Деятельность. Структура деятельности

Негосударственное частное образовательное учреждение

высшего профессионального  образования

Южный институт менеджмента

Факультет заочного обучения

Кафедра Философии  и истории

Контрольная работа

по дисциплине «Психология и педагогика»

на тему: «Деятельность. Структура деятельности»

Вариант №15

Выполнила студентка

                                           2-го курса

                                                            группы.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   

                                                                           Проверила

                                                                           ст.преподаватель

СОДЕРЖАНИЕ

1.ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………………………….3

2. ПОНЯТИЕ И СТРОЕНИЕ  ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ………………….5

3. СТРУКТУРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ……………………………………………………………….9

5. ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………………………….12

6.СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ  ИСТОЧНИКОВ……………………………………..13

ВВЕДЕНИЕ

         Деятельность  можно определить как специфический  вид активности человека, направленный  на познание и творческое преобразование  окружающего мира, включая самого  себя и условия своего существования.  В деятельности человек создает  предметы материальной и духовной  культуры, преобразует свои способности,  сохраняет и совершенствует природу,  строит общество, создает то, что  без его активности не существовало  в природе. Творческий характер  человеческой деятельности проявляется  в том, что благодаря ей он  выходит за пределы своей природной  ограниченности, т.е. превосходит  свои же генотипически обусловленные  возможности.                                                                                                                                                                        Всякая деятельность имеет определенную  структуру. В ней обычно выделяют  действия и операции как основные  составляющие деятельности.                                                                                        Действием называют часть деятельности, имеющею вполне, осознанную человеком  цель.                

Операцией именуют способ осуществления  действия. Сколько есть различных  способов выполнения действия, столько  можно выделить различных операций.                                                      Непременными компонентами деятельности являются разнообразные навыки и  умения. Об их соотношении высказываются  различные мнения. Одни исследователи  считают, что навыки предшествуют умениям, другие полагают, что умения возникают  раньше навыков. Причиной этих расхождений  является многозначность слова “умение".

Умением называют и самый элементарный уровень выполнения действий, и мастерство человека в данном виде деятельности. О первокласснике говорят, что он умеет читать. Взрослый тоже умеет  читать. Между этими “умениями" лежит многолетний путь упражнений, совершенствовании навыков чтения. Это, безусловно, качественно различные  умения по их психологической структуре. Следует различать элементарные умения, идущие вслед за знаниями и  первым опытом действий, и умения, выражающие ту или иную степень мастерства в  выполнении деятельности, которая возникает  после выработки навыков. Элементарные умения - это действия, возникшие  на основе знаний в результате подражания действиям или самостоятельных  проб и ошибок в обращении с  предметом. Умение-мастерство возникает  на основе уже выработанных навыков  и широкого круга знаний.

Знания человека о мире возникают  первоначально в виде образов, ощущений и восприятий. Переработка чувственных  данных в сознании приводит к образованию  представлений и понятий. В этих двух формах знания сохраняются в  памяти. Как бы ни были общие представления  и абстрактные понятия, главное  их назначение - организация и регулирование  практической деятельности.

Знания не существуют ради знаний. Они могут значительно обогнать уровень существующих потребностей производства, прокладывая путь будущей  практической деятельности, раскрывают возможности воздействия человека на природу и общество и, в конечном счете, всегда включаются в регулирование  деятельности..

Основным видом деятельности человека является труд. Конечный результат  труда - создание общественно значимого  продукта.

Различные формы организации видов  деятельности связаны и с различной  их мотивацией. Мотивом игры является удовольствие, которое ребенок испытывает от самого процесса игры.

Человек в деятельности выступает  как личность, движимая определенными  мотивами и преследующая намеченные цели. В качестве мотивов могут  выступить потребности, мысли, чувства  и другие психические образования. Для осуществления деятельности недостаточно внутренних побуждений. Необходимо иметь объект деятельности и соотносить побуждения с целями, которые желает достигнуть личность в результате деятельности.

Потребность сама по себе еще не является мотивом целенаправленного сознательного  действия. Для возникновения предметной деятельности необходимо соотнести  потребность с предметом, которым  можно удовлетворить потребность. Осознанная потребность становится мотивом поведения.

Можно выделить несколько типичных реакций на неуспех. Не решив предложенной задачи, человек может или выбирать более простые с целью удержать успех, или игнорировать неуспех  и выбирать все более сложные  задачи, или выяснить причины неуспеха при решении задач, овладеть приемами выполнения более простых видов  деятельности, а в дальнейшем переходить к более сложным задачам. Неудача  в деле, к которому человек относится  положительно, обманутые надежды  на его успешное выполнение вызывают подавленное состояние. В зависимости  от сложившихся черт личности неприятные переживания могут вызвать либо отказ от дальнейшей деятельности в  данной области, либо упорный и настойчивый  анализ причин неудачи.

ПОНЯТИЕ И СТРОЕНИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Основное, чисто внешнее отличие  живой материи от неживой, высших форм жизни от низших, более развитых живых существ от менее развитых заключается в том, что первые гораздо более подвижны и активны, чем вторые. Жизнь во всех своих  формах связана с движениями, и  по мере ее развития двигательная активность приобретает все более совершенные  формы. Элементарные, простейшие живые  существа гораздо более активны, чем самые сложно организованные растения. Это относится к разнообразию и скорости движений, возможности  перемещаться в пространстве на различные  расстояния. Простейшие могут жить только в водной среде, земноводные  выходят на сушу, червеобразные живут  на земле и под землей, птицы  поднимаются в небо. Человек способен создать себе условия и обитать  в любой среде и в любой  точке земного шара (а в последние  годы и вне Земли). Ни одно живое  существо не в состоянии сравниться с ним по разнообразию, распространению  и формам активности.

Деятельность можно определить как специфический вид активности человека, направленный на познание и  творческое преобразование окружающего  мира, включая самого себя и условия  своего существования. В деятельности человек создает предметы материальной и духовной культуры, преобразует  свои способности, сохраняет и совершенствует природу, строит общество, создает то, что без его активности не существовало в природе. Творческий характер человеческой деятельности проявляется в том, что благодаря ей он выходит за пределы своей природной ограниченности, т.е. превосходит свои же генотипически  обусловленные возможности. Вследствие продуктивного, творческого характера  своей деятельности человек создал знаковые системы, орудия воздействия  на себя и природу. Пользуясь этими  орудиями, он построил современное  общество, города, машины, с их помощью  произвел на свет новые предметы потребления, материальную и духовную культуру и  в конечном счете преобразовал самого себя. Исторический прогресс, имевший  место за последние несколько  десятков тысяч лет, обязан своим  происхождением именно деятельности, а не совершенствованию биологической  природы людей.

Современный человек живет в  окружении таких предметов, ни один из которых не является чистым творением  природы.

Иными словами, деятельность человека проявляется и продолжается в  творениях, она носит продуктивный, а не только потребительский характер.

              Итак, главные отличия деятельности  человека от активности животных  сводятся к следующему:

1. Деятельность человека носит  продуктивный, творческий, созидательный  характер. Активность животных имеет  потребительскую основу, она в  результате ничего нового по  сравнению с тем, что дано  природой, не производит и не  создает.

2. Деятельность человека связана  с предметами материальной и  духовной культуры, которые используются  им или в качестве инструментов, или в качестве предметов удовлетворения  потребностей, или в качестве  средств собственного развития. Для животных человеческие орудия  и средства удовлетворения потребностей  как таковые не существуют.

3. Деятельность человека преобразует  его самого, его способности, потребности,  условия жизни. Активность животных  практически ничего не меняет  ни в них самих, ни во внешних  условиях жизни.

4. Человеческая деятельность в  ее разнообразных формах и  средствах реализации есть продукт  истории. Активность животных  выступает как результат их  биологической эволюции.

5. Предметная деятельность людей  с рождения им не дана. Она  «задана» в культурном предназначении  и способе использования окружающих  предметов. Такую деятельность  необходимо формировать и развивать  в обучении и воспитании. То  же относится к внутренним, нейрофизиологическим  и психологическим структурам, управляющим  внешней стороной практической  деятельности. Активность животных  изначально задана, генотипически  обусловлена и разворачивается  по мере естественного анатомо-физиологического  созревания организма.

Деятельность отличается не только от активности, но и от поведения. Поведение  не всегда целенаправленно, не предполагает создания определенного продукта, носит  зачастую пассивный характер. Деятельность всегда целенаправленна, активна, нацелена на создание некоторого продукта. Поведение  спонтанно («куда поведет»), деятельность организована; поведение хаотично, деятельность систематична.

Деятельность человека имеет следующие  основные характеристики: мотив, цель, предмет, структуру и средства. Мотивом  деятельности называется то, что побуждает  ее, ради чего она осуществляется. В  качестве мотива обычно выступает конкретная потребность, которая в ходе и  с помощью данной деятельности удовлетворяется.

Мотивы человеческой деятельности могут быть самыми различными: органическими, функциональными, материальными, социальными, духовными. Органические мотивы направлены на удовлетворение естественных потребностей организма (у человека - на создание условий, в наибольшей степени этому  способствующих). Такие мотивы связаны  с ростом, самосохранением и развитием  организма. Это - производство продуктов  питания, жилища, одежды и т.п. Функциональные мотивы удовлетворяются с помощью  разного рода культурных форм активности, например игр и занятий спортом. Материальные мотивы побуждают человека к деятельности, направленной на создание предметов домашнего обихода, различных  вещей и инструментов, непосредственно  в виде продуктов, обслуживающих  естественные потребности. Социальные мотивы порождают различные виды деятельности, направленные на то, чтобы  занять определенное место в обществе, получить признание и уважение со стороны окружающих людей. Духовные мотивы лежат в основе тех видов  деятельности, которые связаны с  самосовершенствованием человека. Тип  деятельности обычно определяется по ее доминирующему мотиву (доминирующему  потому, что всякая человеческая деятельность полимотивирована, т.е. побуждается  несколькими различными мотивами).

В качестве цели деятельности выступает  ее продукт. Он может представлять собой  реальный физический предмет, создаваемый  человеком, определенные знания, умения и навыки, приобретаемые в ходе деятельности, творческий результат (мысль, идея, теория, произведение искусства).

Цель деятельности не равнозначна  ее мотиву, хотя иногда мотив и цель деятельности могут совпадать друг с другом. Различные виды деятельности, имеющие одну и ту же цель (конечный результат), могут побуждаться и  поддерживаться различными мотивами. Напротив, в основе ряда деятельностей  с разными конечными целями могут  лежать одни и те же мотивы. Например, чтение книги для человека может  выступить как средство удовлетворения материальных (продемонстрировать знания и за это получить высокооплачиваемую работу), социальных (блеснуть познаниями в кругу значимых людей, добиться их расположения), духовных (расширить  свой кругозор, подняться на более  высокий уровень нравственного  развития) потребностей. Такие разные виды деятельности, как приобретение модных, престижных вещей, чтение литературы, забота о внешнем виде, выработка  умения себя вести, могут в конечном счете преследовать одну и ту же цель: добиться во что бы то ни стало  чьего-либо расположения.

Предметом деятельности называется то, с чем она непосредственно  имеет дело. Так, например, предметом  познавательной деятельности является всякого рода информация, предметом  учебной деятельности - знания, умения и навыки, предметом трудовой деятельности - создаваемый материальный продукт.

Всякая деятельность имеет определенную структуру. В ней обычно выделяют действия и операции как основные составляющие деятельности. Действием  называют часть деятельности, имеющую  вполне самостоятельную, осознанную человеком  цель. Например, действием, включенным в структуру познавательной деятельности, можно назвать получение книги, ее чтение; действиями, входящими в  состав трудовой деятельности, можно  считать знакомство с задачей, поиск  необходимых инструментов и материалов, разработку проекта, технологии изготовления предмета и т.п.; действиями, связанными с творчеством, являются формулировка замысла, поэтапная его реализация в продукте творческой работы.

В качестве средств осуществления  деятельности для человека выступают  те инструменты, которыми он пользуется, выполняя те или иные действия и  операции. Развитие средств деятельности ведет к ее совершенствованию, в  результате чего деятельность становится более продуктивной и качественной.

Мотивация деятельности в ходе ее развития не остается неизменной. Так, например, у трудовой или творческой деятельности со временем могут появиться  другие мотивы, а прежние отойти на второй план. Иногда действие, ранее  включенное в состав деятельности, может выделиться из нее и приобрести самостоятельный статус, превратиться в деятельность с собственным  мотивом. В этом случае мы отмечаем факт рождения новой деятельности.

С возрастом по мере развития человека происходит изменение мотивации  его деятельности. Если человек изменяется как личность, то мотивы его деятельности преобразуются. Прогрессивное развитие человека характеризуется движением  мотивов в сторону их все большего одухотворения (от органических к материальным, от материальных к социальным, от социальных к творческим, от творческих к нравственным).

СТРУКТУРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Деятельность имеет свою структуру: мотивы, способы и приемы, цель и  результат.

Мотивы – это те внутренние цели, которые связаны с потребностями  личности и побуждают ее к определенной деятельности. Мотивом деятельности называется то, что побуждает ее, ради чего она осуществляется.

Мотивы человеческой деятельности могут быть самыми различными: органическими, функциональными, материальными, социальными, духовными.

Мотив и цель образуют своего рода вектор деятельности, определяющий ее направление, а также величину усилий, развиваемых субъектом при ее выполнении. Этот вектор организует всю  систему психических процессов  и состояний, формирующихся, развертывающихся в ходе деятельности.

Цели – наиболее значимые для  человека предметы, явления, задачи и  объекты, достижение и обладание  которыми составляют существо его деятельности. Цель деятельности – это идеальное  представление ее будущего результата. Следует различать конечную цель и промежуточные цели. Достижение конечной цели равнозначно удовлетворению потребности. К промежуточным относятся  цели, намечаемые человеком в качестве условия достижения конечной цели.

Цели могут быть близкими и далекими, личными и общественными в  зависимости от того, какую значимость им придает человек, и какую роль в общественной жизни играет его  деятельность.

Способы и приемы (действия) – относительно законченные элементы деятельности, направленные на достижение промежуточных  целей, подчиненных общему мотиву.

Сложное внешнее действие для своей  реализации может потребовать целого ряда актов, связанных друг с другом определенным образом. Эти акты, или  звенья, на которые распадается действие, являются операциями.

Всякая деятельность включает в  себя внутренний и внешний компоненты.

По своему происхождению внутренняя (умственная, психическая) деятельность производна от внешней (предметной). Первоначально  совершаются предметные действия и  лишь потом, по мере накопления опыта, человек приобретает способность  совершать те же действия в уме. Перевод  внешнего действия во внутренний план называется интериоризацией.

Овладение внутренней деятельностью  приводит к тому, что прежде чем  приступить к внешней деятельности, направленной на достижение желаемой цели, человек проделывает действия в уме, оперируя образами и речевыми символами. Внешняя деятельность в  этом случае подготавливается и протекает  на основе выполнения умственной деятельности. Реализация умственного действия вовне, в виде действий с предметами, называется экстериоризацией.

Теория деятельности, созданная  С.Л. Рубинштейна и А.Н. Леонтьевым, не только раскрывает структуру и  содержание психологической деятельности и ее связь с потребностями, но и помогает понять, каким образом  исследование внешней деятельности, поведения, может стать методом  исследования внутренних состояний  психики. Поэтому она и является одним из важнейших методологических положений российской психологии.

Потребность – это внутреннее состояние  организма, испытывающего нужду  в чем-то. Актуализация потребности  свидетельствует о том, что равновесие, гомеостаз между организмом и  окружающим миром нарушен. Энергия, которая направлена на восстановление гомеостаза, и есть та энергия, которая  рождает деятельность субъекта, т.е. именно потребность является источником активности. Однако наличие энергии  не всегда ведет к деятельности, так как живое существо может  и не знать, что же в окружающем мире способно удовлетворить его  потребность. В этом случае наступает  состояние, которое можно охарактеризовать как «чего-то хочется, но не ясно, что  именно». Естественно, что такая, не имеющая предмета, способного ее удовлетворить, потребность не реализуется в  деятельности, что приводит к эмоциональному дискомфорту. Состояние напряженности, беспокойства возникает и в том  случае, если существует барьер, препятствие  на пути достижения потребности. Это  состояние называется фрустрацией, и оно часто становится причиной агрессии, тревоги, неврозов и даже соматических болезней.

Разрядка потребности происходит в том случае, если она опредметилась, т.е. имеет предмет, который приводит к ее удовлетворению. Такой предмет  потребности называется в теории деятельности мотив. Необходимо помнить  о том, что разделение потребности  и мотива свойственно только этой теории, так как в других эти  термины тождественны, т.е. мотив-потребность  одновременно являются и источником энергии, и целью деятельности.

Появление мотива ведет к появлению  деятельности, направленной на его  достижение. Таким образом, потребность  дает энергию для деятельности, а  мотив ее направляет. Выстраивается  последовательность развития деятельности:                    потребность->мотив->деятельность. При этом потребность является внутренним психическим состоянием, в то время  как мотив и деятельность –  внешним, объективно наблюдаемыми проявлениями психики. Так как возможно выстроить  достоверное, в частности экспериментальное, исследование и изучение внутренних психических состояний и деятельностей  на основании анализа того, какая  потребность породила тот или  иной мотив и деятельность по его  удовлетворению. Появляется новая связь: деятельность-> мотив-> потребность, которая показывает направление  исследования психики. Хотя прямое изучение внутреннего состояния психики  невозможно, опосредованно, через анализ деятельности, мы можем полно и  достоверно ее исследовать. Поэтому  методы, построенные на использовании  теории деятельности, получили название опосредованных методов исследования психики.

Теория деятельности стала основой  и многих программ развивающего обучения. Исследования Леонтьева, Запорожца, Гальперина показали, что в структуре каждого  действия можно выделить три этапа  – ориентировки в условии и  порядке операций, при помощи которых  выполняется действие, исполнения (реализация действия) и контроля за его результатом, при котором сопоставляются желаемый и реальный продукт. Работы ученых также  показали, что наиболее значимым этапом является ориентировочный, так как  правильная оценка условий задании, имеющихся в распоряжении данных и порядка выполнения операций дают возможность практически безошибочно  выполнить даже новое действие, получив  нужный результат. К сходному выводу пришли и американские бихевиористы, разрабатывавшие методы развивающего обучения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Сложная структура современно общества приводит к тому, что многие наши потребности не могут быть удовлетворены  одновременно, в результате простой  деятельности. Даже удовлетворение голода может быть связано с несколькими  видами активности – поход в магазин  за продуктами, их приготовление и  т.д. То есть сложная деятельность состоит  из нескольких действий, помогающих ее реализовать. Действия есть только у  человека, так как для их осуществления  необходимо сознание. Действительно, без  сознания цели действия и его связи  с мотивом люди немогли бы строить  отношения с неинтересными (а  иногда и неприятными) людьми, выполнять  тяжелую, не интересующую нас работу только потому, что за нее хорошо платят и т.д. Поэтому деятельность и ее мотив могут не осознаваться, но действие и его цель всегда осознаны. Отличаются они и тем, что деятельность определяется желанием, а действие – необходимостью, потому что его  результат поможет нам избежать неприятностей или приблизиться к реализации нашей потребности.

Хотя при самоанализе различия между действием и деятельностью  достаточно очевидны, при внешнем  наблюдении развести эти два вида активности сложно, тем более что  в одних случаях истинная мотивация  неосознанна, а в других – скрывается от окружающих. Поэтому существуют специальные методики. Помогающие анализу  поведения, наиболее распространенной является экспериментальная ситуация снятия социального контроля (или  скрытое наблюдение). Открытое наблюдение также может помочь такому анализу, например чтение книги, не нужной для  экзамена, но интересной для учащегося, указывает на наличие мотива, а  следовательно, в данном случае чтение – это деятельность. Если же студент  захлопывает книгу, узнав, что она  не нужна к экзамену, то это –  действие, одна из ступенек сложной  деятельности, мотивом которой является, например, получение диплома.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. - Кн.1: Общие основы психологии – 688 с.
2. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. - Кн.2: Психология образования – 496 с.
3. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. Учеб для вузов. - М.: Издат. Центр «Академия», 2000. –512 с.
4. Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология: Учебное пособие.-М.:Гардарики,2003. – 408 с.