Развитие речи у дошкольников

Пояснительная записка

 

Актуальность. Важнейшая  характеристика созревания человека - формирование речи, как одного целого из главных свойств. Развитие речи очень  важно начать с самых первых дней жизни ребенка и постепенно усложнять  задачи, в соответствии с особенностями его развития. Но для того, чтобы грамотно воспитывать ребенка, формировать его речь, как важнейший фактор социализации, необходимо понимать процессы, которые происходят с ребенком в процессе его развития. Особенно важно распознавать на самых ранних стадиях проблемы с речью, если они есть у ребенка.

Речь - не только средство коммуникации, но и способ развития мышления, овладения новыми знаниями и умениями. Но ребенок не рождается  с готовой сложившейся речью: она формируется в процессе его  жизни в обществе. Недаром «маугли», чаще всего так и не могут овладеть полноценной речью.

У детей поступивших  в реабилитационный центр преобладает  низкий уровень 70%, и средний уровень  по развитию речи 30%.

 

Уровень развития	Количество человек	%
Очень высокий	-	-
Высокий	-	-
Средний	2	30%
Низкий	4	70%
Всего	6	100%	Рис. 1

 

Таким образом, развитие речи, ранняя диагностика ее нарушений -  задача и родителей, и воспитателей, и логопедов. Важно точно знать  степень развития ребенка, а также причины недоразвития его речи. Причинами могут оказаться не только тяжелые расстройства, но недостаток в общении, недоразвитие мелкой моторики и т.д.

Тема нашей программы остается актуальной, несмотря на то, что о формирование речи вообще и нарушениях речи у детей с разными патологиями написано достаточно много литературы. Тем не менее, работ по словообразованию у детей с нормальным развитием речи, как и работ по словообразованию у детей с общим недоразвитием речи, недостаточно. Все  это  можно  узнать  при  общении с  человеком  и  от  того,  как  развита  его  речь, насколько  грамотно,  красиво  и   выразительно  он  может  говорить,  выражать  свои  мысли, потребности,  эмоции  зависит  его  будущее,  его  дальнейшая  судьба.  В  свези  с  этим  определенная  проблема  по  вопросу индивидуального  подхода   на  занятиях  по  развитию  речи. Таким образам,  актуальность  предложенной  проблемы                             обусловлена  разработанными  в  недостаточной   мере  вопросами  педагогики,  касающихся  особенностей  индивидуального  подхода  к  детям. При поступление  детей  в  реабилитационный  центр  у  большинства  из  них  выявляется  неблагополучное  речевое  развитие.

Проблемой   развития  речи, причиной   и  формой  ее  нарушений,  а  также  способами  коррекции  занимались, и  занимаются  многие ученые, например Н.С. Жукова, Е.М. Маслакова, Л.Н. Ефименкова  и многие  другие.

Материал , содержащийся  в  программе имеет  многофункциональный  характер:  формирует  фонетика -  фонетическую  базу; развивает  фразовую  и   связную  речь,  речевую  моторику; способствует  сенсорному   развитию; активизирует  развитию  высших  психических  функций, познавательной  деятельности; формирует  процесс  социальной  адаптации  у  детей, учит  играть  с игрушками и сверстниками. Каждое  упражнения- это продуктивный  речевой тренинг,  успешно  развивающий   речевую  деятельность  детей  в  условиях  высокого  эмоционального  комфорта. Необходимо  работать    над  речью,  развивать  культуру  речи,  развивать  фонетический  слух. Постепенно  речь  становится  важным  условием  планирования  дальнейших  действий.  Сначала  ребенок  проговаривает  все  свои  последующие  действия,  но  позже,  такая  речь  становится   внутренней. Занятия  проходят в  облегченных  речевых  условиях (с  использованием  игрушек, различных  предметов, картинок,  рифмованных  текстов, речевых  игр,  мини- спектаклей,  речевых  подвижных  игр, чтение  без  наглядного  сопровождения).

 

Цель:

 экспериментально  проверить  влияние  индивидуального  подхода  на  повышение  уровня  эффективности  развития  речи. Формировать  у  детей  внимание, умения  слушать.

 

Задачи:

 

-обогащение  словарного  запаса

- развитие  грамматической   структуры  речи

- развитие  фонетического   восприятия

- формирование  слоговой  структуры  слова

- обучение  связной   речи

- развитие  мелкой  моторики

- развитие  зрительного   внимания.

 

Основные  концептуальные  положения

 

Речь - не только средство коммуникации, но и способ развития мышления, овладения новыми знаниями и умениями.

Сказка  – самый удивительный жанр устного народного творчества. В ней все необычно и все возможно. Через сказку ребенок получает представление о добре и зле, о ценностях материальных и духовных, о жизни как свершении самых дерзновенных мечтаний во имя любви и правды. Сказка - великая сила, но ребенка нужно учить вдумчиво слушать и читать ее.

Пересказ  и  беседа по книге позволяют лучше понимать и запоминать содержание. Однако не пытайтесь сразу напрямую объяснять своими словами содержание или мораль прочитанного. Это может разрушить обаяние художественного произведения, лишить ребенка возможности почувствовать то, что он еще не может осмыслить.

Рассматривание  иллюстраций  учит замечать художественные детали, понимать характеры сказочных героев и их взаимоотношения, чувствовать гамму красок, их эмоциональную выразительность, проникаться чувствами и настроениями, которые выражает рисунок.

Словообразование – это процесс образования новых слов, названных

производными, на базе однокоренных слов или словосочетаний посредством принятых в данном языке формальных способов.

          Дидактическая игра является сильнейшим стимулом для проявления детской самодеятельности в области языка, они должны быть, в первую очередь, использованы в интересах развития речи детей

         Обогащения  словаря. Вводить в словарь детей существительные, обозначающие  профессии,  с которыми  их  знакомили на  занятиях, глаголы,  обозначающие  трудовые  действия.

       Активизация  словаря. Учить  детей  использовать  в  речи   существительные, обозначающие  названия  частей  и  деталей  предметов, наиболее  употребительные  глаголы  и наречия, предлоги. Учить  употреблять  существительные  с  обобщающим  значением.

      Звуковая  культура  речи. Закреплять   правильное  произношение   гласных  и  согласных  звуков, отрабатывать  произношение  свистящих, шипящих звуков. Продолжать  работу  над дикцией.

      Грамматический строй речи. Продолжать учить детей правильно согласовывать слова в  предложении. Совершенствовать  умения: правильно  использовать   предлоги  в  речи; образовывать  форму  множественного  числа  существительных, обозначающих  детёнышей  животных (по  аналогии).

Объект  исследования: процесс развития речи у детей дошкольного возраста- дети 3-6 лет

Основные  принципы

 

Принципы дошкольного  обучения.

 

Принцип воспитывающего обучения	Правильно организованный процесс обучения влияет на формирование личности ребёнка в целом.
Принцип развивающего обучения	Требует ориентации процесса обучения на потенциальные возможности ребёнка.
Принцип наглядности  обучения	Выражает «золотое правило» дидактики, сформулированное Я.А. Коменским: «Всё, насколько возможно представлять ощущениям, а именно: видимое –  зрению, слышимое – слуху, нюхательное – нюху, вкусовое – вкусу, ощутимое прикосновением – прикосновению, а если что-то может быть одновременно воспринято несколькими чувствами, то должно одновременно подавать несколько чувств».
Принцип научности и  доступности.	Ребёнок должен усваивать  реальные знания, которые правильно отображают действительность и не противоречат научному толкованию понятий, явлений. В обучении нужно идти от простого к сложному, от известного к неизвестному.
Принцип сознательности и активности.	Связанный с использованием таких методов, которые дают возможность ребёнку стать действительным субъектом процесса познания.
Принцип систематичности  и последовательности.	Обеспечивается рациональным планированием, обозначением количества познавательного материала разного  содержания и  установлением логической последовательности в подаче его детям, в характере повторений того, что изучается, с целью улучшения его усвоения.
Принцип позитивной мотивации обучения.	Создание позитивного  эмоционального климата, гуманных отношений  педагога и детей в процессе обучения, атмосферы делового сотрудничества.
Принцип индивидуального  подхода.	Изучение и учёт индивидуальных и возрастных особенностей каждого  ребёнка с целью всестороннего  развития детей.

 

Используемые  методы  и   формы  работы:

 

В  работе  используются  такие  методы, как  беседа, наблюдения, игра, пересказ. Занятия  проводятся в  форме  речевой  подвижной  игры, групповых  игровых  занятий  и индивидуальных занятий  с  детьми. Главным  методом  является  вовлечения  ребенка  в  игровой  процесс, где  незаметно для него  самого    произойдет   обучение  правильному словообразованию.

 

Этапы и  сроки  реализации:

32. занятия  рассчитаны  на 4  месяца. Два  занятия  в  неделю  по  30  минут.

Этапы:

1.Ориентировочный  

Основными  задачами  данного  этапа  является:

- установления  позитивного   эмоционального  отношения  ребёнок-  взрослый;

- формирование  положительного  отношения  ребёнка  к   игровым  занятиям;

- знакомство  с   участниками  группы  и  установление  первичных  взаимоотношений.

2. Конструктивно- формирующий   этап

Конструктивно- формирующий  этап  занимает  центральное  место  в  процессе  и  по  важности  решаемых  задач, и  по  многообразию  игр,  упражнений.

Основные  задачи  этапа:

-формирование  положительного  отношения  ребёнка  к  занятиям;

- развитие  познавательной  сферы (восприятие, внимание, память, мышление)

- формирование  направленности  ребёнка  на  сверстника,  расширение  и  обогащение  позитивного   опыта  совместной   деятельности

3. Закрепляющий.

Основные  задачи  этапа:

- развитие  познавательной  сферы(восприятие, внимание, память, мышление)

- закрепление  сформированных  на  предыдущем  этапе  способов  взаимодействия  со  сверстниками.

Теоретическая значимость исследования заключается в теоретическом обосновании эффективности использования индивидуального подхода как средства развития и активизации родной речи дошкольников; выявление критериев усвоения лексики родного языка, их характеристика; определение уровней развития речи детей.

 

Ожидаемый  результат:

- установление  доброжелательных  отношений  со сверстниками, умение  принимать   и  понимать  других;

- развитие  познавательной  активности, расширение  кругозора,  развитие  грамматической  структуры   речи;

- развития  фонетического   восприятия;

- формирование  слоговой  структуры  слова

- обучение  связной   речи

- развитие  мелкой  моторики

- развитие  зрительного   внимания.

 

Необходимые  материалы  и  технические  средства  для  занятия:

Игрушки, куклы, корзинки, матрешка трехместная, кубики, сюжетные  картинки, предметные  картинки, кастрюля, натуральные овощи, бумага.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое  планирование.

 

 

Недели	Тема  тематического  цикла	Цели  занятия
1неделя	Тематический  цикл «Игрушки» Занятие №1                 Занятие  №2	Цель. Учить  детей  внимательно  рассматривать  игрушки  в  игровом  уголке,  вслушиваться  в  речь  воспитателя; обогащать  словарный  запас; развивать  элементарные  навыки  фразовой  речи;  побуждать  к  высказываниям. Способствовать  усвоению  существительного  с  обобщающим  значением  игрушки  и  сенсорному  воспитанию.
		Цель. Развивать  умение  понимать  речь  воспитателя, навык  связной  речи. Способствовать  созданию  фонетико – фонематической  базы. Учить  внимательно  рассматривать   предмет.
2 неделя	Тематический  цикл «Продукты питания»  Занятие №3     Занятие№4	Цель. Развивать  умение  понимать  речь  воспитателя, навыки  фразовой  речи. Учить детей выполнять  рифмованные  инструкции.
		Цель. Развивать  навыки  фразовой  речи. Активизировать слуховое   восприятие. Вызывать речевую инициативу  у  детей.
3 неделя	Тематический  цикл «Овощи» Занятие №5             Занятие №6	Цель. Развивать  навык  фразовой  речи. Учить  отвечать  на  вопросы  полным  предложением, опираясь  на         образцы воспитателя. Способст-вовать усвоению   обобщающего по-нятия овощи. Учить  детей повторять и запоминать рифмованный текст с  опорой на картинки
		Цели. Развивать навыки фразовой речи в процессе выполнения действий  с предметом. Обогащать  словарь  детей       глаголами. Спо-                                              - собствовать сенсорному      воспи -     танию.
4 неделя	Тематический  цикл «Растения» Занятие №7               Занятие №8	Цели.  Учить детей  вслушиваться в речь воспитателя  и правильно выполнять его  инструкции; отвечать на вопросы полным предложением. Развивать навык фразовой речи. Вызывать речевую активность детей. Способствовать усвоению существительного с обобщающим значением  растения.
		Цели. Развивать навык  фразовой речи. Учить детей отвечать на вопросы воспитателя полным предложением; вслушиваться в рифмованную речь педагога, запоминать текст и повторять его. Формировать фонетико –фонемати- ческую базу. Способствовать сенсорному развитию.
5 неделя	Тематический  цикл «Фрукты» Занятие №9   Занятие №10	Цели. Развивать навыки фразовой речи. Обогащать словарь детей глаголами. Способствовать    сенсор -  ному воспитанию.
		Цели. Активизировать речевую  деятельность детей. Учить выполнять  двухступенчатые рифмованные инструкции педагога. Формировать фонетико- фонемати- ческую  базу.
6 неделя.	Тематический  цикл «Домашние животные» Занятие№11             Занятие №12	Цели. Развивать навык  фразовой речи. Обогащать активный словарь детей. Способствовать усвоению обобщающего понятия домашние животные. Учить отличать животных друг от друга по внешним признакам, имитировать их звукоподражания. Воспитывать гуманное отношение к животным.
		Цели. Развивать речь детей в процессе выполнения действий с предметами. Учить вслушиваться в рифмованную речь воспитателя; сопровождать игры речью. Обогащать активный словарный запас по теме.
7 неделя.	Тематический  цикл «Домашние животные» Занятие№13       Занятие№14	Цели. Развивать навыки связной речи. Учить детей вслушиваться в связной рассказ и улавливать сюжет. Способствовать усвоению понятий один, много ,ни одной.    Способствовать    сенсорному воспитанию.
		Цели. Учить детей вслушиваться в речь воспитателя и точно выполнять его словесные инструкции. Ввести в пассивный словарь конструкции с предлогом с.
8 неделя.	Тематический  цикл «Домашние животные и их детёныши» Занятие№15               Занятие№16	Цели. Развивать речь детей в процессе выполнения действий с предметами. Учить детей вслушиваться в рифмованную речь воспитателя; сопровождать игру речью; внимательно рассматривать предметы и отмечать их детали. Обогащать активный словарный запас детей. Воспитывать гуманное отношение к животным .
		Цели. Развивать навык  фразовой речи. Учить детей правильно употреблять предлоги в; выполнять словесные инструкции и рассказывать о проделанной работе.
9 неделя.	Тематический  цикл «Дикие животные» Занятие № 17     Занятие№18	Цели. Развивать речь детей в процессе выполнения действий с предметами. Учить вслушиваться в рифмованную речь воспитателя; сопровождать игры речью. Обогащать активный словарный запас по теме.
		Цели. Развивать навыки фразовой речи. Учить детей правильно употреблять предлог на; сопровождая игру речью.
10 неделя.	Тематический  цикл «Дикие животные и  их детёныши» Занятие № 19         Занятие№20                 Тематический  цикл «Птицы» Занятие№21	Цели. Развивать навыки фразовой речи. Вслушиваться в рифмованную речь воспитателя и запоминать текст; координировать речь с движениями. Развивать фонетическое восприятие.
		Цели. Обогащать активный словарный запас детей. Учить  внимательно слушать рифмованную речь и запоминать короткий текст; сопровождать игру речь         Формировать фонетико- фонетическую базу. Учить детей отличать животных друг от друга по внешним признакам.
		Цели. Развивать речь детей в процессе действий с предметом. Учить детей вслушиваться в рифмованную речь; сопровождать игры речью.
11 неделя.	Тематический  цикл «Птицы» Занятие№22     Тематический  цикл «Профессии» Занятие№23	Цели. Развивать навыки фразовой речи. Учить детей     правильно употреблять предлог  на; сопро-вождать игру речью.
		Цели. Учить строить  предложения с предлогом из, возле. Закрепить знания детей по теме. Формировать фонетико- фонематическую базу. Учить детей внимательно слушать и выполнять словесные инструкции воспитателя.
12 неделя.	Тематический  цикл «Дом и предметы быта» Занятие№24     Занятие№25	Цели. Обогащать активный словарь детей по теме. Знакомить с бытовыми предметами, их назва-ниями и назначениями.
		Цели. Развивать навыки фразовой речи. Побуждать детей к  активным высказываниям. Обогащать словар-ный запас детей. Закреплять назва-ния предметов домашнего обихода. Развивать пространственное восп-риятие.
13 неделя.	Тематический  цикл «Предметы труда» Занятие№26         Занятие№27	Цели. Развивать навыки фразовой речи. Учить детей вслушиваться в рифмованную речь воспитателя и запоминать короткий текст. Знакомить детей с предметами труда, их названиями и назначениями.
		Цели. Развивать навыки фразовой речи. Обогащать активный сло-варный запас детей. Учить детей  вслушиваться в рифмованную речь воспитателя и повторять текст; выполнять двухступенчатые инструкции педагога.
14 неделя.	Тематический  цикл «Посуда» Занятие№28         Занятие№29	Цели. Развивать навыки фразовой речи. Закреплять словарь  по теме. Учить различать количество предметов, способствовать усвоению понятий много, ни одного. Учить детей вслушиваться в рифмованную речь воспитателя и повторять текст; координировать речь с движениями.
		Цели. Учить детей играть в сюжетные игры. Закреплять словарь по теме. Побуждать детей к повторению речевого материала. Развивать фонетическое восприятие. Развивать внимание.
15 неделя.	Тематический  цикл «Одежда» Занятие№30             Занятие№31	Цели. Развивать навыки фразовой речи. Обогащать активный сло-варный запас детей. Способствовать усвоению обогащающего понятия одежда. Учить детей вслушиваться в рифмованную речь воспитателя и повторять текст; отвечать на вопросы педагога; правильно употреблять предлог в.
		Цели. Развивать речь детей в процессе выполнения действий с предметами. Обогащать словарь  детей существительными в уменьшительно- ласкательной форме. Учить сопровождать игру речью.
16 неделя.	Тематический  цикл «Мебель» Занятие№32	Цели. Обогащать активный сло-варный запас детей. Способствовать усвоению обогащающего понятия мебель. Учить правильно употреблять  предлоги на и под; вслушиваться в двухступенчатые рифмованные инструкции вос-питателя и правильно выполнять их.

 

Тематический  цикл «Игрушки»

Занятие№1

Цель. Учить детей внимательно рассматривать игрушки в игровом уголке,  вслушиваться  в речь  воспитателя; обогащать  словарный  запас; развивать  элементарные  навыки  фразовой  речи;  побуждать  к  высказываниям. Способствовать  усвоению  существительного  с  обобщающим  значением  игрушки  и  сенсорному  воспитанию.

Наглядный материал. Игрушки.

Ход занятия

Игра «Здравствуйте  игрушки»

Воспитатель ведёт детей  в игровой уголок и проговаривает  рифмованную миниатюру (2-3 раза)

В детский уголок мы пришли

И к игрушкам подошли:

- Здравствуйте, игрушки,

Куклы и зверюшки,

Будем с вами мы играть,

И не будем мы скучать.

Игра»Раздадим игрушки»

Воспитатель с кем-либо из малышей раздает детям игрушки, сопровождая действия словами:

Мы собачку берем

И Танечки даем.

Мы машинку берем

И Мишиньке даем.

Мы кубик берем

И Ванечки даем….

Малыши садятся на стульчики так, чтобы все видели друг друга. Воспитатель по очереди подходит к детям и говорит: «У Тани собачка. Дети, что у Тани? (Да у Тани собачка)»

Игру можно усложнить, предложив детям определить игрушку  на ощупь (твердая или мягкая).

Игра «Встали  дети в круг»

Воспитатель вместе с детьми встает в круг и проводит речевую подвижную игру, которая затем повторяется ежедневно вне занятий.

Педагог читает стихотворение, а дети выполняют соответствующие  действия.

Встали дети в круг, в круг,

Кулачками стук, стук

Ручками хлоп, хлоп,

Ножками топ, топ.

Побежали, побежали

И к игрушкам прибежали,

Будем с ними мы играть,

А потом пойдем гулять.

Дети разбирают игрушки  и играют с ними. Воспитатель выясняет, кто с какой игрушкой играет, какая  она на ощупь- твердая или мягкая. Дети хором отвечают: «Ваня играет с мишкой, он мягкий. Катя играет с куклой ,она твердая…»

Чтение  без наглядного сопровождения

Подружки 

Шар надутый две подружки

Отнимали друг у дружки-

Весь перецарапали.

Лопнул шар, а две  подружки,

Посмотрели- нет игрушки,

Сели и заплакали…

                                                   А. Шибаев

Занятие№2

Цель. Развивать умение  понимать  речь  воспитателя, навык связной речи. Способствовать  созданию  фонетико – фонематической  базы. Учить внимательно рассматривать   предмет.

Наглядный материал. Пирамида из 5-6 колец, игрушки.

Ход занятия

Игра «Пирамидка»

Воспитатель показывает детям пирамидку и предлагает им сначала разобрать её, а затем  собрать, при этом называть цвет каждого кольца пирамидки. Действия сопровождается чтением стихотворения.

Пирамидку мы возьмём,

Пирамидку разберем.

Колечко красное дадим  Танюшке,

Колечко желтое дадим  Андрюшке,

Колечко зелёное дадим  Мариночке,

Колечко синее дадим  Ванечке,

Колечко оранжевое дадим  Катюшке.

Вы колечки отдавайте,

Пирамидку одевайте.

Колечко красное надела Таня,

Колечко желтое надел  Андрей,

Колечко зелёное надела Марина,

Колечко синее надел  Ваня,

Колечко оранжевое надела Катя.

Все колечки  мы надели,

Пирамидку мы одели.

 

Игра «Дети  играют»

Воспитатель вызывает двоих  детей, дает им по игрушке и комментирует: «Вот Таня. Вот паша. У них игрушки. У Тани кукла. У паши машина. Таня и паша играют с игрушками. Таня играет с куклой. Паша играет с машиной».

Педагог повторяет 3 раза, каждый раз вызывая других детей  и меняя игрушки. Воспитатель активно поддерживает речевую инициативу детей (хоровой пересказ).

Чтение с  наглядным сопровождением

Чтение стихотворения  сопровождается показом юлы.

Волчок

Мой волчок- на тонкой ножке,

С деревянной головой.

Покрутил его немножко-

Оказалось он живой.

Он и пляшет и поёт,

И гудит как самолет.

Он бежит бегом,

Он жужжит жуком.

Покружился мой волчок,

Завалился  на бочок,

Лег на коврик-

И молчок.

                                             Н. Саконская

Игра  “Найди первый звук”

Для этой игры нужна машина и разные игрушки, но среди них обязательно должны быть слон и собака.

Взрослый предлагает ребенку назвать все игрушки  и покатать в машине тех зверят, название которых начинается со звука  “с” (слон, собака). Если ребенок называет слово, в котором нет звука  “с”, то взрослый произносит это слово, выделяя каждый звук, например, кооошшшкааа.

Взрослый сажает в  машину гуся, машина не едет.

• Машина не поедет, потому что в слове гусь звук “сь”, а не “с”.
• Развитый речевой слух дает возможность детям различать повышение и понижение громкости голоса, замедление и убыстрение темпа речи взрослых и сверстников. Причем такие упражнения можно проводить параллельно с подбором звуков в словах и фразах.

 

Тематический  цикл «Продукты питания»

 

Занятие№3

 

Цель. Развивать умение  понимать  речь  воспитателя, навыки  фразовой  речи. Учить детей выполнять рифмованные инструкции.

Наглядный материал. Продукты питания или картинки с их изображением.

Ход занятия

Игра «На  продукты посмотри»

Воспитатель раскладывает на столе продукты питания (или картинки с их  изображением) и несколько вместе с детьми произносит четверостишие:

Раз- два-три, раз- два- три,

На продукты посмотри.

Их купили в магазине,

Принесли мы их в корзине.

Затем педагог показывает, какой - нибудь продукт и спрашивает, как он называется. Дети хором отвечают.

Игра «Съедобное- несъедобное»

Воспитатель  раскладывает  вперемешку продукты питания и предметы, которые нельзя есть. Он указывает  на каждый предмет и спрашивает, можно его есть или нет. Дети отвечают хором: «Сыр можно есть, он съедобный. Кубик нельзя есть, он несъедобный…..»

При необходимости воспитатель  помогает.

Чтение без  наглядного сопровождения

Ай, качи- качи- качи.

Глянь- баранки, калачи.

Глянь- баранки, калачи.

С пылу, с жару из печи.

С пылу, с жару из печи-

Все румяны, горячи.

Налетели тут грачи,

Подхватили калачи,

Нам осталися

Бара-а-а-ночки

                                                С. Капутикян

 

Занятие№4

Цель. Развивать навыки  фразовой  речи. Активизировать слуховое   восприятие. Вызывать речевую инициативу  у  детей.

Наглядный материал. Продукты питания или картинки с  их изображением.

Ход занятия

Игра «Что купила марина?»

Воспитатель  показывает детям куклу марину и сообщает, что она пришла из магазина и принесла очень вкусные продукты. Педагог предлагает малышам посмотреть, что же в сумке у марины. Дети называют продукты.

Затем педагог читает стихотворение (несколько раз), побуждая детей к совместному проговариванию текста. По возможности стихотворение заучивается наизусть.

К нам пришла марина,

Пришла из магазина.

Долго шла- шла- шла

И продукты принесла:

Вот кефир и зефир,

Вот конфета и котлета,

Мармелад и шоколад,

Апельсин и мандарин.

 

Чтение без  наглядного сопровождения.

 

Вкусная каша

Ну и каша,

Так  в рот и просится.

Нос и щеки

Наелись досыта.

Подбородку тоже

Досталось.

И мизинчик

Попробовал малость.

Чуточку съели

Лобик с макушкою,

Остальное

Ушки

Докушали.

                                   О. Дриз

 

Кто скорее допьёт

Мама чашку молока

Маше налила.

«Мяу,- киска говорит,-

Вот я и пришла».

Киске в миску

Отольем-

Веселее пить вдвоем.

Ну-ка,

Кто скорее допьёт,

Кто ни капли не прольет?

                                           С.  Капутикян.

 

Тематический  цикл «Овощи»

Занятие №5

 

Цель. Развивать навык фразовой  речи. Учить отвечать  на  вопросы полным  предложением, опираясь  на         образцы воспитателя. Способствовать

усвоению   обобщающего  понятия овощи. Учить  детей повторять  и запоминать рифмованный текст  с  опорой на картинки.

Наглядный материал. Сюжетная картинка «Огород»; предметные картинки: капуста, свекла, картошка, лук, чеснок, морковь, горох; кастрюля; натуральные овощи.

Ход занятия

Игра «Огород»

Воспитатель вместе с  детьми рассматривает картинку «Огород», называет овощи, изображенные на ней. Потом  он выставляет на наборном полотне  предметные картинки и 2-3 раза проговаривает четверостишие:

Посмотрите- овощи тут,

Они в огороде растут:

Капуста, свекла, картошка,

Лук, чеснок, морковка.

Воспитатель выясняет у  детей, где растут овощи: «Где растет капуста (свекла, картошка…)?» дети отвечают: «Капуста растет в огороде».

Речевая подвижная  игра «Собираем овощи»

Воспитатель предлагает детям собрать овощи, чтобы мама сварила суп. Педагог читает стихотворение , а малыши повторяют и изображая, как они собирают овощи.

Игра повторяется несколько  раз, пока дети не запомнят рифмовку. (В  ходе игры рекомендуется использовать картинки.)

Собираем овощи,

Мама сварит щи, щи

Вот капуста, вот горох,

Ох, ох, ох, ох.

Упражнение  «Составь описание»

- Опиши овощ, который ты больше всего любишь, а мы отгадаем его. («Он круглый, красный, сочный, вкусный –это мой любимый ….помидор»)

 

Занятие №6

 

Цель. Развивать навыки фразовой речи в процессе выполнения действий  с предметом Обогащать словарь детей глаголами. Способствовать  сенсорному                                           воспитанию.

Наглядный материал. Сюжетная картинка «Огород»; предметные картинки: капуста, свекла, картошка, лук, чеснок, морковь, горох; кастрюля; натуральные овощи.

Ход занятия

Игра «Скажи ласково»

Слова : лук, помидор, огурец, капуста, морковь.

Речевая подвижная  игра «Помидор»

Воспитатель произносит рифмовку, сопровождая ее соответствующими действиями.

Будем помидор катать-

Вот так, вот так. (Вперед – назад, 2 раза)

Будем помидор бросать-

Вот так, вот так (2 раза подбросить вверх)

Будем помидор крутить-

Вот так, вот так.

Будем помидор делить-

Вот так, вот так.

Игра повторяется, но на этот раз действия с помидором совершает кто- нибудь из детей. Затем воспитатель просит детей рассказать, что они делали с помидором.

Чтение с  наглядным сопровождением

Воспитатель читает детям  стихотворение и изображает описываемые  в нем действия.

Страшный случай

Пять проворных пальчиков

Как-то за столом

Чуть не утонули

В супе овощном.

Испугались

Лук,

Морковка,

Свекла,

Помидоры,

Успокоится, не могут  и по эту пору.

                                                                    О.  Дриз.

Тематический  цикл «Растения»

Занятие №7

 

Цели.  Учить детей вслушиваться в речь воспитателя и правильно выполнять его инструкции; отвечать на вопросы полным предложением. Развивать навык фразовой речи. Вызывать речевую активность детей.