Воздействие музыки на обучаемость младших школьников
Самарский государственный
экономический университет
Заочный факультет
городской поток
Мичурина Александра Владимировна
Курс 1 Специальность Финансы и кредит
Занимаемая должность
Наименование предприятия
Контрольная работа по теме «Воздействие музыки на обучаемость младших школьников»
По дисциплине психология
Дата получения работы деканатом
Дата сдачи работы на кафедру
Дата рецензирования работы
Дата возвращения работы кафедрой в деканат
Самара, 2012
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………
ГЛАВА I. ФИЗИОЛОГИЧЕСКОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ
1.1 Влияние музыки
на организм человека…………………………
1.2 Музыкальная терапия…………………………………………………..6
ГЛАВА II. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ
2.1 Влияние музыки на психологическое состояния человека………….8
2.2 Функции музыки…………………………………………
ГЛАВА III. МУЗЫКА В ОБРАЗОВАНИИ И ВОСПИТАНИИ………..13
ГЛАВА IV. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ФОНОВОЙ МУЗЫКИ В ГРУППЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ………………………………………...16
ВЫВОДЫ………………………………………………………………
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………
ВВЕДЕНИЕ
Каждый день нашей жизни пронизан разными звуками, и частью этой глобальной полифонии является музыка. Она оказывает на нас огромное влияние, действуя на психику, эмоции, душу и тело. Уже давно известно, что звуки определённой тональности могут приводить человека в различные состояния, возбуждение, радость, грусть, и даже панический страх. Учёные давно пытались выяснить, как можно использовать это явление с практической целью, и их исследования, хотя до их окончания очень далеко, уже привели к определённым результатам.
Моя работа будет основываться на уже известных и доказанных фактах и гипотезах, после изучения которых я проведу своё исследование.
Сейчас тема влияния музыки на человека, безусловно, актуальна.
Во-первых, определить зависимость действий и настроения от музыки очень важно, так как после можно будет использовать её воздействие по назначению.
Во-вторых, музыка, как уже доказано учёными, может влиять на организм человека, его самочувствие и здоровье.
В-третьих, использование такого метода коррекции менее затруднительно и приносит меньше затрат и вреда здоровью.
И, в-четвёртых, применение фоновой музыки на практике во время учебного процесса способствует концентрации и мобилизации у детей внимания, памяти, мышления и т.д.
Музыкальная культура в своем глубинном значении давно вышла за пределы круга любителей музыки в современном мире. Широкое использование музыки в целях воздействия на состояние человека сейчас приняло почти тотальный характер. Свойство музыки влиять на состояние человека применяется сейчас в терапевтических сеансах, рекламе, кино и т.д.
Нет лучшего средства для возвышения души, чем музыка. Без сомнения, сила музыки зависит от степени духовной эволюции, к которой прикоснулся человек.
Если мы изучаем современную жизнь, то, несмотря на огромный прогресс в науке – радио, телефон и все чудеса этого века – все же мы обнаружим, что психический аспект музыки, поэзии и искусства не кажется столь развитым, как следовало бы. Наоборот, он движется назад. И если мы спросим, в чем же причина, то на первом месте будет ответ, что весь прогресс современного человечества есть прогресс механический; и это мешает индивидуальному прогрессу. Танеев, великий музыкант, который был учителем Скрябина, говорил о музыке Дебюсси: «Я не могу понять ее. Мы словно ограничены, скованы единообразием, так что нет никакого размаха; и то же самое вы увидите в мире медицины и науки». Но особенно в искусстве, где необходима величайшая свобода, человек скован единообразием. Таким образом, то, что называется единообразием, стало помехой для индивидуального развития. Сегодня необходимо, давая детям образование, преподавать психическое значение музыки, использовать её не только как отдельный предмет в школе, но и включать её в программу других уроков. Это единственная надежда, единственный путь, на котором мы можем ожидать лучших результатов с течением времени. Дети, изучая музыку, находясь под её воздействием, должны не только знать ее, но они должны ощущать на себе её влияние.
ГЛАВА 1. ФИЗИОЛОГИЧЕСКОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ
1.1 Влияние музыки на организм человека
Ни для кого не секрет, что музыка занимает немаловажное место в нашей жизни. Но обычно мало кто отдаёт себе отчёт в том, что, она предназначена не только для развлечения и воспитания. Музыка также обладает способностью оказывать заметное воздействие на физическое состояние человека.
Каждый орган работает в своём особом режиме, биоритмы работы любого здорового органа лежат в определённом диапазоне частот, общем для подавляющего большинства людей. Например, частота работы сердца и гладкой мускулатуры внутренних органов близка к 7 Гц. Альфа-режим работы мозга – 4-6 Гц. Бета-режим – 20-30 Гц. Человек слышит звуковые колебания в среднем с частотой от 20 Гц до 20 КГц. Выше этого диапазона начинается область ультразвуковых колебаний, но прямое воздействие на организм оказывают в основном колебания от 2 до 10 Гц. [7] Помимо этого, следует отдельно перечислить ряд дополнительных факторов, которые также оказывают на наш организм своё влияние:
1. Громкость звука (свыше 20 дБ появляются болезненные ощущения, а при 150 возможен летальный исход). Кроме того, усиление громкости может свидетельствовать о неосознаваемой потребности увеличить воздействие на организм вибрации определённой частоты, содержащейся в конкретном звукоряде.
2. Шум. Особенно влияет так называемый “белый шум” (фоновый шум). Его уровень, который составляет примерно 20 – 30 дБ, безвреден для человека, так как является естественным.
3. Продолжительность воздействия звуковых колебаний.
Итак, музыка оказывает воздействие одновременно по нескольким направлениям.
Низкочастотные
ритмические колебания
Профессиональным заболеванием немалого процента среди эстрадных музыкантов является язва желудка, возможно, связанная c обсуждаемыми параметрами музыки. Также эта частота затрагивает сердечно-сосудистую, иммунную и нервную системы. К слову сказать, ощущения, возникающие при прослушивании такой музыки, аналогичны тем, которые вызывает алкогольное и наркотическое опьянение. [3]
1.2 Музыкальная терапия
С миром звуков связано почти все, что происходит в природе. Во всяком случае, в живой природе. Можно считать доказанным, что музыка влияет и на нас с вами, и на растения, и на животных.
Музыка все чаще служит здоровью. Еще в середине 90-х годов прошлого века врачи поняли - музыка помогает больным страдающим заиканием, нервными болезнями, головокружением и нарушением равновесия. Появилась уже особая, пусть и не очень обширная пока, область медицины — музыкотерапия. В первую очередь ею лечат нервнопсихические болезни: сеансы музыкотерапии под руководством врачей психотерапевтов прочно вошли в медицинскую практику.
А в последние годы звуковое воздействие все чаще используют и для лечения соматических, телесных заболеваний. Так, журнал "Изобретатель и рационализатор" подробно рассказал (в № 5 за 1986 г.) про опыт врача А.Р.Гуськова: с помощью звука он удаляет камни из мочеточника. [1]
Благодаря использованию музыки можно добиться уменьшения стрессовой реакции пациентов перед хирургическим вмешательством, что объективно подтверждается снижением содержания кортизола в слюне. Комплексная музыкально-физкультурная восстановительная терапия применяется для пациентов, перенесших трансплантацию костного мозга с целью преодоления мышечной дистрофии и других возникающих проблем.
В западных странах музыка также широко применяется в системе медицинской поддержки неврологических больных - при болезнях Паркинсона, Альцгеймера и т.п. В учреждениях для престарелых имеется опыт профилактики старческого слабоумия с помощью музыки. В психиатрических лечебницах наблюдение за пациентами во время массовых прогулок по двору с музыкальным "фоном" показало, что меньше беспорядков происходило при звучании "кантри" и легкой электронной музыки, чем когда включался "тяжелый рок" и "рэп".
Музыкальная терапия показала определенную эффективность при лечении больных с инфарктом миокарда, т.к. "релаксирующая" музыка помогает снизить у них частоту сердцебиения и дыхания, а также уровень ситуативной тревожности.
Исследования немецкого врача Франка Морелля (70-е гг. нашего века), продолженные группой российского учёного Ю. Готовского, подтвердили возможность использования звуковых колебаний в лечебных целях. Московский центр восстановительного лечения детей с бронхолёгочной патологией под руководством М. Лазарева уже в течение нескольких лет успешно применяет музыку для благотворного воздействия на внутриутробное развитие ребёнка. [2]
ГЛАВА II. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ
2.1 Влияние музыки на психологичес
У античных авторов мы находим множество свидетельств, касающихся воздействия музыки на психическое состояние человека. Знаменитый Орфей своим пением не только смягчал нрав людей, но также укрощал диких зверей и птиц. Суровый царь Спарты Ликург сам сочинял музыку для своего войска и никогда не шёл в бой, если его солдаты предварительно не были приведены в боевое состояние звуками труб и барабанов.
Существует
психологическая концепция
Многочисленные исследования русских
и зарубежных учёных показали, что:
1) для профилактики заболеваний, снятия стресса надо слушать музыку Шуберта, Шумана, Чайковского, Шопена, негромкое пение русских романсов, лирических песен, А.Пахмутовой и Ю.Антонова;
2) избавляет от депрессии небольшие дозы джаза, музыки в стиле блюз, соул, а увеличение дозы приводит к улучшению настроения, повышению работоспособности.
3) музыка действует на структуру мозга, которая отвечает за интуицию, взаимодействие с окружающим миром.
В университетской клинике г. Мюнхена язвенникам "прописали" музыку Л. Бетховена и В.А. Моцарта. Язва заживала быстро! В Лондоне идёт эксперимент по лечению старческого слабоумия классической музыкой. Старики стали активнее и общительнее. Фортепиано снимает возбудимость, успокаивает нервную систему; кларнет улучшает кровообращение, нормализует сердечнососудистую систему, избавляет от подавленного состояния; флейта следит за работой печени и помогает при заболеваниях бронхо-лёгочной системы; скрипка расслабляет; а балалайка благотворно влияет на работу органов пищеварения; арфа - полезна при истерии.
4) инструменты ветра, такие как флейта и др., особенно ясно выражают сердечное качество, поскольку на них играют дыханием, которое есть сама жизнь, поэтому они зажигают огонь сердца. Инструменты с жильными струнами производят живой эффект, потому что они происходят от живых созданий, когда-то обладавших сердцами; в инструменты с проволочными струнами имеют волнующий эффект; инструменты перкуссии, такие как барабан, оказывают стимулирующее и оживляющее влияние на человека.
Всё это объясняется тем, что музыкальная стимуляция мозга активизирует связи между нейронами и предохраняет от деградации.
Современные учёные выяснили, что и музыкальные шедевры и сердечная деятельность и пульсация крови подчинены асимметричной ритмике, основанной на золотом сечении! Музыка доставляет эстетическое и эмоциональное удовлетворение, когда её гармония и ритм входят в резонанс с внутренней гармонией человека. Золотое сечение есть в большинстве музыкальных произведений Бетховена, и Гайдна - 97%, у Шопена - 92%, Моцарта и Шуберта - 91%, Скрябина - 90% их творческого наследия. [6]
2.2 Функции музыки
Музыка влияет на нас совершенно с разных сторон. Таким образом, можно выявить несколько функций музыки, разделить их на несколько уровней воздействия. И уже каждый из этих уровней будет иметь свои цели использования. Эта классификация сугубо психологическая. Потому и оказался весь медицинский аспект воздействия музыки свален в одну кучу: вряд ли, скажем, квалифицированный музыкотерапевт согласится, что влияние на сердечный ритм и на содержание иммуноглобулинов - это один и тот же уровень воздействия. Но всё же, эта классификация обусловлена тем, что с давних времен до наших дней музыкальное искусство, бесспорно, признавалось философами, музыкантами, педагогами как незаменимое средство развития духовного мира человека. В XVI веке музыка стала применяться во время хирургических операций. Ни одно искусство не сравнится с музыкой силой эмоционального, психологического, физического, соматического воздействия.
На биологическом уровне воздействия смягчается физический дискомфорт, уменьшаются болевые ощущения; происходит влияние на различные физиологические процессы (кровообращение, дыхание, внутреннюю секрецию, иммунитет и др.); на этом уровне проводят терапию болезней, повышается эффективность различных методов лечения при комплексном их применении.
На психофизиологическом уровне преодолевается однообразная стимуляция органов чувств; повышается физическая работоспособность; улучшаются функции восприятия, внимания, памяти, сенсомоторных реакций; повышается уровень бодрствования, преодолевается сонливость; происходит релаксация, ускорение засыпания.
Психологический уровень воздействия улучшает настроение, создаёт положительные эмоции (тимогенная функция); снижает тревожность, отвлекает от неприятных мыслей (анксиолитическая функция); избавляет от скуки или пресыщения какой-либо деятельностью; выявляет и реагирует на внешнее выражение накопившихся переживаний (функция катарсиса); изменяет состояние сознания, создаёт ощущение погружения в "другую реальность".
Ценностно-смысловой уровень воздействует на воодушевление, на выполнение какого-либо дела, способствует энтузиазму и т.п.; формирует мировоззрение, систему ценностей, направленность личности; развивает нравственные качества человека.
Социально-психологический улучшает способность к общению, повышает контактность, преодолевает явления аутизма; способствует сплоченности, объединению в коллектив людей, улучшает их взаимоотношения; влияет на поведение больших и малых групп.
Следует иметь в виду, что в рамках каждого жанра существует разнообразие стилей. Некоторые из них активны и несут энергию, другие пассивны и помогают расслабиться. Например, быстрый джаз может заставить кровь активнее циркулировать, повысить пульс и вызвать избыточное выделение гормонов, в то время как медленный джаз может снизить кровяное давление, перевести мозг в режим альфа-волн и увести нас от проблем. Вот некоторые общие тенденции, которые существенно изменяются в зависимости от слушателя, условий прослушивания, диеты, окружающей среды и позы.
* В григорианских песнопениях используются ритмы естественного дыхания, что позволяет добиться ощущения пространственной расслабленности. Они хорошо подходят для тихих занятий и медитации, могут снизить стресс.
* Медленная музыка в стиле барокко (Бах, Гендель, Вивальди, Корелли) дает ощущение устойчивости, порядка, безопасности и создает духовную стимулирующую среду, которая подходит для занятий или работы.
* Классическая музыка (Гайдн и Моцарт) отличается ясностью, элегантностью и прозрачностью. Она способна повышать концентрацию внимания, память и пространственное восприятие.
* Музыка романтизма (Шуберт, Шуман, Чайковский, Шопен и Лист) подчеркивает выразительность и чувственность, часто пробуждает индивидуализм, национализм или мистицизм. Ее лучше всего использовать для того, чтобы активизировать симпатию, страстность и любовь.
* Музыка импрессионистов (Дебюсси, Фавр и Равель) основана на свободно текущих музыкальных настроениях и впечатлениях. Она вызывает приятные образы, как в сновидениях. Четверть часа сладкой дремы под такую музыку, после которых, необходимы гимнастические упражнения на растягивание (стретчинг), могут пробудить ваши творческие импульсы.
* Джаз, блюз, регги и другие музыкальные и танцевальные формы, в основе которых лежат выразительные африканские мелодии, могут поднять настроение и вдохновить, дать выход радости, рассеять печаль, обострить юмор и иронию, повысить общительность.
* Румба, маранга, макарена обладают живыми ритмами и импульсивностью, что повышает сердцебиение, делает дыхание более частым и глубоким, заставляет все тело двигаться. Самба, тем не менее, отличается редкостным свойством возбуждать и успокаивать одновременно.
* Поп-музыка, а также народные мелодии провоцируют телодвижения, создают ощущение благополучия.
* Рок-музыка может пробудить чувства, стимулировать активные движения, снять напряжение, ослабить боль и снизить неприятный эффект громких и резких звуков, присутствующих в окружающей среде. Эта музыка также способна создать напряжение, вызвать диссонанс, стресс и боль в организме.
* Спокойная фоновая музыка или современные оркестровки, в которых нет четких ритмов, усиливает состояние расслабленной готовности.
* Музыка в стиле панк, рэп, хип-хоп и грандж может возбудить нас, повысить активность.
* Религиозная и обрядовая музыка
ГЛАВА III. МУЗЫКА В ОБРАЗОВАНИИ И ВОСПИТАНИИ
Многим, несомненно, знакома такая ситуация: ребёнок, садясь за уроки, включает на едва переносимой громкости записи групп "Rammstein", "Slipknot", "Крематорий", "Король и шут" и разный прочий "хард", "панк" и "металл", вы же восклицаете: "Как можно учиться под такое?!". Исследования убеждают, что иногда - можно, но лучше - не под "такое". Не впервой приходится слышать сетования и по поводу "пагубного" морального влияния некоторых жанров: некогда и джаз (теперь уже ставший почти элитарным искусством, прошедшим путь от дансингов и пивных до консерваторских залов) обвинялся в том, что он рука об руку с психоанализом низвел нравы людские в пучину безнравственности.
Объясняется это тем, что, во-первых, музыка, как мощное выразительное средство, дает выход переживаниям, позволяет, говоря технической метафорой, "выпустить пар", предотвратить эмоциональный "взрыв"; во вторых, она скорее служит "зеркалом души" тех, кто стремится ее слушать, чем сама по себе оказывает влияние; в-третьих, сколько-нибудь существенное вредоносное воздействие музыки возможно только при определенных дополнительных условиях - таких, как уже имеющееся негативное эмоциональное возбуждение.
В одном эксперименте детям 11-12 лет давались задания - запоминание текста и проективный тест на альтруизм в повседневных ситуациях - в тишине или под музыку, предварительно оцененную ими как "приятная-умиротворяющая" либо "неприятная-агрессивная". Обнаружилось значимое положительное влияние "приятной" музыки, как на запоминание, так и на вероятность альтруистической реакции. Помимо этого выяснилось, что на скорость и качество чтения или выполнения логических умозаключений студентами музыкальное сопровождение не влияет, однако при "возбуждающей" музыке многие отмечают трудности сосредоточения. В письменных работах школьников 11-12 лет влияние музыки существенно проявляется не на базовых литературных навыках, а на творческих достоинствах сочинений, причем "волнующие" истории лучше пишутся под "успокаивающую" музыку. [4]
С давних времен до наших дней музыкальное искусство, бесспорно, признавалось философами, музыкантами, педагогами как незаменимое средство развития духовного мира человека. Ни одно искусство не сравнится с музыкой силой эмоционального воздействия.
В XX веке интерес к влиянию музыки на формирование духовного мира и на психику человека резко возрос во всем мире. Все больше медиков, психологов и педагогов старалось донести до людей важность музыкального образования для культурной жизни в целом.
В настоящее время музыка активно применяется в психотерапевтической практике, она оказывает положительное влияние на интеллект ребенка.
Поскольку восприятие музыки обеспечивается обоими полушариями, каждое из которых регулирует различные функции, цельное впечатление от музыки обеспечивается интеграцией специализированных когнитивных и эмоциональных процессов, протекающих в обоих полушариях. Следовательно, восприятие музыки вызывает усиление межцентрального и межполушарного взаимодействия, т.е. интеграцию мозга. Причем восприятие музыки может происходить как на сознательном, так и на подсознательном уровне, так как анализ частотно-временных соотношений акустических сигналов осуществляется при обеих формах восприятия.
В работах Г.Ю.Маляренко, М.В.Хватовой (1993- 1996 г.) показано, что регулярное восприятие детьми специально подобранной музыки улучшает кратковременную память, а также повышает показатели вербального и невербального интеллекта. В результате музыкального воздействия повышается чувствительность не только слухового, но и зрительного анализаторов, в целом оптимизируются функции мозга, улучшается регуляция произвольных движений, ускоряется переработка информации, повышается умственная работоспособность.
Следовательно, под влиянием пролонгированного сенсорного притока в виде фрагментов специально подобранной музыки улучшаются психофизиологические характеристики мозга, а значит - повышается способность мозга к обучению.
Также в результате проведенных экспериментов у всех детей в момент прослушивания музыки отмечались:
• более высокий уровень всех межцентральных связей по сравнению с фоном;
• более сильные межполушарные взаимодействия в передних отделах коры по сравнению с задними отделами, особенно в левом полушарии;
• большее число межполушарных асимметричных связей. [8]
Использование музыки в преподавании других школьных предметов способствует решению еще одной важной задачи. Тесное взаимодействие науки и искусства позволяет развивать у детей способность целостного видения окружающего мира. Сочетание музыкального искусства с основами наук в начальной школе гармонизует абстрактно-логическое мышление с образным мышлением. Это особенно важно на начальном этапе обучения, когда ребенок только входит в учебную деятельность.
Музыка, ритмически синхронизированная с упражнениями, улучшает результаты их выполнения при субмаксимальной нагрузке, к тому же снижая субъективное чувство напряжения; в случае, когда синхронизация невозможна, таких однозначных выводов сделать нельзя, однако можно утверждать, что тренировки проходят с большим удовольствием. Как правило, музыка улучшает эмоциональное состояние занимающихся спортом как при средней, так и при высокой интенсивности нагрузки. [9]
ГЛАВА IV. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ФОНОВОЙ МУЗЫКИ В ГРУППЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ
В МОУ Школе № 94 г.о. Самара проводилось исследование на влияния музыки на обучаемость младших школьников. Были взяты дети из группы психологической коррекции, в которой у детей были не сформированы высшие психологические функции. Это были учащиеся 1 «а» и 1 «б», всего 16 человек.
Психокоррекция была направлена на развитие моторики, внимания, памяти, мышления.
Во время этих занятий на каждое упражнение было подобрано музыкальное сопровождение в виде фона. Этим предполагалось увеличить внимание детей, скоординировать их движения, и в результате улучшить их уровень развития.
Психокорекционное занятие делится на 3 блока: первый – моторика, второй – внимание - память и третий – мышление. Каждое отдельное занятие проводится по 40 минут.
В начале каждого урока необходимо уделять большое внимание выработке правильного дыхания, что оптимизирует газообмен и кровообращение, вентиляцию всех участков лёгких, массаж органов брюшной полости; способствует общему оздоровлению и улучшению самочувствия. Оно успокаивает и способствует концентрации внимания.
Одной из важнейших целей организации правильного дыхания у детей является формирование у них базовых составляющих произвольной саморегуляции. Ведь ритм дыхания – единственный из всех телесных ритмов, подвластный спонтанной, сознательной и активной регуляции со стороны человека. Тренировка делает глубокое медленное дыхание простым и естественным, регулируемым непроизвольно.
Пока ребёнок не научится дышать правильно, рекомендуется положить одну его руку на грудь, другую на живот (сверху зафиксировать их руками взрослого) для контроля за полнотой дыхательных движений. [10]
Также контролировать частоту и глубину дыхательных движений можно с помощью правильно подобранной фоновой музыки. В григорианских песнопениях используются ритмы естественного дыхания, что позволяет добиться ощущения пространственной расслабленности. Они хорошо подходят для тихих занятий, могут снизить стресс.
Универсальным является обучение четырёхфазным дыхательным упражнениям, содержащим равные по времени этапы: «вдох – задержка – выдох - задержка». Вначале каждый из них может составлять 2-3 секунды с постепенным увеличением до 7 секунд. Как уже отмечалось, вначале необходимой бывает фиксация рук ребёнка, что значительно облегчает обучение. [10]
И так, наше занятие в первом блоке включает 15 занятий, каждое из которых разделено на несколько частей. В начале занятия 5 минут с детьми проводится дыхательная и вокальная разминка, для того, что бы подготовить их к занятию.
После выполнения дыхательных упражнений можно приступать к вокализации – пропеванию звуков, которая так же сопровождалась фоновой музыкой.
Вокальная музыка считается наивысшим искусством, т.к. она естественна. Как бы ни были совершенны струны, они не могут воспроизвести то же впечатление на слушателя, что и голос, который исходит прямо из души как дыхание и приносится на поверхность посредством души, ума и голосовых органов тела. Когда душа хочет выразить себя в голосе, она сначала вызывает активность в уме, а ум с помощью мысли проецирует тонкие вибрации в ментальный план. Они должным образом развиваются и проходят в виде дыхания через область живота, лёгких, рта, горла, носовых органов, заставляя всё время вибрировать воздух, пока не проявится на поверхности как голос. Можно сказать, что голос имеет тот магнетизм, которым не обладает инструмент, потому что голос - идеальный природный инструмент, по образу которого смоделированы все инструменты мира. Чаще надо петь, и тогда мы сможем оказать своему организму неоценимую услугу, т.е. избавить его от многих болезней.
- Воздействие музыки на психическое состояние ребёнка
- Воздействие налогов на поведение потребителей
- Воздействие на организм химически вредных веществ. Опасные факторы при пожарах в отелях и в походах
- Воздействие научно-технической революции на жизнь общества и мировоззрение людей
- Воздействие на человека статических, электрических и магнитных полей
- Воздействие негативных факторов в жилой, городской, производственной среде. Гигиеническое нормирование вредных и опасных факторов. Иссле
- Воздействие негативных факторов на человека
- Воздействие внешней среды организации
- Воздействие вредного вещества на организм человека
- Воздействие государства на право
- Воздействие государства на рыночное ценообразование
- Воздействие загрязнения окружающей среды на здоровье населения
- Воздействие инфляции на деятельность коммерческиз банков
- Воздействие канцерогенных веществ на организм человека
