

 

ЛИЧНОСТЬ  НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНЕГО ПРЕСТУПНИКА

(КРИМИНОЛОГИЧЕСКАЯ  ХАРАКТЕРИСТИКА)

 

Специальность 030501 - юриспруденция

 

 

Студент 6 курса группы 0281

___________Е.А. Жигуляева

                                                                                                 «___»____________2006 г.

 

                                                                                           Научный руководитель:

                                                                                       Доцент кафедры УПД

                                                                                                  ______________С.В. Даков

                                                                                                «___»____________2006 г.

 

 

 

Великий Новгород

2006

Оглавление:

 

Введение………………………………………………………….……………………………… 3-4

Глава I. Личность несовершеннолетнего преступника как объект криминологического изучения и его классификация…………………………………………………..…………………5

1.1. Теоретические основы изучения личности несовершеннолетнего преступника………5-10

1.2. Особенности социализации и формирования личности правонарушителя в подростковом и юношеском возрасте…………………….……………………………………………………………10-15

1.3. Структура личности несовершеннолетнего преступника……………………………………….15-18

Глава II Причины и мотивы преступности несовершеннолетних………………………………19

2.1. Детерминирующие факторы  криминальной активности несовершеннолетних………19-28

2.2. Психологические факторы-детерминанты личности несовершеннолетнего преступника …...28-37

  Глава III. Предупреждение правонарушающего поведения и преступности  

  несовершеннолетних……………………………………………………………………………38-51

Заключение……………………………………………………………………………………….52-54

Список использованной литературы……………………………………………………………55-56

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение.

 

Преступность  несовершеннолетних - серьезная проблема для многих стран, в том числе  и для России. Несовершеннолетние совершают более 10 % преступлений от общего массива в год. Это немало.

Несовершеннолетние  в силу своих возрастных особенностей не в состоянии верно оценить окружающую обстановку и свои собственные поступки. Поэтому, даже совершив общественно опасные действия, они из за малолетнего возраста не становятся преступниками. А когда подросток, нарушающий уголовный кодекс,  достигает 14(16) лет, то это уже преступник. Несовершеннолетние преступники не могут подвергаться всем мерам наказания, но большинство положений УК РФ на них распространяется в полной мере.

Опасность преступности подростков не только в том, что калечатся юные души, но и в создании «резервной армии» для взрослой преступности. Ведь через несколько лет они вырастут и, имея преступный опыт, вольются в ряды воров, грабителей, вымогателей, бандитов и убийц. Необходимо повышенное внимание к этой острой проблеме, иначе под угрозой окажется будущее страны.

Социальные отклонения и личностные деформации несовершеннолетних следует изучать с точки зрения общечеловеческих ценностей, интересов  различных социальных слоев населения. Их причины, механизмы образования и формы проявления необходимо исследовать во взаимодействии с другими жизненными процессами общества. Важную объяснительную функцию при этом выполняет анализ общественных противоречий, без которого невозможно уяснить природу подобных отклонений.

Актуальность данной темы также обусловлена необходимостью коренного пересмотра подходов к профилактике преступности несовершеннолетних.

Целью работы является изучение личности несовершеннолетнего  преступника, так как совершение преступления несовершеннолетним напрямую связано как с психологическими особенностями его личности, так и с уровнем его правосознания и социального положения. Базисное значение для решения проблемы преступности несовершеннолетних имеет изучение личности несовершеннолетнего преступника, что в свою очередь способствует выявлению причин совершения им преступления, а, соответственно, причин преступности несовершеннолетних в целом. А это, в свою очередь, необходимо при разработке мер по предупреждению преступности данной категории лиц.

Изучаемая мной тема всегда была и будет являться наиболее актуальной в силу ее социальной значимости. Ей посвящены труды зарубежных и отечественных ученых Э.   Фромма,   супругов   Ш.   Глюк   и   Э.   Глюк.   Г.Й.   Шнайдера,   Забрянскою   Г.И.. Кудрявцева  В.Н.,  Долговой  А.И.,  Антоняна Ю.М.,  Блувштейна Ю.Д.  и  др.   При написании данного дипломного сочинения мной были использованы  нормативные акты и документы международного и российского права, а также научные работы выше приведенных авторов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава I.  Личность несовершеннолетнего преступника как объект криминологического изучения.

 

1.1.    Теоретические основы  изучения личности несовершеннолетнего  преступника.

 

 В силу характера преступности несовершеннолетних на первое место при изучении данного явления выдвигается проблема личности преступника.

 Необходимость  выделения личности несовершеннолетнего  преступника в отдельный объект  криминологического изучения обусловливается  особенностями соматического, психического  и нравственного развития несовершеннолетних, а также их социальной незрелостью.

В российском праве  несовершеннолетний - лицо, не достигшее  возраста 
восемнадцати лет¹. Действующий УК РФ также дает определение 
несовершеннолетнего: несовершеннолетними признаются лица, которым ко времени 
совершения преступления исполнилось четырнадцать, но не исполнилось 
восемнадцати лет². Данные определения соответствуют нормам международного 
права, которые декларируют, что ребенком (несовершеннолетним) является каждое 
человеческое существо до достижения 18-летнего возраста, если по закону, применимому к данному ребенку, он не достигает совершеннолетия ранее³.

Для всех или  почти всех несовершеннолетних, вставших на путь совершения преступлений, выбор  такого варианта поведения непосредственно  или, в конечном  счете связан с личностными деформациями.

 Особенности    интересов,     потребностей,     отношений    в     сфере    ведущей  деятельности, характерные   для    несовершеннолетних   преступников,    включают стойкую  утрату связей с учебным или  трудовым коллективом, полное игнорирование их правовых и нравственных оценок. Несмотря на то, что по уровню образования, определяемому  по   формальным  показателям   прохождения   школьного   обучения, отстают от сверстников лишь 8-10% несовершеннолетних преступников, среди них в пять-шесть раз больше доля лиц, не успевающих из-за отсутствия прилежания. Будучи выражением и следствием соответствующих ценностных ориентации, негативного отношения,  складывающегося в этом виде деятельности, такое отношение существенно затрудняет как социализацию,  так и ресоциализацию подростков в процессе их исправления и перевоспитания.

 В производственной  сфере этих подростков характеризуют  отсутствие интереса к выполняемой  трудовой деятельности, утилитарное  отношение к профессии (как  к возможности извлечь из нее только материальную и иную потребительскую выгоды), отсутствие связанных с ней планов, отчужденность от задач производственного коллектива, его нужд. Такие подростки не испытывают боязни увольнения, так как полагают, и не без основания, что всегда смогут без труда устроиться в другое учебное заведение, на другое предприятие и даже, более того, обеспечить себе высокий денежный и другой потребительский доходы, используя условия рыночного беспредела, сложившиеся в последние годы в стране.⁴

  Стремление к достижению успехов в учебной и производственной деятельности, общественной работе у правонарушителей замещено, как правило, досуговыми потребностями и интересами. Сама система оценок и предпочтений у таких людей все больше ориентируется на эту сферу. Именно здесь фиксируются и гипертрофированные потребности и интересы, связанные с погоней за модной одеждой, информацией, значимой для данной микросреды, и т. д.

 В отличие  от личности с позитивными,  одобряемыми обществом интересами  и потребностями, развитие их у правонарушителей часто идет как бы в обратном направлении, фактическое, в основном бесцельное, времяпрепровождение формирует соответствующий негативный интерес. Он закрепляется в привычках, которые, в свою очередь, ведут к формированию социально-негативных потребностей. Соответственно искаженному развитию потребностей на поведенческом уровне вырабатываются привычки к общественно опасным, противоправным способам их удовлетворения.     

 Наличие явно  выраженных негативных по своей  социальной сущности потребностей и интересов к употреблению алкоголя, бесцельному пребыванию на улице, в подъездах и т. п. зафиксировано не менее чем у 2/3 лиц, совершивших преступления и иные правонарушения. В соответствующей микросреде высокой оценкой пользуются азартные игры, выпивки, демонстрация пренебрежения к нормам общественного поведения, культивируемая вражда к определенным группам подростков и т. п.

Интересы в  сфере техники, художественной самодеятельности, занятий спортом проявляются  в три-четыре раза реже, чем у подростков с позитивным поведением. И дело здесь не просто в ограниченности их интересов, а именно в весьма раннем, по возрасту, замещении интересами и потребностями явно асоциальными.

К числу характерных  личностных особенностей несовершеннолетних, совершающих преступления, относятся и существенные деформации их нравственных и правовых ценностных ориентации.

 Понятия товарищества, долга, совести, смелости переосмысливаются  этими подростками, исходя из  групповых интересов. Жизненные  цели смещаются у них в сторону психологического комфорта компанейско-группового характера, сиюминутных удовольствий, потребительства, наживы. Совершая аморальные и противоправные поступки, они стремятся всячески «облагораживать» их мотивы, искаженно негативно оценивать поведения потерпевших. У них четко фиксируется позиция одобрения или «понимания» большинства преступлений, отрицания и полного игнорирования собственной ответственности за противоправное поведение.⁵

  В среде несовершеннолетних правонарушителей признается допустимым нарушение уголовно-правового или любого другого правового запрета, если очень нужно, в том числе, если этого требуют интересы группы. Необходимость соблюдения требований закона соотносится главным образом со степенью вероятности наказания за допущенные нарушения.

 В эмоционально-волевой  сфере подростков, совершивших преступления, чаще всего фиксируются ослабление  чувства стыда, равнодушное отношение  к переживаниям других, несдержанность, грубость, лживость, несамокритичность.  Выраженное ослабление волевых качеств констатируется лишь в 15-25% случаев^{. 6}

Эмоциональная неуравновешенность, тщеславие, упрямство, нечувствительность к страданиям других, агрессивность также можно отнести  к наиболее распространенным характерологическим  чертам несовершеннолетних преступников. При этом речь вновь идет не о возрастных особенностях, которые были бы присущи основной массе подростков вообще, а именно о криминогенных сдвигах, деформациях в морально-эмоциональной, нравственной сферах, характерных именно для лиц, совершающих преступления.         

 В последнее  время исследователями много  внимания уделено выявлению отягощенности  несовершеннолетних преступников  различными нервно-психическими  аномалиями. Установлено, что влияние  этих аномалий на правонарушающее  поведение в основном носит косвенный или опосредованный характер. Они, как правило, стимулируют социальную неадаптированность, неадекватность реакции подростков, но не определяют основное содержание конкретных действий, их нравственно-правовую направленность. Всякий раз, когда речь идет о вменяемых субъектах, наличие нервно-психических аномалий не создает фатальной предрасположенности их к преступлениям. Аномалии психики оказывают влияние на механизм формирования противоправного поведения, выступают в качестве условия, ускоряющего процесс деградации личности, а также фактора, сказывающегося на выборе формы реакции на конфликтную ситуацию, на формирование специфической преступной мотивации.

 Основной  причиной более интенсивного  возникновения и развития психогенно обусловленных аномалий у несовершеннолетних правонарушителей являются неблагополучные условия их семейного воспитания, выражающиеся в том числе и в наличии различных нервно-психических заболеваний у родителей, в их алкоголизме и пьянстве, противоправном и аморальном образе жизни, жестокости в семьях.

 В качестве  социально отягощенных дефектов  психофизического и интеллектуального  развития и состояния, имеющих  более высокую степень распространенности  среди несовершеннолетних преступников  по сравнению с подростками, правонарушений не совершавшими, исследователями зафиксированы:

- различные нарушения  психофизического развития, происшедшие  в период внутриутробного развития, родов, в младенческом и раннем  детском возрастах (в том числе  от черепно-мозговых травм, общесоматических и инфекционных заболеваний);

- ярко выраженные, начиная с детского возраста, невропатологические черты и  патохарактерологические реакции  (чрезмерная крикливость и плаксивость,  повышенная обидчивость, легкая  ранимость, капризность, аффективность, раздражительность, постоянное беспокойство, крайние формы двигательной активности, нарушение сна, речи и др.);

-  заболевание  алкоголизмом;

- явления физического  инфантилизма (вялость, быстрая утомляемость, пониженная работоспособность и  т. д.) либо выраженное отставание в физическом развитии, включая дефекты внешнего вида;

- повышенный  уровень интеллектуального развития, создающий трудности в общении  со сверстниками, воспитателями,  в учебе и труде, затрудняющий  приобретение необходимой информации и социального опыта.

 В   абсолютном   большинстве   несовершеннолетний   преступник   -  это лицо, обладающее        привычками,        склонностями,        устойчивыми   стереотипами антиобщественного  поведения. 

Случайно совершают  преступления из них единицы.

Для остальных  характерны:

- постоянная  демонстрация пренебрежения к  нормам общепринятого поведения  (сквернословие, появление в нетрезвом  виде, приставание к гражданам,  порча общественного имущества  и т. д.);

- следование  отрицательным питейным обычаям и традициям, пристрастие к спиртным напиткам, к наркотикам, участие в азартных играх;- бродяжничество, систематические побеги из дома, учебно-воспитательных и иных учреждений;-    ранние половые связи, половая распущенность;

- систематическое  проявление, в том числе и в бесконфликтных ситуациях, злобности, мстительности, грубости, актов насильственного поведения;

- виновное создание  конфликтных ситуаций,   постоянные   ссоры   в   семье, 
терроризирование родителей и других членов семьи;  

- культивирование     вражды     к     иным     группам     несовершеннолетних, отличающихся успехами в учебе, дисциплинированным поведением;

-  привычка  к присвоению всего, что плохо  лежит, что можно безнаказанно  отнять у слабого.

 Личность  несовершеннолетнего преступника характеризуется:

а) более низким удельным весом правонарушителей женского пола, который составляет 6-10 % (что  значительно ниже удельного веса женщин  в  структуре населения  России), хотя  он  неуклонно возрастает,  причем за счет традиционно«мужских» видов преступлений - насильственных деяний и хулиганства;

б) значительно  большей, по сравнению со взрослыми  преступниками, долей лиц с психическими аномалиями, не исключающими вменяемости (до 60 %).

 По социальной  принадлежности, как и у взрослых, лидирует группа нигде не работающих и не учащихся, затем следуют учащиеся ПТУ и различных криминальных краткосрочных курсов; в последнее время статистически значим рост преступности среди школьников, которые, если принять во внимание коэффициент преступности на десять тысяч учащихся, могут оказаться второй труппой правонарушителей. По семейному положению, в 1,5-2 раза выше уровень преступников из неполных семей, как правило, без отца. Рецидив по возрастным основаниям невелик, но следует учитывать небольшие - всего в четыре года - возрастные границы уголовного несовершеннолетия. Фактический рецидив (без учета судимости) велик: до привлечения к уголовной ответственности несовершеннолетние успевают совершить от двух до семи общественно опасных деяний. Частые приводы в милицию и постановка на учет правонарушителей, не достигших совершеннолетия, оказываются малоэффективными.⁷

 

1.2. Особенности социализации и  формирования личности правонарушителя  в подростковом и юношеском  возрасте.

 

Социализация представляет собой процесс формирования личности в определенных социальных условиях, социальных группах и приобретения жизненного опыта, усвоения ценностей, норм и правил поведения. Часто выделяют ряд стадий социализации:

1) первичная или ранняя  социализация (от рождения до  подросткового возраста);

2) стадия индивидуализация, характеризующая стремлением индивида  выделить себя среди других, критически  осмыслить общественные нормы  поведения; 

3) стадия интеграции, отражающая  желание человека найти свое  место в жизни, "влиться"  в общество;

4) трудовая стадия;

5) послетрудовая стадия.

Отклоняющееся, в том числе  противоправное поведение связано  со следующими дефектами социализации:

- дефекты в организации  воспитания, приводящие к развитию  антиобщественной ориентации и  асоциальной мотивации;

- дефекты в  понимании и выполнении социальных  ролей, приводящие либо к отрицанию  роли, непониманию ее социальной  значимости, а также к уклонению  от исполнению роли;

- дефекты в  системе общения (сужение круга  общения, общение в группе с  отклоняющимся поведением, невозможность удовлетворения потребностей в эмоциональном контакте, самоутверждения и т.д.);

- дефекты индивидуального  социального опыта, зависящие  от ошибок в воспитании, специфики  общения (например, в семье), усвоения  норм асоциального поведения и т.д.;

- дефекты социального  контроля, зависящие от недостаточной  эффективной деятельности семьи,  учебно-воспитательных и производственных  организаций, правоохранительных  органов; 

- дефекты социальной  адаптации, отражающие, в частности,  процессы миграции и урбанизации.

   Для понимания  позитивных и негативных эффектов  социализации представляет интерес  психосоциальная концепция развития  личности, предложенная известным  американским психологом Э. Эриксоном.  Эта концепция показывает тесную  связь психики индивида и особенностей общества, в котором он живет. С первых лет жизни ребенок ориентирован на включение себя в определенную группу, разделение норм группы и ее ценностей ("групповая идентичность" по Эриксону). Но с другой стороны у ребенка формируется и эгоидентичность, то есть чувство личностной устойчивости и непрерывности своего "Я". Дефекты отношения к ребенку со стороны окружающих приводят к отрицательным эффектам в формировании его личности.

Психосоциальная концепция  развития личности Э. Эриксона:

+ окончательная  форма эгоидентичности "принятия  себя, жиз   жизни", мудрость -   - разочарование  в жизни	Стадия 8   старость    после  50 лет
+  творчество, любимая работа, воспитание детей,  забота о детя детях, удовлетворенность  жизнью - -  опустошенность, застой, регрессия	Стадия 7   зрелость  до   50 лет
+ чувство  близости, интимности, единство с  людьми,      люб         любовь -  - изоляция, одиночество	Стадия 6    молодость  от    20 до 25 лет
+ цельная  форма эгоидентичности, находит свое "Я",     ость      верность себе, признание себя людьми -  - диффузия  идентичности, тревога, одиночество,  инфанти-  фа      лизм, не  нашел свое "Я", непризнание  людьми, путаница  Тан    ролей", враждебность	Стадия 5    юношеский  возраст    от 11 до 20 лет
+  уверенность  в себе, компетентность -  -  неполноценность,  неверие в свои силы	Стадия 4    школьный  возраст    от 6 до 11 лет
+ инициативность, целеустремленность, активность, пред--   ДПР  приимчивость, самостоятельность - - пассивность, подражание образцам, вина	Стадия 3    дошкольный  возраст   игры от 3 до 6 лет
+ автономия,  самостоятельность, опрятность, воля -  - сомнение, стыд, зависимость от других	Стадия 2    ранний  возраст    от 1 до 3 лет
+ базальное доверие к миру, оптимизм, стремление к жизни - базальное недоверие  к миру,  пессимизм, стремление к    смерти.	Стадия 1    Младенчество

 

Обязательному учету в  процессе социализации и формировании личности правонарушителя подлежат кризисы возраста. Так, Л.С. Выготский выделял кризис новорождения, одного года, трех, семи и 13 лет. Кризисы новорожденности, трех лет и подросткового возраста относят к так называемым большим кризисам. Они характеризуются коренной перестройкой отношений ребенка и общества. Малые кризисы (кризис одного года, 7 лет, 17-18 лет) проходят относительно свободно, связаны с приобретением человеком опыта, знаний и умений, развитием самостоятельности и самоопределения. Кризисы возраста означают особый психологический этап, переход к новому высшему периоду развития.                                        

Из всех переживаемых ребенком кризисных периодов наиболее трудным  как для самих ребят, так и  для тех, кто занимается их воспитанием (родителей, учителей и др.) является кризис подросткового возраста. Для него характерным является эмоциональная неустойчивость подростка, повышенная возбудимость, неуравновешенность, неадекватность реакций, часто проявляющихся в неоправданной резкости и повышенной конфликтности с окружающими. Повышенная конфликтность, особенно в отношениях со взрослыми, родителями, учителями объясняется тем, что меняется система отношений подростка с окружающими его людьми. Вследствие обостренного чувства взрослости он стремится к равенству в отношениях со взрослыми и сверстниками. Стремясь избавиться от опеки, от оценок и влияния взрослых подросток становится очень критичным по отношению к ним, начинает обостренно чувствовать недостатки родителей и учителей, подвергать сомнению советы и высказывания старших. Таким образом, возникает много поводов для возникновения конфликтов и столкновений между взрослыми и подростками.

Немалую роль при этом играет педагогическая несостоятельность  взрослых, недостаточное уважение достоинства  подростка, опора в воспитании на директивные, принуждающие меры и наказания.⁸

В литературе выделяют несколько  типов неправильного воспитания:

а) безнадзорность и бесконтрольность, приводящие к тому, что дети предоставлены  самим себе и проводят время в  поиске "увеселений" и попадают под влияние "уличных" компаний и противоправных группировок. Безнадзорных и беспризорных несовершеннолетних по подсчетам социологов насчитывается в России более 2 миллионов человек;

б) гиперопека, выражающаяся в постоянном надзоре за поведением ребенка, многочисленных запретах со стороны  воспитателей и строгих приказаниях;

в) воспитание по типу Золушки, то есть в обстановке безразличия, холодности, бесчувствия;

г) "жестокое воспитание", когда за малейшую провинность ребенка наказывают и он растет в постоянном страхе перед наказанием;

д) воспитание в условиях повышенной моральной ответственности - с малых лет ребенку внушается  мысль, что он должен оправдать многочисленные честолюбивые надежды родителей или на него возлагаются недетские непосильные заботы.⁹

Для ранней или первичной  социализации огромное значение имеет  формирование личности в семье. В  этот период ребенок усваивает образцы  и манеру поведения (часто неосознанно), типичные реакции взрослых на те или иные проблемы. Дефекты ранней социализации в родительской семье могут приобретать криминогенное значение. Наблюдения и исследования показывают, что в семьях, где господствуют эмоциональные, теплые контакты, уважительное отношение к детям, чаще всего у них формируются такие качества, как коллективизм, доброжелательность, способность к сопереживанию, самостоятельность, инициативность, умение разрешать конфликты несиловым путем и т.д. Наоборот, психологическое отчуждение родителями ребенка, отсутствие заботы о нем, ласки, тепла в отношениях могут стать причиной криминального поведения. К числу других причин можно отнести пренебрежительное отношение родителей к нравственным и правовым запретам, их образцы противоправного поведения (хулиганство, хищения, алкоголизм и т.д.). Криминогенные последствия может иметь доминирование в семейном воспитании удовлетворения материальных потребностей ребенка в ущерб его духовному развитию.¹⁰

Негативные результаты в  воспитании и формировании отклоняющегося поведения подростка связано с отсутствием в семье отца. В исследованиях Ю.М. Антоняна, М.И. Еникеева, В.Е. Эминова группы подростков, совершивших корыстные преступления, показано, что причиной их включения в антиобщественные группы послужило либо отсутствие отца, либо отсутствие доверительных отношений с ним. Образовавшийся эмоциональный вакуум в семье заполнялся отношениями не просто в неформальной группе сверстников, а в группе, где лидировали лица старших возрастов, демонстрировавшие свою физическую силу, уверенность, умение разрешать конфликты силовым путем. Можно сказать, что в такой группе подросток пытается получить то, что "недополучил" от отца.¹¹

Потребности общения и  самоутверждения подростка должны быть реализованы в благоприятных  условиях семьи и групп сверстников в учебном учреждении. Если это по каким-то причинам не происходит, то самоутверждение осуществляется в неформальных подростковых группах (уличных, дворовых и т.д.) в форме асоциальных проявлений (выпивка, наркомания, курение, хулиганство и т.п.). Об этих группах говорят как о группах риска, формирующих антиобщественные установки подростка и асоциальную мотивацию поведения.