Контрольная работа по "Истории". 69

1. подобрать примеры названий улиц Архангельска, раскрыв трудовую, боевую и культурную славу города (по 10 примеров)

1. Смольный Буян. В старину на Руси буянами назывались речные пристани для выгрузки товаров. Обычно они имели крытые амбары для хранения и сортировки грузов. Нередко тут же производилась купля-продажа товаров.

Смольным Буяном называется одна из улиц Архангельска и место на правом берегу Северной Двины около моста через нее. Это название имеет историческое происхождение. В XVII—XIX веках вывоз смолы занимал важное место во внешней торговле России.

Центром производства смолы был Вельск. Недаром в гербе этого города изображалась бочка со смолой. По Ваге и Северной Двине смолу доставляли к Архангельску. В XVII веке в двух верстах выше города возникла речная пристань, которая по роду перерабатываемого здесь товара стала называться Смольным Буяном. Спрос на русскую смолу за границей постепенно прекратился, пристань утратила свое былое значение, а название осталось и живет до сих пор

2.  60-летия Октября пл. (1977), бывшая Привокзальная.

   Новая площадь, сформировавшаяся в Привокзальном микрорайоне, на стыке ул. Воскресенской и пр. Дзержинского у железнодорожного вокзала. С пл. открывается вид на ул. Воскресенскую.

В названии пл. отражен юбилей Октябрьской социалистической революции. Результатом ее победы явилось установление советской власти на Севере, прерванное вторжением в Архангельск 2 августа 1918 г. иностранных войск. Действуя вместе с силами белогвардейцев, они добились на первых порах значительного успеха, оказавшись в 200 км от Котласа.

19 месяцев красноармейцы, речники, партизаны отстаивали наш край в суровых условиях Севера в 1918-1920 гг. 11 сентября 1918 г. был создан Северный фронт, куда прибыли рабочие и моряки Москвы, Петрограда и др. городов. В боях под Двинским Березником и Сельцом, под Шенкурском и Онегой крепла 6-я армия. Эпопея защиты Севера завершилась 19 февраля 1920 г. освобождением Архангельска.

3. Федота Шубина ул. (1955), бывшая Вятская, Малаховская, Истоминская. Расположена в центре г. параллельно ул. Суворова, Вологодской. Имя присвоено в связи со 150-летием со дня смерти Ф. И. Шубина.

Федот Иванович Шубин (17401805)  земляк М. В. Ломоносова, выдающийся русский скульптор. Родился на Курострове, близ Холмогор. В 1759 г. ушел в Петербург, с помощью М. В. Ломоносова был принят в Академию Художеств учиться скульптуре. Продолжил образование за границей. После возвращения на родину стал известным скульптором. За 15 лет выполнил более 200 работ, главным образом скульптурных портретов. Среди них  М. В. Ломоносова, полководца П. А. Румянцева, аристократов А. М. Голицына, И. Г. Чернышева, братьев Орловых и мн. др.

Прежние названия ул. от города Вятка и имен первопоселенцев, известных архангельских купцов. Прах скульптора покоится в Санкт-Петербурге, в Александро-Невской лавре.

4. Тыко Вылки ул. (1968), перпендикулярна ул. Самойло, тянется от проезда Сибиряковцев до пр. Обводный канал.

Илья Константинович Вылка (18861960)  выдающийся представитель ненецкого народа, исследователь и преобразователь Новой Земли, первый председатель островного Совета (1925-1956 гг.), известный художник (ненецкое имя Тыко - Олешек).

Родился на Новой Земле. Был проводником трех экспедиций известного полярника В. А. Русанова. Окончил курсы штурманов в Архангельске, учился в Москве живописи. В 1910 году в Архангельске, а весной 1911 года в Москве состоялись выставки его картин и рисунков.

Много делал для развития хозяйства и культуры ненцев. В годы Великой Отечественной войны он защищал от врагов Советский Север, а его сын Афанасий, поэт, погиб в 1944 году под Калининградом. Тыко Вылка был награжден орденами Трудового Красного Знамени, Красной Звезды и другими правительственными наградами. Последний период жизни провел в Архангельске. Талантливый художник участвовал со своими экспозициями во многих художественных выставках.

Картины художника хранятся в Русском, Ненецком окружном, Архангельском областном музеях, Орловской картинной галерее, Музее Арктики и Антарктики, мемориальном музее Ломоносова (Холмогоры.

Именем Вылки названы ледник и бухта на Новой Земле.

С 1956 года жил в Архангельске, здесь и похоронен.

5. Суфтина ул.(1966), бывшая Пригородная, расположена параллельно пр. Обводный канал, тянется от ул. Садовой до ул. Северодвинской. От ул. отходит 1-й проезд. Прежнее название указывало на окраинное положение улицы. Здесь заканчивалась северная часть центральной части города. В связи с развитием города появились новые массивы жилых кварталов, раскинувшихся от этой улицы до железнодорожного вокзала. Старое название не отражало расположения этой магистрали.

Георгий Иванович Суфтин (19061965), северный писатель и журналист, с 1946 года - член Союза писателей СССР. Родился в Кировской области. С 19-летнего возраста стал писать, работал в Великом Устюге, Нарьян-Маре. С 1935 года трудился в редакции 'Правда Севера', пять лет был ее редактором.

Вместе с писателем Иваном Меньшиковым Георгий Суфтин организовал при газете 'Няръяна вындер' ненецкое литературное объединение 'Заполярье'. Это объединение выпустило два номера альманаха 'Заполярье'. Журнал 'Литературная учеба', который редактировал М. Горький, заметил этот факт, опубликовав статью 'Молодые писатели Заполярья", в которой было отмечено, что "молодой способный поэт Суфтин серьезно занялся художественной обработкой произведений фольклора'. Г. И. Суфтин - автор повестей 'Сын Хосея', 'Макорин жених', ряда сборников стихов. Умер в Архангельске.

6. Суворова ул. (1950), бывшая Пермская, Кузнечевская, расположена в центральной части г. параллельно ул. Комсомольской и Федота Шубина.

Александр Васильевич Суворов (17291800) - великий русский полководец и теоретик военной науки, генералиссимус (1799). Начал службу капралом в 1748 г. Участвовал в Семилетней войне. В 1799 г. блестяще провел Итальянский и Швейцарский походы, разбив французские войска на р. Адда и Треббия. Не проиграл ни одного из более чем 60 проведенных их сражений и боев. Создал оригинальную и прогрессивную систему взглядов на способы ведения войны, воспитания и обучения, которые изложил в наставлении "Наука побеждать". Потомки свято чтут имя великого полководца. В годы Великой Отечественной войны (1942) был учрежден орден Суворова I, II и III степени. Сохранился в системе государственных наград Российской Федерации. Кроме того, учреждена медаль Суворова, которой награждаются военнослужащие преимущественно сухопутных войск. В 1943 году были созданы Суворовские училища - средние закрытые военные заведения, которые готовили воспитанников для поступления в вузы вооруженных сил.

7. Сорокалетия Победы ул. (1985). Расположена в микрорайоне Первых пятилеток (Северный округ).

В названии увековечен вклад северян в достижение победы над фашистской Германией в период Великой Отечественной войны.

Около 310 тысяч наших земляков встали в те годы в ряды защитников Родины. Более 140 тысяч из них погибли на полях сражений и умерли от ран в госпиталях. За боевые подвиги на фронтах свыше 100 жителей области удостоены звания Героя Советского Союза, 13 воиновсеверян награждены солдатским орденом Славы трех степеней. Звания Героя Советского Союза удостоены бывшие работники 'всесоюзной лесопилки' Петр Капустин и Федор Кротов, житель заводского поселка Николай Мусинский.

В ознаменование 40-й годовщины Победы. ветераны Великой Отечественной войны были награждены орденом Отечественной войны 1 и 2-й степени. Этой награды удостоились 35 тысяч северян. Президиум Верховного Совета СССР учредил юбилейную медаль 'Сорок лет Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.'

Шестеро жителей города и области - участников Великой Отечественной войны приняли участие в параде на Красной площади в Москве, посвященной 55-летию Победы: А.С. Коткин, С.С. Несмелов, В.И. Кузнецов, В.А. Савинский, К.И. Румянцев и С.А. Мальцев.

Улица возникла на окраине бывшего поселка - ныне одного из микрорайонов Архангельска. В домах, расположенных на этой магистрали, проживают рабочие и служащие ОАО 'Соломбальский ЦБК'.

8.  Сольвычегодская ул. (1959) в Маймаксанском округе.

Получила название от города Сольвычегодска, расположенного в Котласском районе Архангельской обл. Основан в XV в. у Соляного озера, первоначально был известен как Усольск. В XVIXVII вв. г. являлся экономическим и культурным центром, где получили развитие иконописное, черневое, чеканное и другие ремесла. Расцвет Сольвычегодска связан с деятельностью промышленников Строгановых, которые, начиная с XIV века, сооружали здесь соляные варницы и скупали солеварные угодья. Извлекаемые из недр земли рассолы использовались для выварки пищевой соли. Варницы стали ядром будущего промышленно-торгового центра и места добычи соли под названием Соли Вычегодской. На протяжении одного XVII века Строгановы в пяти своих варницах произвели до 3 миллионов пу0дов соли.

Поскольку основу экономики города составляла добыча соли, то в гербе Сольвычегодска запечатлены 'две ступки соли в красном поле'. Ныне пристань на реке Вычегде. Широко известен Сольвычегодский курорт, открытый в 1923 году на базе минеральных источников и целебной иловой грязи.

9. Сквер Писахова (1991). Расположен на углу пр. Чумбарова-Лучинского и Поморской улицы. Увековечена память Степана Григорьевича Писахова (1879-1960) - художника, сказочника и путешественника.

Окончил городское училище в Архангельске, учился в художественном училище в Петербурге. Посетил Турцию, Италию, Францию.

На ул. Поморской стоял дом отца сказочника. Здесь прожил всю свою жизнь С. Г. Писахов, которого, по словам Федора Абрамова, "можно смело причислять к первым сказочникам мира".

Много лет преподавал рисование в школах Архангельска и педагогическом училище. В 1938 и 1940 в Архангельске вышли 2 книги сказок П., которые потом переиздавались много раз. Большинство сказочных историй ведется от имени Сени Малины, легендарного жители деревни Уймы, под Архангельском.

В доме Писахова бывали видные мастера слова: Леонид Леонов, Владимир Лидин, Александр Зуев, Илья Эренбург, Демьян Бедный, Александр Яшин и другие.

Похоронен на городском кладбище в Архангельске (на Быку).

10. Мусинского ул. в микрорайоне Первых пятилеток (Северный округ).

Василий Степанович Мусинский (19071969)  депутат Верховного Совета СССР первого созыва, делегат XVIII съезда партии и VIII Чрезвычайного Всесоюзного съезда Советов, принявшего Конституцию СССР, инициатор стахановского движения в лесопильной промышленности.

Родился в дер. В. Ведерниково Вологодской обл. В 1932 г. пришел на новостройку первой пятилетки - лесозавод  16-17 в Архангельске. Был разнорабочим, вершинным пильщиком, а затем рамщиком. В 1935 г., применив новые методы работы, добился крупных успехов, положив начало ударничеству в лесной промышленности. Вместо 98 кубометров он распилил 30 сентября 1935 года за смену 160, затем 174, позднее 313 кубометров древесины. Примеру новатора последовали рабочие завода Ф. Кувшинников, Н. Шмонин и другие лесопильщики всей области и страны. За выдающиеся успехи в области лесопиления В. С. Мусинский в декабре 1935 года был награжден орденом Ленина. С декабря 1937 года - зам. председателя Архангельского облисполкома. Участник Великой Отечественной войны. После окончания Ленинградской лесотехнической академии работал в Министерстве лесной промышленности СССР, затем с 1958 по 1963 - директором Сокольского деревообрабатывающего комбината (сейчас ЗАО 'Солдек'). С 1969 года предприятие носило имя знатного рамщика-новатора.

2. Объяснить происхождение своей фамилии

Королёва

1.      В России, и на Руси в целом, не было королей. Фамилия Королёв (а также её украинский вариант Корольов) происходит с большей вероятностью от польских крестьян, изгнанных в XVI—XVII веках с территории Польши после формирования Речи Посполитой и обосновавшихся либо на западе Украины, или на юго-западе Беларуси. В своё время таких крестьян называли «королями» (т.е. пришественниками из королевств).

2.      Королей в России никогда не было.Слово ‘король’ было известно народу преимущественно из сказок, позднее – из игральных карт. Со словом ‘король’ во всех случаях связывалось представление о богатом, властном и счастливом человеке, поэтому крестьянская семья, желая маленькому сыну счастья, охотно давала ему мирское имя Король. Отсюда и распространенность фамилии. Широко бытовало и прозвище Король.

3.      Королек - красивая птичка с венчиком из перьев, похожих на корону. Тот, кто любил ловить таких птиц, мог получить подобное прозвище. Было и мирское имя Король, впервые упоминающееся в XV в., его давали в надежде на счастье и благополучие. Отсюда фамилия Королев. Таких Королей в детстве звали Корольками. Известен даже князь Королек Дмитрий Константинович Оболенский, живший в кон. XV - нач. XVI вв. Кроме того, королек - древнерусское название коралла, так что Корольков - это и Кораллов тоже. А фамилия такая есть и в самом деле, ведь среди фамилий, принятых в среде русского православного духовенства, значатся и происшедшие от названий драгоценных камней, таковы: Алмазов, Аметистов, Бриллиантов, Кораллов, Кристалевский, Маргаритов (жемчуг), Смарагдов (изумруд). Кстати, в святцах есть мужское имя Маргарит.

4.      Фамилии имеющее такое же происхождение: Королев Король Короленко Королик

3.  сделать одну дидактическую игру по истории отечества.

Игра “Третий лишний” может быть использована на любом этапе урока

8класс

Кутузов – Багратион – Суворов

Кулибин – Ползунов – Ушаков

Мамай – Иван Фёдоров – Дмитрий Донской

Пушкин – Лермонтов – Шиллинг

Василий III- Иван IV – Игорь

Минин – Иван IV – Пожарский

Лермонтов – Трубецкой – Волконский

Игра  «История в лицах»

По описанию узнать о ком идёт речь.

1. Обладал редкой физической силой, легко разгибал руками подковы, отличался большой любознательностью, не стыдился всю жизнь учиться. После  его преобразований Россия стала сильным европейским государством.

(Пётр I)

2. Полная опасностей жизнь приучила его внимательно наблюдать явления

природы. В числе трёх лучших студентов был послан за границу. После

возвращения в Россию стал профессором и первым русским учёным,

получившим звание академика.                                                                                             (Ломоносов)

3. Великая женщина, царствовала 34 года, много сделала для России. Во  время её царствования было много крестьянских бунтов, один перерос даже в

крестьянскую войну.

(Екатерина II)

4. Этот правитель первым принял крещение, которое произошло в Византии; жестоко отомстил за гибель близкого человека, это первый факт, когда на престоле сидела женщина.

(Ольга)

5. Этот князь многое сделал для Руси: превратил в огромную державу, создал первую оборонительную линию на рубежах государства, ввёл новую    религию- христианство.

(Владимир)

6. Интересно, чтобы было, если бы  эти люди не пожалели бы славянский

народ, да не составили бы первую славянскую азбуку. Кто эти два брата?

(Кирилл и Мефодий)

7. Принадлежал к домовитому казачеству, родился около 1630 года. Его

отличали смелость, умение руководить людьми в военных мероприятиях.

Он возглавил народное движение, закончил свою жизнь на плахе – был

казнён на Красной площади в Москве.

(Разин)

Помогает обобщить знания, дополнить лучше поступки и действия исторической личности.

                         Игра  «Найди правильный ответ»

1. Объединение людей, которые говорили на языке и жили на одной территории.

                а) община

                б) племя

                в) стадо

2. Самый  мудрый и уважаемый член общины.

                а) князь

                б) предводитель

                в) старейшина

3. Кто был первым московским князем?

                а) А.Невский

                б) Даниил  Александрович

                в) Юрий Долгорукий

4. Как назывались сторожевые отряды?

                а) дозор

                б) караул

                в) вахтёр

5. Второй президент России –

                а) Путин В.В.

                б) Ельцин Б.Н.

                в) Горбачёв М.С.

6. Как называлась наша страна в 1918 году?

                а) РФ

                б) Советская Россия

                в) Российская империя

7. Имя первого русского учёного – академика в России

                а) Кулибин

                б) Ломоносов

                в) Воронцова- Дашкова

8.Люди, которые не хотели признавать нововведения церкви это

                а) противники

                б) отшельники

                в) старообрядцы

9. Что такое Семибоярщина?

                а) власть семи бояр

                б) документ

                в) закон

10. Как называли жалобу или просьбу к царю (XVI в.)

                а) письмо

                б) челобитная

                в) заявление

Проводится во время опроса, закрепления, на повторительно – обобщающих уроках. Эта игра может проводиться устно и письменно. В ходе этой игры полезно направлять учащихся на поиск правильного ответа в споре, на коллективное обсуждение выбранного ответа. При этом авторы должны разъяснить (доказать) его правильность. Карточки (с датами, именами, событиями) могут выполнять роль учебного пособия.

4. разработать конспект урока изуч. события(по выбору студента)

Урок истории Отечества, 7 класс по теме «Русь под  монголо-татарским игом»

Цель урока: Обобщение и систематизирование знаний по теме «Героическая борьба  русских людей против монголо - татар»;  формирование представлений о  монголо-татарском иге  и его последствий для русского народа.

Задачи:

Образовательные: обобщить и систематизировать знания у обучающихся  о борьбе русского народа  против монголо-татар,  сформировать  представление о  «монголо-татарском иге»; познакомить с последствиями монголо - татарского ига для русского народа.

Коррекционно - развивающие: работать над формированием исторического словаря обучающихся; развивать умение ориентироваться по карте; развивать операции обобщения и классификации.

Воспитательные: воспитывать  научное мировоззрение; формировать положительную  мотивацию к обучению.

Тип урока:    комбинированный.

Оборудование: Карточки с заданиями на соотнесение, словарные слова,   тематическая карта «Борьба народов нашей страны против иноземных захватчиков в 13 веке», программированные задания, иллюстрация в учебнике, сюжетные картины.

Ход урока

5.      Конспект статей:

1.      Кузнецов, Ю. Ф. Формирование умения ориентироваться в исторических личностях у учащихся вспомогательной школы // Дефектология. - 2002. - N 5. - С. 57-67   Раскрываются особенности восприятия школьниками исторических личностей, содержание методики изучения их деятельности. Показан способ переноса формируемого на уроках умения ориентироваться в этой проблеме во внеурочное время с целью ознакомления старшеклассников с современными деятелями.

-для учащихся вспомогательной школы необходимо специально организованное обучение умению ориентироваться в исторических и текущих социальных событиях;

- в качестве основы такого обучения должно быть взято учение о поэтапном формировании умственных действий с одновременным овладением школьниками определенным фондом знаний об обществе;

- в процессе обучения ведущая роль должна принадлежать реализации принципа постепенно нарастающей сложности как в количественном, так и в качественном отношениях, в структурности предъявляемой информации, начиная с наиболее систематизированной по существенным признакам и заканчивая неси-стематизированностью, неадаптированностью, присущей текущим событиям;

- с целью повышения качества знаний и умений учащихся при изучении событийного материала в уроки необходимо специально включать этапы, имеющие большое коррекционно-развиваюшее значение: этап ориентировки во времени, этап предварительного планирования, этап систематизации материала (данные этапы могут выступать как часть урока или как отдельный урок -вводный или повторительно-обобщающий);

- применение знаний и умений при изучении данного материала должно быть организовано таким образом, чтобы его необходимость осознавалась школьниками в процессе работы. Учащиеся должны убедиться в том, что применение знаний является условием решения не только учебных задач, но и задач, возникающих при ознакомлении с современной им общественной жизнью;

- беседы с целью ознакомления школьников с текущими событиями надо проводить систематически, а своим построением они должны всемерно активизировать познавательную деятельность учащихся, способствовать развитию у них самостоятельной ориентировки в данном материале. Для этого структура таких бесед должна состоять из четырех взаимосвязанных этапов, каждый из которых решает свои задачи: подготовительный, предварительного планирования, основной и заключительный.

2.      Гончарова Е,Л, "лента времени": специализированная компьютерная программа, 2006. 䖄5 с.52-57

Эта специализированная программа адресована тем детям старшего дошкольного и младшего школьного возраста, чьи представления о мире сужены, стереотипны, недостаточно дифференцированы, кому трудно соотносить образные представления с календарным временем (авторы: Е.Л. Гончарова, Т.К. Королевская, О.И. Кукушкина).

Исходной «точкой» для построения целостной осмысленной картины окружающего мира является жизненный опыт самого ребенка. Данная программа поможет выявить тех детей, чей жизненный опыт в сфере  сезонных явлений еще недостаточно осмыслен. Используя упражнения программы, взрослый сможет помочь таким детям «уйти» от стереотипных представлений о временах года, ограниченных только типичными признаками, и начать формировать представления о возможных вариантах картины мира, укладывающихся во временные границы сезона.

Программа состоит из двух блоков упражнений. Первый — предназначен для оценки и развития у детей умения дифференцировать образы окружающего мира по временам года, второй — помогает расширять их образные представления о каждом времени года.

Блок 1. Что когда бывает?

Блок включает в себя четыре серии упражнений на классификацию образных картин окружающего мира по временам года, запечатленных на специально подобранных фотографиях. Каждая серия содержит десять фотографий, причем степень сложности классификации возрастает от серии к серии за счет усложнения материала. В первой серии ребенку легко различать времена года, так как на каждой фотографии можно увидеть несколько ярких, существенных признаков определенного сезона. На фотографиях второй серии таких ярких признаков меньше. В третьей серии выбор еще более усложняется, поскольку теперь ребенок может узнать время года, опираясь хотя и на яркий, но единственный признак сезона. Наконец, в четвертой серии определять времена года требуется по фотографиям, на которых изображены занятия людей или общегражданские праздники, но не представлены яркие сезонные приметы.

При обучении детей умению соотносить образы действительности с фрагментами года авторы рекомендуют последовательно работать с сериями, так как в этом случае будет обеспечено постепенное возрастание степени трудности задач на классификацию. При проведении педагогического исследования действовать целесообразно в обратном порядке: от более трудного к более легкому, фиксируя тот уровень сложности материала, на котором воспитанник уверенно и самостоятельно справляется с поставленной задачей.

Предлагаемая методика работы с каждой серией включает три взаимосвязанных этапа. Они отображаются в виде информационной «закладки» вверху экрана. Предназначенная для взрослого, она показывает этап работы (классифицируем, обсуждаем, смотрим) и номер серии упражнений, т.е. степень трудности классификации.

Блок 2. Что бывает зимой (весной, летом, осенью)?

С помощью упражнений этого блока педагог сможет расширить представления ребенка о каждом времени года и начать формирование у него представлений о закономерной изменчивости окружающего мира на протяжении каждого сезона, о возможных вариантах картины мира в рамках одного сезона. Выполнение этих упражнений, по нашему мнению, поможет избежать появления у ребенка стереотипных представлений о временах года, включающих в себя только лишь их типичные признаки. С этой целью в каждой серии данного блока (Зима, Весна, Лето, Осень) используются фотографии, на которых представлены варианты картин природы на протяжении одного сезона: