Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ
Российский Государственный Педагогический Университет
им. А.И. Герцена
Институт Детства
Отделение дошкольного образования
Курсовая работа
По психологии
Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ
Выполнена студенткой
Заочной формы обучения,
36 группы
Беловой Ольгой Николаевной
Содержание
Введение......................
1. Знакомство с детским садом
..............................
1.1. Психологическая подготовка………………………………………….7
1.2 Питание в детском саду………………………………………………..8
2 Взгляд науки на адаптацию детей раннего возраста к условиям
ДОУ...........................
2.1 Понятие адаптации. Фазы адаптационного периода……………
2.2. Особенности адаптации детей раннего возраста к условиям
ДОУ………………………………………………………………………
2.3. Адаптация ребёнка, как этап социализации. Роль дошкольно - образовательного учреждения в развитии ребёнка…………………16
2.4. Основные критерии адаптации ребёнка к условиям детского
сада……………………………………………………………………
- этап 1 Подготовительный
- этап 2 Наблюдений
- этап 3 Анализ и выводы
3. Игры и упражнения для детей раннего возраста в
адаптационный период…………………………………………………20
3.1 Игры для детей раннего возраста различных типов
темперамента………………………………………………
Заключение…………………………………………………
Список литературы…………………………………
Приложения……………………………………………………
Введение
Ранний возраст – период быстрого формирования всех свойственных человеку психофизиологических процессов. Слабый и беззащитный может стать сильным и всемогущим, скучное и неинтересное может оказаться веселым и занимательным. Для этого достаточно всего быть ребёнком, воображение и творчество которого могут создавать чудеса. Поступление в детский сад коренным образом меняет положение ребёнка. Учение становится для него основным ведущим видом деятельности. Он начинает понимать, что учебный процесс важен не только для школьников и их родителей, но и для всего общества. Вся жизнь, поступки, отношение детей со сверстниками и со взрослыми рассматриваются через призму школьных дел, успехов или неудач.
Родители, отдавая ребёнка в дошкольное учреждение, беспокоятся за его судьбу. И это обосновано. Многие дети в период адаптации становятся плаксивыми, замкнутыми, агрессивными, тревожными. Это связано с тем, что не удовлетворяется одна из базовых потребностей – потребность в безопасности и защищённости. Ребёнок впервые остаётся без близких людей в незнакомой обстановке. В семье он в центре внимания, а в детском саду один из многих, такой же, как и другие. Это ломает сложившиеся у него стереотипы, требует психической перестройки, изменения поведения, выработки новых умений. А малыш раним, его организм функционально не созрел, ему трудно приспосабливаться. Нужна помощь взрослых: родителей и воспитателей. Как же сделать этот процесс менее болезненным?
От того, как пройдёт привыкание ребёнка к новому распорядку дня, к незнакомым взрослым и сверстникам, зависит дальнейшее развитие малыша и благополучное существование в детском саду и в семье.
И поэтому, так актуальна на сегодняшний день тема сотрудничества воспитателя и родителей в период адаптации ребёнка к дошкольному учреждению. Если воспитатель взаимодействует с родителями объединяя свои усилия обеспечат ребёнку защиту, эмоциональный комфорт, интересную и содержательную жизнь в детском саду и дома – то это будет залогом оптимального течения адаптации детей раннего возраста к детскому саду.
В раннем возрасте происходят важнейшие изменения в психическом развитии детей: формируется мышление, активно развивается двигательная сфера, проявляются первые устойчивые качества личности.
Важной характеристикой этого возрастного этапа является неустойчивость эмоциональной сферы ребёнка. Его эмоции, формируются в это время чувства, отражающие отношение к предметам и людям, ещё не фиксированы и могут быть изменены в соответствии с ситуацией. В связи с этим предпочтителен мягкий, спокойный стиль общения с ребёнком, бережное отношение к любимым проявлениям его эмоциональности.
В раннем возрасте ведущей деятельностью является предметная, она оказывает влияние на все сферы психики детей ,определяя во многом специфику их общения с окружающим. Происходит развитие восприятия детей, определяемое тремя основными параметрами: рассматривание предметов, ознакомление с сенсорным эталонами, сравнение предметов с ними. Для малыша очень важно постоянство окружающего его мира. Поэтому следует уделять особое внимание режиму дня ребёнка. Режим должен соответствовать режиму дня в детском саду.
1. Знакомство с детским садом
Ещё до поступления в детский сад родители посещают учреждение, и знакомится с заведующей, с воспитателями той группы, которую будет посещать малыш. Когда вы подбираете
детский сад, самое главное не в его внешнем виде, удобствах и красоте интерьера, а в воспитателях и ребятах. Придите в детский сад и понаблюдайте за детьми: довольны ли они, нравится ли им там. Хороший детский сад – место очень шумное. Если в течении получаса вы не услышите шума и гама, а также взрывов смеха, поищите другой садик для вашего ребёнка. Что нужно делать родителям ещё до поступления ребёнка в детский сад?
- Готовьте ребёнка к общению с другими детьми и взрослыми: посещайте с ним детские парки и площадки, приучайте к игре в песочницах, на качелях. Ходите с ними на праздники, на дни рождения друзей, наблюдайте, как он себя ведет: стесняется, уединяется, конфликтует, дерется или же легко находит общий язык, конфликтует со сверстниками, тянется к общению, раскован.
- Узнайте распорядок дня в группе и приблизьте режим ребёнка дома к распорядку дня в группе.
- Обсудите в семье с ребёнком, что положительного есть в детском саду (новые друзья, много игрушек и т.д./). Важно, чтобы малыш не боялся детского сада, - тогда ему будет легче привыкать. Не в коем случаи не угрожать ребенку детским садом как наказанием за детские грехи, а также за его непослушание.
- Узнайте, быть может в этот сад, ходят дети ваших соседей или знакомых. Адаптация пройдёт легче, если в группе у ребёнка есть знакомые ровесники, с которыми он раньше играл дома или во дворе. Посетите детский сад, в то время, когда дети на прогулке и познакомьте своего малыша с воспитателем и детьми.
- Учить ребёнка дома всем навыкам самообслуживания.
- Готовить вашего ребёнка к временной разлуке с вами и дать ему понять, что это неизбежно только потому, что он уже большой. Настраивать ребёнка на мажорный лад. Внушать ему, что это очень здорово, что он дорос до сада и стал таким большим.
- Повысить роль закаливающих мероприятий.
- Не отдавать ребёнка в разгаре кризиса трех лет.
- Не обсуждать при малыше волнующие вас проблемы, связанные с детским садом.
1.1. Психологическая подготовка
Приблизительно за месяц, а то и раньше, можно начинать подготавливать ребёнка морально – рассказывать про то, что такое детский сад, кто туда ходит, что там происходит, желательно как можно чаще гулять около него, чтобы малыш привык к территории. Однако одновременно с этим нужно не перестараться – не стоит слишком часто акцентировать внимание на предстоящем событии, что может вызвать у ребёнка страх и неуверенность в собственных силах.
К детсадовскому режиму необходимо подготовится заблаговременно. Обычно детей приводят к 8-9 утра, а забирают в 6 вечера, тихий час- с13-15. Далеко не все дети привыкли вставать в 7 утра, поэтому перестраиваться под новый лад нужно начинать как минимум за 2-3 месяца.
В первые несколько дней ни в коем случае не следует оставлять ребенка на 2-3 часа. Наблюдая за его реакцией, можно постепенно увеличивать время пребывания в детском садике. Рекомендации психологов следующие – около недели забирать ребенка из садика до дневного сна .
1.2. Питание в детском саду.
Отдельная тема – еда в детском саду .Вопреки распространенному мнению о том, что пища там невкусная и мало привлекательная, это не так. Рацион питания в детских садах рассчитывается до мельчайших деталей – в нем присутствуют фрукты, овощи, злаки, мясо, рыба, молочные продукты и т. д. В том , что многие дети отказываются есть детсадовскую еду – вина отчасти их родителей, которые дают садкие йогурты, хлопья и разные изыски Поэтому совет родителям простой – приучайте детей к обычной и здоровой еде – к супам, кашам, салатам и т.д. – и тогда проблем в садике с едой не будет. Нередко встречаются дети не отличающиеся хорошим аппетитом с рождения. Главное поговорить с воспитателем,, чтобы он не заставлял ребенка насильно кушать – это может спровоцировать отношение не только , но и к детскому саду, а также ко всем воспитателям.
Первый день
Первый день очень сложен, как для родителей, так и для ребенка. Есть несколько рекомендаций для того, чтобы этот день прошёл более успешно:
- Не нервничать и не показывать свою тревогу накануне поступления ребёнка в детский сад. Тревога родителей передаётся детям.
- Отправить ребёнка в детский сад при условии что он здоров.
- Расскажите воспитателю об индивидуальных особенностях вашего ребёнка, что ему нравиться, что нет, каковы его умения и навыки, в какой помощи он нуждается, определите, какие методы поощрения и наказания приемлемы для вашего ребёнка.
- Особенно тяжело переносят дети разлуку с родителями, если их приводят к 7 утра и оставляют до вечера. В первые дни посещения садика не оставляйте ребёнка одного, побудьте с ним какое – то время. Целесообразно в первые дни приводить ребёнка только на прогулку, где условия напоминают условия домашнего двора; здесь ребенку легче сориентироваться, проще познакомится с воспитателем и другими детьми.
- При привыкании к новым условиям важную роль играет возможность “оптимизировать” обстановку, принести с собой свои любимые игрушки. Любимая игрушка привлекает внимание ребёнка и помогает ему в расставании с близкими. Постарайтесь уговорить оставить игрушку переночевать в садике и наутро снова с ней встретится. Пусть игрушка ходит вместе с ним ежедневно и знакомит там с другими, расспрашивайте, что с игрушкой происходило в детском саду, кто с ней дружил, кто обижал, не было ли ей грустно. Таким образом, вы узнаете многое о том, как вашему малышу удаётся привыкнуть к садику.
- Все время объяснить ребёнку, что он для вас , как и прежде, дорог и любим.
Первая неделя
Первая неделя проходит очень эмоционально для ребёнка, поэтому взрослым, кто окружает ребёнка дома, нужно запостись терпением. Возможно, вам покажется, что поведение ребёнка внезапно меняется – он становится более капризным, по вечерам вас могут ждать неожиданные истерики по поводу и без повода, скандалы, сопровождающиеся криком, плачем, швырянием предметов и валянием на полу. Некоторые родители могут прийти в настоящий ужас при виде такой резкой перемены и обвинить в ней садик.
Причин же может быть несколько. Во – первых, действительно, адаптация к садику - большой стресс для ребёнка, его нервы напряжены и им требуется разрядка. Кроме того, в окружении посторонних ребёнок часто старается сдерживать негативные эмоции, так что выплёскиваются они только вечером на головы родителей.
Как помочь ребёнку на этом этапе?
- Следует создать спокойный, бесконфликтный климат для него в семье. Щадить ослабленную нервную систему ребёнка. Не увеличивать, а уменьшать нагрузку на нервную систему, - на время прекратить походы в цирк, театр, в гости. Намного сократить просмотр телевизионных передач.
- Не реагировать на выходки и не наказывать за капризы.
- Не оставляйте ребёнка в саду на целый день. Первую неделю водите его на 2 – 3 часа, затем время увеличивается до 5 – 6 часов.
- Поиграйте с ребёнком домашними игрушками в детский сад, где какая – то из них будет самим ребёнком. Понаблюдайте, что делает эта игрушка, что говорит, помогите вместе с ребёнком найти ей друзей и решите проблемы вашего ребёнка ориентируя игру на положительное.
- Когда вы уходите – расставайтесь с ребёнком легко и быстро. Расставаясь, не забудьте заверить, что непременно вернетесь за ним. Не забывайте говорить ему как сильно вы его любите.
- Необходимо поддерживать и в выходные такой же режим дня, как и в детском саду.
- Если ребёнок плохо расстается с мамой, то желательно первые несколько недель чтобы отводил папа.
- Не делайте перерывов в посещении садика – неделька дома не только не поможет малышу адаптироваться к садику, но и продемонстрировать ему, что есть и другой вариант, которого можно всеми силами добиваться.
2. Взгляд науки на адаптацию детей раннего возраста к условиям ДОУ.
2.1. Понятие адаптации. Фазы адаптационного процесса.
Традиционно под адаптацией
Прежде,
чем отдать ребёнка под опеку
воспитательниц яслей,
Как показывают исследования, постепенный переход ребёнка в ясли снижает риск возможных инфекций, облегчает привыкание к новым условиям. Учитывая индивидуальные особенности ребёнка, воспитатель сможет быстро найти индивидуальный подход к нему. К сожалению, проблемы, связанные с адаптацией, остаются на уровне теоретических исследований и сводятся к рекомендации перед поступлением ребёнка в детский сад максимально приблизить домашний ежим дня к режиму дошкольного учреждения. В ходе комплексного исследования, проведённого учёными в разных странах ( “Социальная адаптация детей в дошкольных учреждениях”/ Под ред. Р.В. Тонковой – Ямпольской, Е. Шмидт – Кольмер, А. Атанасовой – Буковой. – М., 1980), было выделено три фазы адаптационного процесса:
- Острая фаза, которая сопровождается разнообразными колебаниями в соматическом состоянии и психическом статусе, что приводит к снижению веса, частым респираторным заболеванием, нарушению сна, снижению аппетита, регрессу в речевом развитии ( длится в среднем один месяц)
- Подострая фаза характеризуется адекватным поведением ребёнка, т.е. все сдвиги уменьшается и регистрируются лишь по отдельным параметрам на фоне замедленного темпа развития, особенно психического, по сравнению со средними возрастными нормами ( длится 3 – 5 месяцев)
- Фаза компенсации характеризуется убыстрением темпа развития, в результате дети к концу учебного года преодолевают указанную выше задержку темпов развития. Различают три степени тяжести прохождения острой фазы адаптационного периода:
- легкая адаптация
– сдвиги нормализуются в
- адаптация средней
тяжести – сдвиги
- тяжёлая адаптация длится от 2 до 6 месяцев, ребёнок часто болеет, теряет уже имеющиеся навыки, может наступить как физическое, так и психическое истощение организма.
Именно поэтому необходима
2.2. Особенности адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ
Адаптация - это приспособление организма к новой обстановке, а для ребёнка детский садик, несомненно является новым ещё неизвестным пространством, с новым окружением и новыми отношениями . Адаптация включает широкий спектр индивидуальных реакций, характер которых зависит от психофизиологических и личностных особенностей ребёнка, от сложившихся семейных отношений, от условий пребывания в дошкольном учреждении т.е., каждый ребёнок привыкает по – своему. Однако, можно отметить некоторые закономерности, про которые хотелось бы рассказать родителям.
Во – первых, надо помнить, что до 2 – 3 лет ребёнок не испытывает потребности общения со сверстниками, она пока не сформировалась. В этом возрасте взрослый выступает для ребёнка как партнер по игре, образец для подражания и удовлетворяет потребность ребёнка в доброжелательном внимании и сотрудничестве. Сверстники этого дать не могут, поскольку сами нуждаются в том же. Поэтому нормальный ребёнок не может быстро адаптироваться к яслям, поскольку сильно привязан к матери и ее исчезновение вызывает бурный протест ребёнка, особенно если он впечатлительный и эмоционально чувствительный. Дети 2 - 3 лет испытывают страхи перед незнакомыми людьми и новыми ситуациями общения, что как раз и проявляется в полной мере в яслях. Эти страхи – одна из причин затрудненной адаптации ребёнка к яслям. Нередко боязнь новых людей и ситуаций в яслях приводит к тому, что ребёнок становится более возбудимым, ранимым, обидчивым, плаксивым, он чаще болеет, т.к. стресс истощает защитные силы организма.
Мальчики 3 – 5 лет более уязвимы в плане адаптации, чем девочки, поскольку в этот период они больше привязаны к матери и более болезненно реагируют на разлуку с ней.
Для эмоционально не развитых детей адаптация наоборот происходит легко – у них нет сформированной привязанности к матери. Психологи указывают на следующий парадокс: чем раньше ребёнок будет отдан в дошкольное учреждение ( например до 1 года), тем более он будет коллективистки настроен в дальнейшем. Первичный эмоциональный контакт такой ребёнок установит не с матерью, а со сверстниками, что не лучшим образом скажется на развитии его эмоциональной сферы – в дальнейшем такой ребёнок может не испытывать глубокого чувства любви, привязанности, сострадания.
Таким образом,
чем более развита
- в яслях – 7 -10 дней,
- в детском саду в 3 года – 2 -3 недели,
- в старшем дошкольном возрасте – 1 месяц.
Конечно, каждый ребёнок по – разному реагирует на новую ситуацию, однако, есть и общие черты. Всегда нелегко привыкают к детскому саду или яслям единственные в семье дети, особенно чрезмерно опекаемые, зависимые от матери, привыкшие к исключительному вниманию, неуверенные к себе. Если вы заметили, что у вашего ребёнка проблемы с адаптацией, то попробуйте поговорить с воспитателем. Вашему ребёнку нужно постоянное внимание и поддержка с его стороны, т.к. другие дети склонны дразнить и обижать более слабых и зависимых. При этом, конечно, излишняя требовательность и принципиальность воспитателя будет серьёзным тормозом. По выходным хорошо играть в самодельную напольную игру “Дорога от дома к детскому саду” – карта с дорожками и домиками – ориентирами: “Наш дом”, “Детский сад”. По дороге из дома в сад и обратно требуется запоминать ориентиры и, придя домой, наносить ( ставить) их на карту. Ребёнок ходит своей фигуркой , родители – своими. Играя в “Дорогу в детский сад” по выходным, малыш не отвыкает от сада, и понедельник не будет казаться ему ужасным днём. Осложняющим фактором адаптации будут и конфликты в семье, необщительность родителей. Дети непроизвольно усваивают негативные черты поведения родителей, что осложняет их отношения со сверстниками. Они ведут себя неуверенно и нерешительно, много волнуются, сомневаются, поэтому не могут быть принятыми в группе. Если ребёнок – единственный в семье, часто болеет, испытывает страхи, то его вхождение в детский сад должно быть постепенным. Сначала его нужно привести в группу, познакомить с воспитателем и ребятами, посмотреть вместе игрушки, вызвать интерес к новому окружению и: вернуться домой. Затем несколько дней можно приводить ребёнка в сад и забирать до начала дневного сна. В зависимости от поведения ребёнка пребывания нужно постепенно увеличивать. Дома следует больше играть с детьми в подвижные эмоциональные игры, поскольку это благоприятно сказывается на эмоциональном состоянии ребёнка.
2.3 Адаптация ребёнка, как этап социализации
Роль Дошкольно - образовательного учреждения в развитии ребёнка
ДОУ является первоначальной
ступенью образования и
Содержание работы воспитателя в ДОУ включает следующие:
- Формирование у детей представление о занятиях как важной деятельности для приобретения знаний. На основе этого вырабатывается активное поведение на занятиях
- Формирование
нравственно – волевых качеств
( настойчивости,
- Формирование
поведения в коллективе и
- Формирование
у детей навыков
Именно в системе взаимодействия ДОУ и семьи, возможна полноценное развитие детей. Поэтому воспитатель должен сотрудничать с семьей, а родители согласовывать свои действия с работой детского сада.
2.4. Основные критерии адаптации ребёнка к условиям детского сада
К основным критериям адаптации относятся:
- поведенческие реакции
- уровень нервно – психического развития
- заболеваемость и течение болезни
- главные антропометрические
показатели физического
Влияет на адаптацию тип темперамента ребёнка. Заметно, что быстро и легко привыкают к новым условиям сангвиники и холерики. А вот флегматикам и меланхоликам приходится туго. Они медлительны и поэтому не успевают за темпом жизни детского сада: не могут быстро одеться, собраться на прогулку, поесть, выполнить задание. Их часто подгоняют, причём не только в садике, но и дома, не давая возможность побыть самим собой.
Важен и вопрос организации периода адаптации. Так, проведение приема детей в ДОУ заранее – весной – дает возможность реализовать назначение, которое родители получили от педагога – психолога и таким образом приблизить домашние условия к условиям детского сада.
В детском учреждении воспитатель
ведет наблюдение за каждым ребёнком,
фиксируя результаты в листах адаптации
под наблюдением психолога
При нормальной адаптации у ребёнка быстро восстанавливаются поведенческие реакции ( примерно через 2 -3 недели), не отмечается задержки нервно – психического развития, он не болеет или болеет всего 1 раз, не более недели, без осложнений.
Если поведенческие реакции ребёнка нормализуются лишь к 60-му дню пребывания в детском саду, если наблюдается замедление нервно – психического развития, он часто болеет, нет прибавке в весе, не увеличивается рост в течении 3 – 6 месяцев, то можно с уверенностью сказать, что работа ясельной группы не продумана и детям здесь плохо. Разумеется, такой вывод можно сделать, если так проходит адаптация у большинства вновь поступивших детей.
При отработке системы управления процессом адаптации используются следующие варианты адаптационного воздействия, зависящие от степени активности воспитанников.
- усвоение и подчинение распорядку дня
- обновление развивающей среды, при которой используются нешаблонные формы и методы ее привлекательности.
- Создание устойчивых ритуалов, традиций как важных факторов ускорения приспособляемости ребёнка.
Чтобы избежать осложнений на первом этапе адаптации и обеспечить оптимальное её течение, осуществляем постепенный переход ребёнка из семьи в дошкольное учреждение.
Этап 1. Подготовительный ( апрель – май)
Работа с родителями
- знакомство с группой во время постановки на очередь
- ознакомление с условиями пребывания в детском саду, характеристикой возрастных возможностей, показателями развития детей раннего возраста
- анкетирование
- социальное
- медицинское
4.знакомство с особенностями адаптационного периода и факторами, от которых зависит его течение
- состояние здоровья
- уровень развития
- коммуникабельность
- сформированность предметной и игровой деятельности
-наличие навыков самообслуживания
5. предварительное знакомство с детьми группы, посещение группы родителями вместе с детьми (от 2 – 5 дней). Анкетирование родителей по определению готовности поступления ребёнка в детский сад.
Этап 2. Наблюдений (июнь – август)
- поэтапный приём детей в группу
- постепенное увеличение времени пребывания детей в группе
- наблюдение за поведением детей
- консультирование родителей
- разработка индивидуального режима для каждого ребёнка
- оформление листов адаптации, оценка уровня нервно – психического развития детей.
Этап 3. Анализ и выводы ( сентябрь – октябрь)
- Обработка результатов
- анализ адаптивных листов
- анализ индивидуальных карт развития
2.Выявление
детей с тяжелой степенью
3.Индивидуальная работа с детьми
4.Рекомендации
родителям и педагогам по прове
5.Внесение
изменений в существующую
Как бы мы ни готовили ребёнка к яслям, все равно он, особенно в первые дни, находится в состоянии стресса. Это проявляется в отказе от пищи, негативном состоянии, ухудшении самочувствия( может наблюдаться повышение артериального давления, иногда температуры). Малыш беспокойно спит или не спит вообще, мочится в постель, жмётся к взрослым или, отказывается от контактов с ними. Родители отмечают, что он вздрагивает во сне, становится дома беспричинно обидчивым, теряет приобретённые ранее умения, худеет. Все это может, отразится на его здоровье.
- Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения
- Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения
- Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения
- Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения
- Адаптация детей-сирот в приемной семье
- Адаптация зарубежной методики "нарциссический опросник личности"
- Адаптация и агрессивность в подростковом возрасте
- Адаптация детей младшего дошкольного возраста в ДОУ
- Адаптация детей младшего школьного возраста к обучению в школе посредством тренингов
- Адаптация детей раннего возраста
- Адаптация детей раннего возраста в детском образовательном учреждении
- Адаптация детей раннего возраста в детском образовательном учреждении
- Адаптация детей раннего возраста к дошкольному образовательному учреждению
- Адаптация детей раннего возраста к условиям детского сада
