Ирина Эланс

Автор который поможет с любыми образовательными и учебными заданиями

Контрольная работа по «Социальная работа в сфере досуга»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ М.ТАНКА

Факультет социально-педагогических технологий

ЗАЧЁТНОЕ ЗАДАНИЕ

По дисциплине «Социальная работа в сфере досуга»

МИНС, 2015

СОДЕРЖАНИЕ

1. Социокультурная инфраструктура. Субъекты социокультурной сферы города, района.

2. Реферат на тему: «Содержание и структура свободного времени. Проблемы организации содержательного досуга.»

3. Дифференцированный подход в организации досуга. Специфика организации досуга разных социальных и возрастных групп.

4.Разработка плана .Планирование культурно-досуговой деятельности.

5. Экспертиза качества организации и проведения культурно-досуговых мероприятий.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ М.ТАНКА

ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ

РЕФЕРАТ

на тему: « Содержание и структура свободного времени. Проблемы организации содержательного досуга.»

по дисциплине

Социальная работа в сфере досуга

Исполнитель: Трубач Е. В.

группа 210

Руководитель:

Минск, 2015

Введение

Глава 1.Содержание и структура свободного времени

Глава 2. Досуговые программы дополнительного образования

1.1 Что представляют программы досуга

1.2 Организация деятельности программ досуга

1.3 Виды деятельности досуга

1.4 Структура программы досуга

Выводы

Список использованной литературы

Введение.

Свободное время является одним из важных средств формирования личности молодого человека. Оно непосредственно влияет и на его производственно-трудовую сферу деятельности, ибо в условиях свободного времени наиболее благоприятно происходят рекреационно-восстановительные процессы, снимающие интенсивные физические и психические нагрузки.
Исследование проблем свободного времени в молодежной среде обусловлено потребностями общества в нормальной социализации личности, закладывании полезных для общества основ личности и привычек молодого человека. Именно в свободное время реализуются многие социальные и культурные потребности, определяющие как духовный, так и профессиональный облик молодого человека. От уровня сформированности качеств молодого человека в профессиональной, семейной и прочих сферах зависит не только его социальная роль в обществе, но состояние самого общества в довольно недалеком будущем. В этой связи изучение проблем использования свободного времени студентами приобретает особую значимость. Без научного изучения процессов структуры свободного времени невозможен научный подход к формированию рычагов воздействия на процесс социализации со стороны государства и всего общества.
В этой связи тема исследования свободного времени молодежи является весьма актуальной.

1. Содержание и структура свободного времени

Важные категории свободного времени - это „структура" и „содержание". Структура свободного времени - совокупность видов деятельности, которые характеризуют проведения свободного времени. Она охватывает: индивидуальное потребление культуры (чтение книг, журналов, газет, слушания радио, просмотр телепередач и т.д.); публично-зрелищное потребления культуры (посещаемость театров, кино, концертов, музеев, спортивных зрелищ и др.); общение с членами семьи, родственниками, соседями, друзьями и т.д.; физические занятия (утренняя и вечерняя гимнастика, занятия в спортивных секциях и т.д.); развлечения и игры, которые способствуют снятию умственной и физического напряжения, созданию хорошего настроения; пассивный отдых (прогулки, спокойствие, дневной сон и др.); занятия, которые являются явлениями антикультуры (злоупотребление алкоголем, хулиганство, наркомания); бесцельное времяпрепровождение. Содержание свободного времени - формы занятий в свободное время, обусловленные социальной средой, уровнем культуры личности, ее самосознанием, потребностями, интересами, психологическими качествами.

Это один из самых трудных для анализа аспектов феномена „свободное время". Существует несколько принципов оценки содержания свободного времени. Один из них основывается на изучении его структурных элементов. Чем больше видов занятий содержит структура свободного времени, тем содержательнее и разнообразнее деятельность человека в свободное время, то есть тем выше оценка содержания свободного времени.

При изучении содержания свободного времени используют такой показатель, как продолжительность времени, затрачиваемого на определенный вид деятельности в свободное время. С его помощью устанавливают место в жизни современного человека разнообразных способов проведения свободного времени.

Содержание свободного времени помогает охарактеризовать данные о видах занятий, их продолжительность, частоту, распространенность, соотношение между ними и т.д. Однако они не дают ответа на ряд важнейших вопросов. Например, какая из структур свободного времени более рациональная, содержательная: та, которая охватывает 2-3 виды занятий, или та, которая охватывает 7-8? Что лучше способствует развитию личности: посещаемость кино или концерта чтение художественной литературы, периодики? Всегда ли правильным является утверждение, что чем больше продолжительность занятий в свободное время, тем лучше его содержание, тем эффективнее развивается личность?

Поэтому, стремясь дать характеристику содержания свободного времени человека, нельзя ограничиваться только количественными аспектами. Совокупность занятий в свободное время, их продолжительность и частота не исчерпывают его сущности. Необходимо знать, каким видам занятий человек предпочитает, происходит это по необходимости или заинтересованности. Важно выяснить ее отношение к конкретным видам занятий, удовлетворенность или неудовлетворенность ними. Не менее существенно - установить форму проведения свободного времени (активная, пассивная), что должно дать подробную характеристику его содержания, то есть выявить, как содержание свободного времени влияет на развитие личности, ее способностей, улучшение физического, эмоционального, социального бытия.

Различается свободное время за использующего его социальными группами: рабочих, колхозников, служащих, инженерно-технических работников и других категорий населения (пенсионеров, домохозяек, студентов, учащихся и т.п.).

Границы между рабочим и свободным временем изменяется в зависимости от продолжительности рабочего дня, числа дней ежедневного отдыха и продолжительности оплачиваемых отпусков, связанных с обучением без отрыва от производства и др. Важную роль в увеличении свободного времени призваны сыграть научно-технический процесс и развитие на этой основе непроизводственных отраслей и сферы услуг, сокращение малоэффективных расходов в домашнем хозяйстве.

Уже сейчас наблюдаются качественные изменения в взаимосвязи между рабочим и свободным временем. По своему объему свободное время вплотную приблизился к рабочего. Содержание свободного времени сказывается на поведении человека во время работы, как и особенности работы влияют на содержание свободного "Студия бального танца Махаон" времени. Чем интереснее и важнее работа, тем более содержательный свободное время работника. Жизненный опыт свидетельствует, что свободное время, оторванный от работы и против-поставленный ей, не может быть полноценно использован для духовного и личностного развития человека. Работа и отдых не должны противоречить друг другу, а гармонично сочетаться. Взаимозависимость между содержанием занятий в свободное время и характеру работы не исключает, а предполагает своеобразие форм и способов заполнения свободного времени. Деятельность в свободное время связана, прежде всего со спецификой работы общества в целом. Что касается индивидуальной работы, то она не всегда играет решающую роль относительно свободного времени личности. Сейчас на личность влияют другие обстоятельства, в частности, воспитательная работа государства, коллектива, общественных организаций, неформальных объединений и др. Поэтому и у человека, который выполняет нетворческой, малоквалифицированную работу, может быть интересный, содержательный отдых. Другое дело, что во творческой работой мы привыкли понимать лишь технические элементы этой работы. А социальный субъект работы, отношения в производственном коллективе не могут быть нетворческими , поэтому особенно влияют на развитие личности работника в свободное время.

Однако при наличии даже одинакового количества свободного времени у двух людей одного возраста и одной профессии осознания ими ценности этого времени может быть совершенно различным. Человек может быть вполне довольна своей деятельностью в свободное время. С точки зрения общества, эта деятельность может быть оценена как бесполезная трата времени или даже вредная для индивида. Иначе говоря, все зависит от того, кто является субъектом оценки - индивид или коллектив, общество в целом. Важно также знать то, что критерием такой оценки - самочувствие человека или некоторые более объективно значимые показатели. Свободное время, безусловно, является ценностью для человека, поскольку это время его жизни, его развития. Но главная ценность свободного времени заключается в том, что человек может его свободно, по своему усмотрению использовать.

Классификация видов деятельности в свободное время возможна прежде всего на основе принципа зависимости определенных типов использования свободного времени от материально-производственной деятельности людей. Определенном способа производства соответствует определенный образ жизни людей. Каков их образ жизни, таким является и способ использования свободного времени. Поэтому существуют определенные исторические типы его использования. В каждую эпоху возникают новые способы проведения свободного времени. В XX в. появились средства массовой информации, которые способствовали росту культурно-образовательной и общественно-политической деятельности людей. Развитие современных средств передвижения вызвал появление массового туризма. Недавние традиционные занятия исчезли или исчезают (чтения в семейном кругу, сельские вечерницы и др..). Происходит переворот в способе жизни общества, быта и отдыха людей. Расширяется материальная база для проведения свободного времени, создается индустрия досуга.

Простираясь виды деятельности в свободное время, следует различать категории населения, учитывать различия задач рабочего и свободного времени, значение видов такой деятельности для жизни общества.

Существует немало различных классификаций, включающих от полутора десятка до сотни определенных занятий и способов проведения времени. Всего сфера свободного времени людей насчитывает более 500 видов деятельности.

Как уже говорилось, под досугом понимаем совокупность занятий, с помощью которых восстанавливаются физические, умственные и психические силы человека. Но время досуга - это и время развития личности. К нему можно отнести:

1) индивидуальное потребление культуры (чтение книг, журналов, газет, прослушивание радио, просмотр телепередач и т.п.);

2) публично-зрелищное потребления культуры (посещение театров, кино, концертов, музеев, спортивных зрелищ и др.);

3) общение (с членами семьи, родственниками, соседями, друзьями и т.д.);

4) физические занятия (утренняя и вечерняя гимнастика, водные процедуры и т.п.);

5) развлечения и игры, что снимают умственное и физическое напряжение, создают хорошее настроение;

6) пассивный отдых (прогулки без определенной цели, спокойствие, изменение напряженности уравновешенностью и др.);

7) занятия, которые можно считать явлениями антикультуры (злоупотребление алкоголем, хулиганство, преступность, наркомания, азартные игры, бесцельное времяпрепровождение - как распущенный образ отдыха).

Относительно более возвышенной деятельности, то к ней следует отнести занятия, которые больше всего способствуют развитию сутністних сил человека, его всестороннему удосконаленню. их можно сгруппировать следующим образом:

1) обучение без отрыва от производства;

2) повышение квалификации;

3) самообразование;

4) общественно-политическая деятельность;

5) участие в воспитании детей;

6) творческая деятельность и любительские занятия;

7) спортивные занятия и туризм.

Такая структура свободного времени включает основные его элементы. Звеном, которое соединяет все другие элементы, является индивидуальный лейтмотив, через который осуществляется всестороннее развитие личности, им может оказаться и нерациональная деятельность, тогда сами собой прогрессивные элементы могут играть негативную роль. Занятия во время досуга и более возвышенной деятельности - это последовательный, единый процесс воздействия на личность. Однако в этом единстве проведенной является более возвышенная деятельность, поскольку она направлена прежде всего на всестороннее развитие личности. Поэтому важной задачей социального регулирования и саморегулирования свободного времени является установление оптимального соотношения часов досуга и более возвышенной деятельности.

2. Досуговые программы дополнительного образования

1.1 Что представляют досуговые программы

Досуг традиционно является сферой свободного выбора личностью сфер познания, общения, творчества. Досуг в меньшей степени, чем другие виды деятельности, ограничен социальными нормами и установлениями. В то же время досуг традиционно является сферой влияния государственных и общественных институтов, средств массовой информации. Воздействие различных социальных структур на содержание досуга может быть позитивным и негативным, способствовать ограничению сферы самовыражения личности и, наоборот, ее расширению. Потенциал досуга имеет широкие просветительские, познавательные, рекреационные, творческие возможности, освоение которых обогащает содержание и структуру свободного времени, развивает общую культуру личности.

Организация досуга - традиционное направление деятельности школы и внешкольных учреждений, в том числе учреждений дополнительного образования. Пристальное внимание к сфере досуга обусловлено стремлением наполнить свободное время ребенка видами и форами занятий, которые оказывали бы позитивное влияние на его индивидуальность, снижали вероятность вовлечения в ассоциативные группировки, препятствовали развитию вредных привычек и опасных привычек и наклонностей. Существенный вклад в обогащение потенциала свободного времени вносят досуговые программы.

Досуговые программы - определение достаточно широкое, включающее в себя многообразие форм организации свободного времени детей и подростков. Досуговые программы проектируются для всех возрастных категорий детей - от дошкольников до подростков. Цели проектирования досуговых программ в дополнительном образовании направлены на расширение комплекса задач, связанных с формированием культуры свободного времени: вовлечение ребенка, подростка в яркий мир игр, соревнований, развлечений и праздников, освоение традиционного и инновационного опыта организации досуга через познание, просвещение, общение. Это предполагает также направленность личности на различные социально значимые нормы и ценности. Так, к числу потенциальных возможностей досуговых программ в формировании личности один из исследователей детского досуга, относит установку на:

самосовершенствование;
осознание принадлежности к социально-исторической общности;
соблюдение нравственных общечеловеческих ценностей;
социальную активность;
природу;
искусство;
других людей.

Досуговые программы в большей степени, чем программы образовательные, демонстрируют физические, интеллектуальные, эмоциональные возможности ребенка. Если ведущим видом деятельности в образовательной программе является познавательная деятельность, то в досуговой программе ведущим видом становится игровая деятельность.

1.2 Организация деятельности досуговых программ

Организация досуга - традиционное направление деятельности школы и внешкольных учреждений, в том числе учреждений дополнительного образования.

Досуговые программы создаются как для воспитанников, обучающихся в учреждении дополнительного образования на постоянной основе, так и для детей, посещающих учреждение эпизодически или посетивших его только однажды. Досуговая программа может быть организованна как массовый детский праздник, может носить камерный характер. В зависимости от содержания и масштаба организаторами досуговой программы могут выступать отдельные коллективы, педагоги. Это может быть коллективное творчество нескольких подразделений, например детские новогодние праздники. Дети всегда выступают активными участниками досуговых программ, им, при соответствующем педагогическом руководстве, могут быть доверены роли организаторов. Досуговые программы зачастую демонстрируют творческие успехи воспитанников детских коллективов, для которых подготовка и участие в программе становится важным фактором развития самосознания. Пристальное внимание к сфере досуга обусловлено стремление наполнить свободное время ребенка видами и формами занятий, которые оказали бы позитивное влияние на его индивидуальность, снижали вероятность вовлечения в асоциальные группировки, препятствовали развитию вредных и опасных привычек и наклонностей. Существенный вклад в обогащение потенциала свободного времени вносят досуговые программы.

1.3Виды досуговой деятельности

Формы игровой деятельности в досуговых программах чрезвычайно многообразны. Это сюжетно-ролевые игры, игровое имитационное моделирование, демонстрационные, театрализованные игры, игры-конкурсы. В досуговых программах используются основные виды современных игр, в том числе:

физические и психологические игры и тренинги;
интеллектуально-творческие игры;
социальные игры;
комплексные игры.

Игровые технологии предполагают зрелищный, динамичный характер досуговых программ, их ориентацию на эмоциональное восприятие содержания.

Практика дополнительного образования отражает богатейший опыт реализации досуговых программ. В зависимости от целей, планируемой длительности программы и степени соучастия в ней детей выделяется несколько типов досуговых программ.

Разовая игровая программа, не требующая подготовки участников, когда ведущий включает детей в игру, массовый танец, пение, непосредственно в ходе программы. Она может длиться от 30мин. и более, в зависимости от возраста детей и выбора развлечений - это могут быть игры-забавы за столом, в игротеке, подвижные игры и танцы в кругу; игры с эстрады, дискотека и т.д. Такой сеанс «затейничества» может быть и частью более крупной программы, например масштабной, праздничной.

Конкурсная игровая программ по заданной тематике с предварительной подготовкой участников. Готовить и проводить такие программы могут как педагоги, так и старшеклассники под их руководством.

Праздник - особо значимый и весьма трудоемкий по организации тип досуговой программы. Он предполагает разнообразие развлечений, зрелищ, выставок, публичных выступлений с активным участием детей. Здесь может быть использован принцип свободного выбора досуговой деятельности (гулянье) или смена жанров для всех одновременно: например, затейничество, концерт-загадка, представление героев каких-либо событий и интервью с ними и др. В зависимости от поставленных педагогических задач праздник может быть торжественным ритуалом, связанным с социально значимым событием или значительным событием в жизни коллектива, например день рождения клуба, объединения, юбилей учреждения. Праздник обязательно рассчитан на активную подготовку к нему всех участников; это одно из главных условий создания атмосферы ожидания праздника.

Игра-спектакль для приглашенной (неподготовленной) аудитории. Возможен в учреждении, где есть хотя бы небольшой коллектив организаторов, владеющих сценарным и актерским мастерством. Сюжет спектакля строится таким образом, что в него включаются игры, аттракционы. В ходе игры-спектакля дети неожиданно для себя оказываются в игровой ситуации. Они наделяются ролями, им предлагается выполнить задания, помогая героям спектакля.

Длительная досуговая программа представляет собой систему воспитательной работы педагога или педагогического коллектива. Она обязательно состоит из четко спланированных этапов, в соответствии с поставленными педагогическими задачами. Такая программа планируется на целый учебный год или даже несколько лет. Типичным примером является программа детского летнего лагеря. В учреждении дополнительного образования длительная игровая программа может быть организована в форме игры- путешествия с привалами (праздниками)

Модель досуговой программы, представленная в виде методической разработки, может быть отражена в следующей примерной структуре, предложенной создателями программного комплекса одного из крупнейших учреждений дополнительного образования Санкт-Петербурга - Дворцом детского творчества.

1.4 Структура досуговой программы

)Кому адресована программа; какие потребности удовлетворяет.

)Целевое назначение программы, ее задачи.

)Какие виды досуговой деятельности включает.

)(Краткое) содержание предлагаемой досуговой деятельности.

)Предполагаемые формы деятельности.

)Возможные варианты участия детей в программе.

)Продолжительность программы.

)Условия, необходимые для реализации программ.

)Участники-организаторы досуговой деятельности (педагоги и школьники)

)Литература, необходимая для освоения программы (обязательная и дополнительная, для организаторов, для участников).

)Ожидаемые результаты реализация программы.

4.Выводы.

В чем же заключается сущность досуга детей, каковы функции и виды досуговых программ. Для решения этой задачи была изучена и проанализирована специальная литература, что позволило рассмотреть структуру досуга и раскрыть его основные функции. Досуг это часть социального времени личности, группы, или общества в целом, которая используется для сохранения, восстановления развития физического и духовного здоровья человека, его интеллектуального совершенствования, поэтому проведение дрсуговых игр очень важно для развития личности ребенка.

5.Список использованной литературы

1.Методика и технология работы педагога доп. Обр: учеб. пособия для студ. учережд. сред. проф. обр./ В.П. Голованов. М. : Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004

2.Дополнительное образование детей: учебное пособие для студ. высших учеб. зав./ под ред. Лебедева О.Е. Лебедва. - М.: Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 2003. ВЛАДОС 2003

СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ИНФРАСТРУКТУРА. СУБЪЕКТЫ СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЫ МОСКОВСКОГО РАЙОНА, г. МИНСКА.

Сеть учреждений культуры

Имеющаяся в районе сеть учреждений культуры, позволяет удовлетворять основные запросы различных категорий населения в сфере образовательных и развлекательных услуг, развития творческих способностей и приобщения жителей района к достоянию мировой и национальной культуры.

Учреждения культуры района ежегодно принимают активное участие в республиканских, городских и районных фестивалях и конкурсах. Лучшие творческие коллективы и участники фестивалей награждены дипломами лауреатов и поощрительными призами.

Кроме традиционных мероприятий таких, как: Новогодние и Рождественские праздники, мероприятия, посвященные Дню Победы, Дню Независимости Республики Беларусь, Дню Города, в районе проводятся праздники улиц и дворов для различных категорий населения, праздники «Гуканне вясны», «Восеньскія кірмашы» и многие другие.

В этом направлении работают:

Учреждение «Заслуженный коллектив Республики Беларусь «Белорусский государственный музыкальный театр»;
ГУ «Национальный академический драматический театр имени Максима Горького»;
Государственное театрально-зрелищное учреждение «Молодежный театр эстрады»;
кинотеатр «Центральный»;
кинотеатр «Берестье»;
студенческий клуб «Юность» БГПУ им. М.Танка;
студенческий клуб БГМУ;
молодёжный студенческий клуб «Луч Фемиды» БИП;
управление по делам культуры БГУ;
библиотека № 1 им. Л.Н. Толстого управления культуры МГИК;
библиотека №9 управления культуры МГИК;
библиотека №21 управления культуры МГИК;
библиотека №22 управления культуры МГИК;
детская библиотека № 1 управления культуры МГИК;
детская библиотека № 6 управления культуры МГИК;
детская библиотека № 15 управления культуры МГИК;
Центральная городская детская библиотека им. Н.Островского;
ГУ «Президентская библиотека Республики Беларусь»;
ГУ «Республиканская научная медицинская библиотека»;
Школа искусств управления культуры МГИК;
детская хореографическая школа №1 управления культуры МГИК;
Музыкальная школа № 11 имени В.В.Оловникова управления культуры МГИК;
Музыкальная школа № 12 управления культуры МГИК;
Учреждение культуры «Белорусский государственный музей народной архитектуры и быта»;
Культурно-оздоровительный центр «СФЕРА»;
Белорусский государственный музей народной архитектуры и быта.

Контрольная работа по «Социальная работа в сфере досуга» 📙 Контрольная → 🆔 68067