Гражданско-патриотической воспитание у младших школьников

Оглавление

Введение 3

Глава 1. Теоретические  аспекты гражданско-патриотического  воспитания младших школьников 6

1.1 Понятие  «патриотическое воспитание» и  его направленность 6

1.2 Формы патриотического  воспитания 17

Вывод по первой главе 19

Глава 2. Опытно-экспериментальная  работа по выявлению уровня развития гражданско-патриотического воспитания у младших школьников 21

2.1 Методы  и формы воспитания младших  школьников через внеклассную  и внеурочную деятельность 21

2.2  Уровень   сформированности  понимания учащимися  основных гражданско-патриотических  качеств 26

Выводы по второй главе 28

Заключение 30

Список литературы 31

Введение

«Патриотическое воспитание – это формирование чувств единства, дружбы, равенства и братства, объединяющие народы России, культуры межнационального общения, нетерпимости к проявлениям национальной ограниченности и шовинистического чванства», - сказал когда-то Лихачев. Сегодня патриотическое воспитание необязательный элемент в педагогической деятельности. Некоторые просто игнорируют его как пережиток коммунистического прошлого. В последнем издании «Педагогического энциклопедического словаря» этот термин уже отсутствует.

Актуальность  исследования определяется социальным заказом Российского общества в  научном обеспечении патриотического  и интернационального воспитания учащихся исходя из современных социально-экономических  условий развития страны.

В настоящее время  в системе образования мало уделяется  внимания процессу формирования межнационального взаимодействия. Учебный процесс ориентирован в основном на конкурентоспособного выпускника, вооружение профессиональными знаниями, умениями, навыками, развитие интеллекта студентов и носит односторонний характер. Воспитательные возможности учебных дисциплин, формирующих нравственные качества, духовные ценности, культуру человеческих взаимоотношений, не используются в должной мере.

Культура межнационального взаимодействия - это система общекультурных норм и навыков поведения человека, которая характеризует гармонизацию межнациональных отношений на личностном уровне, т.е. между отдельными людьми, представителями различных национальностей.

В основу современного подхода  к формированию культуры межнационального взаимодействия должны быть положены ключевые позиции обновления системы образования. Это демократизация, гуманизация, гуманитаризация, разработка новых форм и методов патриотического и интернационального воспитания и культуры межнационального взаимодействия. Важно добиться, чтобы межнациональное общение на всех уровнях преследовало гуманистические цели.

Культура межнационального взаимодействия исходит из приоритета общечеловеческих ценностей, воспитания, уважения к человеку независимо от его национальной, религиозной и расовой принадлежности, истории и культуре, языкам и традициям, толерантности.

Существующие исследования не всегда учитывают тот факт, что  за годы учебы "учащийся" развивается  интеллектуально, духовно, нравственно, физически, поэтому необходимо изменять средства, формы, методы воспитательной работы по мере прогрессивного развития личности с учетом национальных особенностей региона, связанных с историей, традициями, культурой того или иного народа.

Хотя задачами формирования культуры межнационального взаимодействия занимаются философы, социологи, этнографы, историки, психологи, педагоги и др., все же нет целостного теоретически и практически значимого представления воспитания культуры межнационального взаимодействия подрастающего поколения.

К сожалению, в конце прошлого века школьное патриотическое воспитание практически сошло, как говорится, «на нет». Этому за последние годы способствовало немало факторов: усиленное  насаждение СМИ мнения об ошибочном  пути развития России, отсутствие общей  государственной, так сказать, базовой  идеологии. Кроме того, воспитание патриотизма  затруднено отсутствием методической литературы, в которых педагоги могли  бы найти рекомендации и советы по этой проблеме.

Смысл их заключается в  объяснении реальных понятий добра  и зла, обращении сознания школьников к высоким идеалам отечественной  истории и создании у них тем  самым самостоятельных представлений  о достойном общемировом значении и самоценности России. Если учитель  в повседневной работе начнет регулярно  обращаться к материалам сборника, то их использование позволит вырастить  поколение людей убежденных, благородных, готовых к подвигу, тех, которых  принято называть коротким и емким  словом «патриот».

Цель работы – выявить  методы и приемы, используемые в  воспитательной работе по формированию патриотического сознания младших  школьников.

Задачи:

• обосновать задачи и принципы патриотического воспитания;
• выявить методы и приемы патриотического воспитания младших школьников;
• провести опытно-экспериментальную работу по исследованию гражданско-патриотического воспитания младших школьников через внеклассную и внеурочную деятельность.

Объект исследования –  процесс патриотического воспитания младших школьников.

Предмет исследования –  педагогические условия работы по патриотическому  воспитанию младших школьников.

Методы исследования: изучение педагогической и методической литературы по проблеме исследования;

Глава 1. Теоретические аспекты гражданско-патриотического  воспитания младших школьников

1.1 Понятие «патриотическое воспитание»  и его направленность

Политическая дезинтеграция, социальная дифференциация общества, девальвация духовно-нравственных ценностей оказали негативное влияние  на общественное сознание большинства  социальных и возрастных групп россиян, молодежи в первую очередь. Усилился процесс снижения воспитательного  воздействия российской культуры, искусства, образования - важных факторов формирования патриотизма. Среди молодого поколения  более заметной стала утрата традиционного  российского патриотического сознания.

Произошла утрата идеологических ценностей, патриотическое и интернациональное  воспитание находятся в процессе перестройки в новых социально-экономических  условиях.

Объективные и субъективные процессы, происходящие в обществе, существенно обострили национальный вопрос. Как следствие, патриотизм порой  перерождается в национализм, утрачивается истинное значение и понимание интернационализма.

Патриотизм (греч. рбфсйюфзт  – соотечественник, рбфсЯт – отечество) – нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к отечеству и  готовность подчинить его интересам  свои частные интересы.

Патриотизм предполагает гордость достижениями и культурой  своей Родины, желание сохранять  её характер и культурные особенности  и идентификация себя с другими  членами нации, готовность подчинить  свои интересы интересам страны, стремление защищать интересы Родины и своего народа.

Исторический источник патриотизма  – веками и тысячелетиями закреплённое существование обособленных государств, формировавшие привязанность к  родной земле, языку, традициям. В условиях образования наций и образования  национальных государств патриотизм становится составной частью общественного  сознания, отражающего общенациональные моменты в его развитии.

Приписывая другим лицам  патриотические чувства, а некоторым  событиям патриотическую окраску, оценивающее  лицо тем самым чаще всего даёт положительную характеристику. Соответствующая  статья в Энциклопедическом словаре Брокгауза и Ефрона содержит слова о патриотизме, как нравственной добродетели. Пример опросов общественного мнения показывает, что большинство опрошенных поддерживает патриотические лозунги.

Представления о патриотизме  связываются с трепетным отношением к своей Родине, но представление  о сущности патриотизма у разных людей разное. По этой причине, одни люди считают себя патриотами, а  другие их таковыми не считают.

Патриотизм – это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам  и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите.

На личностном уровне патриотизм выступает как важнейшая, устойчивая характеристика человека, выражающаяся в его мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения.

На макроуровне патриотизм представляет собой значимую часть  общественного сознания, проявляющуюся  в коллективных настроениях, чувствах, оценках, в отношении к своему народу, его образу жизни, истории, культуре, государству, системе основополагающих ценностей.

Патриотизм проявляется  в поступках и в деятельности человека. Зарождаясь из любви к  своей малой Родине, патриотические чувства, пройдя через целый ряд  этапов на пути к своей зрелости, поднимаются до общегосударственного патриотического самосознания, до осознанной любви к своему Отечеству.

Патриотизм всегда конкретен, направлен на реальные объекты. Деятельная сторона патриотизма является определяющей, именно она способна преобразовать  чувственное начало в конкретные для Отечества и государства  дела и поступки.

Патриотизм является нравственной основой жизнеспособности государства  и выступает в качестве важного  внутреннего мобилизующего ресурса  развития общества, активной гражданской  позиции личности, готовности ее к  самоотверженному служению своему Отечеству. Патриотизм как социальное явление  – цементирующая основа существования  и развития любых наций и государственности.

В патриотизме гармонично сочетаются лучшие национальные традиции народа с преданностью к служению Отечеству. Патриотизм неразрывно связан с интернационализмом, чужд национализму, сепаратизму и космополитизму.

Патриотизм – это особая направленность самореализации и социального  поведения граждан, критериями для  которых являются любовь и служение Отечеству, обеспечение целостности  и суверенитета России, ее национальная безопасность, устойчивое развитие, долг и ответственность, предполагающие приоритет общественных и государственных  начал над индивидуальными интересами и устремлениями и выступающие  как высший смысл жизни и деятельности личности, всех социальных групп и  слоев общества.

Патриотизм – это сознательно  и добровольно принимаемая позиция  граждан, в которой приоритет  общественного, государственного выступает  не ограничением, а стимулом индивидуальной свободы и условием всестороннего  развития гражданского общества. Такое  понимание патриотизма является базовым, а Концепция выступает  в этой связи как направление формирования и реализации данного типа социального поведения граждан.

Патриотизм является одной  из наиболее ярких черт российского  национального характера. Российскому  патриотизму присущи свои особенности. Прежде всего, это высокая гуманистическая  направленность российской патриотической идеи; веротерпимость; соборность и  законопослушание; общность как устойчивая склонность и потребность россиян  к коллективной жизни; особая любовь к родной природе.

Недооценка патриотизма  как важнейшей составляющей общественного  сознания приводит к ослаблению социально-экономических, духовных и культурных основ развития общества и государства. Этим и определяется приоритетность патриотического воспитания в общей системе воспитания граждан  России.

Патриотическое воспитание, являясь составной частью общего воспитательного процесса, представляет собой систематическую и целенаправленную деятельность органов государственной  власти и общественных организаций  по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства  верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга  и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

Как один из видов многоплановой, масштабной и постоянно осуществляемой деятельности патриотическое воспитание включает социальные, целевые, функциональные, организационные и другие аспекты, обладает высоким уровнем комплексности, то есть охватывает своим воздействием все поколения, пронизывает все  стороны жизни: социально-экономическую, политическую, духовную, правовую, педагогическую, опирается на образование, культуру, историю, государство, этносы. Оно является неотъемлемой частью всей жизнедеятельности  российского общества, его социальных и государственных институтов.

Патриотическое воспитание предполагает формирование у граждан  общественно значимых ориентаций, гармоничного сочетания личных и общественных интересов, преодоление чуждых обществу процессов и явлений, разрушающих  его устои и потенциал созидания. Технология патриотического воспитания должна быть направлена на создание условий  для национального возрождения  России как великой державы.

Составной частью патриотического  воспитания является военно-патриотическое воспитание, направленное на формирование готовности к военной службе как  особому виду государственной службы.

Военно-патриотическое воспитание характеризуется специфической  направленностью, глубоким пониманием каждым гражданином своей роли и  места в служении Отечеству, высокой  личной ответственностью за выполнение требований военной службы, убежденностью  в необходимости формирования необходимых  качеств и навыков для выполнения воинского долга в рядах Вооруженных  Сил Российской Федерации, других войск, воинских формирований и органов. Патриотическое воспитание военнослужащих организуется и проводится в рамках единой системы  воинского воспитания военнослужащих.

В условиях борьбы с международным  терроризмом патриотическое воспитание граждан должно определяться национальными  интересами России и обеспечивать активное участие граждан в обеспечении  ее безопасности от внешних и внутренних угроз.

Цель патриотического  воспитания – развитие в российском обществе высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становление граждан, обладающих позитивными  ценностями и качествами, способных  проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества, укрепления государства, обеспечения его жизненно важных интересов и устойчивого  развития.

На современном этапе  развития нашего общества достижение указанной цели по патриотическому  воспитанию осуществляется через решение  следующих задач:

• утверждение в обществе, в сознании и чувствах граждан социально значимых патриотических ценностей, взглядов и убеждений, уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям, повышение престижа государственной, особенно военной, службы;
• создание и обеспечение реализации возможностей для более активного вовлечения граждан в решение социально-экономических, культурных, правовых, экологических и других проблем;
• воспитание граждан в духе уважения к Конституции Российской Федерации, законности, нормам общественной и коллективной жизни, создание условий для обеспечения реализации конституционных прав человека и его обязанностей, гражданского, профессионального и воинского долга;
• привитие гражданам чувства гордости, глубокого уважения и почитания символов Российской Федерации – Герба, Флага, Гимна, другой российской символики и исторических святынь Отечества;
• привлечение традиционных для России религиозных конфессий для формирования у граждан потребности служения Родине, ее защиты как высшего духовного долга;
• создание условий для усиления патриотической направленности телевидения, радио и других средств массовой информации при освещении событий и явлений общественной жизни, активное противодействие антипатриотизму, манипулированию информацией, пропаганде образцов массовой культуры, основанных на культе насилия, искажению и фальсификации истории Отечества;
• формирование расовой, национальной, религиозной терпимости, развитие дружеских отношений между народами.

Реализация задач патриотического  воспитания граждан Российской Федерации  осуществляется через более частные  задачи с учетом специфики субъектов  и объектов воспитания, условий, в  которых оно проводится, особенностей их решения в экономической, социальной, правовой, политической, духовной и  других сферах.

Задачами патриотического  воспитания младших школьников являются:

1. Формирование у детей  системы знаний о своей Родине, которая может быть представлена  следующим образом: природоведческие  и географические сведения (географические  особенности родного края, климата,  природы страны), сведения о жизни  своего народа (особенности быта, труда, культуры, традиций), социальные  сведения (знания о достопримечательностях  родного города, столицы, страны, знания названия страны, ее столицы,  других городов, государственной  символики), некоторые исторические  сведения (о жизни народа в  разные исторические периоды,  о подвигах людей в годы  Великой Отечественной войны,  знание исторических памятников  города, улиц).

2. Воспитание у младших  школьников интереса к окружающему  миру, эмоциональной отзывчивости  на события общественной жизни.

Предполагает активизацию  эмоциональной сферы личности, воспитание таких чувств как любовь к родным и близким людям, родному городу, уважение к истории народа, восхищение произведениями народного творчества, любви к природе, ненависти к  врагам.

3. Включение детей в  практическую деятельность по  применению полученных знаний. Предполагает  формирование у младших школьников  определенных навыков и умений: умение отразить накопленные  знания в игре, художественной  и трудовой деятельности, умение  принять участие в общественно направленном труде, умение бережно относится к природе, результатам труда других, умение отразить знания в речи, общении со взрослыми и сверстниками.

Решая задачи патриотического  воспитания, каждый педагог должен строить свою работу в соответствии с местными условиями и особенностями  детей, учитывая следующие принципы:

• «позитивный центризм» (отбор знаний, наиболее актуальных для ребёнка данного возраста);
• непрерывность и преемственность педагогического процесса;
• дифференцированный подход к каждому ребёнку, максимальный учёт его психологических особенностей, возможностей и интересов;
• рациональное сочетание разных видов деятельности, адекватный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок;
• деятельностный подход;
• развивающий характер обучения, основанный на детской активности.

Рассматривая патриотизм, необходимо остановится на базовых, глубинных и наиболее устойчивых характеристиках этого отношения  между человеком и страной (культурой, природой, народом), выраженных в таких  понятиях, как «Отечество» и «Родина». Возможно триада: Общество – Природа  – Культура вокруг Человека (воспитанника) представляет собой весьма богатую  эвристическую схему.

Этимологический анализ понятий  «род», «родство», «родня» дает смысловую  связь между субъектом и другими  людьми по следующему основанию –  близость по общности происхождения, по непосредственному сходству. Отсюда отношение к Родине представляет собой связь человека со страной, регионом, основанная на происхождении, непосредственном сходстве.

Конечно, трудно представить, чтобы человек был похож на страну, речь скорее должна идти о некоторых  характерологических ассоциативных  подобиях: «широкая русская душа»  – широкие поля, «голубые глаза» – ярко синие реки и озера Родины, неторопливая русская речь– неспешно текущие реки и т. д.

Широко известна цитата А. Ф. Лосева, рассматривающего Родину как  «интимно-интимно – внутреннее наше». Итак, одна из главных составляющих патриотизма – идентификация  человека с образами (страны, народа, культуры) по принадлежности и похожести.

Очевидно, что слово «Отечество»  происходит от «отец», в тоже время  привычно до тривиальности словосочетание «Родина – мать». Здесь целесообразно  обратить внимание на специфику детско-родительских отношений, которые могут дать ключ к пониманию сущности патриотизма. С одной стороны в патриотизме  присутствуют субъективные детские  проекции:

• благодарности детей по отношению к родителям (за порождение на свет),
• уважение детьми родителей (признание авторитета отца, отец носитель социальных норм),
• возможности детей получить физическую защиту, моральную поддержку, совет в трудное время (сильный отец – защитник, покровитель, наставник),
• возможности детей получить тепло, ласка, возможность быть принятым, несмотря на все ошибки, обиды, заблуждения (со стороны любящей матери).

С другой стороны, в рамках этих отношений дети несут обязанность  заботы о родителях в старости, болезни и т. п.

В этом плане можно констатировать вторую составляющую отношения субъекта и страны, определяемой им в качестве Родины или Отечества – связь функциональную: получатель добра – должник, реализующий свой патриотический долг.

На основе философских  соображений следует перейти  к соображениям психолого-педагогическим и ответить на вопрос что следует  воспитывать в процессе патриотического  воспитания, то есть, как назвать  то, что мы собираемся воспитывать?

Вследствие специфики  патриотизма как «любви к Родине (Отечеству)» – сугубо эмоционального отношения, говоря о главной задаче патриотического воспитания, думается самым адекватным вариантом следует  признать воспитание патриотических чувств. Такая постановка вопроса совершенно не исключает необходимость личностно-ориентированного информационного обеспечения воспитания патриотических чувств, включения воспитанников  в те или иные виды деятельности. Однако об этом следует говорить лишь в средственном плане.

Содержательно патриотические чувства:

• выражают субъективную значимость идентификации личностью себя с определенной страной, народом, культурой, природой на основе происхождения и похожести;
• включают эмоционально окрашенные представления (образы политических, этнокультурных, пейзажных явлений и предметов, собственных действий по отношению к Отечеству;
• проявляются в переживаниях, которые ориентируют субъекта на действия, приносящие благо Отчеству, на защиту совей Родины;
• выступают регуляторами конкретных действий в жизнедеятельности личности.

Сущность воспитания патриотических чувств состоит в эмоциональном  стимулировании переживаний субъектом  отношений к родной стране.

Среди, прочих весьма эффективных  средств воспитания, особо адекватна  – символика. Скорее всего, основанием для этого убеждения является такая формула, что любят не за что-то, а вопреки всему. В воспитании патриотических чувств достаточно много суггестивного.

В воспитании патриотических чувств могут использоваться следующие  группы символов:

• словесные (девиз, название, имя);
• предметные (знамя, форма, нагрудный знак);
• действенные (ритуалы);
• музыкальные (мелодии, сигналы);
• изобразительные (рисунки).

Процесс воспитания патриотических чувств у учащихся должен строится как педагогическое стимулирование переживаний субъектом происхождения  и собственной похожести по отношению  к стране, привнесение патриотического  контекста в совокупность ролей, ситуаций, норм и правил поведения  и деятельности воспитанников. Успешность воспитания патриотических чувств младших  школьников при использовании символики  зависит от:

• особого свойства содержания и формы символов – возможности образовывать смысловые ассоциативные связи, которые К. Левин называл «валетностью»;
• специфического порядка предъявления символов – сочетание и чередование прямых и опосредованных, индивидуальных и общественных, организованных и стихийных, непрерывных и дискретных, повседневных и событийных смысловых воздействий, что может интерпретироваться в соответствии с работами Л. И. Новиковой, как амбивалентность.

Для государственных образовательных  учреждений совершенно понятно, что  заказчиком патриотического воспитания выступает государство. Воспитатели  в какой-то степени, понимая необходимость  патриотизма как ценности, обеспечивающую адаптацию также могут вводить  это направление в свою деятельность. В любом случае, чрезвычайно важно  контекстное соответствие патриотического воспитания всей системе воспитания образовательного учреждения.

1.2 Формы патриотического воспитания

Патриотическое воспитание младших школьников является одной  из основных задач образовательного учреждения. Это сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств.

Патриотическое воспитание детей младшего школьного возраста – это целенаправленный процесс  педагогического воздействия на личность ребенка с целью обогащения его знаний о Родине, воспитание патриотических чувств, формирование умений и навыков нравственного  поведения, развитие потребности в  деятельности на общую пользу.

Период младшего школьного  возраста по своим психологическим  характеристикам наиболее благоприятен для воспитания патриотизма, так  как младший школьник отвечает доверием взрослому, ему присуща подражательность, внушаемость, эмоциональная отзывчивость, искренность чувств. Знания, впечатления, пережитые в детстве остаются с человеком на всю жизнь.

Л. Н. Толстой, К. Д. Ушинский, Е. И. Водовозова считали, что начинать воспитывать у детей патриотизм нужно с дошкольного возраста. Центральной идеей воспитания была идея народности.

Согласно теории К. Маркса и Ф. Энгельса, патриотизм носит классовый  характер. Воспитание патриотизма отождествлялось  с воспитанием отношения к  государственному строю.

В 60-70-е гг. XX века понимание  патриотизма стало рассматриваться  как составная часть понятия  нравственности. Основной упор делается на познании ребенком своей страны. В это время появляются исследования, которые опирались на эмоциональную  сферу ребенка.