Контрольная работа по "Экологии". 66

1. Воспитательно-образовательное  значение уголка природы в  учреждении дошкольного образования

Воспитательно-образовательное  значение уголка природы трудно переоценить. Общение с природой положительно влияет на человека, делает его добрее, мягче, будит в нем лучшие чувства. Особенно велика роль природы в воспитании детей. Ознакомление детей с природой в детском саду требует постоянного непосредственного общения с ней.

Экологическое воспитание – это новое направление педагогики дошкольного детства, которое отличается от традиционно сложившегося ознакомления детей с природой и природоохранительной деятельностью дошкольных учреждений. [9, с.3]

В дошкольном учреждении ребят  знакомят с природой, происходящими  в ней в разное время года изменениями. На основе приобретенных знаний формируются такие качества, как реалистическое понимание явлений природы, любознательность, умение наблюдать, логически мыслить, эстетически относиться ко всему живому. Любовь к природе, навыки бережного отношения к ней, забота о живых существах рождают не только интерес к природе, но и способствуют формированию у детей лучших черт характера, таких, как патриотизм, трудолюбие, уважение к труду взрослых, охраняющих и умножающих природные богатства.

Для того, чтобы  сформировать позитивное отношение к природе в группах организованы уголки природы, где ребята могут наблюдать и ухаживать за различными животными, наблюдать за ростом растений, участвовать в различных опытах и экспериментах, развивать свою наблюдательность и научиться делать выводы. Каждая возрастная группа имеет свой уголок природы.

Уголок природы предоставляет возможность сосредоточить внимание детей на небольшом количестве обитателей, на наиболее типичных их признаках и тем самым обеспечить более глубокие и прочные знания. Разнообразие растений и животных, с которыми дети встречаются непосредственно в природе, затрудняет выделение общего, существенного и закономерного в жизни растений и животных.

Ознакомление с ограниченным количеством специально подобранных объектов в уголке природы позволяет решить эту сложную и важную задачу. Имеет значение и пространственная близость обитателей уголка природы. Дети получают возможность хорошо рассмотреть растения и животных, наблюдать за ними длительное время.

Обитателей уголка природы  дети видят ежедневно, что облегчает работу воспитателя; под его руководством ребята систематически наблюдают и ухаживают за живыми существами. В процессе ухода за ними дети получают представление о многообразии растительного и животного мира на земле, о том, как растут и развиваются растения и животные, какие условия для них нужно создавать. [4]

В уголке природы дошкольники  могут в течение всего дня  подходить к животным и растениям, рассматривать их, вести за ними длительное наблюдение. У детей расширяются  конкретные знания о природе. При ознакомлении с живыми объектами у дошкольников развивается наблюдательность, интерес к природе.

Во время работы в уголке природы у детей дошкольного  возраста развиваются следующие  познавательные процессы: восприятие, мышление, воображение, а также внимание и память. Дети мыслят, запоминают названия обитателей уголка природы, придумывают игры с использованием объектов уголка природы. Во время ухода за обитателями природы у детей формируются трудовые навыки и такие ценные качества, как трудолюбие, бережное отношение к живому, ответственность за порученное дело.

Таким образом, уголок природы  имеет большое воспитательно-образовательное  значения для развития детей. Он знакомит детей с миром природы, прививает  любовь к природе. Дети учатся любить, бережно относится, ухаживать за обитателями уголка природы.

3. Принципы подбора и размещения в уголке природы

При отборе растений и животных для уголка природы следует учитывать требования, предъявляемые «Программой воспитания в детском саду». Только при этом условии можно обеспечить воспитательное и образовательное воздействие на детей труда и наблюдений. Пополнять уголок природы нужно постепенно, чтобы дети могли рассмотреть внесенные объекты и понаблюдать за некоторыми из них. При пополнении уголка природы, нужно привлечь внимание всех детей к новым растениям и животным, назвать их, рассмотреть вместе с детьми, рассказать, где произрастает растение постоянно, определить ему место в уголке природы и рассказать детям, как за ним нужно ухаживать.

Требования к отбору обитателей уголка природы:

1. Растение или животное должно быть типичным для той или иной систематической или экологической группы. При этом становится возможным познакомить детей с основными, типичными чертами, условиями или образом жизни, характерными для большой группы растений и животных.

2. Уход за обитателями уголка по качеству, характеру труда, по затрачиваемым силам и времени должен быть доступен детям дошкольного возраста (при участии и руководстве со стороны воспитателя). Поэтому отбирают растения и животных, неприхотливых к пище и уходу за ними.

3. Растения и животные в уголке природы должны быть внешне привлекательными, способными вызвать и удержать еще не очень устойчивое внимание дошкольника.

4. Необходимо иметь несколько экземпляров одного вида растений и животных; дети увидят в объектах наблюдения не только общие, но и индивидуальные признаки, это подведет их к пониманию разнообразия и неповторимости живых организмов.

5. Растения и животные должны быть абсолютно безопасны, не приносить ни малейшего вреда здоровью детей.

6.Необходимо учитывать возможность нормальной жизнедеятельности, роста и развития животных и растений в условиях помещения детского учреждения.[6]

Уголок природы должен радовать глаз, украшать интерьер.

Таким образом, размещая обитателей в уголке природы, следует в первую очередь позаботиться о том, чтобы были учтены их биологические особенности и потребности. Так, одни комнатные растения (герань, кактусы и др.) нуждаются в большом количестве солнечного света, их следует поставить на самое светлое место, другие (например, узамбарская фиалка) плохо переносят прямые солнечные лучи. А объекты следует размещать таким образом, чтобы дети могли свободно подходить к ним, наблюдать и трудиться в уголке природы.

2. Постоянные и временные обитатели уголка природы

Всех обитателей уголка природы в детском саду можно подразделить на постоянных и временных. Постоянные живут в уголке круглый год (комнатные растения, рыбки и т. д.), врменные вносятся на короткое время.

Временные обитатели — это растения и животные местного края, жизнедеятельность которых особенно интересно и ярко проявляется в те или другие сезоны (первоцветы весной, яркие растения цветника, цветущие осенью, насекомые и др.).

Постоянные обитатели уголков природы в детском саду — комнатные растения, аквариум с рыбками, птицы, кролик, морская свинка, хомячок.

Минимальный состав уголка природы - комнатные растения и аквариум с водными обитателями.[7]

Комнатные растения — ценный дидактический материал, они являются обязательными обитателями уголка природы.

Традиционно для уголка содержание рыб в аквариуме. В аквариуме могут жить как рыбы местных водоемов (малый прудовой карась, красноперка, вьюн и др.), так и неприхотливые виды экзотических теплолюбивых рыбок (гуппи, меченосцы, скалярии и др.).

Наблюдения за рыбами разнообразны, а труд по уходу за ними вполне доступен дошкольникам (кормление, уборка аквариума, частичная смена воды).

Желательными обитателями уголка природы являются птицы. Постоянные жители уголка природы — канарейки и волнистые попугайчики.

Из пресмыкающихся можно содержать только черепах — болотную или сухопутную.

Из многочисленного и разнообразного по составу класса млекопитающих требованиям отбора отвечают прежде всего грызуны: кролик, белка, морская свинка, хомячок. Неприхотливая пища, малые размеры помещений для их содержания, мирный нрав животных и почти полная безопасность, разнообразие повадок делают их желанными обитателями уголков природы.

4. Особенности  организации уголка природы в разных возрастных группах

Группа «Малыши»

• При подборе обитателей уголка природы учитывают прежде всего особенности восприятия детьми предметов (малыши выделяют яркие признаки и свойства), а также образовательные задачи. Малыши должны научиться узнавать и называть 2—3 растения, их основные части (лист, стебель, цветок).
• В уголок природы помещают растения, имеющие четко выраженные основные части (стебель, листья) и ярко, обильно и долго цветущие.

Группа «Почемучки»

У детей среднего возраста формируют умение видеть разнообразие свойств и качеств предметов и их частей (разнообразие формы, цвета, величины, характера поверхности и т.д.). Дети овладевают более сложными приемами сравнения, учатся устанавливать различия и сходство предметов, обобщать предметы по тем или иным признакам. Усложняются знания о растениях и животных. Дети четче различают особенности растений, знакомятся с условиями, необходимыми для их жизни. Число растений, которые узнают и называют ребята, возрастает. Расширение и усложнение программных задач в средней группе требует пополнения уголка природы новыми обитателями.

Поэтому в уголке природы должны быть:

• Комнатные растения с разной формой листьев
• Комнатные растения с разной величиной листье
• Комнатные растения с сочными листьями (алоэ, агава)
• Всего комнатных растений 6-8 видов.
• Аквариум

В состав уголка природы средней группы кроме  аквариума и растений можно включить декоративную птицу и морскую  свинку, что позволит детям увидеть  разнообразие животного мира и способов ухода за живыми существами.[7]

Группа «Фантазеры»

С детьми старшего дошкольного возраста продолжается формирование умений наблюдать, сравнивать предметы, обобщать и классифицировать их по различным признакам. Основным содержанием наблюдений становятся рост и развитие растений и животных, изменения их по сезонам. Продолжается ознакомление детей с растениями, с особенностями их внешнего строения: не только с разнообразием листьев, но и стеблей, цветков. Закрепляются умения определять способ ухода за растениями в зависимости от характера листьев и стебля (способ поддержания растения в чистоте). Детей знакомят с некоторыми способами вегетативного размножения растений, в частности стеблевыми черенками.

Поэтому в уголке природы должны быть:

• Растения с разнообразными листьями.
• Растения с разнообразными стеблями (вьющимися, стелющимися или видоизменениями прямостоячих стеблей).
• Растения  имеющими луковицы, клубнелуковицы и т. д.
• Аквариум, в котором содержаться теплолюбивые живородящие и икромечущие рыбы – гуппи, меченосцы, скалярии и др.
• Птицы – канарейка, волнистые попугайчики.
• Черепаха.
• Морская свинка, хомячок, еж, белка.

5. Организация  и руководство циклическими наблюдениями  в уголке природы

Среди разнообразных  методов экологического воспитания дошкольников важное место следует отвести наблюдению. Его сущность заключается в чувственном познании природных объектов, в познании их через различные формы восприятия - зрительное, слуховое, тактильное, кинестетическое, обонятельное и др.[7]

Наблюдения с детьми за теми объектами природы, которые постоянно находятся возле них лучше всего проводить в форме циклов.

Цикл - это ряд  взаимосвязанных наблюдений за конкретным объектом уголка природы или участка  детского сада. Каждое из наблюдений цикла имеет свое содержание, свою цель, не повторяет другие наблюдения, но взаимосвязано с ними. В сумме все наблюдения одного цикла формируют у детей конкретные и отчетливые представления о данном объекте - его строении, функционировании (различных проявлениях, поведении), условиях жизни.[7]

Циклические наблюдения имеют ряд достоинств:

• Весь объем знаний распределяется на «порции», постепенное и более надежное усвоение знаний
• Протяженность во времени, наблюдения распределяются одно за другим на достаточно длительный срок
• Многоразовое обращение к одному и тому же объекту на протяжении длительного времени формирует у детей устойчивый познавательный интерес к нему
• Проведение цикла наблюдений в повседневной жизни в разные режимные моменты экономит время для занятий и делает работу с детьми разнообразной.

Цикл  наблюдения за хомяком для детей старшей группы

Наблюдение 1. «Знакомьтесь, дети, я — хомяк».

Цель: вызвать  у детей эмоциональное отношение  к зверьку, желание наблюдать  за ним.

Воспитатель вносит клетку с животным, сообщает, что это хомяк. Спрашивает, похож ли хомяк на мышонка. Предлагает дать ему имя Пик. Говорит, что хомяк — необычное животное, за ним интересно наблюдать. Предлагает детям постоять возле клетки, посмотреть, что зверек будет делать.

На этой неделе завершается работа на огороде: собирают последний урожай, перекапывают землю, делают подзимний посев. Дети посильно помогают взрослым.

Наблюдение 2. «Устроим для хомяка хороший дом».

Цель: установить, что хорошие условия для хомяка, в которых он будет себя нормально чувствовать, не болеть,— это просторная клетка (ее может заменить аквариум), подстилка из песка или опилок, домик или нора, в которых он устроит гнездо, колесо для бега, лесенки, палочки, возвышения, коробочка для туалета (см. вклейку, рис. 19); учить детей помогать взрослым в оборудовании помещения для зверька.

Наблюдение 3. «Хорошо ли хомяку в новых условиях?» (Задание детям для самостоятельного наблюдения.)

Цель: учить  дошкольников замечать, как животное ведет себя в новой обстановке, какие совершает действия, правильно понимать поведение зверька, определять его самочувствие, делать выводы о том, уютно ли ему, чего не хватает, что можно улучшить.

Перед тем как  дать детям задание, воспитатель  предлагает тихо посидеть возле клетки, не привлекая к себе внимание зверька, посмотреть, как он будет себя вести, что и как делать. Затем рассказать о своих наблюдениях и всем вместе решить, что означает поведение хомяка, хорошо ли он себя чувствует.

Когда дети будут  рассказывать воспитателю о своих наблюдениях, он учит их правильно осмысливать увиденное: «Вы заметили, что он ходил вдоль стенок, наверное, все обнюхивал, дергал носом, усиками, все осматривал, трогал лапками, зубами, везде залезал — это хомяк знакомился с новыми условиями, выяснял, что здесь находится, не опасно ли быть в этом помещении».

Наблюдение 4. «Что и как ест хомяк?»

Цель: познакомить  детей с набором кормов для  Пика, выяснить, как он ест, какую  еду предпочитает.

Воспитатель обращает внимание детей на то, как зверек берет еду лапками, как грызет овощи зубами, какую принимает позу, как берет еду из кормушки.

Продолжается  изготовление самодельной книги  «Приключения мышонка Пика».

Наблюдение 5. «Как хомяк делает запасы?»

Цель: показать детям, что у хомяка есть защечные мешки, в которых он может переносить еду в свое гнездо — запасать ее.

Дети дают зверьку  с избытком корм, зерна, наблюдают, как  он закладывает все это в защечные мешки, относит в нору, выгружает  и снова возвращается к кормушке.

Наблюдение 6. «Хомяк — чистоплотный зверек».

Цель: учить  детей замечать, как Пик ухаживает  за собой, умывается, чистит шерсть, аккуратно  пользуется туалетом, какие при этом совершает действия.

Наблюдение  организуется после того, как хомяк  поест.

Наблюдение 7. «Как хомяк отдыхает?» (Самостоятельное наблюдение.)

Цель: выяснить режим отдыха и бодрствования  зверька в течение дня, понаблюдать, в какой позе он спит, в каком  месте.

Воспитатель, давая  детям задание для наблюдения, предлагает подходить к клетке в  разное время — до завтрака и после него, после прогулки, вечером. При обсуждении результатов наблюдения подводит детей к мысли, что хомяки днем больше отдыхают, к вечеру становятся более активными, а ночью бодрствуют.

Наблюдение 8. «Какой хомяк и чем он отличается от мышонка?»

Цель: уточнить с детьми внешние особенности  зверька. Воспитатель обращает внимание детей на то, что туловище у хомяка толстенькое, голова большая, шеи почти  нет. На голове небольшие ушки, глаза  как бусинки, подвижный нос, вокруг которого густые усы. Лапки короткие, на них маленькие пальчики с острыми когтями. Тело хомяка покрыто мягкой пушистой шерсткой рыжеватого цвета. Хомяк отличается от мышки (и от других животных) тем, что не имеет хвоста.

Наблюдение 9. «Как передвигается хомяк?»

Цель: уточнить способы перемещения зверька в пространстве. Надо рассказать и показать детям, как хомяк ходит, бегает, лазает, спрыгивает, ловко бегает в колесе. Хомяк может лазать, потому что имеет загнутые коготки. Бегает не очень быстро, потому что у него короткие ноги. Молодой хомяк много двигается, взрослый – больше спит, особенно днем.

6. Формы  организации труда в уголке  природы

В процессе систематического ухода за растениями и животными  воспитатель формирует у детей  определенные трудовые навыки, учит внимательно относиться к обитателям уголка, заботиться о живых существах, укрепляя, таким образом, у детей интерес к природе, настойчивость в достижении результата.

В группе «Малыши»:

Уход за комнатными растениями малышам еще недоступен: воспитатель делает это сам, но обязательно в присутствии детей, привлекает их внимание к своим действиям, предлагает посмотреть, как льется вода из лейки, как она впитывается в землю; некоторые дети могут и немного помочь взрослому: подержать лейку, налить в нее воды, вытереть широкий лист влажной тряпочкой и т.д. Наблюдая за животными, малыши учатся узнавать их по внешним ярким признакам: частям тела, характеру движения, издаваемым звукам и т.д.

В группе «Почемучки»:

• Дети ухаживают за растениями и животными сначала совместно с воспитателем, под руководством взрослого, затем – самостоятельно
• Правильно поливать растения
• Опрыскивают из пульверизаторов растения с мелкими листьями
• Протирают влажной тряпочкой листья крупных растений
• Обтирают влажной кисточкой или щеткой листья, имеющие зазубрины, сухой кисточкой – опушенные листья
• Мыть поилки и кормушки для животных
• Давать корм животным
• Дежурство в уголке природы

В группе «Фантазеры»:

• Уход за растениями и животными осуществляют дежурные
• Ухаживают за растениями в зависимости от характера листьев и стебля
• Ухаживают за животными (дают корм, чистят клетки, моют кормушки и поилки)
• Детей знакомят с некоторыми способами размножения растений

Таким образом, разнообразный труд в природе доставляет детям много радости и содействует их всестороннему развитию. В процессе труда воспитываются любовь к природе, бережное и заботливое отношение к ней. У детей развиваются интерес к трудовой деятельности, сознательное, ответственное отношение к ней. В коллективе дети приучаются трудиться сообща, помогать друг другу.

Вывод.

На этапе дошкольного детства складывается начальное ощущение окружающего мира: ребенок получает эмоциональное впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни. Таким образом, уже в этот период формируются первоосновы экологического мышления, сознания, экологической культуры.

Уголок природы  имеет большое воспитательно-образовательное  значения для развития детей. Он знакомит детей с миром природы, прививает  любовь к природе. Дети учатся любить, бережно относится, ухаживать за обитателями уголка природы. А разнообразный труд в природе доставляет детям много радости и содействует их всестороннему развитию.