Агрессивное поведение молодежи
Содержание
Введение…………………………………………………………
1. Понятие агрессии …………………………………
2. Особенности профилактики
агрессивного поведения
Заключение……………………………………………………
Список литературы…………………………………
Введение
Актуальность исследования. Дестабилизация экономики, спад производства, снижения жизненного уровня в стране, разрушение старой системы ценностей и стереотипов, которые регулировали отношения лица с обществом, - все это болезненно переживается населением, отображаясь на его социальном самочувствии. Социальные кризисные процессы, которые происходят в современном обществе, негативно влияют на психологию людей, порождает тревожность и напряженность, озлобленность, жестокость и насилие. Тяжелое экономическое положение страны привело наше общество к серьезным трудностям и внутренним конфликтам, к значительному увеличению уровня распространенности и многообразия форм аморальных поступков, преступности и других видов поведения, которое отклоняется. Статистика свидетельствует о росте поведения, которое отклоняется, среди лиц разных социальных и демографических групп. Особенно трудно в этот период пришлось подросткам. Тревожным симптомом является рост числа несовершеннолетние с девиантным поведением, которые оказываются в асоциальных действиях (алкоголизм, наркомания, нарушение общественного порядка, хулиганство, вандализм и др.). Усилилось демонстративное и такое, которое вызывает по отношению к взрослым, поведение. В крайних формах стали оказываться жестокость и агрессивность. Резко выросла преступность среди молодежи. Появляется все новый вид поведения, которое отклоняется: подростки принимают участие в военизированных формированиях, в ракете, сотрудничают с мафией, занимаются проституцией и сутенерством. По сравнению с недавним прошлым, выросло число тяжелых преступлений, будничное сознание фиксирует увеличение конфликтов и фактов агрессивного поведения людей. Мы являемся свидетелями изменения всей социальной структуры общества, интенсивных процессов расслоения населения по имущественному признаку, по отношению к разным формам собственности. На почве социальных противоречий возникают межгрупповые и межличные конфликты. Рост агрессивных тенденций в подростковой среде отображает одну из острейших социальных проблем нашего общества, где за последние годы резко выросла молодежная преступность, особенно преступность подростков. При этом тревожит факт увеличения числа преступлений против лица, которые влекут за собой тяжелые телесные повреждения. Участились случаи групповых драк подростков, которые носят ожесточенный характер.
1. Понятие агрессии
Негативные факторы влияния социальной среды, кризис духовной сферы в общественных отношениях, кардинальные изменения экономической стратегии в деятельности государства, обусловившие смену социальных норм и жизненных ценностей, сопутствуют появлению кризисных явлений в структуре общественных отношений, которые неизбежно сказываются на состоянии и развитии системы образования. Особенно наглядно данное влияние проявляется в межличностных отношениях внутри школы, в частности в отношениях между учителями и учащимися и между самими учащимися внутри их микросоциума, порождая систему различного рода деструктивных конфликтов - от прямых или косвенных угроз до импульсивных агрессивных действий.
Агрессивность как неотъемлемая динамическая характеристика активности и адаптивности личности является одним из ряда факторов агрессивного поведения, совокупная реализация которых личностью (или группой лиц) в определенных условиях приводит к появлению психологического или физического дискомфорта, морального и материального ущерба, угрозы или препятствия реализации профессиональной деятельности в рамках интерактивного пространства систем субъектов.
Профилактике агрессивного поведения молодежи в максимальной степени способствует комплексная деятельность субъектов образования (психологов, педагогов, воспитателей, родителей) по развитию и повышению уровня их социально-психологической, социально-перцептивной, коммуникативной и интерактивной компетентности, направленной на выработку условий нормализации психологического климата их микросоциума.
Слово агрессия происходит от латинского «aggredi», что означает «нападать». Оно издавна бытует в европейских языках, однако, значение ему придавалось не всегда одинаковое1. До начала XIX века агрессивным считалось любое активное поведение, как доброжелательное, так и враждебное. Позднее, значение этого слова изменилось, стало более узким. Под агрессией стали понимать враждебное поведение в отношении окружающих людей.
Существует множество
теоретических обоснований
- врожденным побуждениям и задаткам;
- потребностям, активизируемым внешними стимулами;
- познавательным и эмоциональным процессам;
- актуальным социальным условиям в сочетании с предшествующим научением2.
Ученые разных направлений предлагают различные подходы к определению сущности агрессивного поведения, его психологических механизмов. При всем многообразии трактовок этого явления, агрессивность в общих чертах понимается как целенаправленное нанесение физического или психического ущерба другому лицу. Наиболее продуктивным представляется подход, исходящий из обусловленности агрессивных проявлений в поведении подростков не сколько органическими, сколько социально- психологическими причинами.
Л. Берковец считает, что агрессия, в какой бы форме она не проявлялась, представляет собой поведение, направленное на причинение вреда или ущерба другому живому существу, имеющего все основания избегать подобного обращения с собой3. Данное комплексное определение включает в себя следующие частные положения:
1. Агрессия обязательно подразумевает преднамеренное, целенаправленное причинение вреда жертве;
2. В качестве агрессии
может рассматриваться только
такое поведение, которое
3. Жертвы должны обладать
мотивацией избегания
Под агрессией, по Е.С. Морозовой,
следует понимать любые действия,
которые причиняют или имеют
намерение причинить ущерб
Н.Д. Левитов предлагает следующее определение: Агрессия - мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), приносящее физический ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт (отрицательные переживания, состояние напряженности, страха, подавленности)5.
Проявление агрессии весьма разнообразно.
Различают два основных типа агрессивных проявлений:
1. Целевая агрессия.
2. Инструментальная агрессия.
Первая выступает как осуществление агрессии в качестве заранее спланированного акта, цель которого - нанесение вреда или ущерба объекту. Вторая совершается как средство достижения некоторого результата, который сам по себе не является агрессивным актом.
Структуру агрессивного проявления предложил в своей работе: Левитов Н.Д.6:
1. По направленности:
агрессия, направленная вовне;
2. По цели: интеллектуальная агрессия; враждебная агрессия.
3. По методу выражения: физическая агрессия; вербальная агрессия.
4. По степени выраженности: прямая агрессия; косвенная агрессия.
5. По наличию инициативы: инициативная агрессия; оборонительная агрессия.
Агрессивное действие - это проявление агрессивности, как ситуативной реакции. Если же агрессивные действия периодично повторяются, то в этом случае следует говорить об агрессивном поведении.
Сама же агрессивность
подразумевает ситуативное, социальное,
психологическое состояние
Так же хочется отметить, что каждая личность должна обладать определенной степенью агрессивности, так как агрессия является неотъемлемой характеристикой активности и адаптивности человека.
X. Ремшмидт считает,
что в агрессивности есть
Р.Паренс считает, что агрессию может вызвать ситуация, связанная со стремлением к справедливости8.
Д.В. Ярцев рассматривает некоторые случаи агрессивного проявления как адаптивное свойство, связанное с избавлением от фрустрации и тревоги9.
Состояние фрустрации - это психическое состояние, характеризующееся наличием стимулированной потребности не нашедшей своего удовлетворения. Это состояние сопровождается различными отрицательными переживаниями: раздражением, отчаянием.
Таким образом, агрессию
можно рассматривать как
2. Особенности профилактики агрессивного поведения молодежи
В настоящее время проблема агрессии актуальна. Тревожным симптомом является рост числа молодежи с девиантным поведением, проявляющихся в асоциальных действиях (алкоголизм, наркомания, нарушение общественного порядка, хулиганство, вандализм и др.). Усилилось демонстративное и вызывающее по отношению к взрослым, поведение. В крайних формах стали проявляться жестокость и агрессивность В том числе в резко возросла преступность среди молодёжи10.
В психологии агрессивное поведение можно описать тремя группами факторов11:
- биологические факторы, к которым наиболее часто относят наследственность, отягощенную психическими заболеваниями, злоупотребление одним или обоими родителями алкоголем, употребление ими наркотиков или психотропных препаратов и др.;
- психологические факторы, которые предусматривают такие характеристики, как фрустрация, эгоцентризм, эмоциональная неустойчивость, относительно низкий уровень эмпатии, импульсивность, тревожность, склонность к эмоциям ярости и гнева, особенность самооценки, локуса контроля, характеристики мотивационной сферы и др.;
- социально-нормативные факторы, в качестве которых выступают уровень социализации личности, полученное образование, наличие и характер выполняемой работы, семейное состояние, общение в асоциальных группах, оценочные факторы, характеризующие морально-этические нормы или уголовный кодекс и др.
Следовательно, для агрессивно настроенной молодежи характерны некоторые общие черты личности:
- крайняя самооценка (либо максимально положительная, либо максимально отрицательная);
- бедность ценностных ориентаций, их примитивность;
- узость и неустойчивость интересов, отсутствие увлечений;
- как правило, низкий уровень интеллектуального развития;
- ограниченность нравственных представлений;
- эмоциональная грубость, озлобленность, как против сверстников, так и против окружающих взрослых;
- повышенная внушаемость;
- склонность к подражательности;
- повышенная тревожность;
- страх перед широкими социальными контактами;
- эгоцентризм;
- неумение находить выход из сложившейся ситуации;
- преобладание защитных механизмов над другими механизмами, регулирующими поведение и др.
Таким образом, повышенная агрессивность молодежи является одной из наиболее острых проблем не только для педагогов, но и для общества в целом, поскольку число учащихся с агрессивным поведением стремительно растет. Поэтому педагогическим работникам учреждений профессионально-технического и среднего специального образования очень важно найти механизмы воздействия на социализацию личности, раскрыть способы влияния на этот процесс, выявить условия, обеспечивающие успешное вхождение молодого человека в профессию и жизнь общества, выстроить для него систему качественной социально-педагогической поддержки и психологической помощи.
Следовательно, в организации воспитательной деятельности педагогов-психологов с агрессивными учащимися очень важна коррекционно-развивающая работа по предупреждению негативного поведения.
В 2009 - 2011 годах осуществлялся
В зависимости от специфики и особенностей учреждения профессионального образования педагоги-психологи могут составлять свои коррекционно-развивающие программы или использовать уже ранее ими разработанные.
Целью коррекционно-развивающей работы с агрессивными учащимися является снижение уровня агрессивности путем обучения навыкам адаптивного поведения, поиск альтернативных (социально приемлемых) способов удовлетворения собственных потребностей и взаимодействия с окружающими, определения своего места в этом мире.
Задачами разработки программ по профилактике агрессивного поведения молодежи являются:
1) создать условия
для осознания учащимися
2) способствовать формированию адекватной самооценки у подрастающего поколения;
3) научить молодежь
понимать переживания,
4) выработать у учащихся умений грамотно проявлять свои эмоции и сдерживать агрессивные реакции;
5) сформировать навыки
конструктивного общения,
6) создать условия
для формирования позитивной
моральной позиции, жизненных
перспектив и умений
Основными направлениями являются:
- социализация агрессивности, т.е. процесс научения контролю собственных агрессивных реакций или выражению их в формах, приемлемых в определенном обществе. Здесь необходимо обучать учащуюся молодежь различать такие состояния, как раздражение, фрустрация, гнев, для того, чтобы они могли своевременно предупреждать всплеск неконтролируемых бурных эмоций. Так, например, чтобы научиться эффективно справляться со своим гневом, необходимо изучить собственные реакции на гнев. Это поможет понять особенности своего поведения в различных ситуациях и постараться его контролировать. Обучая учащихся социально приемлемым способам выражения гнева, нужно сделать акцент и на том, что гнев - это абсолютно нормальная человеческая эмоция. Человек не может не злиться, но гнев не должен причинять вреда окружающим людям;
- обучение навыкам саморегуляции. Обучение навыкам саморегуляции - очень важный момент в работе с агрессивной молодежью. Зачастую данной категории учащихся свойственны мышечные зажимы, неумение владеть своим телом, своим эмоциональным состоянием. Поэтому очень важно, чтобы агрессивный учащийся научился помогать самому себе, что поможет ему в дальнейшей взрослой жизни, сделает его более адаптивным к окружающей его действительности;
- формирование способности к эмпатии. Способность к эмпатии понимается в психологии как эмоциональная отзывчивость, чувствительность и внимание к другим людям, их проблемам, горестям, радостям. Эмпатия проявляется в стремлении оказывать помощь и поддержку. Такое отношение к людям подразумевает развитие гуманистических ценностей личности, без которых невозможна ее полная самореализация. Основная идея гуманизма заключается в том, что человек - это высшая ценность. По мере того как личность все глубже познает себя, свою индивидуальность, она становится более чувствительной и способной принять уникальность других. Поэтому развитие эмпатии сопровождает личностный рост молодежи и становится одним из его ведущих признаков. Эмпатия помогает человеку соединяться с миром людей и не ощущать своего одиночества. Неразвитость эмпатии зачастую является причиной агрессивного поведения: неспособность почувствовать чужую боль, поставить себя на место другого человека, душевная черствость приводит к грубому, а порой жестокому обращению с окружающими. Поэтому очень важно учить молодежь понимать, чувствовать других, хотя изначально здесь очень важна роль семьи - она должна быть примером доброжелательного понимающего отношения к людям;
- развитие коммуникативных умений. Агрессивные учащиеся иногда проявляют агрессию лишь потому, что не знают других способов выражать свои чувства. Поэтому молодежь необходимо учить выходить из конфликтных ситуаций приемлемыми способами. Занятия проводятся по четырем направлениям:
- отбор агрессивно настроенных учащихся из привычного окружения и помещение их в корригирующую группу;
- участие в тренинговой группе с целью познания самого себя, умения видеть и передавать эмоциональное состояние партнеров по общению, первого проникновения в причины и суть поведения других людей через изучение наиболее значимых черт характера, умения взглянуть на человека как бы со стороны;
- включение в тренинг разнообразных психологических упражнений и игр, способствующих обучению учащихся навыкам конструктивного взаимодействия, созданию моделей желаемого поведения с опорой на определение черт характера, которые помогут заложить у подрастающего поколения навыки ориентации в жизненных ситуациях, создадут условия для более адаптивного поведения;
- использование релаксационных техник и техник визуализаций, позволяющих управлять своим поведением, контролировать свою речь и поступки, сосредоточиться на высказываниях собеседника или сверстников.
Программа профилактики агрессивного поведения молодежи может быть представлена в форме тренинговых занятий с использованием следующих методов и технологий: арттерапии, подвижных и ролевых игр, словесных ассоциаций и рефлексивных регуляций; методов убеждения, самопостановки вопросов и ответов на них, внушения, анализа ситуаций; методов проецирования и прогнозирования; релаксационных техник и других.
Программа может состоять из серии специально организованных занятий, составленных с учетом уровня развития учащихся, их возрастных и индивидуальных особенностей и направлена на индивидуализацию процесса обучения, оказания психологической помощи учащимся с агрессивным поведением. Занятие включает в себя комплекс игр и упражнений, направленных на коррекцию агрессивного поведения, личностное и профессиональное становление учащихся, их успешную адаптацию в социуме13.
В ходе реализации коррекционно-развивающей программы предполагается снижение уровня агрессивности до приемлемого, гармонизация и оптимизация эмоционального состояния и системы самоотношения у участников социально-психологического тренинга, овладение способами взаимодействия с социальным окружением и самим собой, достижение внутренней согласованности, стабилизация позитивной самооценки, повышение уверенности участников в себе и таким путем получение возможности добиться более адекватной социализации.
Одним из основных условий эффективности психологической профилактики агрессивного поведения молодежи является комплексная деятельность субъектов образования по «санированию» негативных психических состояний и устранении неадекватности оценок институционально-социальной среды. Деятельность по психологической профилактике агрессивного поведения молодежи эффективна при взаимодействии субъектов образования (психологов, педагогов, родителей) при непременном вовлечении в активное участие самой молодежи.
Эффективность деятельности по профилактике агрессивного поведения во многом определяется тем, что она осуществляется систематически всеми субъектами образования. Эта деятельность является приоритетной и должна осуществляться на протяжении всего периода становления личности. С целью нивелирования агрессивности молодежь необходимо вовлекать их в общественно полезную деятельность.
Успешная деятельность субъектов образования по психологической профилактике агрессивного поведения молодежи возможна при условии постоянного мониторинга состояния личности, систематической его психологической поддержки на протяжении всего периода пребывания в микросоциуме.
Заключение
Профилактика и предупреждение агрессивного поведения молодежи становится не только социально значимым, но и психологически необходимым. Проблема повышения эффективности ранней профилактики должна решаться в следующих основных направлениях:
- выявление неблагоприятных
факторов и десоциализирующих
воздействий со стороны
- современная диагностика
асоциальных отклонений в
Таким образом, для профилактики
агрессивного поведения необходимо
научить молодеж навыкам
Большую важность также имеют навыки совместной работы, поэтому этому следует особое внимание, в частности в рамках школы, учебных заведений. Ведущая роль в предупреждении и коррекции агрессивности у детей и подростков принадлежит семье, родителям. Однако велико значение и педагогов, и, разумеется, психологов.
Список литературы
1. Агафонов А.Ю. Исследование
Я-концепции учащихся
2. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии - М., 1995.
3. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. - М.: 1996.
4. Берковиц Л. Агрессия:
Причины, последствия и
5. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. - М.: Просвещение, 1995.
6. Божович Л.И. Психология формирования личности - М., 1995.
7. Бреслав Г.М. Эмоциональные
особенности формирования
8. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. - М., 1991. - 88 с.
9. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. - СПб.: Свет, 1997.
10. Дьяченко, М.И. Психологический словарь-справочник. - Минск: Харвест, М.: АСТ, 2007.
11. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. - СПб, Питер, 2000.
12. Квин В. Прикладная психология. СПб., 2000.
13. Копченова Е.Е. Что
стоит за агрессивностью
14. Левитов Н.Д. Фрустрации как один из видов психических состояний // Вопросы психологии. - 2008.- №6. С. 41-47.
15. Левитов Н.Д. Психологическое состояние агрессии// Школьный психолог. - 2007. - №6. С. 18.26.
16. Литвинова Е.Ю. Возможности
учителя в плане повышения
социальной адаптированности
17. Лоренц К. Агрессия: (так называемое "зло"). - СПб.: Амфора, 2001.
18. Морозова Е.С. Агрессивность и личностная идентичность у подростков - воспитанников интерната: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Морозова Екатерина Сергеевна; Морозова Екатерина Сергеевна. - М., 2006.
19. Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы.- М.: Тривола, 1995.
20. Паренс Р. Агрессия наших детей. - М.: Наука, 1997.
21. Психология подростка. Хрестоматия. Сост.Фролов Ю.И. МГУ РПА, 1997.
22. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. - М., Мир, 1994.
23. Смирнова Е.О. Психологические
особенности и варианты
24. Смирнова Е.О. Агрессивные дети // Дошкольное образование.- 2003.- №5. - с.62-67.
25. Шевандрин Н.И.
26. . Ярцев Д.В. Особенности
формирования самооценки
1 Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. - СПб, Питер, 2000. С. 125.
2 Морозова Е.С. Агрессивность и личностная идентичность у подростков - воспитанников интерната: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Морозова Екатерина Сергеевна; Морозова Екатерина Сергеевна. - М., 2006. С. 85.
3 Берковиц Л. Агрессия: Причины, последствия и контроль. - СПб.: прайм-Еврознак, 2002. С. 71.
4 Морозова Е.С. Агрессивность и личностная идентичность у подростков - воспитанников интерната: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Морозова Екатерина Сергеевна; Морозова Екатерина Сергеевна. - М., 2006. С. 8.
5 Левитов Н.Д. Психологическое состояние агрессии// Школьный психолог. - 2007. - №6. С. 18.
6 Там же. С. 19.
7 Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. - М., Мир, 1994. С. 41.
8 Паренс Р. Агрессия наших детей. - М.: Наука, 1997. С. 46.
9 Ярцев Д.В. Особенности формирования самооценки подростков с высоким уровнем умственных способностей// Прикладная психология №4, 1999. С. 11.
10 Копченова Е.Е. Что стоит за агрессивностью школьников// Психолог.- 2009.- №1. С.64-66.
11 Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. - М.: ВЛАДОС, 1998. С. 74.
12 Смирнова Е.О. Психологические особенности и варианты детской агрессивности // Вопросы психологии.- 2012.- №1. С. 44.
13 Смирнова Е.О. Психологические особенности и варианты детской агрессивности // Вопросы психологии.- 2012.- №1. С. 44.
- Агрессивное поведение (теории, понятия)
- Агрессивность и методы ее исследования
- Агрессивность и преступность в молодежной среде
- Агрессивный тип руководителя
- Агрессия
- Агрессия
- Агрессия
- Агрегированный баланс ОAO «Монолит»
- Агрессивная реклама на стенде
- Агрессивная среда
- Агрессивное поведение
- Агрессивное поведение детей
- Агрессивное поведение детей
- Агрессивное поведение детей и подростков
