Динамика развития молодежного сервиса

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание

 

Введение…………………………………………………………….3
1. Теоретические аспекты  социологического анализа молодёжного  досуга 1.1 Понятие досуга, свободного  времени  рекреации……………5 1.2 Функции и принципы досуга молодежи……………………..10
2. Анализ результатов исследования………………….………….13 2.1 Образование и занятость  молодежи Великого Новгорода………………………………………………………….14
2.2 Самореализация молодежи  Великого Новгорода…………..17 2.3 Досуг молодежи Великого Новгорода……………………….20 2.4 Социальная активность  молодежи Великого Новгорода……………………………………………………………27 2.5 СМИ и молодежь……………………………………………….33
Заключение…………………………………………………………35
Список литературы…………………………………………..……37

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

 

      Досуг традиционно является одной из важнейших сфер жизнедеятельности молодежи. Трансформации всех сторон жизни российского общества привели к изменению социокультурной ситуации в области досуга. Молодежь представляет собой особую социальную группу, наиболее восприимчивую к социокультурным инновациям, которые оказывают различное по своей направленности влияние на становление личности молодого человека.

Актуальность темы контрольной  работы заключается в том, что  досуг для современной молодежи является одной из первостепенных ценностей, в этой области реализуются многие социокультурные потребности молодых людей. Для досуговой сферы жизнедеятельности в наибольшей степени характерна свобода личности, которая проявляется в выборе форм, места, времени проведения досуга. Именно в сфере досуга молодые люди более чем где-либо выступают в качестве свободных индивидуальностей. Сфера досуга характеризуется свободой от профессиональных и семейно-бытовых обязанностей, кроме того, в ее рамках ослабляется институциональное давление на личность молодого человека. Поэтому в современном российском обществе, в котором наблюдается нестабильность нормативно-ценностных систем, проблема досуга молодежи приобретает особую остроту.

 Актуализация вопросов молодежного досуга обусловлена и тем, что молодое поколение, в соответствии со своими социокультурными потребностями, время досуга посвящает в основном общению в молодежных компаниях, группах сверстников, где формируется особая молодежная субкультура, влияющая на становление личности молодого человека. В связи с тем, что негативные проявления в сфере досуга во многом обусловлены его неорганизованностью, возникает необходимость определения способов регулирования досуговой сферы жизнеде-ятельности молодежи. Таким образом, досуг как социокультурная сфера жизнедеятельности современной российской молодежи требует глубокого научного осмысления.

Цель исследования - на основе социологического анализа выявить  структурно-функциональные характеристики досуговой сферы жизнедеятельности  современной российской молодежи. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1. Изучить структуру  и функции досуговой сферы  жизнедеятельности.  
2. Рассмотреть современную российскую молодежь как субъект досуговой деятельности.  
3. Выявить основные направления проведения досуга современной молодёжью на основании социологических исследований.

 

1. Теоретические аспекты  социологического анализа молодёжного  досуга

 

1. Понятие досуга, свободного времени и рекреации

 

В настоящее время  все большее внимание ученых привлекают проблемы молодежного досуга. Во многом это диктуется масштабом тех изменений, которыми характеризуется эта область жизнедеятельности. Становится возможным говорить о возрастающей роли досуга для молодежи и, как следствие, об увеличении его влияния на процесс социализации молодого поколения.

Социологический анализ молодежного досуга требует предварительного уточнения ряда важнейших понятий, связанных в первую очередь с его предметом.

Поскольку понятие «досуг»  является исходным для характеристики досугового пространства жизнедеятельности молодежи, то возникает потребность в его детальном рассмотрении. Важно уточнить его содержательную сторону и те подходы, которые существуют к его определению.

Необходимо отметить, что мы не ставим своей задачей  дать полный анализ понятия «досуг». Прежде всего, необходимо рассмотреть, вопрос, связанный с историей употребления данного термина. Большой интерес представляет и то, какое понимание вкладывали в данное понятие представители различных народов в разное время. Теория досуговой деятельности неотделима от исторического аспекта.

Этимологически слово  «досуг», на английском «licere», означает позволение, разрешение. От последнего берет начало английское слово licsense (разрешение) и французское loisir (свободное  время). Таким образом, слово leisure означает свободу действий. Именно так определяется данный термин в Оксфордском словаре.

Здесь приведены следующие  значения:

1) свобода делать нечто  специфическое или подразумеваемое, 

2) возможности, открывающиеся  вне сферы профессиональной деятельности,

3) возможность распоряжаться  временем по своему усмотрению,

4) дискуссия, общение.¹

Слово «досуг» в русском  языке употреблялось уже в XV веке. Древне-славянское слово «досуг»  происходит от глагола «досягать», «досягнуть». Буквально оно означает возможность что-то совершить. «Досужесть» есть достижение чего-то, на что требуется определенный труд и время. Следовательно, досуг осмыслялся как время, когда можно чего-то достичь.²

Конкретные исторические условия придают особую специфику  пониманию досуга. Для первобытного племени досуг означал одно, для греков -другое, для деятелей Ренессанса или Просвещения - третье, для нынешних россиян - четвертое. Возможно, что первобытные люди и пуритане не проводили резкого различия между трудом и досугом, поскольку первые, удовлетворив элементарные потребности в пище, значительную часть времени проводили в отдыхе, играх, сакральных ритуалах и т.д., а вторые свободно избирали изнурительный труд в качестве главной добродетели.

Греки считали работу (скульптора или художника) функцией досуга, поскольку творчески работать мог только свободный гражданин, но не раб, а современная цивилизация понимает досуг как отсутствие работы. Это свидетельствует о диаметральности расстановки культурных акцентов двумя цивилизациями. В Афинах досуг был первичен, а труд - вторичен.

Достаточно глубоко  проблему досуга рассмотрел Аристотель «Вся человеческая жизнь, - писал он, - распадается на занятие и досуг.., а вся деятельность человека направлена частью на необходимое и полезное, частью на прекрасное... Ведь нужно, чтобы граждане имели возможность заниматься делами и вести войну, но, еще предпочтительнее, наслаждаться миром и пользоваться досугом. Совершать все необходимое и полезное, а еще больше того прекрасное. Досуг неотъемлемая составная часть жизни человека в связи с потреблением благ, ощущением удовлетворенности, счастья, блаженства, и т.п. Досуг не просто свободное время, а время, заполненное разнообразными занятиями: философскими умосозерцаниями, играми, упражнениями, забавами, искусством, музыкой, беседами, общением и т.д. Досуг требует многих предметов широкого потребления, поэтому рабы не имеют досуга. Количество и качество досуга зависит от форм государственного устройства. Счастье царей - в досуге, тираны же заинтересованы в его отсутствии». Отсутствие досуга Аристотель связывал со свободой. Он рассматривал вопросы досуга, касаясь политиков, воинов и очень осторожно говорил о досуге низших слоев общества - землевладельцев, ремесленников и др., потому что их занятия не создают возможностей для благородных и высоких форм деятельности.

Римляне отошли от идеальных  представлений о досуге, свойственных грекам. В латинском языке досуг  описывается через понятие «otium», а бизнес - через понятие «negotium». Римляне еще больше закрепили свойственное грекам негативное представление за трудом, а позитивное - за досугом. Однако на первое место у римлян, отличавшихся экономичностью, чистотой быта, усердием в работе, прилежанием, был поставлен труд, а не досуг. Досуг стал рассматриваться как время, свободное от работы.

Однако ученые-исследователи  и менеджеры, работающие в области  организации досуга населения, не отождествляют  эти явления, хотя они тесно связаны  между собой.

Под досугом современного человека подразумевается время, которое свободно от необходимого труда в сфере общественного производства, а также от воспроизводства человеком своих жизненных функций в рамках домашнего хозяйства и социальных отношений.

Для определения свободного времени отдельного человека из его суточного бюджета времени (24 часа) следует вычесть время, которое он затрачивает:

• на производственно-трудовые функции, включал дорогу к месту  работы и обратно;

• физиологический отдых (ночной сон);

• оздоровительные и  санитарно-гигиенические нужды (включая утренний туалет, гимнастику, стирку белья, мытье посуды и др.);

• покупку продуктов, их приготовление, прием пищи;

• приобретение необходимых  вещей, товаров повседневного спроса и длительного пользования;

• воспитание малолетних детей, неотложную помощь близким людям (например, уход за больным) и др.

доля суток, которая  остается в распоряжении человека после  указанных вычислений, может быть определена как его досуг, или  «чистое» свободное время в течение  дневного бодрствования. Именно этой частью времени человек может распорядиться по своему усмотрению.

В будний день доля свободного времени у работающего человека — относительно небольшая величина, 1—3 часа, а в некоторых случаях  — несколько минут. Это время человек может увеличивать или сокращать за счет некоторых видов индивидуальной активности. Например, хозяйка нередко использует свой досуг на домашние дела; кто-то может заняться проблемами, связанными с основной работой, а кто-то проведет время, ничего не делая.

Таким образом, человек  в состоянии варьировать увеличивать или уменьшать свое свободное время, затрачивая его на занятия, не связанные с досугом. Однако эти его возможности не безграничны. Если труд на производстве или многочисленные заботы по хозяйству выходят за рациональные рамки, то человек резко ограничивает свое свободное время, что может вызвать стресс из-за переутомлении, люди, проводящие свободное время дома в пассивном бездействии, сдерживают свое развитие, их существование приобретает однообразный характер.

Сравнительно небольшой  объем досуга в суточном ритме характерен, как правило, для представителей делового мира, у которых рабочее время не нормировано, а также для женщин, занятых на производстве и одновременно воспитывающих малолетних детей или имеющих большую семью. Кроме того, у многих категорий работников свободное время не четко выражено, например, у тех, кто временно не занят на общественном производстве, находясь в поисках работы, а также у тех, кто трудится нестабильно или выполняет работу по договору на дому. Эти люди располагают возможностью выбирать по своему усмотрению время для занятий, связанных либо с трудовой деятельностью, либо с семейными обязанностями, либо с досугом. Наибольшим объемом свободного времени располагают домохозяйки и чаще всего пенсионеры. У работающих и неработающих людей доля досуга в объеме суточного времени заметно возрастает в выходные дни и в отпускной период. Многие граждане стремятся использовать эти дни преимущественно с рекреационно-досуговой целью, минимизируя повседневные нагрузки и домашние дела.

Как видим, понятия «досуг»  и «свободное время» взаимозаменяемы. Однако они не идентичны по смыслу. Когда говорят о свободном  времени, акцентируется потенциальная  возможность вариативно использовать его на что угодно. Человек в  этот период может заняться хозяйством, домашними делами. Некоторые люди проводят его неэффективно (в состоянии «ничегонеделания», или в ущерб собственному здоровью, или нарушал общественный порядок и досуг окружающих и др.).

Представление, которое  формируется в любой культуре о назначении досуга, более конкретно, и главное, связано с позитивной его оценкой, с пониманием важности его конструктивного содержания. Общество исходит из того, что человек должен использовать это время прежде всего на восстановление собственного здоровья и для внутреннего развития.

 

2. Функции и принципы досуга молодёжи

 

Можно вывести следующие  основные характеристики досуга молодёжи:

- досуг имеет ярко  выраженные физиологические, психологические  и социальные аспекты;

- досуг основан на  добровольности при выборе рода занятий и степени активности;

-досуг предполагает  не регламентированную, а свободную  творческую деятельность;

- досуг формирует и  развивает личность;

-досуг способствует  самовыражению, самоутверждению  и саморазвитию личности через  свободно выбранные действия;

- досуг стимулирует  творческую инициативу;

- досуг есть сфера  удовлетворения потребностей личности;

- досуг способствует  формированию ценностных ориентаций;

- досуг формирует позитивную  «Я - концепцию»;

-досуг обеспечивает  удовлетворение, веселое настроение и персональное удовольствие;

- досуг способствует  самовоспитанию личности;

Таким образом, можно  констатировать, что сущностью молодёжного  досуга является творческое поведение (взаимодействие с окружающей средой) людей в свободном для выбора рода занятий и степени активности пространственно-временной среде, детерминированный внутренне (потребностями, мотивами, установками, выбором форм и способов поведения) и внешне (факторами, порождающими поведение). Студенты выросшие в малых городах не реализуются в перечисленных выше факторах.

Творческая деятельность есть «родовая сущность человека», реализуя которую «он преобразует мир» (К. Маркс)³. Досуг – это зона активного общения, удовлетворяющая потребности студентов в контактах. Такие формы досуга как самодеятельное объединение по интересам, массовые праздники – благоприятная сфера для осознания себя, своих качеств, достоинств и недостатков в сравнении с другими людьми. В сфере досуга студенты более открыты для влияния и воздействия на них самых социальных институтов, что позволяет с максимальной эффективностью воздействовать на их нравственный облик и мировоззрение. В процессе коллективного досугового времяпрепровождения происходит упрочение чувства товарищества, возрастание степени консолидации, стимулирование трудовой активности, выработка жизненной позиции, научение нормам поведения в обществе. Жизнедеятельность студентов предельно насыщена и относительно строго регламентирована, а потому требует больших затрат физических, психических и интеллектуальных сил. На этом фоне досуг помогает снять создавшееся напряжение. Именно в рамках досугового времени происходит восстановление и воспроизводство утраченных сил, то есть, реализуется рекреационная функция. Более того, заложенное от природы стремление человека к получению удовольствия также преимущественно реализуется в сфере досуга.

Всякая деятельность зиждется на общих закономерностях  ее развития. Досуг развивается по своим законам, принципам, теоретически обоснованным и апробированным на практике.

К ним относятся:

1. Принцип всеобщности  и доступности – то есть  возможность приобщения, вовлеченности  всех людей в сферу деятельности  досуговых учреждений с целью  удовлетворения творческих потенций, их досуговых запросов и интересов.

2. Принцип самодеятельности  – реализуется на всех уровнях: от любительского объединения до массового праздника. Самодеятельность, как сущностное свойство личности, обеспечивает высокий уровень достижений в любой индивидуальной и коллективной деятельности. Принцип индивидуального подхода – предполагает учет индивидуальных запросов, интересов, склонностей, способностей, возможностей, психофизиологических особенностей при обеспечении их досуга. Дифференцированный подход обеспечивает комфортное состояние каждого участника досуговой акции.

3. Принцип систематичности и целенаправленности – предполагает осуществление этой деятельности на основе планомерного и последовательного сочетания непрерывности и взаимозависимости в работе всех социальных институтов, призванных обеспечивать досуг людей. Это процесс ограниченного превращения человека в общественное существо, в активную и творческую личность, живущую полной жизнью в согласии с самим собой и обществом.

4. Принцип преемственности  – предполагает культурное взаимодействие  и взаимовлияние поколений. Реализация принципов организации досуга на практике по своим масштабам воздействия на личность выходит далеко за рамки досугового времяпрепровождения, это крупномасштабная социальная акция, цель которой – разностороннее развитие личности человека.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.Анализ результатов исследования

Таблица 1.

 Социально-демографический состав респондентов (в целом, %)

Пол		Возраст
мужской	46.7	14-19 лет	28.3
женский	53.3	20-24 года	37.3
		25-30 лет	34.3
Род занятий		Семейное положение
1. Учащийся школы	13.3	1. Холост (не замужем)	63.7
2. Учащийся лицея	4.3	2. Состою в зарегистрированном  браке	17.7
3. Учащийся  колледжа	5.0	3. Состою в незарегистрированном  браке	16.3
4. Студент вуза	16.7	4. Разведен(а)	2.3
5. Рабочий	21.3	Количество  детей
6. Преподаватель, научный сотрудник, медицинский работник, журналист	9.3	1 ребенок	16.3
7. Работник без высшего  образования в сфере услуг,  торговли, транспорта	12.7	2 детей	3.0
8. Предприниматель или  руководящий работник в сфере  малого бизнеса (производство, оптовая торговля, туризм), финансов, страхования	6.3	3 и более	0
9. Профессиональный военный,  сотрудник МВД, силовых структур, вневедомственной охраны	5.3	Нет детей	80.7
10. Инженер, конструктор, мастер, техник	5.7
Образование		Материальное  состояние
1. Неполное среднее (7-9 классов)	12.7	1. Нам не хватает  денег даже на еду	0
2. Среднее общее (10-11 классов)	16.3	2. Хватает на еду,  но покупать одежду мы не  можем	2.7
3. Среднее  профессиональное	21.7	3. Нам хватает денег  на еду и одежду, но мы не  можем покупать дорогие вещи	45.3
4. Среднее техническое	9.7	4. Мы можем покупать  дорогие вещи, но не все, что  захотим	43.0
5. Незаконченное высшее	17.7	5. Полный порядок, не  ограничены в средствах	3.3
6. Высшее	22.0	6. Затрудняюсь ответить / нет ответа	5.7

 

 

 

2.1 Образование и занятость молодежи

     

  Сфера образования  молодежи в последний период  характеризуются противоречивыми  тенденциями: стремление   молодежи   к   образованию наталкивается  на барьеры социального порядка:  диспропорции, сложившиеся между потребностями рынка труда и структурой специальностей,  по которым ведется подготовка, дисбаланс в оплате труда специалистов,  другие обстоятельства  как экономического, так  и  морального  порядка. Зачастую молодежь, получившая    профессиональное   образование,   остается невостребованной на    рынке    труда.

Социологическое  исследование показало весьма высокий  уровень удовлетворенности молодых  людей полученным (получаемым) образованием в нашем регионе. По мнению опрошенной молодежи, в Великом Новгороде можно получить хорошее образование (61,3%).

 

 

График 1.

Можно ли, на ваш взгляд, получить хорошее образование в великом новгороде? (в целом, %)

                            

 

И получаемое либо полученное образование их «скорее устраивает» (59,3%).

 

График 2.

Устраивает  ли вас полученное (получаемое образование)? (в целом, %)

По результатам проведения фокус-групп  были выявлены причины удовлетворенности  своим образованием у учащейся молодежи.

На вопрос: «Довольны ли вы своим образованием  тем, которое вы получаете?» были высказаны следующие мнения:

• « На 30-40%»
• «Не совсем довольна»

Остальные 6 человек ответили, что довольны

Из тех, кто доволен  получаемым образованием, поделились планами после окончания учебы:

• «Я пойду учиться дальше».
• «Не сразу найду работу»
• «Все зависит от человека, если он хочет работать по специальности, возьмется за любую работу, чтобы набраться опыта, а не хочет то никогда не будет».

Среди проблем трудоустройства  и занятости выпускников учебных заведений называли следующие:

• «У меня есть пример, когда человек со средним специальным образованием пытался устроиться, у него техническая специальность, говорят востребованная. И не смог устроиться, везде говорят - нужны опытные специалисты. А где опыт взять, если никто не берет. Молодых специалистов часто обманывают. У нас в городе, многие работают продавцами, работают неофициально. Никому молодые специалисты не нужны, везде опыт, а где его взять, если ты нигде не работал».
• «Это проблема образования, после него ты не становишься ни юристом, ни педагогом, никем. От образования до работы большой интервал очень. Еще проблема - Образование как оказывается, удалено от практики, тебя учат одному, а приходишь, все совсем по другому, нужно два года опыта».
• «Образования недостаточно, нужно во время учебы практику проходить, причем часто. Теория есть, а приходишь и не знаешь чего делать, паника сразу».

На примере высказываний группы учащейся молодежи, мы видим  тенденцию к преувеличению оценки качества образования. В процессе учебы их в большей степени устраивает образование, а после получения диплома возникают трудности с трудоустройством, связанные с качеством полученного образования.

На вопрос: «Решаются  ли местными органами самоуправления проблема молодежи, касающаяся помощи в получении образования и получения профессии?» молодежь отвечала следующим образом. Больше половины - 58% респондентов считают, что данная проблема решается частично органами муниципальной власти, 30,7% - не решается вообще, только 11,3% молодых людей ответили, что эти проблемы решаются в полной мере.

 

График 3.

Решаются ли местными органами самоуправления проблема молодежи, касающаяся помощи в получении образования и  получения профессии?( в целом, %)

В центре занятости  населения Великого Новгорода на 1 ноября 2009 года численность безработной  молодежи от 16 до 30 лет составляла 2838 человек, то есть  32,2% от общего числа  зарегистрированных безработных (для  сравнения в 2005 году было зарегистрировано безработной молодежи 1937 человек и, ежегодно показатели незначительно снижались, вплоть до 2009 года). Количество выпускников ВУЗов, официально состоящих на учете – 151 человек. Как показывает практика, самостоятельная жизнь для некоторых молодых  людей  начинается  с  долгих  поисков работы.

 

 

 

2.2. Самореализация молодежи Великого Новгорода

 

Наиболее ярко социальный оптимизм молодых людей Великого Новгорода выражает их  уверенность  в способности   добиться успеха в жизни. На вопрос считают ли они  себя способными добиться успеха в жизни, положительно ответили 76,7% респондентов. Ни в одной социальной группе (по полу, возрасту, образованию) доля молодых людей, уверенных в том, что они способны сделать свою жизнь успешной не опускается ниже 64%.  

 

График 4 .

Считаете  ли вы себя способным добиться успеха в жизни? (в целом, %)

 

Мужчины демонстрируют большую  уверенность, по сравнению с женщинами  в способности достижения жизненного успеха (82,9 и 71,3%% соответственно).

 

  График 5 .

Считаете  ли вы себя способным добиться успеха в жизни? (по полу, %)

 С возрастом у молодежи  оптимизм несколько ослабевает: если в группе молодежи от 14 до 24 лет считают возможным для  себя добиться успеха в жизни  около 83%, то для 25-30 летних планка успеха опускается до 64%.

Для того, чтобы добиться успеха, по мнению молодежи необходимо быть уверенным в себе (48,7%). Важно  также иметь полезные связи (38,7%), и обладать высокой квалификацией  и профессионализмом (36,7%).

Обратим также внимание на то, что, по мнению 17,7% молодых респондентов, успех не возможен без умения достигать  цели не обращая внимания на устаревшие и мешающие общепринятые нормы. Строгое  же соблюдение принятых в обществе норм поведения скорее мешает, чем способствует успеху – доля связывающих успех с умением преступать общепринятые нормы составила всего  1,3%.

 

График  6.

Как по-вашему, что наиболее важно для  достижения успеха в жизни? (в целом, %)

 

 

Новые возможности выбора, ставка на собственные силы в достижении жизненного успеха, отсутствие гарантий благополучия требуют более раннего  самоопределения и высокого напряжения сил. В молодежной среде усиливаются  такие качества, как самостоятельность, мобильность, восприимчивость к новому,  адаптация   к  жизненным   переменам.

В представлениях молодежи о жизненных ценностях, явно преобладают  три составляющие – семейное счастье, любовь (63,3%), материальный достаток (57,7%) и профессиональная карьера (42%). При общем доминировании приведенных выше ценностей в группах мужчин и женщин, все же на первое месте мужчины ставят  материальный достаток -  60,7%, а женщины – семейное счастье, любовь - 73,8%

В числе ценностей, имеющих  наименьшее значение – достижение в искусстве, науке, спорте и политическая карьера (менее 10%).      

По результатам сравнительных  общероссийских исследований⁴, в представлениях молодежи о том, в чем заключается жизненный успех, явно доминируют две составляющие – материальный достаток и семейное счастье. Именно этим же составляющим жизненного успеха отдает приоритет и новгородская молодежь, по данным опроса 2010 года.

2.3. Досуг молодежи

Досуг традиционно является одной из важнейших сфер жизнедеятельности  молодежи. Трансформации всех сторон жизни российского общества привели к изменению социокультурной ситуации в области досуга.

Молодежь представляет собой особую социальную группу, наиболее восприимчивую к социокультурным  инновациям, которые оказывают различное  по своей направленности влияние на становление личности молодого человека. Для досуговой сферы жизнедеятельности в наибольшей степени характерна свобода личности, которая проявляется в выборе форм, места, времени проведения досуга. Именно в сфере досуга молодые люди более чем где-либо выступают в качестве свободных индивидуальностей. Сфера досуга характеризуется свободой от профессиональных и семейно-бытовых обязанностей, кроме того, в ее рамках ослабляется институциональное давление на личность молодого человека. Поэтому в современном российском обществе, в котором наблюдается нестабильность нормативно-ценностных систем, проблема досуга молодежи приобретает особую остроту.