Место установок, ценностных ориентаций, иерархии мотивов при построении общения

Содержание:

1. Функции, виды  и структура общения…………………………………………………..….2

2. Закономерности  и эффекты социальной перцепции……………………………………..5

3. Вербальная (речевая)  и невербальная коммуникации……………………………………7

4. Общение как  взаимодействие……………………………………………………………..10

5. Виды и структура  малых групп…………………………………………………………...13

6. Межгрупповое  взаимодействие…………………………………………………………..15

Литература…………………………………………………………………………………….17  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Место установок, ценностных ориентаций, иерархии мотивов

при построении общения. 

1.Функции,  виды и структура  общения.  

 Известный  французский писатель и мыслитель  А.Сент-Экзюпери, автор красивой  сказки о Маленьком принце, оценивая  значимость общения в человеческой  жизни, определил его как «единственную роскошь, которая есть у человека». Реальность и необходимость общения определены совместной деятельностью людей. Именно в процессе общения и только в общении может проявиться сущность человека.  

 В отечественной  психологии установлено, что развитие ребенка, его социализация — превращение в «общественного человека» — начинается с общения с близкими ему людьми, и, прежде всего с матерью. Непосредственно-эмоциональное общение ребенка с матерью — первый вид его деятельности в качестве субъекта общения.  

 Все дальнейшее  развитие ребенка определяется  местом, которое он занимает в  системе человеческих отношений.  Вне общения формирование личности  вообще невозможно. Именно в процессе  общения с другими людьми ребенок  усваивает общечеловеческий опыт, накапливает знания, овладевает умениями и навыками, формирует свое сознание и самосознание, вырабатывает убеждения, идеалы и т.п. Только в процессе общения у ребенка формируются духовные потребности, нравственные и эстетические чувства, складывается его характер. Развитие ребенка непосредственно зависит от того, каков круг и характер его общения.  

 Общение имеет  огромное значение в развитии  не только отдельной личности, но и общества в целом. Вне  общения человеческое общество  немыслимо. Общение выступает  в обществе как фундаментальное условие связывания индивидов и вместе с тем как способ развития самих этих индивидов.  

 Значение  общения для жизни и деятельности  людей определяет неослабевающий  интерес к этому предмету со  стороны психологов. Категория «общение»  наряду с понятиями «личность», «сознание», «деятельность» является в психологии основополагающей. Подобно личности, сознанию и деятельности, общение является предметом исследования не только психологов, но и социологов, специалистов в области коммуникации и т.д. Это обусловливает неоднозначность понимания общения разными учеными и трудности формулирования единого определения.  

 В самом  общем виде общение в психологии  определяют как процесс взаимодействия  между людьми, в ходе которого  возникают, проявляются и формируются межличностные отношения, происходит обмен мыслями, чувствами, переживаниями и т.д.  

 Для более  глубокого постижения сущности  общения важно установить характер  его связи с процессом деятельности. В отечественной психологии принят  тезис о единстве общения и деятельности, вытекающий из понимания общения как реальности человеческих отношений. В соответствии с этим тезисом любые формы общения есть специфические формы совместной деятельности людей. Однако характер связи между общением и деятельностью понимается исследователями неоднозначно.  

 Иногда деятельность  и общение рассматриваются как  две стороны социального бытия  человека, его образа жизни. В  других случаях общение понимается  как определенная сторона деятельности: оно включено в любую деятельность, есть ее элемент. В то же время сама деятельность представляется в качестве условия и основания общения. Наконец, общение трактуется как особый вид деятельности — коммуникативная деятельность, — которая выступает самостоятельно.  

 Целесообразным  признано широкое понимание связи деятельности и общения: общение рассматривается и как сторона совместной деятельности, и как ее продукт. Известный социальный психолог Г.М.Андреева считает, что посредством общения деятельность организуется и развивается.  

 Построение плана совместной деятельности требует от каждого ее участника оптимального понимания целей, задач деятельности, уяснения специфики ее объекта и возможностей каждого из участников. Включение участников в данный процесс позволяет осуществить «согласование» или «рассогласование» их деятельности. Это возможно благодаря функции воздействия, в которой и проявляется связь общения с деятельностью. Таким образом, делает вывод Г.М.Андреева, деятельность посредством общения не просто организуется, но именно обогащается, в ней возникают новые связи и отношения между людьми.  

 Общаясь с  другими людьми, человек усваивает  общечеловеческий опыт, исторически  сложившиеся социальные нормы,  ценности, знания и способы деятельности, а также формируется как личность. Общение выступает важнейшим фактором психического развития человека. Таким образом, общение выступает как универсальная реальность, в которой зарождается, существует и проявляется в течение всей жизни внутренний мир человека.  

 По своему  назначению общение многофункционально. Можно выделить пять основных функций общения:  

Прагматическая  функция общения реализуется  при взаимодействии людей в процессе совместной деятельности.  

Формирующая функция  общения проявляется в процессе психического развития человека. Известно, что на определенных стадиях развития поведение, деятельность и отношение ребенка к миру и к самому себе опосредованы его общением с взрослым. В ходе дальнейшего развития внешние, опосредованные общением формы взаимодействия ребенка и взрослого трансформируются во внутренние психические функции и процессы. Общаясь с взрослым, ребенок не только механически усваивает сумму умений, знаний и навыков, но и участвует в сложном процессе взаимных влияний, обогащений и изменений. Ребенок активно и критично перерабатывает предлагаемый ему чужой опыт, используя его для построения непротиворечивой картины мира.  

Функция подтверждения. В процессе общения с другими  людьми человек получает возможность  познать, утвердить и подтвердить  себя, свою ценность. Еще У.Джемс отмечал, что для человека «не существует более чудовищного наказания, чем быть предоставленным в обществе самому себе и оставаться абсолютно незамеченным».  

Функция организации  и поддержания межличностных  отношений. Восприятие других людей  и поддержание с ними различных отношений — от интимно-личностных до сугубо деловых — для любого человека связано с установлением определенных эмоциональных отношений. Эмоциональные межличностные отношения не единственный вид социальной связи, доступный современному человеку, однако они пронизывают всю систему взаимоотношений между людьми, именно эмоциональность определяет специфику человеческого общения.  

Внутриличностная  функция общения реализуется  в общении человека с самим  собой (через внутренний или внешний  диалог). Такое общение может рассматриваться как универсальный способ мышления человека.  
 

 Виды общения  крайне многообразны. По признаку  использования средств выделяют  непосредственное и опосредованное  общение.  

Непосредственное  общение, общение «лицом к лицу», является исторически первой формой коммуникации. На его основе в более поздние периоды развития цивилизации возникали различные виды опосредованного общения.  

Опосредованное  общение может рассматриваться  как неполный психологический контакт  при помощи письменных или технических устройств (телефона, телеграфа, Интернета), затрудняющих или отделяющих во времени получение обратной связи между участниками общения.  

 Различают  также межличностное и массовое  общение.  

Межличностное связано с непосредственными контактами людей в группах или парах.  

Массовое представляет собой коммуникацию, опосредованную различными видами средств массовой информации.  
 

 Кроме того, выделяют межличностное и ролевое  общение.  

В первом случае субъектами общения являются конкретные личности, которые обладают уникальными индивидуальными качествами, раскрывающимися в ходе общения и организации совместных действий.  

Во втором случае участники коммуникации выступают, как носители определенных ролей (учитель— ученик, покупатель— продавец). В ролевом общении человек в определенной степени лишается спонтанности своего поведения, так как те или иные его действия диктуются исполняемой ролью. В процессе такого общения человек отражается уже не как индивидуальность, а как некоторая социальная единица, выполняющая заданные функции.  

 В социальной  психологии выделяются также  три формы межличностного общения.  

Императивное  общение является авторитарной, директивной  формой взаимодействия с партнером  по общению, имеющей своей целью  достижение контроля над его поведением, установками и мыслями, принуждение его к определенным действиям или решениям. В данном случае партнер по общению рассматривается как объект воздействия, выступает пассивной стороной. Особенность императива в том, что конечная цель общения — принуждение партнера — не завуалирована. В качестве средств оказания влияния используются приказы, предписания и требования. Использование императивного общения достаточно эффективно. Например, в армейских отношениях или в отношениях типа «начальник — подчиненный». Но можно выделить и такие сферы межличностных отношений, где применение императива неуместно. Это интимно-личностные и супружеские отношения, детско-родительские контакты и др.  

Манипулятивное  общение представляет собой форму  межличностного общения, при которой воздействие на партнера по общению с целью достижения своих намерений осуществляется скрытно. Как и императив, манипуляция предполагает стремление добиться контроля над поведением и мыслями другого человека. Манипулятивный стиль общения широко распространен в области пропаганды и рекламы.  

Императивная  и манипулятивная формы общения  — это виды монологического общения. Человек, рассматривающий другого  как объект своего воздействия, общается сам с собой, со своими целями и  задачами, не видя истинного собеседника, игнорируя его.  

Диалогическое общение может быть определено как  равноправное субъект-субъектное взаимодействие с целью взаимного познания и  самопознания партнеров по общению. Диалогическое (некоторые авторы называют его гуманистическим) общение позволяет достичь более глубокого взаимопонимания, самораскрытия партнеров, создает условия для взаимного личностного роста.  
 

 В психологии  установлено, что общение представляет  собой сложный и многогранный  процесс, оно есть образование, в котором могут быть выделены отдельные стороны, т.е. описана структура. При характеристике структуры общения Г.М.Андреева предлагает выделять три взаимосвязанные стороны: коммуникативную, интерактивную и перцептивную. Эти стороны общения определяются в соответствии с функциями, реализуемыми им в процессе совместной жизнедеятельности людей: информационно-коммуникативной, регуляционно-коммуникативной и аффективно-коммуникативной.  

Коммуникативная сторона общения, или коммуникация, состоит в обмене информацией между общающимися индивидами.  

Интерактивная сторона заключается в организации  взаимодействия между общающимися  индивидами, т.е. в обмене не только знаниями, идеями, но и действиями.  

Перцептивная  сторона общения означает процесс  восприятия друг друга партнерами по общению и установления на этой основе взаимопонимания. В реальной действительности каждая из этих сторон не существует изолированно от других и выделение их возможно лишь в ходе научного анализа.  

2. Закономерности и эффекты социальной перцепции.  

 Процесс восприятия  одним человеком другого выступает,  как обязательная составная часть  общения и условно может быть  назван перцептивной стороной  общения. Термин «социальная перцепция»  впервые был введен Дж.Брунером  в 1947 г. в ходе разработки так называемого «нового взгляда» на восприятие. Сейчас под социальной перцепцией понимают процесс восприятия социальных объектов, под которыми подразумеваются другие люди, социальные группы, большие социальные общности. В качестве субъекта социальной перцепции может выступать не только отдельный индивид, но и группа.  

 Особую важность  в жизни человека представляет  межличностная перцепция, или  межличностное восприятие, так как  именно этот процесс непосредственно  включен в общение.  

 На основе  внешней стороны поведения мы, по словам С.Л.Рубинштейна, как бы «читаем» другого человека, расшифровываем значение его внешних данных. Впечатления, которые возникают при этом, играют важную регулятивную роль в процессе общения — во-первых, потому, что, познавая другого, формируется сам познающий индивид, во-вторых, потому, что от меры точности «прочтения» другого человека зависит успех организации с ним согласованных действий.  

 Содержание  межличностного восприятия зависит  от характеристик, как субъекта, так и объекта восприятия. Значимое влияние на процесс межличностного восприятия оказывают установки и прошлый опыт субъекта восприятия. В повседневном общении люди, не зная действительных причин поведения другого человека или зная их недостаточно, в условиях дефицита информации начинают приписывать другому как причины поведения, так иногда и сами образцы поведения. Приписывание осуществляется либо на основе сходства поведения воспринимаемого лица с другим образцом, имеющимся в прошлом опыте субъекта восприятия, либо на основе анализа собственных мотивов, предполагаемых в аналогичной ситуации. Таким образом, возникает целая система способов такого приписывания, которая в социальной психологии получила название каузальная атрибуция.  

 Важную роль  в процессе восприятия человека человеком играют установки, которые приводят к возникновению различных социально-психологических эффектов. Наиболее полно исследованы три таких эффекта: эффект ореола («галоэффект»), эффект новизны и первичности, а также эффект стереотипизации.  

 Сущность  «эффекта ореола» заключается  в том, что информация, получаемая  о каком-то человеке, «категоризируется»  определенным образом, а именно  накладывается на тот образ  который уже был создан заранее.  Этот ранее существовавший образ  выполняет роль ореола, мешающего видеть действительные черты и проявления объекта восприятия.  

 Эффект ореола  проявляется при формировании  первого впечатления о человеке  и заключается в том, что  общее благоприятное впечатление  приводит к позитивным оценкам  неизвестных качеств воспринимаемого и, наоборот, общее неблагоприятное впечатление способствует преобладанию негативных оценок. В экспериментальных исследованиях было установлено, что эффект ореола наиболее явно проявляется тогда, когда воспринимающий имеет минимальную информацию об объекте восприятия, а также когда суждения касаются моральных качеств. Хорошо известны эксперименты А.А.Бодалева, в которых двум группам студентов была показана фотография одного и того же человека. Первой группе было сообщено, что человек на фотографии является закоренелым преступником, а второй — что он крупный ученый. После этого студентам было предложено составить словесный портрет сфотографированного человека. При этом в разных группах одни и те же черты внешности получили противоположную интерпретации. В первом случае глубоко посаженные глаза свидетельствовали о затаенной злобе, выдающийся подбородок — о решимости «идти до конца» в преступлении, и т.д. Соответственно во второй группе те же «глубоко посаженные глаза» говорили о глубине мысли, а выдающийся подбородок — о силе воли в преодолении трудностей на пути познания, и т.д.  

 Эффекты первичности  и новизны касаются значимости  определенного порядка предъявления  информации о человеке для  составления представления о  нем. Эффект первичности проявляется в том, что при восприятии незнакомого человека преобладающее влияние имеет та информация, которая предъявляется сначала. Люди говорят: «Первое впечатление самое верное». Напротив, в ситуациях восприятия знакомого человека действует эффект новизны, который заключается в том, что последняя, т.е. более новая, информация оказывается наиболее значимой.  

 В широком  плане перечисленные эффекты  можно рассматривать как проявления  особого процесса, сопровождающего  восприятие человека человеком,  — явления стереотипизации. Стереотип — это некоторый устойчивый образ какого-либо явления или человека, которым пользуются как известным «сокращением» при взаимодействии с этим явлением или человеком. Стереотипы в общении, возникающие, в частности, при познании людьми друг друга, имеют и специфическое происхождение, и специфический смысл. Как правило, стереотип возникает на основе достаточно ограниченного прошлого опыта. Очень часто он складывается относительно групповой принадлежности человека, например принадлежности его к какой-то профессии. В этом случае ярко выраженные профессиональные черты, наблюдавшиеся у встреченных в прошлом представителей определенной профессии, рассматриваются как черты, присущие всякому представителю данной профессии («все учительницы назидательны», «все бухгалтеры педанты» и т.д.). Здесь проявляется тенденция «извлекать смысл» из предшествующего опыта, строить заключения по сходству с этим предшествующим опытом, не смущаясь его ограниченностью.  

 Стереотипизация  в процессе познания людьми друг друга может иметь два различных следствия. С одной стороны, она ведет к определенному упрощению процесса познания другого человека. При этом стереотип не обязательно несет на себе оценочную нагрузку: в восприятии другого человека не всегда происходит «сдвиг» в сторону его эмоционального приятия или неприятия. Возможен просто упрощенный подход, который хотя и не способствует точности построения образа другого, но, тем не менее, в каком-то смысле необходим, т.к. помогает сокращать процесс познания. С другой стороны, стереотипизация способствует возникновению предубеждения. Если суждение строится на основе прошлого ограниченного опыта и этот опыт был негативным, то всякое новое восприятие представителя той же группы часто окрашивается неприязнью. Особенно распространенными являются этнические стереотипы, когда на основе ограниченной информации об отдельных представителях каких-либо этнических групп строятся предвзятые выводы относительно всей группы.  

 Особый круг  проблем межличностной перцепции  возникает в связи с включением в этот процесс специфических эмоциональных регуляторов. Люди не просто воспринимают друг друга, но формируют определенные отношения. На основе сделанных оценок рождается разнообразная гамма чувств — от неприятия того или иного человека до симпатии и даже любви к нему. В связи с этим огромное значение для эффективного общения людей друг с другом имеет аттракция.  

 Аттракция  — это и процесс формирования  привлекательности какого-то человека  для воспринимающего, и результат  этого процесса. Аттракцию можно рассматривать как особый вид социальной установки (аттитюда) на другого человека, характеризующийся преобладанием эмоционального компонента, оцениванием другого преимущественно в категориях, свойственных аффективным оценкам.  

3. Вербальная (речевая) и невербальная коммуникации.  

 В процессе  общения люди обмениваются между  собой различными представлениями,  идеями, интересами, настроениями, чувствами,  установками и пр. Все это можно  рассматривать как информацию, и  тогда сам процесс общения может быть понят как процесс обмена информацией. В условиях человеческого общения информация не только передается, но и формируется, уточняется, развивается.  

 Передача  любой информации возможна лишь  посредством знаковых систем. Знаковые  системы, которые используются в коммуникативном процессе, лежат в основе двух традиционно выделяемых видов коммуникации: вербальной (с речью в качестве знаковой системы) и невербальной (с использованием различных неречевых знаковых систем).  

 Речь является  самым универсальным средством коммуникации. Она представляет собой исторически сложившуюся форму общения человека с другими людьми посредством естественного языка.  

 Язык выступает  как общественно необходимая,  социально фиксированная и исторически  обусловленная система: неодинаковые общественные условия, разнообразные пути развития порождают разную лексику и строй языка. Речь и язык представляют собой сложное диалектическое единство. В процессе своего развития, общаясь с взрослыми, ребенок усваивает родной язык и учится пользоваться им в собственной речи.  

 В психологии  и психолингвистике различается  речь внешняя, ориентированная  на других, и внутренняя, предназначенная  для самого субъекта. В свою  очередь внешняя речь может  быть устной и письменной. Устная  речь разделяется на монологическую (в форме лекции, доклада и т.д.) и диалогическую. Каждый из выделенных видов речи имеет свои социально-психологические особенности.  

 Важнейшим  способом общения является диалогическая  речь, т.е. разговор, поддерживаемый  собеседниками, совместно обсуждающими и разрешающими какие-либо вопросы. Диалог предполагает и включает:  

уникальность  и равенство партнеров;  

различие и  оригинальность их точек зрения;  

ориентацию каждого  на понимание и интерпретацию  высказанного;  

ожидание ответа;  

взаимодополнение  позиций участников общения, соотнесение  которых и является целью диалога.  
 

 Развернутость,  полнота и расчлененность диалогической  речи бывают различными. Речь  может быть сокращена настолько,  что разговаривающие могут понимать  друг друга буквально «с полуслова». Это происходит, когда собеседники стремятся понять друг друга, когда между ними имеется много общего. Напротив, отсутствие внутреннего контакта между собеседниками, различие в отношении к предмету речи может создавать трудности в понимании истинного смысла речи и требует более полного и развернутого ее построения.  

 В процессе  коммуникации речь выполняет  ряд функций.  

При сообщении  человек может указывать на какой-либо предмет — эта функция называется указательной, или индикативной.  

Сообщая что-то, субъект может высказывать свои суждения по какому-либо вопросу —  эта функция называется предикативной, или функцией высказывания.  

Помимо сообщения  о каких-либо событиях, явлениях речь очень часто направлена на то, чтобы  вызвать у собеседника определенные поступки, а также мысли, чувства, желания — данная функция определяется как функция побуждения.  

 Речь побуждает  задуматься над чем-то, определенно  отнестись к тому или иному  событию, пережить чувства сожаления,  возмущения, радости и т.п. Побудительная сила речи зависит от ее выразительности. В свою очередь выразительность речи зависит от структуры построения предложений и отбора слов. При этом важны живость, образность языка, доступность для понимания. Хотя речь и является универсальным средством общения, она необходимо дополняется употреблением невербальных средств общения, которые, по мнению многих исследователей, имеют для коммуникации гораздо большее значение, чем сами речевые высказывания.  

 В психологии  выделяют четыре формы невербальной коммуникации: кинесику, паралингвистику, пространственно-временную организацию и визуальное общение. Каждая из указанных форм общения использует свою знаковую систему.  

Кинесика —  это система средств общения, включающая в себя жесты, мимику, пантомимику. Кинетическая система предстает как отчетливо воспринимаемое свойство общей моторики, различных частей тела (рук — жестикуляция; лица — мимика; позы — пантомимика). Эта общая моторика различных частей тела является выражением эмоциональных реакций и состояний человека. Включение кинетической системы в ситуацию коммуникации придает общению нюансы, которые оказываются неоднозначными при употреблении одних и тех же жестов в различных национальных культурах. Например, кивок головы у русских и болгар имеет прямо противоположное значение: согласие у русских и отрицание у болгар. Выразительные движения, по замечанию С.Л.Рубинштейна, представляют своего рода «подтекст» к некоторому тексту, который необходимо знать, чтобы правильно раскрыть смысл происходящего. Язык движения раскрывает внутреннее содержание во внешнем действии.  

Паралингвистическая и экстралингвистическая системы  знаков представляют собой следующий  вид «добавок» к вербальной коммуникации. Паралингвистическая система —  это система вокализации, т.е. качество голоса, его диапазон, тональность. Экстралингвистическая система — включение в речь пауз, других вкраплений, например покашливаний, плача, смеха; сюда же относят темп речи.  

Пространство  и время организации коммуникативного процесса также выступают особой знаковой системой. Пространство и время несут важную смысловую нагрузку, являются компонентами коммуникативных ситуаций. Так, размещение партнеров лицом друг к другу способствует возникновению контакта, символизирует внимание к говорящему. Окрик в спину, напротив, может иметь для процесса коммуникации отрицательное значение. Экспериментально доказано преимущество некоторых пространственных форм организации общения как для двух партнеров по общению, так и в массовых аудиториях. Как своего рода дополнения к семантически значимой информации выступают разработанные в различных культурах нормативы относительно временных характеристик общения. Область психологии, занимающаяся нормами пространственной и временной организации общения, называется проксемикой.  

Ряд исследований в этой области связан с изучением  специфических наборов пространственных и временных констант коммуникативных  ситуаций. Эти вычлененные наборы получили название «хронотопы». Описаны, например, такие хронотопы, как хронотоп «больничной палаты», «вагонного попутчика» и др. Специфика ситуации общения создает иногда неожиданные эффекты воздействия: например, не всегда объяснимую откровенность по отношению к первому встречному, если это «вагонный попутчик».