Возрастная динамика детских страхов. 2

ВВЕДЕНИЕ

Активность и жизнерадостность – типичные детские эмоциональные  состояния. Однако формирующееся самосознание с одной стороны, и сама жизнь — с другой, могут подбрасывать и негативные переживания. Самое распространенное — страхи. 

В целом, то, что дети испытывают, страхи нормально. Дети могут бояться темноты, диких животных, разбойников, чудищ, незнакомых людей, отделения от матери и одиночества, даже доктора и циркового клоуна, а младшие школьники — потери родителей. Важно, чтобы эти страхи не стали устойчивыми, то есть не приобрели характер фобий, когда ребенку становится необходима помощь. Актуальность данной темы обусловлена тем, что несмотря на достаточную изученность, в современном обществе страхи не только не исчезают, но и прибавляются. Причин этому не мало: ребенку современности приходится бороться с такими страхами, каких не испытывали его сверстники в предыдущие века: их вызывают сюжеты фильмов ужасов, персонажи компьютерных игр, ежедневные сообщения в средствах массовой информации о войнах и террористических актах, катастрофы, многочисленные сцены насилия и убийства в художественных фильмах и др.

Цель исследования заключается  в теоретическом обзоре возрастной динамики детских страхов.

Задачи исследования:

1. На основе изучения и анализа научной литературы выявить и описать понятие «страх», проследить и описать возрастную динамику детских страхов.

1. Понятие «страх». Значение страха

Существует множество  определений понятия «страх».

Страх определяется как эмоция, возникающая в ситуациях угрозы биологическому или социальному существованию индивида и направленная на источник действительной или воображаемой опасности [6,].

Страх - психическое состояние, возникающее на основе инстинкта самосохранения, как реакция на действительную или воображаемую опасность [1, с. 386]. Страх имеет много причин как субъективного (мотивация, эмоционально-волевая устойчивость и т.д.), так и объективного порядка (особенности ситуации, сложность задач, помехи и др.).

По  определению А.И.Захарова: страх - это одна из фундаментальных эмоций человека, возникающая в ответ на действие угрожающего стимула. Если объективно рассмотреть эмоцию страха, можно констатировать, что страх выполняет разнообразные функции в жизни человека. На протяжении всего периода развития человеческого рода страх выступал как организатор борьбы людей со стихией. Страх позволяет избежать опасности, так как играл и играет защитную роль. Страх можно рассматривать как естественное сопровождение человеческого развития [3, с.47].

Страх основан на инстинкте  самосохранения, имеет защитный характер и сопровождается определенными  физиологическими изменениями высшей нервной деятельности, что отражается на частоте пульса и дыхания, показателях  артериального давления, выделении  желудочного сока.

Таким образом, страх - аффективно-заостренное восприятие угрозы для жизни, самочувствия и благополучия человека. Восприятие угрозы для жизни основано преимущественно на инстинкте самосохранения, а угрозы для благополучия — на социальном опыте межличностных отношений. Угроза для самочувствия основана как на инстинкте самосохранения, так и на социальном опыте. [4, с.65].

Детские страхи - эмоциональные реакции детей на ситуацию угрозы (реальной или воображаемой) или на опасный в представлении детей объект, переживаемые ими как дискомфорт, желание убежать или спрятаться.

Понимание опасности, ее осознание  формируется в процессе жизненного опыта и межличностных отношений, когда некоторые безразличные для ребенка раздражители постепенно приобретают характер угрожающих воздействий. Обычно в этих случаях говорят о появлении травмирующего опыта (испуг, боль, болезнь, конфликты, неудачи, поражения и т. д.), психологическом  заражении  страхом  от  окружающих  ребенка  лиц  и непроизвольном  обучении с их стороны  соответствующему  типу  эмоциональных реакций. Все это  дает основание говорить об  условно-рефлекторной мотивации страха, поскольку  в нем закодирована эмоционально переработанная информация о  возможности опасности. Само  же чувство страха появляется  непроизвольно, помимо  воли, сопровождаясь выраженным чувством  волнения,  беспокойства или ужаса.   Исходя  из  сказанного,   страх  можно  определить  как  аффективно заостренное  восприятие  угрозы   для  жизни,  самочувствия  и  благополучия человека.

Страх классифицируется как  ситуативно и личностно обусловленный; острый (в том числе пароксизмальный)  и хронический (постоянный);  инстинктивный и социально    опосредованный;   боязнь    и   тревожность   как    состояния, соответствующие  страху  и  тревоге;  реальный  (при  конкретной  угрозе)  и воображаемый (на уровне представлений).

 По степени выраженности страх делится на ужас, испуг, собственно страх, тревогу, опасения, беспокойство и волнение.

Возрастные  и  клинические  проявления   страха  дают   основание   для соответствующего  разделения.  Клинически  страх  может  быть  навязчивым  и сверхценным; невротическим и психотическим.

Несмотря   на   свою  отрицательную  окраску,  страх выполняет разнообразные функции в психической жизни человека. Как реакция на угрозу  страх позволяет избежать встречи с ней, играя таким образом защитную адаптивную  роль   в  системе  психической  саморегуляции.

  Страх   -   это своеобразное средство познания окружающей  действительности, ведущее к более критичному  и  избирательному  отношению  к  ней.  Страх таким образом может выполнять  определенную  социализирующую   или  обучающую  роль  в  процессе формирования  личности.   Представления   об  образующих   страх  источниках опасности являются известным коммуникативным или жизненным опытом. Страх  может  быть  и  выражением  веры  эмоционально чувствительных  и впечатлительных  детей   в  наличие  тех  опасностей,  которые  олицетворяют сказочные образы или  образы страха,  внушенные  взрослыми.  Подобный  страх ослабевает и сходит  на нет по мере  накопления реального жизненного опыта и развития самосознания.  В некотором роде страх -  способ отграничения "я" от чужеродного, неприемлемого влияния  извне, т. е.  страх - это демаркационная линия личного, безопасного пространства, в  котором сохраняется единство "я"

и  уверенность в себе. Страх даже может  известным  образом  мобилизовать "я" перед лицом внешней опасности, способствуя интеграции внутренних психических ресурсов.

2. Возрастная динамика  детских страхов

2.1 Страхи в  младенчестве и раннем возрасте

Если присмотреться к  перечню страхов, которые присущи  тому или иному возрасту, то можно  отметить определенный путь развития самосознания человека. А.И. Захаров  считает, что «вначале ребенок боится остаться один, без поддержки близкого лица (в семь месяцев), опасается  посторонних, неизвестных ему лиц (в восемь месяцев). Далее он боится боли, высоты, гигантских в его представлении  животных. Временами он преисполнен  суеверного ужаса перед Бабой-Ягой и Кощеем как символами зла  и жестокости. Далее он боится темноты, огня и пожара, стихии, всего того, что было развито у первобытных  людей, одухотворяющих многие неизвестные  и опасные для них явления  природы». Как утверждает А.И. Захаров, человек не смог бы выжить, пренебрегая  этими страхами, передаваемыми из поколения в поколение и составляющими  часть его жизненного опыта [4, С. 37].

Страхи до года. Известны рефлекторные (инстинктивные) реакции новорожденных типа беспокойства в ответ на громкий звук, резкое изменение положения или потерю равновесия (опоры), а также приближение большого предмета. В дальнейшем шумы и резкие изменения в окружающей среде вызывают реакции, напоминающие страх. Однако собственно о страхе, а не о реакциях беспокойства можно говорить не раньше 6 мес., поскольку он требует определенного когнитивного и перцептуального развития, включая некоторое предвидение уже однажды испытанной опасности.

С 1,5 мес. возможны реакции  беспокойства в ответ на достаточно продолжительный уход матери или  шумную обстановку в семье. К 3 мес. ребенок  более спокоен дома и только с  теми взрослыми, которые любят детей, разговаривают с ними и восхищаются, т. е. ведут себя как мать. Легко  передается и беспокойство матери, если она спешит, волнуется, так как  меняется ее привычный образ действий и поведения. После 6 мес. ребенок  не пугается сразу при неожиданном  воздействии извне, громком звуке  и не плачет, как раньше, а смотрит на выражение лица матери, как бы проверяя ее реакцию. Если она улыбается, давая понять, что ничего не случилось, все хорошо, то ребенок быстро успокаивается. Если мать вместо этого сама испугана, то подобная реакция распространяется и на ребенка, усиливая его чувство беспокойства. Таким образом, реакция матери является первичным откликом ребенка на опасность.

Беспокойство, испытываемое детьми в 7 и 8 мес. жизни, можно обозначить соответственно как исходные состояния  тревоги и страха. Тревога в 7 мес. — это беспокойство в ответ  на уход матери, прерывание контакта, отсутствие поддержки, т. е. реакция на разрыв групповых, основанных на привязанности, отношений. Возникающее при этом чувство  одиночества порождает ожидание возвращения матери (близкого лица), что может в неблагоприятных  условиях закрепляться в жизненном  опыте, являясь моделью или прообразом состояния тревоги. Последняя, в свою очередь, мотивирует развитие социальных по своему происхождению страхов отчуждения, неприятия, непризнания и непонимания. Наличие подобной взаимосвязи не исключает других путей формирования указанных страхов, способных проявиться у эмоционально чувствительных детей и детей с развитым чувством ответственности в более старшем возрасте.

Страх посторонних, незнакомых, чужих взрослых в 8 мес. — это проявление собственно страха как состояния  аффекта в ответ на конкретную для ребенка угрозу извне. Эмоционально-заостренное  неприятие отличных от матери и пугающих ребенка взрослых трансформируется в последующем в угрожающие образы жестоких, бездушных и коварных сказочных  чудовищ вроде Бабы Яги, Кощея, Бармалея и т. д. Все они способны отнять жизнь, нанести невосполнимый ущерб, увечье, что составляет резкий контраст с матерью, дающей жизнь, любовь, понимание и поддержку.

Преддошколъный возраст. Изучение страхов у детей до 3 лет проведено посредством дополнительного интервью с 85 матерями.

Страх незнакомых, чужих, уменьшаясь на втором году жизни, проявляется не всегда конкретным страхом некоторых  людей (в 50%), будь это нелепо ведущие  себя взрослые или несуществующие дяди и тети, способные наказать, а  то и увести непослушных детей  из дома. При встрече с реальными  незнакомыми людьми ребенок середины второго года жизни испытывает некоторое  смущение, робость и застенчивость, что, однако, достаточно быстро проходит. Выражен в 1 год и страх врачей — у 40% детей. Это страх не только незнакомых людей, но и страх боли в результате неприятных медицинских  манипуляций. Такое же количество детей  боится уколов. У 50% детей выражен  страх при неожиданных, громких  звуках.

О беспокойстве детей, когда  они остаются одни (страх одиночества), можно говорить у каждого третьего ребенка, что указывает на повышенную эмоциональную чувствительность и  привязанность к родителям.

Одним из ранних выражений  инстинкта самосохранения будет  неярко звучащий, непостоянный и встречающийся  у относительного меньшинства детей  страх высоты в начале второго  года жизни (при поднятии ребенка  на руки), подобно страху глубины (при  купании) в возрасте до 1 года.

В 2 года страх одиночества  начинает быстрее проходить у  мальчиков, в то время как у  девочек он сохраняется на прежнем  уровне. Наиболее распространенным страхом  в данном возрасте является страх  наказания со стороны родителей (61% — у мальчиков и 43% — у  девочек). Он обусловлен возросшей активностью  детей и запретами со стороны  взрослых. Если страх темноты остается относительно слабо выраженным в 2 года (как и в 1 год), то страх поездов, самолетов (движущегося транспорта) возрастает, отражая основанные на инстинкте самосохранения и внушенные  родителями страхи повреждения, неожиданного воздействия и боли. Получает развитие и страх животных, прежде всего  у девочек — 43%, у мальчиков  — 22%. Максимальным угрожающим значением  в этом возрасте обладает сказочный  образ Волка после ознакомления со сказками («Красная Шапочка»), просмотра  мультфильмов и историй, рассказываемых в семье. В образе Волка находят воплощение разнообразные страхи двухлетних детей: внезапного и трудно предсказуемого воздействия (нападения), боли (укуса острыми зубами) и даже в аллегорическом виде страх наказания со стороны отца, если он излишне строгий и часто угрожает применением физической силы. Страх Волка также чаще встречается у детей, лишенных общения с отцом, не способным к тому же быть наглядным примером уверенного в себе поведения и защиты от воображаемых опасностей. Нередко в представлении ребенка Волк «реализует свои замыслы» во время сна, что сопровождается двигательным расторможением, криками, пробуждением, т. е. ночным беспокойством или страхами.

Итак, типичными возрастными  страхами у детей обоего пола 1—3 лет жизни будут: в 1 год — страхи одиночества, незнакомых взрослых, врачей (медицинских работников), уколов и  неожиданных резких звуков (шума); в 2 года — страхи наказания, животных и уколов.

Страхов относительно меньше и они быстрее сходят на нет, если в семье доминирует отец, родители не ведут «войну» с упрямством, т. е. самостоятельностью детей, развивают, а не подавляют или заглушают тревогой их формирующееся «я», если сами родители уверены в себе и способны помочь ребенку в преодолении воображаемых и реальных опасностей.

Младший дошкольный возраст. В 3 года у мальчиков наиболее часто по сравнению с последующим возрастом представлены страхи сказочных персонажей (50%), высоты (40%), крови (43%), уколов (50%), боли (47%) и неожиданных звуков (43%). Ряд других страхов, несмотря на свою меньшую выраженность, достигает у мальчиков максимума именно в рассматриваемом возрасте: в 3 года — темноты (33%); замкнутого и открытого пространства (27 и 20% соответственно), воды (27%), врачей (23%); в 4 года — одиночества (31%) и транспорта (22%).

У девочек достигают возрастного  максимума общие с мальчиками страхи: в 3 года — одиночества (33%), темноты (37%), боли (40%), уколов (41%), в 3 и 4 года — крови (27% в обоих возрастах). Не достигает максимума, но достаточно выражен и страх замкнутого пространства в 4 года (21%).

В младшем дошкольном возрасте страх одиночества, основанный на диффузном  чувстве беспокойства или тревоге, конкретизируется страхом нападения, воплощенным в лице страшных сказочных  персонажей. Расшифровка данного  сочетания страхов следующая: ребенок, оставшись один, без поддержки  родителей, испытывает чувство опасности  и инстинктивный страх перед  угрожающими его жизни сказочными персонажами.

Следует сказать и о  выделенной нами типичной для данного  возраста триаде страхов: одиночества, темноты и замкнутого пространства. В таком случае ребенок не остается один при засыпании, постоянно зовет  мать, в комнате должен гореть свет (ночник) и необходимо, чтобы дверь  была полуоткрыта. Беспокойство может  проявиться и в связи с ожиданием  страшных (кошмарных) снов. Здесь многое зависит от умения родителей не создавать  из этих возрастных страхов лишней проблемы, вовремя успокоить детей, нежно поговорить с ними и не настаивать на незамедлительном, безотносительно  к их переживаниям, выполнении своих  требований.

Старший дошкольный возраст. Это возраст наибольшей выраженности страхов, что обусловлено не столько эмоциональным, сколько когнитивным развитием — возросшим пониманием опасности. Центральное место занимает страх смерти, максимально выраженный у мальчиков в 7 лет. Увеличивается в старшем дошкольном возрасте, еще не достигая максимума, страх смерти родителей.

Максимально представлен  страх животных (42 и38% — в 6 и 7 лет  у мальчиков и 62% — у девочек 7 лет), из сказочных — Змея Горыныча в 5 лет и в 3 года у мальчиков (у 27% в каждом возрасте), в 6 лет —  у девочек (45,5%).

Из других типичных для  возраста страхов следует отметить страх глубины — у мальчиков 6 и 7 лет (47%), у девочек 7 лет (65%); страшных снов — у мальчиков 6 лет (39%), у  девочек в 5 (43%), 6 (43%) и 7 лет (42%); страх  огня — у мальчиков в 6 лет (39%), у девочек в 5 (55%), 6 (56%), 7 (56%) и в 9 лет (54%).

Нарастает в старшем дошкольном возрасте, сохраняясь на высоком уровне в дальнейшем, страх пожара в 6 и 7 лет у мальчиков (59% и 62%) и в 6 и 7 лет у девочек (79%); страх нападения  — в 6 и 7 лет у мальчиков (50%) и  в 7 лет у девочек (73%); страх войны  — в 6 и 7 лет у мальчиков (59% и 50%), в 7 лет у девочек (92%).

В отличие от мальчиков  у девочек в рассматриваемом  возрасте подчеркнуты страхи заболеть в 7 лет (46%), наказания в 7 лет (37%), перед засыпанием в 5—8 лет (16—17%) и сказочных персонажей в целом в 5 лет (65%).

Связующим звеном страхов  у старших дошкольников будет  страх смерти. По данным корреляционного анализа, он тесно связан со страхами нападения, заболевания, смерти родителей, страшных снов, темноты, сказочных персонажей, животных, стихии, огня, пожара и войны. Все эти страхи имеют своей мотивацией угрозу для жизни, если не прямую, то связанную со смертью родителей, появлением в темноте и снах чудовищ. Нападение со стороны кого-либо (в том числе животных), равно как и болезнь, могут обернуться непоправимым несчастьем, увечьем, смертью. То же относится к буре, урагану, наводнению, землетрясению, огню, пожару и войне — как непосредственным угрозам для жизни.

Возникновение страха смерти означает осознание необратимости  происходящих возрастных изменений. Ребенок  начинает понимать, что взросление на каком-то этапе знаменует собой  смерть, неизбежность которой вызывает беспокойство как эмоциональное  неприятие рациональной необходимости  умереть. Предстоящему «концу» предшествует в младшем дошкольном возрасте осознание «начала» — понимание своего рождения, появления на свет, начала всех начал — жизни.

Страх смерти чаще встречается  у детей, у которых обнаруживаются в 8 мес. страхи незнакомых лиц, а также  некоторая осторожность и предусмотрительность при начале ходьбы. В дальнейшем от них не нужно прятать спички, поскольку они боятся (опасаются) огня и пожара. Обращает на себя внимание и страх высоты в преддошкольном возрасте. Эти дети не съезжают с горки, быстро усваивают предосторожности, например, не подходить к открытому окну, не стоять на краю обрыва и т. д. Все это — проявление инстинкта самосохранения, который обостряется у физически, соматически и нервноослабленных детей. О том же говорят страхи нападения, болезни, смерти родителей, страшных снов, стихии, огня, пожара и войны. Они связаны со страхом смерти во всем возрастном интервале 3—16 лет, как у мальчиков, так и у девочек.

Младший школьный возраст. Дальнейший рост самосознания в данном возрасте связан прежде всего с новой социальной позицией школьника. Социальная активность личности проявляется формированием чувства ответственности, долга, обязанности, всего того, что объединяется понятием «совесть» как совокупности нравственно-этических, моральных основ личности. Переживание своего соответствия групповым (коллективным) стандартам, правилам, нормам поведения сопровождается выраженным чувством вины при мнимых или реальных отклонениях, что, впрочем, уже становится заметным и в старшем дошкольном возрасте. Поэтому, несмотря на общее уменьшение количества страхов, одним из ведущих страхов в рассматриваемом возрасте будет страх опоздания в школу (68% — у мальчиков в 10 лет; 91 и 92% — у девочек в 8 и 9 лет). В более широком плане страх опоздать означает не успеть, боязнь заслужить порицание, сделать что-либо не так, как следует, как принято. Большая выраженность этого страха у девочек не случайна, поскольку они раньше, чем мальчики, обнаруживают принятие социальных норм, в большей степени подвержены чувству вины и более критично (принципиально) воспринимают отклонения своего поведения от общепринятых норм. Социоцентрическая направленность личности, возросшее чувство ответственности проявляется и в нарастании страха смерти родителей (у 98% мальчиков и 97% девочек в 9 лет). Соответственно «эгоцентрический» страх смерти себя, продолжая еще быть относительно выраженным у мальчиков, заметно уменьшается у девочек. Связанные со страхом смерти страхи нападения, пожара и войны выражены так же интенсивно, как и в старшем дошкольном возрасте.

Специфика страхов у младших  школьников обусловлена и развитием так называемого магического настроя — веры (и вытекающей из нее боязни) в несчастливые цифры, дни, черную кошку, Пиковую даму и т. д. Более широко это — страх несчастья, беды, рокового (фаталистического) стечения обстоятельств, т. е. всего того, что потом получает развитие в страхах перед судьбой, роком, таинственными явлениями, предсказаниями, включая положение звезд на небе и т. д. Подобные страхи, опасения, предчувствия являются отражением зарождающейся тревожности, мнительности, как и типичной для младшего школьного возраста внушаемости.

Подростковый  возраст. Ведущими страхами в этом возрасте являются страхи смерти родителей практически у всех мальчиков (к 15-летнему возрасту и всех девочек к 12-му году жизни) и страх войны (90% — в 13 лет у мальчиков и 91% — в 12 лет у девочек). Оба страха тесно связаны между собой, поскольку война несет в себе реальную угрозу смерти родителей. Другая группа выраженных и опять же взаимосвязанных страхов — это страхи собственной смерти (63% — в 13 лет у мальчиков и 70% — в 11 лет у девочек), нападения (54% — в 13 лет у мальчиков и 70% — в 11 лет у девочек), пожара (52% — в 10 лет у мальчиков, 80 и 79% — в 10 и 11 лет у девочек). Таким образом, начиная со старшего дошкольного возраста, большинство детей боятся своей смерти и смерти родителей, нападения, пожара и войны. У мальчиков в подростковом возрасте достигает максимальной выраженности страх заболеть (а также заразиться — у 39% в 13 лет); у девочек — страхи стихии (у 52 и 50% в 11 и 12 лет), высоты (у 45% в 14 лет) и замкнутого пространства (у 35% в 14 лет). Не достигают максимума в данном возрасте, но достаточно выражены у девочек страхи животных (у 51% в 14 лет), глубины (у 50% в 11 лет) и опоздания (у 70% в 10 и 11 лет).

У девочек подростковый возраст  более насыщен страхами, чем у  мальчиков, отражая их большую склонность к страхам вообще. Тем не менее среднее число всех страхов как у них, так и у мальчиков заметно уменьшается в подростковом и младшем школьном возрасте по сравнению с дошкольным.

Заслуживают внимания данные факторного анализа страхов по всему  изученному возрасту от 3 до 16 лет. В  факторе, обладающем наибольшим весом (61% у мальчиков и девочек), максимальные факторные нагрузки у страха перед  засыпанием и страха темноты. Очевиден универсальный характер этих страхов, являющихся своеобразным фоном или  условием для проявления других страхов, в том числе сказочных персонажей и чудовищ.

«Природные» страхи максимально выражены в 10 лет у мальчиков и девочек (у мальчиков также в 11 лет). Межличностные страхи, наоборот, достигают своего максимума в 15 лет у мальчиков и девочек. Мы видим своеобразный перекрест рассматриваемых страхов в подростковом возрасте, уменьшение «природных» — инстинктивных в своей основе и увеличение «социальных» — межличностно обусловленных. По сравнению с мальчиками у девочек большее число не только «природных» страхов, о чем уже говорилось раньше, но и «социальных». Это не только подтверждает большую боязливость девочек, но и указывает на более выраженную у них тревожность по сравнению с мальчиками, поскольку в «социальных» страхах преобладает тревожный регистр личностного реагирования.

Результаты изучения возрастной динамики детских страхов мы хотим  представить в  виде таблицы (Приложение 1).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проблеме детских страхов  уделяется много внимания в виду их довольно широкого распространения  среди детей. В работах отечественных  и зарубежных психологов и психотерапевтов  проблема страха занимает особое место, при этом подходы к определению  страха содержательно различаются.

Страх – одна  из базовых эмоций; аффективно-заостренное восприятие угрозы для жизни, самочувствия и благополучия человека. Пока страх не выходит за пределы разумного, он защищает нас от опасности, заставляет учитывать возможный риск, и это чрезвычайно полезно для адаптации и в конечном итоге способствует благополучию человека. Таким образом, страх, выполняет важные адаптивные функции.

Детские страхи - явление  обычное для детского развития. Каждый страх или вид страхов появляется только в определенном возрасте, т.е. у каждого возраста есть «свои» страхи, которые в случае нормального  развития со временем исчезают. Появление  определенных страхов совпадает  во временном отношении со скачком в психомоторном развитии ребенка. Детские страхи в случае нормального развития являются важным звеном в регуляции поведения ребенка и в целом имеют положительный адаптационный смысл. Уровень умственного развития имеет прямое отношение к характеру детских страхов. Страх у ребенка может появиться в результате личного опыта, но чаще всего он заимствуется из его социального окружения. Также большую роль в «формировании» детских страхов играют родители.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология: Словарь-справочник. -М., 1998. – 576с.
2. Захаров А.И. Как преодолеть страхи у детей. — М.: Просвещение, 1986. — 109 с.
3. Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков: Анамнез, этиология и патогенез. -- Л.: Медицина, 1988. - 244 с.
4. Захаров А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия. — М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. — 448 с.
5. Микляева А.В., Румянцева П.В. Школьная тревожность: диагностика, профилактика, коррекция. — СПб.: Речь, 2004. — 248 с.
6. Происхождение страха// Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. - СПб.: Издательство "Союз", 2004
7. Психология. Словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М, 1990.
8. Детские страхи. http://adalin.mospsy.ru/

ПРИЛОЖЕНИЕ

Таблица

Возрастная динамика детских  страхов