Контрольная работа по "Фикультуре"

Содержание

 

Теоретическое обоснование темы

1.Значение физкультурно-игровой среды для решения задач физического воспитания: педагогические, гигиенические и эстетические требования к нему. ……………………………………………………………………………….3

2.Рациональные приемы  размещения и хранения физкультурного оборудования и инвентаря на площадках, в физкультурном зале, групповой комнате…………………………………………………………………..……………..5

3.Основные направления эффективного использование физкультурного оборудования в физическом воспитании детей:

- пути увеличения коэффициента использования стандартного оборудования для разных групп и обучения разным движениям;

- приемы размещения и использования физкультурного оборудования, способствующие повышению моторной плотности физкультурных занятий;

-необходимость наличия сборно-разборных конструкций в детском саду, дающих широкий диапазон использования их в обучении движениям..…8

Практико-ориентированные задания

Проанализируйте наличие, хранение, эффективность использования

физкультурного оборудования и инвентаря в своем дошкольном учреждении, дайте соответствующие рекомендации.

Представьте чертежи нестандартного физкультурного оборудования и

инвентаря (с указанием размеров); рисунки, фотографии, отображающие оптимальное размещение и хранение оборудования и инвентаря…….………..11

Список использованных источников…………………………………....14

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Значение физкультурно-игровой  среды для решения задач физического воспитания: педагогические, гигиенические и эстетические требования к нему

 

Двигательное развитие детей дошкольного возраста связано с решением все более сложных задач, выбором новых способов действий, требующих осознания, анализа, планирования физических усилий, соотнесения их с габаритами и массой, устойчивостью и другими свойствами используемых предметов. Физическая активность по достижению цели действия, например с мячом, на гимнастической скамейке, при езде на велосипеде, ходьбе на лыжах или любая другая определяется интеллектуально-сенсорной, познавательной, а также эмоционально-волевой и игровой активностью ребенка.

Следует отметить положительную роль использования разнообразных физкультурных пособий в играх и упражнениях дошкольников для восприятия пространства и времени, для формирования умений и навыков ориентировки в окружающей среде. Упражняясь и играя, ребенок непременно действует в каком-то определенном пространстве, конкретном поле деятельности. Оно может быть разным по величине и форме, предметному насыщению: Например, на открытом воздухе поле деятельности детей довольно широко, они двигаются на игровых площадках, беговых дорожках, прыжковых зонах, на полосе препятствий, выходят на стадион, на лыжные и прогулочные тропы естественной местности [3, с. 15].

В других случаях поле двигательной деятельности детей во время физкультурных занятий и подвижных игр более замкнуто, ограничено размерами и формами закрытых помещений — групповых комнат, залов, бассейнов и других. Однако в любом из этих условий каждый из детей встречается с задачей определения местоположения одних предметов по отношению к другим предметам, а также по отношению к самому себе. Все это познается детьми в процессе двигательной деятельности на основе воздействия кинестезических ощущений, осязания, зрительного восприятия и речи. Таким образом, в результате деятельности в разных условиях у детей дошкольного возраста одновременно происходит формирование движений и пространственной ориентировки.

Комплексное и разностороннее познание пространственно-временных отношений, предметного окружения происходит посредством активных движений, выполняемых с использованием разных предметов. Так, многие физические упражнения выполняются детьми дошкольного возраста с мелкими физкультурными пособиями: погремушкой, флажком, веревкой, палкой, обручем, мячом, кеглями. Другие — на гимнастической скамейке, стенке, на бревне, на рукоходе, на санках, лыжах и т.п. или около них.

Применение предметов спортивно-игрового оборудования позволяет конкретизировать возникающие перед детьми двигательные задачи, делают их более наглядными, эмоционально окрашенными и поэтому более доступными и понятными [3, с. 16].

При обучении дошкольников физическим упражнениям разнообразные элементы предметно-пространственной среды применяются как один из ведущих методов создания ориентировочной основы двигательных действий, а также их регуляции. Они используются в виде ограничителей, указателей направления, протяженности действия, с их помощью фиксируется внимание детей на количественных и качественных сторонах выполняемого двигательного действия. Такие приемы обучения движениям ведут к более эффективному развитию координационных способностей, умению управлять своими движениями, выполнять их более ловко и точно.

При участии в подвижных и особенно спортивных играх (городки, баскетбол, бадминтон и др.), а также при выполнении спортивных упражнений (ходьба на лыжах, катание на коньках, езда на велосипеде и др.) создается особая обстановка, требующая от детей умения решать двигательные задачи, подчиняясь определенным правилам, применять разученные ранее движения в соответствии с игровыми ситуациями, самостоятельно находить пути наиболее быстрого и точного выполнения предлагаемых им двигательных заданий.

Взаимодействие со сверстниками во время организованных физкультурных занятий и подвижных игр, а также в самостоятельной двигательной деятельности в определенной предметно-игровой среде требует от детей особого распределения внимания, согласования действий и степени прилагаемых усилий для достижения определенных результатов [5, с. 65].

Таким образом, при использовании широкого круга спортивно-игрового оборудования создаются вариативные и усложненные условия для выполнения различных физических упражнений, благодаря чему дети приучаются проявлять находчивость, решительность, смелость, самостоятельность.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Рациональные приемы  размещения и хранения физкультурного оборудования и инвентаря на площадках, в физкультурном зале,

групповой комнате

 

При рациональном подборе и размещении пособий, спортивного и игрового оборудования создаются благоприятные условия для развертывания разнообразной самостоятельной двигательной деятельности физического саморазвития детей. Важно, чтобы дети могли выбирать интересные и доступные для себя действия с предметами, которые будут способствовать развитию чувства уверенности в себе, способности комфортно ощущать себя в пространстве среди предметов разных габаритов, умению творчески решать двигательные задачи, пользуясь многообразием условий предметной среды, соразмерять и сопрягать физические и умственные усилия [1, с. 76].

Использование всевозможных физкультурных и спортивно-игровых пособий повышает интерес детей к выполнению различных движений часто в необычных условиях, а следовательно, ведет к увеличению и интенсивности двигательной активности, что благотворно сказывается на их физическом и умственном развитии, на состоянии здоровья.

Добротное, красочное, удобно расположенное физкультурное оборудование в зале и других помещениях является составной частью интерьера всего дошкольного учреждения. Оно привлекает внимание детей, радует их глаз, вызывает желание заниматься, пользоваться этими красивыми предметами. Движения, выполняемые детьми с такими пособиями, доставляют им удовольствие, радость, создают приподнятое настроение и в немалой мере способствуют их эстетическому воспитанию. Благодаря регулярным занятиям физическими упражнениями, различными играми, самостоятельной деятельности детей с использованием целого комплекса пособий у них вырабатывается привычка к постоянным занятиям физической культурой, с раннего возраста закладываются основы здорового образа жизни. Важную роль в повышении эффективности физического воспитания играет физкультурное оборудование: инвентарь, пособия, игрушки. Оно подбирается в соответствии с требованиями, предъявляемыми к нему на основе медико-педагогических исследований.

Физкультурное оборудование подбирается на основе возрастных особенностей, физической подготовленности детей, при этом задания постепенно усложняются. Так, упражнения в лазании вначале проводятся на наклонных лесенках-стремянках, невысоких вертикальных лесенках, затем на гимнастических стенках, веревочных лестницах, по шесту, канату и т.д.

Для упражнений в равновесии используются длинные шнуры, набор досок разной длины и ширины, дощечки-кирпичики, наклонные доски, гимнастические скамейки разной высоты; на участках — пеньки, бревна разновысокие и т.д. [1, с. 77].

Оборудование подбирается также с учетом возраста. Например, в группах раннего возраста используются барьеры-манежи, подвижные опоры, мостики с перилами, которые совершенствуют ходьбу малыша. Некоторые пособия, используемые в младших группах, применяются в старших группах для совершенствования движений.

Размещение физкультурного оборудования в первой младшей группе. В групповой комнате следует освободить место, соответствующим образом расположить оборудование, предоставив малышам в свободное пользование разные игрушки и пособия, стимулирующие их двигательную активность. Все пособия должны быть доступны детям, побуждать их делать самим все, что им посильно и интересно. Для этого некоторые мелкие пособия (резиновые кольца, шарики, массажные мячи и т. д.) расположить на подвесной полке так, чтобы ребенок с пола не мог их достать. Под полкой следует поставить устойчивый ящик или куб (высотой 10-15 см), на который ребенок может встать и взять интересующий его предмет. С целью увеличения двигательной активности детей любимые игрушки (зайчик, мишка, лисичка) целесообразно расставлять на крупных пособиях (гимнастической лесенке и т. д.). Физкультурные пособия важно разместить таким образом, чтобы они способствовали проявлению двигательной активности детей. Так, рядом с кукольным уголком можно поставить игрушки-двигатели (машины, тележки). Крупное физкультурное оборудование требует много места, поэтому его лучше расставить вдоль одной свободной стены.

Педагогам следует помнить, что у малышей быстро падает интерес к одному и тому же пособию. Поэтому все имеющиеся пособия нежелательно держать в групповой комнате. Лучше вносить их постепенно, чередуя их. Мелкие пособия следует держать в открытых ящиках так, чтобы дети могли свободно ими пользоваться [1, с. 78].

Размещение физкультурного оборудования для старшей и подготовительной групп

Основной набор оборудования и пособий находится в физкультурном зале, так как разные виды занятий по физической культуре в основном проводятся в нем. Оборудование для спортивных игр желательно хранить в секционном шкафу или в закрытых ящиках Обручи, скакалки, шнуры советуем разместить на крюках одной свободной стены в группе. Физкультурное оборудование располагается в группе так, чтобы дети могли свободно подходить к нему и пользоваться им.

Общие принципы размещения материалов в физкультурном зале.

В физкультурном и физкультурно-музыкальном залах расположена большая часть физкультурного оборудования. Эффективность использования оборудования значительно повышается при рациональном его размещении. Расстановка разных предметов оборудования зависит от их габаритов и предназначения. Гимнастическая стенка устанавливается стационарно, прочно крепится к стене. Целесообразно приобретать её с дополнительными пособиями: лесенка с зацепами, доски, горка-скат. Канаты, шесты, веревочные лестницы укрепляются на потолке с помощью специальных приспособлений: крюков, монорельса и т. п. Крупные предметы оборудования (мягкие модули, гимнастические скамейки, бумы, кубы и т. д.) размещаются вдоль стен помещения. 

Для досок, лестниц с зацепами предусматривается место, где они могут быть подвешены или положены таким образом, чтобы не мешать детям проявлять свою двигательную активность.

Мелкое физкультурное оборудование (мячи, кольца, мешочки с грузом, кубики, булавы и т. д.) целесообразно хранить в секционных шкафах, на специальных полках, стеллажах, в выдвижных ящиках, расположенных также вдоль стен физкультурного зала. Обручи, шнуры, скакалки лучше всего разместить на стенах в разных местах зала на специальных крюках. Для растягивания сеток (для игр с мячом), натягивания шнуров, резинок (для подвешивания мелких предметов, для подлезания, перепрыгивания) удобны крепления в виде скоб и зажимов. Их следует расположить попарно на разных уровнях противоположных стен [1, с. 79].

Желательно иметь передвижной "Физкультурный уголок" — тележку с разными пособиями: плоские обручи, резиновые кольца, геометрические фигуры и т. д. Оборудование должно быть расположено таким образом, чтобы дети могли свободно подходить к нему и самостоятельно им пользоваться. Середину зала желательно всегда оставлять свободной для проведения подвижных игр и упражнений с использованием разных пособий.  
Для игр и занятий по физической культуре детям первой младшей группы необходимо иметь базовый комплект физкультурного оборудования в групповой комнате, так как при большом количестве групп малыши редко попадают на занятия в физкультурный зал. Кроме того, оборудование для малышей не всегда подходит.

Для хранения переносного оборудования, мелких игровых пособий желательно иметь дополнительную комнату, расположенную недалеко от физкультурного зала, что позволит освободить место для двигательной активности детей.

При наличии свободного помещения необходимо создать тренажерный зал, где будут расположены детские тренажеры сложного и простейшего типа. 

Для подвижных игр в зале необходимо иметь физкультурный передвижной уголок, лабиринт игровой, "Парашют", мини-стадион [2, с. 43].

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Основные направления эффективного использование физкультурного оборудования в физическом воспитании детей:

- пути увеличения  коэффициента использования стандартного  оборудования для разных групп и обучения разным движениям;

• Создание эффекта новизны за счет смены переносного оборудования, внесения новых пособий.
• Размещение (подвешивание, прикрепление и т.д.) на стационарном и переносном оборудовании дополнительных видов пособий, таких как доски, ленты, мишени для метания и пр.
• Объединение разных пособий в определенные комплексы, такие как полоса препятствий, игровые и массажные дорожки, заборчики, домики и т.д.

Перестановка пособий, различное их пространственное расположение, рациональная смена и чередование.  

Создание разных игровых зон для игр с мячом, ракеткой и воланом, со скакалкой, с обручем, с мелкими геометрическими формами, для упражнений с простейшими тренажерами и тренажерами сложного устройства [4, с. 34].

 

- приемы размещения и использования физкультурного оборудования, способствующие повышению моторной плотности физкультурных занятий;

Инновационный подход к решению проблем повышения моторной плотности физкультурного занятия и способствованию повышения интереса к занятиям у детей дошкольного возраста осуществляется в использовании нетрадиционного и традиционного физкультурного оборудования в комплексах ритмической гимнастики образно-игровой направленности, которое может создать фон для сюжета на занятиях физической культуры, дополнить или подсказать новое упражнение.

Моторную плотность занятий можно повысить, максимально сократив время объяснения, показа, указаний, раздачи и сбора пособий, перестроений. Это зависит от того, насколько  правильно спланировано занятие.

Часть физкультурных пособий: мешочки, ленточки, флажки, кубики раздавали детям перед занятием. Так, в подготовительной  группе заранее были розданы мешочки, они использовались и в вводной части, при ходьбе и в общеразвивающих упражнениях.  После упражнений дети самостоятельно бросали мешочки в корзину поточным способом (игровое упражнение «Попади в цель»).  

Методы руководства, рациональное сочетание показа и объяснения воспитателя также оказывают влияние на плотность занятий.

Старшим дошкольникам можно давать сокращенное объяснение, обращая внимание лишь на ведущие детали, ограничиться беглым показом, напоминанием основных способов его выполнения.

Объяснения должны быть краткими, четкими, выразительными, с тем, чтобы представления о движениях у детей создавались точные и правильные.

Повышению плотности занятия способствует подготовленность воспитателя к ведению занятия. Воспитатель заранее обдумывает организацию этих действий и исключает возможность непроизводственной затраты времени» [4, с. 17].

Участие воспитателя в играх и упражнениях повышает эмоциональный настрой детей, влияет на их двигательную активность. Поддержание строгой дисциплины на занятиях необходимо в связи со сложностью их организации и обеспечением безопасности детей.

Отличительными    особенностями    старших    дошкольников    являются познавательная   активность,   интерес   ко   всему   новому,   яркому,   высокая эмоциональность.

Важным средством повышения плотности занятия является их музыкальное сопровождение.

Для достижения оптимальной двигательной активности детей во время занятий по физической культуре необходимо:

-запрограммировать   оптимальный   объем,   продолжительность   и интенсивность ДА; распределить ее с учетом состояния здоровья детей и их физической подготовленности, индивидуальных возможностей;

-осуществлять планирование программного содержания занятий в течение всего года с учетом уровня развития ДА детей;

-поддерживать положительный эмоциональный настрой и интерес у детей во время занятий за счет новизны упражнений и вариативности игр, постепенного усложнения задач, самостоятельного выполнения упражнений;

-при   подготовке   к   занятию   продумать   задачи   и   программное содержание в соответствии с принципами обучения, а также индивидуальными особенностями детей;

-предусмотреть достаточную площадь, рациональное размещение пособий, санитарно - гигиенические требования, одежду и обувь.

-в   водной  части  занятия   не  допускать  длительных  бесцельных движений,   давать   четкие   лаконичные   указания,   продумать   музыкальное сопровождение,  которое  должно  создавать  положительный  эмоциональный настрой;

-во время выполнения комплекса упражнений общеразвивающего воздействия  особое  внимание  обращать  на  осанку  детей  и  их  дыхание [5, с. 87].

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-необходимость  наличия сборно-разборных конструкций в детском саду, дающих широкий диапазон использования их в обучении движениям

Групповые площадки учреждения дошкольного образования должны:

-иметь удобную связь  с выходами из помещений соответствующих  групповых ячеек, а для воспитанников групп для детей в возрасте до 3 лет – размещаться в непосредственной близости от выходов из помещений этих групповых ячеек;

-иметь затененную части;

-оборудоваться многофункциональными  песочницами с закрывающимися крышками;

-для воспитанников в возрасте до 3 лет – иметь травяное покрытие.

 Физкультурно-спортивное  и игровое оборудование на  территории учреждения дошкольного образования, спортивный инвентарь по конструкции, размерам, применяемым материалам должны соответствовать возрастным и психофизическим особенностям воспитанников, требованиям технических нормативных правовых актов, содержащих обязательные для исполнения требования.

Физкультурно-спортивное и игровое оборудование, спортивный инвентарь должны быть водостойкими и хорошо поддаваться очистке.

1. Детское игровое  оборудование для улиц должно  быть безопасным. Конструкция каждого элемента должна быть выполнена таким образом, чтобы ребенок не мог порезаться об острый угол, не мог упасть со значительной высоты и не мог застрять между деталями игрового комплекса. 

2. Уличное игровое  оборудование должно быть долговечным. Нагрузка на детское игровое оборудование для улиц весьма значительна - в наиболее посещаемых местах игровым оборудованием могут воспользоваться до 300 детей (и даже более!) ежедневно. Поэтому при изготовлении детского игрового оборудования для улиц используют сплавы и сварные конструкции повышенной прочности. 

3. Уличное игровое оборудование должно быть ярким, привлекающим внимание. В дизайне уличного игрового оборудования используются основные цвета (красный, желтый, зеленый и синий), которые лучше всего воспринимаются маленькими детьми [1, с. 90].

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Практико-ориентированные задания

Проанализируйте наличие, хранение, эффективность использования

физкультурного оборудования и инвентаря в своем дошкольном учреждении, дайте соответствующие рекомендации.

 

Перечень спортивного оборудования, сооружений  в учреждении и на

прогулочных площадках.

№ п/п	наименование	Кол-во
1	Шведская стенка	2
2	Скамейка гимнастическая	2 2 2
3	Доска ребристая: Сечение планки Расстояние между планками	2
4	Лесенка гимнастическая приставная с крючками: Перекладина Расстояние между перекладинами	2
5	Верёвочная лестница: перекладина	3
6	канат	1
7	велотренажер	1
8	Батут индивидуальный	2
9	Спортивный комплекс	1
10	самокат	2
11	Щиты-мишени навесные Вписываются в круг	3
12	Щит навесной с баскетбольным кольцом	1
13	Дуги для подлезания	2
14	Куб деревянный	1
15	Палки гимнастические	10
16	Обручи большие	20
17	Мат гимнастический	2
18	Мягкие модули: «Мини 5», «Полукольцо», «Брус»	1 1 1
19	Мячи резиновые	20
20	Мячи - фитболы	3 3
21	Скакалка: длинная                   Короткая	1 10
22	Тренажеры деревянные для ног	3
23	Дорожки  резиновые	3
24	Детские футбольные ворота (деревянные)	2
25	Горки деревянные	5

 

Представьте чертежи нестандартного физкультурного оборудования и инвентаря (с указанием размеров); рисунки, фотографии, отображающие оптимальное размещение и хранение оборудования и инвентаря.

 

 

 

 

 

 

 

«Веселая дорожка» для развития координации движений

 

 

 

Хранение оборудования и инвентаря

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованных источников

 

1. Осокина Т. И. Осокина, Е. А. Тимофеева, М. А. Рунова  "Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений", М.: "Мозаика-Синтез", 1999.- 190 с.

2. Шебеко, В.Н. Физкультурные праздники в детском саду: творчество в двигательной деятельности дошкольника: кн. для воспитателей дет. сада / В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак. - М.: Просвещение, 2000. - 93 с.

3. Шишкина, В.А. Двигательное развитие детей дошкольного возраста: метод, пособие / В.А. Шишкина, М.Н. Дедулевич. - Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2006.- 32 с.

4.Шишкина, В.А. Азбука движений малыша: пособие для воспитателя /

В.А. Шишкина. - Минск: Нар. асвета, 1985. - 71 с.; 2-е изд. - 1988. - 64 с.

5. Шишкина, В.А. Какая физкультура нужна дошкольнику?: пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошк. образования / В.А. Шишкина, М.В. Мащенко. - Мозырь: ООО ИД "Белый Ветер", 2005. - 137 с.