Перспективные направления социально-реабилитационной работы с дезадаптированными детьми и подростками (на материале ГБУ СО МО РЦСН «Дов

Министерство  образования и науки Российской Федерации

Российский  государственный социальный университет 

Филиал  РГСУ в г.Электросталь

Специальность «Социальная работа»

Допущен к защите

Зав. кафедрой

«Социальная работа и

социальные  технологии»

______________

«______»_________________ 2010г. 

Дипломная работа

Перспективные направления социально-реабилитационной работы с дезадаптированными детьми и подростками (на материале ГБУ  СО МО РЦСН «Доверие» г. Электросталь)  

Научный руководитель: 
 

Электросталь

2010г. 
 
 
 
 
 

Содержание

Введение

Глава 1. Дезадаптированные дети и подростки как социальная проблема России

1. Социальная дезадаптация: причины и формы девиантного поведения
2. Нормативно-правовые основы государственного обеспечения профилактики дезадаптации детей и подростков

Глава 2. Перспективные направления социально-реабилитационной работы с дезадаптированными детьми и подростками: основные направления и технологические подходы в деятельности социальных служб.

2.1. Опыт деятельности социальных служб в работе с дезадаптированными детьми и подростками

2.2. Технология работы ГБУ СО МО  РЦН «Доверие»  по профилактике дезадаптации детей и подростков в г.Электросталь

Заключение

Глоссарий

Список  используемой литературы

Приложения 
 
 
 
 
 
 

    ВВЕДЕНИЕ 

    Актуальность  данной дипломной работы в том, что разработка перспективных направлений социально-реабилитационной работы с дезадаптированными детьми и подростками  имеет очень большое значение для подрастающего поколения, так как от сегодняшнего поколения детей, подростков, молодежи зависит и наше  и их будущее. Будем ли мы жить в социально ориентированном, экономически развитом, сильном государстве зависит от того, с какими социальными ориентирами вырастет и войдет в жизнь это поколение.

    Обострение  кризисных процессов в экономике, нарастание социальной напряженности в начале 90-х годов ХХ столетия породили негативные процессы во всех слоях общества, но особенно в среде детей и подростков.

    Социальная  дезадаптация подростков — это нарушение  процесса социального развития, социализации индивида. Признаки социальной дезадаптации — нарушение норм морали и права, асоциальные формы поведения и деформация системы ценностных ориентаций, утрата социальных связей с семьей и школой, резкое ухудшение нервно-психического здоровья, увеличение ранней подростковой алкоголизации, склонность к суициду. Социальное неблагополучие проявляется также в безнадзорности и бродяжничестве детей, совершении ими антиобщественных поступков и правонарушений.

    Современное состояние российского общества не только не способствует разрешению проблемы дезадаптации детей и подростков, но, наоборот, обостряет ее. За последние годы социально-экономические причины, обусловливающие рост числа несовершеннолетних, поведение которых является девиантным, не только не исчезли, а наоборот, получили дальнейшее развитие.  Ранняя социальная дезадаптация приводит к формированию поколения, не умеющего трудиться, создавать семью.¹

    Одним из условий развития любого общества является социальная адаптация его  членов, которая обеспечивает готовность к активной жизнедеятельности, служит профилактикой разного рода заболеваний и девиантного поведения. Жизнь человека с рождения – непрерывный процесс различных видов адаптации к различным формам среды, соизмерение и корректировка притязаний к реалиям бытия, с определенными промежуточными результатами наиболее эффективной модели развития.

    Основной  причиной дезадаптации детей и подростков является тяжелая социально-экономическая  ситуация страны: распад семей, алкоголизм и наркомания, безработица, слабая социальная поддержка малообеспеченных семей со стороны государства. Постоянную тенденцию к увеличению имеет социальное сиротство, т.е. ситуация, при которой дети по вине родителей, не выполнивших предназначенных им функций, оказываются на улице и становятся бомжами, попрошайками, беспризорниками. Для решения этой проблемы потребуется кропотливая совместная работа властных правоохранительных, общественных, учебно-воспитательных и других структур. ²

    Нельзя  сказать, что государство не уделяет  внимание этим проблемам: принят новый Семейный кодекс, отвечающий общепринятым международным нормам; подписана Международная Конвенция о правах ребенка. В последние годы разработан и принят ряд мер, направленных на обеспечение минимальных социальных гарантий детям, прежде всего в области охраны здоровья, сохранения доступа к образованию, дошкольному и внешкольному воспитанию, предупреждению безнадзорности и преступности.

    Итак, назрела реальная необходимость  осуществления межведомственного  подхода к реабилитационному  процессу, что обеспечит непрерывность в работе с социально дезадаптированными детьми и подростками с момента их обнаружения до полного и всестороннего восстановления (психосоматического, социального, правового, интеллектуального). Для решения этой задачи требуется организация систематической социальной работы с ребенком и его окружением. Это и обусловило выбор темы дипломного исследования.

    Объектом  исследования данной дипломной работы являются дезадаптированные дети и подростки г.Электросталь.

    Предметом работы являются перспективные направления  социально-реабилитационной работы с дезадаптированными детьми и подростками.

    Целью дипломной работы является: определение перспективных направлений деятельности социальных служб по социально-реабилитационной работе с дезадаптированными детьми и подростками, анализ основных проблем детей и подростков с девиантным поведением и формулирование предложений по разрешению этих проблем.

    Из  цели дипломной работы вытекают следующие  задачи:

1. Проанализировать причины и формы девиантного поведения.
2. Рассмотреть нормативно-правовую базу по профилактике дезадаптации детей и подростков.
3. Проанализировать опыт деятельности социальных служб в работе с дезадаптированными детьми и подростками.
4. Выявить перспективные направления в работе ГБУ СО МО РЦН «Доверие»
5. Разработать конкретные предложения по профилактике дезадаптации детей и подростков.

     Теоретико-методологическая база: исследование выстраивалось на научных положениях современных ученых, таких  как Макаренко А.С.³, Беличева С.А.⁴, Братусь Б.С.⁵,  Никитин В.А.⁶, Зыков О.В.⁷, Клейберг Ю.А.⁸, Ширгалин Б.Ш.⁹

    Нормативно-правовая база:

    - Декларация прав и свобод человека и гражданина. / Принята Верховным Советом РСФСР 22 ноября 1991г. // Права ребенка: Основные международные документы. – М.: Дом, 1992

    - Всемирная Декларация об обеспечении и выживании, защиты и развития детей // Права ребенка: Основные международные документы. – М.: Дом, 1992

    - Закон Московской области «Об организации деятельности комиссий по делам несовершеннолетних и защите их прав», принятый Московской областной думой 12.01.2006

    - Конституция РФ: Официальный текст с историко-правовым комментарием. – М.: Изд. группа ИНФРА, НОРМА, 1996

    - Конвенция ООН о правах ребенка // Права ребенка: Основные международные документы. – М.: Дом, 1992

    - Порядок приема, содержания и выпуска лиц, находящихся в специализированном учреждении для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации: Приложение к постановлению Министерства труда и социального развития РФ от 30 января 1997г., №4

    - Указ Президента РФ «О первоочередных  мерах по реализации Всемирной Декларации об обеспечении выживания, защиты и развития детей в 90-е годы» от 1 июня 1992 г. // №543 // Сборник нормативных актов РФ. – М.: 1995

    - Указ Президента РФ «О профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, защите их прав» от 6 сентября 1993г. №1338

    - Федеральный Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» от 24 июля 1998 г. // №90 // Собрание законодательных актов. – М.: 2001

    - Федеральный Закон  от 24 июня 1999 № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».

    - Приказ Министерства Труда №64 «Об утверждении примерных положений о специализировании учреждений для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации от 6 мая 1994 г.» // Сборник нормативных актов РФ. – М.: 1995

    Эмпирическая  база: текущие архивы ГБУ СО МО РЦН «Доверие»   в г.Электросталь.

    Практическая  значимость исследования заключается в том, что теоретические положения по проблеме профилактики дезадаптации детей и подростков, результаты анализа современных подходов по оказанию помощи детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, могут быть использованы в качестве учебно-методического материала студентам, обучающимся по специальности «Социальная работа», а также специалистам-практикам по социальной работе. 
 
 
 
 
 
 
 

    ГЛАВА I. ДЕЗАДАПТИРОВАННЫЕ  ДЕТИ И ПОДРОСТКИ  КАК СОЦИАЛЬНАЯ ПРОБЛЕМА РОССИИ

    1.1. Социальная дезадаптация: причины и формы девиантного поведения

    Согласно  принятому определению, социальная дезадаптация означает нарушение взаимодействия индивидуума со средой, характеризующееся невозможностью осуществления им в конкретных микросоциальных условиях своей позитивной социальной роли, соответствующей его возможностям.

    Говоря  о социальной дезадаптации несовершеннолетних, мы должны учитывать, что детство – это период наиболее интенсивного психического, физического и социального развития. Невозможность осуществления позитивной социальной роли вынуждает подростка искать обходные пути для реализации своей потребности в развитии. В результате – уход из семьи или учреждения, в котором невозможна реализация внутренних ресурсов, удовлетворение потребностей развития. Другой способ ухода – эксперименты с наркотиками и другими психоактивными веществами (ПАВ). И, как следствие – правонарушение.

    Таким образом, социальная дезадаптация, вызванная совокупностью факторов социального, психологического, психосоматического характера, приводит к депривации основных потребностей несовершеннолетнего – потребностей в полноценном развитии и самореализации.¹⁰

    Возвращаясь к определению социальной дезадаптации, отметим, что она порождается  нарушением взаимодействия двух сторон – несовершеннолетнего и среды. К сожалению, на практике основное внимание уделяется лишь одной стороне  – дезадаптированному несовершеннолетнему, и практически без внимания остается дезадаптирующая среда. Таким образом, работа с социально дезадаптированным несовершеннолетним требует комплексного подхода не только к нему самому, но и к его социальному окружению.

    Опыт работы позволяет выделить следующие основные причины социальной дезадаптации несовершеннолетних:

• Дисфункциональность семей;
• Личностные особенности ребенка (характерологические особенности, темперамент, психические отклонения и т.д.);
• Школьная дезадаптация;
• Воздействие асоциально ориентированной неформальной среды;
• Причины социально-демографического характера. ¹¹  

    Семья является основным институтом социализации. Выделяются следующие функции семьи: воспитательная; хозяйственно-бытовая; эмоциональная; функция духовного (культурного) общения; функция первичного социального контроля; сексуально-эротическая.

    В современной России  дети все чаще вытесняются из семьи на улицу, следствием чего является невиданный с послевоенного времени рост беспризорности. В современных условиях многие дети являются «продуктами улицы», ее воспитанниками, для таких детей существует определение «дети улицы». Как правило, это те дети, которые при живых родителях, в силу ряда причин, оказались без их попечения. Улица является для них домом, а детские и подростковые уличные коллективы – критерием поведенческих стереотипов. В последнее время выделяют и психологические отклонения, побуждающие ребенка к бродяжничеству и т.д.¹²

    Нормально функционирующая семья – это семья, которая ответственно и дифференцированно выполняет свои функции, вследствие чего удовлетворяется потребность в росте и изменениях как семьи в целом, так и каждого ее члена.

    Существует  множество возможных нарушений  нормального функционирования семьи, и все они с неизбежностью отражаются на детях. В настоящее время все большее количество семей нуждаются в помощи специалистов-психологов, психотерапевтов. Но, к сожалению, низкий уровень психолого-педагогической грамотности, делает услуги психологов недоступными для большинства семей. К тому же, в каждой дисфункциональной семье в процессе ее существования формируются жесткие защитные и компенсаторные механизмы, направленные на сохранение сложившегося равновесия. Таким образом, только вмешательство извне, основанное на понимании природы дисфункциональности, способно изменить ситуацию. И социальный работник выступает в качестве специалиста по этому вопросу.

    Дисфункциональность семьи обычно отражается на всех сферах жизни ребенка: школьная успеваемость снижается, уличная компания становится заменой авторитета родителей, в ней ребенок получает признание. Все это, в свою очередь, приводит к нарушению личностной сферы, иногда – к психическим отклонениям. А дальше – естественные следствия: употребление ПАВ, правонарушения, что только и становится поводом для внимания со стороны государственных структур – ОППН (ОДН), КДН. Таким образом, на настоящий момент система реагирует на последствия, зачастую оставляя без внимания истоки, причины, корни проблемы. ¹³

    Воздействие асоциальной неформальной среды – этому фактору часто приписывают неадекватно большое влияние на несовершеннолетних. И это можно понять – на улицах заметно выделяются «неформалы» самых различных направлений, просто «тусовки» праздно шатающейся молодежи. Но далеко не все группы действительно асоциальны (отличие, непохожесть еще не признак асоциальности). В то же время, уход в «неформалы» обычно является лишь следствием сложившихся в семье отношений. В настоящее время значительно увеличилось число семейных конфликтов в результате ценностного несовпадения. Многие родители не в состоянии принять существование иных ценностей, кроме тех, которыми они руководствовались в своей жизни. В результате они отвергают не только действительно низкое, безвкусное, вульгарное, но и позитивную составляющую жизни своих детей: свободу самовыражения, самореализации, ценность личности и т.д. Реакцией подростка на это становится стремление ко всему, что отвергнуто родителями, в том числе и негативного. Таким образом, то, что совсем недавно считалось фактором стабильности семьи, – ценностная определенность родителей, сейчас выступает как фактор риска: ригидность, нетерпимость. ¹⁴

    Личностные  особенности ребенка сами по себе нередко становятся причиной социальной дезадаптации. Так, даже ребенок-инвалид  может быть вполне социально адаптирован при условии грамотного отношения родителей и социального окружения к его статусу. Но достаточно часто, характерологические особенности, темперамент, непоседливость ребенка вызывают у родителей неадекватные реакции. Представление о «хорошем» ребенке как об удобном, послушном сталкивается особенностями реального ребенка, несоответствующими этому представлению. Начинается переделка, «подгонка» ребенка под общий «стандарт», борьба против его индивидуальности. Результат этой борьбы может быть различен, но неизбежно нарушение функционирования семьи. Ребенок, чувствуя неприятие, может сдаться, и конфликт перенесется внутрь него. Он может уйти из семьи и найти признание в другой среде, в других формах. Нередко такие семьи становятся клиентами психологов. Чаще всего, обострение подобных противоречий происходит в подростковом возрасте, когда у ребенка появляется реальная возможность найти другие формы самореализации, когда происходит рост его самосознания, когда сверстники становятся авторитетом, а мнение взрослых перестает быть единственно правильным. ¹⁵

    Родители  в подобных семьях при определенных условиях могли бы успешно выполнять  свой родительский долг. Но отклонение реальной ситуации от их представлений  и ожиданий, и неготовность принять  ребенка таким, какой он есть, приводит к конфликту, и, часто, к дисфункциональности данной семьи в целом. ¹⁶

    Сказанное в отношении семьи часто оказывается  верным и при обучении «нестандартного» ребенка в школе. К сожалению, учителя далеко не всегда готовы учитывать индивидуальные особенности ученика. Это обстоятельство является одной из причин другого явления – школьной дезадаптации.

    Школьная  дезадаптация – ни для кого не секрет, что школа в наше время переживает трудные времена. Переполненность  классов, недостаток специалистов, зачастую, их низкий профессиональный уровень, приводят к увеличению числа конфликтов между учителем и учениками. Школа практически отказалась от воспитательной функции и чаще всего использует репрессивные меры воздействия, преследуя цель поддержания дисциплины любыми доступными средствами, которых осталось не так-то немного. Нередко успеваемость ученика по предмету находится в прямой зависимости от отношения учителя к нему. Это приводит к снижению авторитета школы, значимости обучения вообще. В то же время, неуспеваемость в школе становится причиной семейных конфликтов, способствует возникновению отчуждения и развитию семейной дисфункции. ¹⁷

    К причинам социально-демографического характера мы относим низкий материальный уровень, многодетность, неполные семьи, при условии отсутствия в этих семьях химической зависимости и явной асоциальности. Конечно, перечисленные факторы увеличивают вероятность развития всевозможных семейных дисфункций. Но известно достаточно примеров, когда в таких семьях создается идеальная атмосфера для развития ребенка, и дети вырастают достойными людьми. ¹⁸

    Но  часто все старания родителей (или  матери-одиночки) уходят впустую. Порой, не хватает времени, порой – знаний и опыта. И в этих случаях необходима своевременная помощь, пока обострение ситуации не привело к развитию других проявлений семейной дисфункции.

    Наиболее  ярко это прослеживается на примере  матерей-одиночек. При этом только в  половине случаев дисфункции налицо проблема алкоголизма или других асоциальных проявлений. Во многих случаях именно распад семьи, трудности, связанные с социальной незащищенностью матерей-одиночек стали отправной точкой развития алкоголизма. Но и в тех семьях, где матери пытаются добросовестно выполнять свои обязанности, дисфункциональность может проявляться в других формах: гипо- и гиперопека, авторитарность, попустительство и т.д. Чаще всего, матери-одиночки испытывают значительные материальные трудности, трудности при устройстве на работу, в налаживании социальных связей. ¹⁹

    Таким образом, об отсутствии семейной дисфункции в этом случае можно говорить лишь условно, имея ввиду отсутствие явной асоциальности, угрозы для жизни и здоровья ребенка внутри семьи. Рассматривая же ситуацию с точки зрения психолога, можно с уверенностью говорить о нарушении внутрисемейной коммуникации, взаимопонимания между родителями и детьми, т.е. психологической дисфункции.

    На  сегодняшний день можно констатировать факт социально-психологической и  экономической депривации подрастающего  поколения. Дети оказываются выброшенными на улицы в результате потери жилья, пропитого или проданного их родителями. В стране растет число детей и подростков – правонарушителей, совершивших различные преступления, участвующих в преступных группировках, нарушающих социально-правовые и культурные нормы.

    На  фоне экономической и социальной депривации подрастающего поколения  все большую остроту приобретает  их приобщение к употреблению наркотических  веществ.

    Нужно, наконец, признать, что первопричиной  перечисленных проблем в среде  несовершеннолетних прежде всего является нарушение их собственных прав. Ребенок, который не получает достаточно тепла, любви, взаимопонимания, а постоянно испытывает чувство беззащитности, боли, унижения, волей-неволей начинает отстаивать свое право на существование и нередко незаконными способами. Не имея возможности удовлетворить свои потребности законным образом, он ищет другие пути. ²⁰

    Неразвитость  социально-правовых инструментов и  очевидно неэффективное финансирование учреждений социальной сферы в России привело к тому, что на сегодняшний день дети являются одной из наименее защищенных категорий населения.

    Почти по всем статьям «Конвенции ООН о правах ребенка» происходят нарушения в массовом порядке: насилие в семьях, нищета, отчисления из школ, отсутствие досуговых учреждений и т.д.

    Всё изложенное выше имеет ещё большую  актуальность для социально дезадаптированных  детей, относимых к категории  детей группы риска.

    Дети  группы риска –  это та категория детей, которая в силу определенных обстоятельств своей жизни более других категорий подвержена негативным внешним воздействиям со стороны общества и его криминальных элементов, ставших причиной дезадаптации несовершеннолетних. ²¹

    Дети  улиц. Беспризорники, дети улиц, уличные дети – это синонимы названия одной и той же категории детей, для которых улица стала домом в широком смысле этого слова. Это то место, где тебя могут понять, принять таким, какой ты есть, там, где ты можешь найти пищу, защиту, укрытие.

    Группой неправительственных организаций (НПО) было предложено следующее определение уличных детей:

    Беспризорник  или уличный ребенок  – это любой несовершеннолетний, для которого улица (в широчайшем смысле слова, включающем любые помещения, используемые как укрытия) стала его или ее обычным местопребыванием, а также тот, кто не имеет достаточной защиты. ²²

    Существует  три категории беспризорников:

• те, кто, в силу различных обстоятельств, постоянно проживает на улице – это дети, которые живут на улице уже более одного месяца. К данной категории беспризорников относятся те дети, которые приезжают из других городов, иногда – из других республик. Часть детей приезжают вместе с родителями, потерявшими жилье, приехавшими на заработки, но не сумевшими устроиться.
• те, кто периодически живёт на улице – жизнь этих детей на улице обычно ограничена периодом от нескольких дней до нескольких недель. Дети этой категории оказываются на улице на время очередных запоев родителей-алкоголиков, для детей-сирот – разрешения конфликта с воспитателями и т.д.
• те, кто ещё живёт (ночует) дома, но свои основные потребности удовлетворяет на улице. Последняя категория детей характеризуется тем, что значительную часть дня они проводят на улице, возвращаясь домой только для того, чтобы переночевать. Это дети, в основной своей массе уже давно бросившие школу, состоящие на учете в милиции (ОППН) или комиссии по делам несовершеннолетних (КДН). ²³

    Быстрые социальные и экономические изменения  в стране ввергли многие семья  в бедность и лишения. И, прежде всего  эти лишения ложатся на плечи  детей. Одной из основных причин ухода ребенка из дома является алкоголизм родителей. Страдая из-за пренебрежения родителями своими обязанностями и нередко преступным злоупотреблением ими, уход на улицу становится для него последним средством защиты.

    Дети  надеются, что жизнь на улице будет лучше, но нередко условия там оказываются значительно хуже.

    Потребности уличного ребенка – в основном уличные дети ничем особенно не отличаются от обычных детей. Их потребности  в безопасности, любви, понимании  и т.д. - те же, что и у «домашних» детей. Различие в том, что потребности эти удовлетворены в меньшей степени. Уход на улицу вызван, прежде всего, поиском неудовлетворенных потребностей: желанием найти ту среду, где безопасно, где его примут таким, какой он есть, выслушают, помогут.

    Объединение беспризорников в группировки позволяет им решить многие житейские и психологические проблемы: жилья, питания, безопасности, общения, взаимопомощи.

    Эти группировки чем-то напоминают психотерапевтические группы, позволяющие их членам в  какой-то мере разрешить свои психологические проблемы.

    Эти дети отличаются завидной жизнестойкостью, социальной приспособленностью и, в  то же время, подозрительностью. ²⁴

    Каждый  уличный ребенок – это индивидуальность, избирающая собственный образ жизни. (Приложение 1)

    Улица – это то место, где ребенок работает, питается, общается, учится и иногда спит. Его повседневные потребности продиктованы потребностью выжить, поэтому все его устремления (как и любого живого существа) прежде всего направлены на удовлетворение чувства голода, жажды, тепла, безопасности.

    Чаще  всего данную категорию детей  можно встретить в оживлённых местах, где можно достать еду  или заработать деньги: базары, рынки, площади, супермаркеты, дорогие ночные клубы и т.д. Их день обычно начинается ближе к обеду, а заканчивается далеко заполночь.

    Зарабатывание средств на жизнь – под работой  понимается любая форма деятельности, приводящая к добыванию средств  к существованию. Это может быть мытье машин, попрошайничество, вынос  мусора из ларьков, воровство, проституция  и т.д. Во многих случаях их труд тяжел, опасен и продолжителен. Нередко дети отдают заработанное в семейный бюджет или родители забирают у них силой.