Патриотическое воспитание

26

Введение

Актуальность исследования. Социально–экономические и политические преобразования, происходящие в современном обществе, требуют кардинальных преобразований во всех сферах, в том числе и в сфере образования. Развитие любого государства определяется рядом объективных и субъективных факторов, причем в современных условиях значительно усиливается роль субъективного фактора. От уровня сознания каждого члена общества, его отношения к задачам, которые предстоит решать стране, во многом зависит поступательное развитие всего общества.

Важную роль в воспитании молодого поколения играет патриотическое воспитание, направленное на развитие любви к Родине, преданности Отечеству, стремления личным трудом содействовать прогрессивному развитию своей страны.

В современном обществе патриотическое воспитание молодежи приобретает особо важное значение по нескольким причинам: возрастает уровень информированности молодого поколения, процессы демократизации и появление многопартийной системы создают определенные трудности в понимании молодым поколением сущности патриотизма, современная молодежь не прошла той школы патриотического воспитания, которая выпала на долю старшего поколения. Поэтому возникает необходимость осуществления патриотического воспитания молодежи на качественно новом уровне, что способствовало бы выработке у молодого поколения правильного понимания патриотизма, собственной позиции по данному вопросу.

Актуальность исследования определяется и недостаточной теоретической разработанностью проблемы в современных условиях. Как показывает анализ научно–педагогической литературы и практики работы общеобразовательных школ, патриотическому воспитанию учащихся уделяется недостаточно внимания. Кроме того, богатый опыт, накопленный в советский период развития нашего общества по данному направлению воспитательной работы, не может быть использован в полном объеме в новых условиях, что обусловливает необходимость переосмысления философско-педагогического наследия по вопросам патриотического воспитания, разработки его современных теоретических основ.

Проблема патриотического воспитания является предметом значительного числа исследований отечественных и зарубежных ученых. Данные вопросы освещаются в трудах В.Г.Белинского, К.А.Гельвеция, Н.А.Добролюбова, А.П.Куницына, Л.И.Лепелетье, А.Н.Радищева, К.Д.Ушинского, Н.Г.Чернышевского, И.М.Ястребцова и других.

В советской педагогике проблема патриотического воспитания подрастающего поколения разрабатывалась такими учеными, как А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский, И.А.Каиров, И.С.Марьенко, М.А.Терентий, В. И. Шахненко и другими.

Философский, психолого-педагогический анализ проблемы позволяет выделить сущностные признаки патриотизма как социального явления и нравственного качества личности. В условиях многопартийной системы, демократического общества понятие «патриотизм» используется в качестве лозунга различными общественно-политическими движениями и, соответственно, толкуется по-разному, поэтому важным становится уточнение его содержания и определение его особенностей в новых социально-экономических условиях, что позволит осуществлять патриотическое воспитание школьников на научной основе.

Важность и актуальность рассматриваемой проблемы, ее недостаточная теоретическая и практическая разработанность обусловили выбор темы исследования: " Патриотического воспитания младших школьников во внеурочное время", проблема которого: каковы педагогические условия, обеспечивающие эффективное формирование патриотизма у младших школьников во внеурочное время?

Решение данной проблемы составляет цель исследования.

Объект исследования – процесс патриотического воспитания младших школьников во внеурочное время.

Предмет исследования – формы и методы патриотического воспитания младших школьников.

В соответствии с целью и гипотезой сформулированы задачи исследования:

1.                                      Проанализировать психолого-педагогическую, методическую литературу по данной проблеме.

2.                                      Изучить сущность "патриотизма", содержание и особенности патриотического воспитания.

3.                                      Разработать и апробировать комплекс мероприятий  по формированию патриотизма у младших школьников.

4.                                      Выявить и обосновать педагогические условия, обеспечивающие эффективное формирование патриотизма у младших школьников.

Гипотеза исследования: мы предполагаем что, если учитель вовлекает воспитанников в разнообразную по видам и содержанию деятельность, организуемую при использовании различных методов, средств и форм учебно-воспитательной работы, создает атмосферу эмоционального подъема на занятиях, патриотическое воспитание осуществляется в единстве с другими направлениями воспитательной работы, то эффективнее происходит формирование и развитие патриотизма, что является целью и результатом патриотического воспитания.

Сочетание теоретических и практических задач исследования обусловило выбор комплекса методов исследования: логико-исторический анализ, теоретический анализ философской, психолого-педагогической литературы;  эксперимент,  лонгитюдное, прямое и косвенное наблюдение за реальной деятельностью воспитанников, математические методы – для оценки результатов экспериментальной работы на различных этапах исследования.

ГЛАВА I. Теоретические основы исследования патриотического воспитания.

1.1Сущность понятий "патриотизм", "патриотическое воспитание".

В настоящее время воспитание гражданственности и любви к Родине определяется Законом об образовании в качестве одного из принципов государственной политики в области образования. Выявление содержания данного принципа в современных условиях требует философского, социально-педагогического и психолого-педагогического анализа основных понятий: патриотизм, Родина, Отечество.

При определении понятия «патриотизм» необходимо учитывать, что в различные периоды развития общества ученые по-разному трактовали его, рассматривая его как нравственный и политический принцип, социальное, высшее моральное чувство, социальную и нравственную ценность и т.д.

Историко-философский аспект патриотизма предполагает рассмотрение как общественно-исторического явления, обусловленного социально-политическими, экономическими, этнокультурными и другими характеристиками конкретного общества. При этом выделяются два ключевых понятия - Родина и Отечество. Первое характеризует «естественные» основы патриотизма, определенные пласты духовной жизни человека: привязанность к родной земле, любовь к родному языку, своему народу, уважение к традициям и обычаям и пр. Второе рассматривается как социально- политическое явление, обусловленное определенными общественными отношениями, экономическим и политическим строем. В структуру данного понятия включаются характеристики политической (совокупность политических организаций и отношений общества); социальной (совокупность общественных отношений и структура общества) и культурной (распространенные в обществе формы культуры и духовные ценности) среды.

Разграничение понятий Родина и Отечество позволяет дать целостную характеристику патриотизма и выделить в его структуре две составляющих: инвариантную основу («естественные» начала патриотизма) и вариативную характеристику (отражение особенностей развития конкретного общества на определенном этапе его развития).

Содержательно-философский анализ структуры патриотизма показывает наличие взаимосвязи патриотических чувств, идей и патриотически направленной деятельности.

В социально-педагогическом аспекте анализ патриотизма определяется установлением взаимосвязи его значимости для отдельной личности и для общества в целом. Патриотизм выступает как побуждение к общественно значимой деятельности, которое носит относительно устойчивый характер; служит ориентиром деятельности человека.

Патриотизм выражает отношение человека к Родине и Отечеству, которые выступают в качестве объектов ценностного отношения.

Как показывает философский, социально-педагогический и психолого-педагогический анализ, в современной науке не сложилось еще единого мнения по вопросу о сущности патриотизма.

Большинство педагогов определяют патриотизм как сложное нравственное качество (Н.П.Егоров, Л.Р.Болотина, Т.А.Ильина, Т.Н.Мальковская, И.С.Марьенко, Р.А.Полуянова, Ю.П.Сокольников, А.Д. Солдатенков и другие).

Наряду с этим существуют и другие точки зрения при определении патриотизма: черта морали (Г.И.Щукина), совокупность нравственных чувств и черт поведения (И.Ф.Харламов), совокупность чувств, принципов и качеств (Л.И.Мищенко), часть духовности личности (Ш.Ш.Хайрулин) и др.

Такой разброс мнений обусловлен сложностью рассматриваемого явления. В современных условиях возникает настоятельная необходимость уточнить сущность данного понятия, поскольку успешность проведения воспитательной работы с подрастающим поколением напрямую зависит от правильного определения исходных понятий и положений.

Выявление сущности патриотизма становится возможным на основании анализа его структуры. Отнесение данного явления к разряду нравственных чувств не отражает со всей полнотой его сущности, т.к. чувства рассматриваются как переживание человеком своего отношения к окружающей действительности; как особая форма отражения действительности. Нравственные чувства определяются как переживание человеком своего отношения к поступкам и действиям, регулируемым нормами нравственности. При рассмотрении структуры патриотизма мы выделили эмоционально-психологический компонент только как одну из составляющих, неразрывно связанную с рационально-идеологическим и действенно-практическим компонентами, поскольку подлинный патриотизм предполагает не только переживание человеком своего отношения к Родине и Отечеству, но и осознание им своего патриотического долга и его реализацию в патриотически направленной деятельности.

С учетом структуры патриотизма слишком узким представляется его определение как политического или нравственного принципа. Политический принцип как основополагающее фундаментальное положение, которым человек руководствуется в деятельности, предполагает учет лишь одной из составляющих понятия патриотизма а именно вариативной, отражающей понятие Отечества. Однако данное понятие выступает в единстве с понятием «Родина», характеризующим естественную привязанность человека к родной земле. Такое однобокое понимание патриотизма ведет к излишней политизации данного понятия и к его обеднению. Отнесение патриотизма к нравственным принципам, если они рассматриваются как исходное начало, которому подчинены нормы, определяющие порядок взаимоотношений человека с обществом, другими людьми, отражает рационально-идеологическую и действенно-практическую составляющие патриотизма, не затрагивая эмоционально-психологической.

Более правомерной является точка зрения, определяющая патриотизм как совокупность чувств, принципов и качеств (Л.И.Мищенко и др.). Но и такая трактовка не вполне отражает сущность патриотизма и его природу. Для обоснования нашей точки зрения используем введенный академиком В.В.Давыдовым термин «содержательное обобщение». Мы рассматриваем патриотизм как сложное явление, как неотъемлемую часть социально-нравственной направленности личности. Это обусловлено следующим: 1)выделение в структуре патриотизма ключевых понятий - Родина и Отечество - предполагает включение в содержание патриотизма таких составляющих, как любовь к Родине, верность Отечеству и служение ему, что определяет сочетание положительного эмоционального отношения к родной земле и к своей стране, обществу на данном этапе его развития; 2) любовь к родным местам, к родному языку, уважение к своему народу, к его обычаям и традициям и пр. относятся к нравственным чувствам, характеризующим переживания человека на основе соотнесения поступков людей с моральными нормами. Данные нормы вырабатываются в обществе с учетом общечеловеческих ценностей и конкретных исторических особенностей. Побуждая человека к служению Отечеству, патриотизм имеет социальный характер, является социально обусловленным. Форма проявления патриотизма может быть различной. На методологическом уровне патриотизм реализуется как нравственный принцип; на эмоционально-психологическом - как моральное чувство, на поведенческом - как интегративное нравственное качество. Такая трактовка позволяет дать целостную характеристику рассматриваемого явления и выявить его сущность.

Определение содержания патриотизма в современных условиях осуществляется с учетом следующих факторов: переход экономики страны на рыночные отношения, активное возрождение национальных традиций при значительном влиянии на этот процесс религии, изменение концептуальных подходов в обучении и воспитании подрастающего поколения и пр. Важным моментом в определении содержания патриотизма является усиление взаимосвязи личностной значимости патриотизма и его коллективного характера. Инвариантной составляющей патриотизма является любовь к Родине. Это высшее чувство обусловливает трансформацию потребностей общества, Отечества в собственные потребности отдельной личности. Все формы любви выражают потребность человека в других людях и стремление принести им пользу. Патриотизм, как и коллективизм, вбирает в себя единство и многообразие личностных и общественных целей, взаимодействие, сотрудничество людей. Это определяет направленность личности не только на собственное «Я», но и вне себя, на других людей, что выражается в стремлении взаимодействовать, сочувствовать, приносить пользу. Проявлением этого служит осознание и выполнение человеком своего патриотического долга. В современных условиях в содержании патриотизма остается единство общественных и личных интересов человека, гражданина. Однако при этом акцент несколько смещается.

С учетом вышеизложенного правомерно включить в содержание патриотизма такие составляющие, как: любовь к Родине, к родным местам, родному языку; уважение к прошлому своей Родины, к обычаям и традициям своего народа, знание истории Родины, понимание задач, стоящих перед страной, и своего патриотического долга; уважение к другим народам, их обычаям и культуре, нетерпимость к расовой и национальной неприязни; стремление к укреплению чести и достоинства Родины, уважение к армии и готовность защищать Родину; готовность служить интересам Родины, активное и сознательное участие в трудовой деятельности при сочетании личных и общественных интересов.

Вопросы патриотического воспитания молодого поколения в духе любви к Родине и преданности Отечеству, законопослушных граждан государства всегда стояли в центре внимания ученых на протяжении всей истории развития человечества.

В зарубежной педагогике вопросы патриотического воспитания рассматривались в трудах Сократа, Демокрита, Я.А. Коменского, К.А.Гельвеция, Л.И.Лепелетье и других.

В российской науке проблеме патриотического воспитания также посвящено немало исследований. Выдающиеся педагоги считали патриотизм, стремление человека к процветанию Родины основой его духовной жизни. Эти идеи высказывались в работах А.Н.Радищева, А.П.Куницына, И.Ю.Ястребцова, К.Д.Ушинского, Н.Г.Чернышевского, Н.А.Добролюбова и других.

После 1917 г. в России вопросы патриотического воспитания молодежи приобрели особую актуальность и новое содержание. Изменение идеологии и определение целей коммунистического воспитания нашли отражение в работах педагогов того времени.

В 90-х гг. проблеме патриотического воспитания молодежи уделяется значительно меньше внимания, что связано, на наш взгляд, с процессами изменений, происходящих в обществе, изменением политических и экономических ориентиров в развитии страны и, следовательно, с изменением концептуальных основ воспитания и образования подрастающего поколения. Однако данная проблема не потеряла своего значения и в наше время. Более того, она приобретает особую актуальность, т. к. появление многопартийной системы в стране, демократизация общественной жизни привели к тому, что идеи патриотизма берутся на вооружение различными партиями и движениями самого разного, часто противоположного направления. Это приводит к тому, что понятия “патриотизм”, “патриот” приобретают негативный оттенок. Кроме того, трактовка этих понятий с позиций коммунистической идеологии делает их с точки зрения некоторых исследователей устаревшими. Но, рассматривая патриотизм как одно из ведущих нравственных качеств, характеризующих общечеловеческие ценности, мы считаем необходимым переосмысление его содержания в новых социально-экономических условиях, а проблему патриотического воспитания молодежи по-прежнему важной.

Принимая во внимание структуру и содержание понятия “патриотизм”, мы определяем патриотическое воспитание как процесс взаимодействия воспитателей и воспитанников, направленный на развитие патриотических чувств, формирование патриотических убеждений и устойчивых норм патриотического поведения.

Анализ педагогической литературы по данной проблеме показывает, что, признавая патриотическое воспитание как необходимую составную часть воспитательной работы, разные ученые относят его к разным направлениям. Некоторые ученые (Л.Р.Болотина, О.И.Павелко, Л.Ф.Спирин, П.В. Конаныхин и другие) рассматривают патриотическое воспитание как часть идейно-политического; другие (В.В.Белорусова, Н.И.Болдырев, Н.Е.Щуркова, И.Ф.Харламов, Г.И.Щукина, Л.И. Мищенко и другие) – как часть нравственного воспитания; третьи (Т.А.Ильина, И.Т. Огородников и другие) выделяют его в самостоятельный раздел. На наш взгляд, вполне правомерна эта последняя точка зрения, что объективно обусловлено сущностью патриотизма и содержанием данного понятия.

Выделяя патриотическое воспитание в относительно самостоятельное направление воспитательной работы, необходимо отметить его органическую взаимосвязь с другими направлениями (нравственным, трудовым, эстетическим и др. воспитанием), что представляет собой гораздо более сложное соотношение, чем части и целого. Патриотическое воспитание органически взаимосвязано с гражданским воспитанием. При этом при осуществлении первого акцент делается на понятии «Родина». А при решении задач второго направления – на понятии «Отечество».

Патриотическое воспитание неразрывно связано и с интернациональным воспитанием, поскольку истинный патриотизм предполагает уважение не только обычаев, традиций своего народа, но и такое же уважительное отношение к традициям других народов.

Патриотическое воспитание находится в тесной взаимосвязи с трудовым воспитанием, поскольку одной из главных характеристик патриотизма является его действенный характер, что проявляется в служении человека Отечеству и, прежде всего, в его трудовой деятельности, т.е. комплексное решение задач патриотического и трудового воспитания объективно обусловлено.

Сравнительный анализ задач патриотического воспитания с задачами других направлений воспитательной работы показывает, что решение их в единстве является основой осуществления целостного педагогического процесса. Причем признание относительной самостоятельности патриотического воспитания в системе воспитания обусловливает не противопоставление его другим направлениям воспитательной работы, а их интеграцию.

Процесс патриотического воспитания, как и любой другой процесс, имеет свою структуру, соответствующую общей структуре целостного педагогического процесса, и включает такие компоненты, как цель, задачи, содержание, формы, методы, средства и анализ результатов.

С учетом особенностей патриотического воспитания в современном обществе цель данного процесса определяется как воспитание убежденного патриота, любящего свою Родину, преданного Отечеству, готового служить ему своим трудом и защищать его интересы.

При формулировке цели мы исходили из философских положений, раскрывающих патриотизм как одну из составных частей политической формы общественного сознания, в которой отражается отношение личности к Отечеству, Родине и которая меняется в зависимости от уровня развития самого общества, от экономического и социального положения тех людей, которые являются выразителями патриотических чувств и идей.

Задачи и содержание патриотического воспитания вытекают из структуры понятия “патриотизм” и включают: воспитание патриотических чувств, формирование на основе патриотических знаний взглядов и убеждений патриотического характера, формирование положительного отношения к патриотической деятельности, формирование практических умений и навыков, необходимых для самостоятельной деятельности патриотического характера.

Что касается операционально-деятельностного компонента процесса патриотического воспитания, то мы не считаем целесообразным выделять какие-либо особые формы, методы и средства воспитания. Вероятно, более обоснованным будет использование различных их сочетаний для решения конкретных задач патриотического воспитания на каждом возрастном этапе развития воспитанников.

Необходимым компонентом процесса патриотического воспитания является анализ результатов, позволяющий определить его эффективность, внести необходимые коррективы при выявлении отклонений от намеченной цели и спрогнозировать предстоящую деятельность с учетом новых условий и уже достигнутых результатов.

Современная школа накопила большой практический опыт патриотического воспитания молодого поколения. Однако в современных условиях этот опыт может быть использован лишь частично. Прежде всего, это связано с изменением политических ориентиров, с развитием новых экономических отношений, утверждением гуманистических принципов в системе образования, предстоящим переходом на профессиональную армию и пр.

Анализ сущности и особенностей патриотического воспитания школьников в современных условиях требует определения основных ориентиров для его осуществления и организации в воспитательной работе.

1.2 Содержание патриотического воспитания младших школьников.

Для формирования патриотизма в системе воспитательной работы в школе нужно знать не только его сущность и содержание, но и те внутренние психолого-педагогические компоненты, которые в своей совокупности выступают как носители указанного качества. Такими компонентами, по определению И. Ф. Харламова, являются потребностно-мотивационный, когнитивно-интеллектуальный, эмоционально-чувственный, поведенческий и волевой компоненты. Рассмотрим систему воспитательной работы по формированию каждого из этих компонентов.

Потребностно-мотивационный компонент патриотизма. Его формирование осуществляется прежде всего в системе учебных занятий, а также в процессе разнообразных форм внеклассной работы путем создания таких ситуаций, в которых бы учащиеся переживали чувства любви и гордости за свою Родину, восхищались ее героической историей, мужеством и храбростью патриотов, ее выдающейся ролью в развитии мировой цивилизации. Богатый материал по этим вопросам содержит учебная программа по истории.

Уроки истории всегда были призваны способствовать воспитанию гражданственности, патриотизма учащихся. Познавая идею Родины, переживая чувство любви к ней, восторженности, испытывая тревогу за ее настоящее и будущее, школьник утверждает свое достоинство, стремится быть похожим на героев Родины. Благодаря патриотизму и героизму народных масс России удавалось выходить из самых тяжелых ситуаций в самые сложные периоды своей истории. Уроки истории призваны помочь школьникам пережить и осмыслить все положительное, что было в прошлом. Усвоение учащимися идеи любви к Родине, ко всему человечеству, привитие общечеловеческих норм нравственности является важнейшим этапом формирования гражданственности, воспитания Гражданина России. Это достигается тогда, когда идеи патриотизма раскрываются перед умом и сердцем воспитанника в ярких, эмоциональных образах, пробуждают в нем чувства сопереживания, благодарности к мужественным борцам за торжество правды, справедливости. В то же время знания о Родине должны вызывать не только гордость за ее достижения, но и сердечную боль, тревогу, озабоченность тем, что у нас не все еще так, как должно быть. История - это могучая и вечная живая сила, которая творит патриота, гражданина.

Огромное эмоциональное влияние на возбуждение потребностно-мотивационной сферы учащихся оказывают идеи патриотизма, которые раскрываются в художественной прозе и воспеты в поэзии (стихи А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, проза Л. Н. Толстого, Н. В. Гоголя, М. Шолохова, А. Твардовского и др.).

Реально переживают учащиеся чувства привязанности к своей родной земле, когда включаются в краеведческую работу, совершают походы по памятным местам родного края, встречаются с людьми, совершившими боевые и трудовые подвиги. Участие в этой работе, если она отличается высокой содержательностью и красочностью, вызывает у учащихся чувство восхищения, стремление (потребность) подражать таким людям.

Когнитивно-интеллектуальный компонент патриотизма. Этот компонент включает в себя углубленное осмысление сущности патриотизма и способов его проявления в различных видах человеческой деятельности. В этом плане широко используются возможности учебных занятий по всем предметам обучения, особенно по истории, литературе, русскому языку.

Немало возможностей для этого имеется во внеклассной работе: беседы, доклады, лекции на патриотические темы, литературно-художественные гостиные, фольклорно-этнографические вечера, организация поисковой работы следопытов. Такая работа способствует осознанию учащимися конкретных патриотических проявлений и качеств личности.

Эмоционально-чувственный компонент патриотизма. Этот компонент состоит из формирования у учащихся патриотических взглядов и убеждений. Устойчивость и зрелость морального сознания в вопросе патриотизма достигается только при условии, если знания учащихся приобретают характер взглядов и убеждений и выступают в качестве мотивов и установок поведения.

Для воспитания патриотических взглядов и убеждений важно, чтобы знания о сущности и способах проявления этих качеств были не просто усвоены учащимися, а приобрели личностный смысл, прошли через эмоциональные переживания и превратились в руководящие принципы их деятельности и поведения. Воспитательная работа в этом случае должна не только носить красочный и романтически приподнятый характер, но и отличаться глубиной и убедительностью фактического материала, быть насыщенной яркими примерами проявления патриотизма.

Большое значение имеет в данном компоненте патриотизма создание педагогических ситуаций, которые включали бы в себя элементы дискуссий, определенную борьбу мнений, отстаивание учащимися своих суждений, в результате чего у них начинает складываться своя внутренняя позиция.

Поведенческий и волевой компоненты патриотизма - это формирование у учащихся способности к волевым проявлениям в области патриотизма и культуры межнациональных отношений. Основным средством для решения этой важной и сложной задачи является включение учащихся в разнообразные виды практической деятельности и формирование у них навыков и привычек, опыта патриотического поведения. Сюда входят различные виды трудовой, спортивной и общественно полезной деятельности, туристско-краеведческая работа, историко-этнографические экспедиции, празднование историко-юбилейных дат, связи с воинскими частями, встречи с ветеранами.