Индивидуальные особенности внимания детей 6-7лет

Оглавление 

Введение…………………………………………………………………………...3

Глава I.Теоретические основы изучения вопроса внимания.

1.1 Понятие внимания…………………………………………………………….6

1.2 Физиологические основы внимания………………………………………..11

1.3 Функции внимания…………………………………………………………..16

1.4 Свойства внимания…………………………………………………………..18

1.5 Виды внимания………………………………………………………………26

Глава II.Опытно – экспериментальная часть.

2.1 Методика «Запомни  и расставь точки»…………………………………….30

2.2 Методика «Закодируйте  таблицу, расставив в ней знаки  по образцу»….35

Заключение……………………………………………………………………….39

Список литературы………………………………………………………………41

Приложения. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение 
 

      Одной из самых характерных особенностей нашей духовной жизни является тот  факт, что, находясь под постоянным наплывом все новых и новых  впечатлений, мы отмечаем и замечаем лишь самую малую, ничтожную их часть.

      Только  эта часть внешних впечатлений  и внутренних ощущений выделяется нашим  вниманием, выступает в виде образов, фиксируется память, становиться  содержанием размышлений.

Все процессы познания – будь то восприятие или мышление или иной объект, который в них  отражается: мы воспринимаем что-то, думаем о чем-то, что-то себе представляем или  воображаем. Вместе с тем воспринимаем не

восприятие само по себе, и мыслит не сама мысль; воспринимает и мыслит человек – воспринимающая и мыслящая личность. Поэтому в  каждом из изученных до сих пор  процессов всегда имеется какое-то отношение личности к миру, субъекта к субъекту, сознания к предмету. Это отношение находит себе выражение  во внимании. Внимание своего содержания не имеет; оно проявляется внутри восприятия, мышления. Оно - сторона  всех познавательных процессов сознания, и при том та их сторона, в которой они выступают как деятельность, направленная на объект. Во внимании находит себе заостренное выражение связь сознания с предметом; чем активнее сознательная деятельность, тем отчетливее выступает объект; чем более отчетливо выступает в сознании объект, тем интенсивнее и

само сознание. Внимание проявление этой связи сознания и предмета, который в нем осознается. Говорить о внимании, его наличии или отсутствии можно только применительно к какой-нибудь деятельности практической или теоретической.

      Человек внимателен, когда направленность его  мыслей регулируется

направленностью его деятельности, и оба направления  при этом совпадают.

Внимание –  один из тех познавательных процессов  человека, в отношении

сущности и  права, на самостоятельное рассмотрение которых среди психологов до сих  пор нет. Согласия, несмотря на то, что  его исследования ведутся уже  много веков. Одно учения утверждают, что как особого, независимого процесса внимания не существует, что оно  выступает лишь как сторона или  момент любого другого патологического  процесса или деятельности человека. Другие полагают, что внимание представляет собой вполне независимое психическое  состояние человека, специфический  внутренний процесс, имеющий свои особенности, несводимые к характеристикам других познавательных процессов Действительно, в системе патологических феноменов  внимание занимает особое положение. Оно  включено во все остальные психические  процессы, выступает как

их необходимый  момент, и отделить его от них, выделить и изучать в

«чистом» виде не представляется возможным. Поэтому  часто внимание изучают как бы через призму других познавательных процессов.

      Проблема  исследования: Проблемами исследования внимания занимались такие великие  ученые как Ухтомский А.А., Бродбент Д.Е., Павлов И.П., Ланге Н.Н., Узнадзе Д.Н., они выдвигали множество теорий внимания, но несмотря на значительное количество исследований, проблема внимания не стала менее значимой. По-прежнему продолжаются споры о природе внимания. Но практически все исследования подчеркивают индивидуальность внимания. Темой моего исследования является индивидуальные особенности внимания детей. Исходя из анализа исследований, мы определили цель работы.

      Цель  работы: Определение индивидуальных особенностей внимания

      Объектная область исследования: психология.

      Объект  исследования: Внимание детей.

      Предмет исследования: Внимание детей подготовительной группы..

      Гипотеза: У детей 6-7 лет действительно существуют индивидуальные особенности внимания и мы в состоянии их зарегистрировать.

      Задачи  исследования:1.Изучить и проанализировать психологическую литературу.

2.Разработать  программу исследования.

3. Выявить индивидуальные  особенности внимания детей. 

Методы исследования:1. Анализ психологической литературы на данную тему.

2. Методика «Проставь значки».

3.Методика «Закодируйте таблицу, расставив в ней знаки по образцу». 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Глава I.Теоретические основы изучения вопроса внимания.

1. Понятие внимания.

      Психическую жизнь личности нередко сравнивают с потоком из образов воспринимаемых предметов и явлений, мыслей и  чувств, впечатлений от них, воспоминаний о том, что было, и образов представляемого  будущего. В этот поток беспрерывно  вливаются все новые и новые  ручейки, порожденные нашей деятельностью  в окружающем мире, общением с другими  людьми, изменением в собственном  психическом и физическом состоянии. Почему же наша психическая деятельность не превращается в половодье, а течет по определенному руслу удерживается на том или ином направлении? Эта упорядоченность достигается благодаря особому свойству психики, которое называется вниманием.[17,76]

      Внимание  обычно не считают особым психическим  процессом, как восприятие, память, мышление. Зато оно обеспечивает успешную и четкую работу нашего сознания. Каждый познавательный процесс есть единство образа и деятельности.

      Внимание  своего особого содержания не имеет, оно проявляется внутри восприятия, мышления. Оно- сторона всех познавательных процессов

сознания, и при том та их сторона, в которой они выступают как деятельность, направленная на объект.

      Нельзя  быть внимательным вообще, внимание всегда проявляется в определенных, конкретных психических процессах: мы всматриваемся, вслушиваемся, принюхиваемся, решаем задачу, пишем сочинения, т.е. когда повышена активность познавательной деятельности в процессе познания или отражения  объективной реальности. Внимание –  это в первую очередь динамическая характеристика протекания познавательной деятельности, оно выражает преимущественную связь психической деятельности с определенным объектом, на котором она как в фокусе сосредоточена. Внимание – это избирательная направленность на тот или иной объект и сосредоточенность на нем, углубленность в направленную на объект познавательную деятельность. Под направленностью следует понимать, прежде всего, избирательный характер психической деятельности, преднамеренный или непреднамеренный выбор ее объектов. В понятие направленности включается также и сохранение деятельности на известный промежуток времени. Недостаточно только выбрать ту или иную деятельность, чтобы быть внимательным, надо удержать этот выбор, сохранить его.[10,25]

      Когда мы говорим о внимании, то подразумеваем  также сосредоточенность, углубленность  в деятельность. Чем труднее стоящая  перед человеком задача, тем, очевидно, напряженнее, интенсивнее, углубленнее  будет его внимание, и, наоборот, чем легче задача, тем менее  углубленным будет его внимание.

      В то же время сосредоточенность связана  с отвлечением от всего постороннего. Чем больше мы сосредоточены на решении  данной задачи, тем меньше замечаем все окружающее. Таким образом, при  внимательном отношении к какому либо предмету он (предмет) оказывается  в центре нашего сознания, все остальное  в этот момент воспринимается слабо, оказывается, образно говоря, на периферии  воспринимаемого. Благодаря

этому отражение  становиться ясным, отчетливым, представления  и мысли

удерживаются  в сознании до тех пор, пока не завершиться  деятельность, пока не будет достигнута цель. Тем самым внимание обеспечивает еще функцию –

контроль и  регуляцию деятельности.[13,105]

      Внимание  – важное и необходимое условие  эффективности всех видов деятельности человека. Внимание теснейшим образом связано с

деятельностью. По мере того, как у человека из практической деятельности выделяется и приобретает  относительную самостоятельность  деятельность теоретическая, внимание принимает новые формы: оно выражается в заторможенности посторонней внешней деятельности и сосредоточенности на созерцании объекта, углубленности и собранности на предмете размышления. Если выражением внимания, направленного на подвижный внешний объект, связанным с действием, является устремленный во вне взгляд, зорко следящий за объектом и перемещающийся вслед за ним, то при

внимании, связанном с внутренней деятельностью, внешним выражением внимания служит неподвижный, устремленный в одну точку, не замечающий ничего постороннего взор человека. Но и за этой внешней неподвижностью при внимании скрывается не покой, а деятельность, только не внешняя, а внутренняя Внимание – это внутренняя деятельность под покровом внешнего покоя Внимание к объекту, будучи предпосылкой, для направленности на него действия, является вместе с тем и результатом какой-то деятельности. Лишь совершая мысленно, какую либо деятельность, направленную на объект, можно поддержать сосредоточенность на нем своего внимания.   Внимание – это связь сознания с объектом более или менее тесная, цепная, в действии, в действительности она и крепиться.[5,58]

Внимание обычно выражено в мимике, позе, движениях. Внимательного слушателя легко  отличить от невнимательного. Но иногда внимание направлено не на окружающие объекты, а на мысли и образы, находящиеся в сознании человека. В данном случае говорят об интеллектуальном внимании, которое несколько отличается от внимания внешнего. Следует отметить также, что в некоторых случаях, когда человек проявляет повышенную сосредоточенность на физических действиях, имеет смысл говорить о моторном внимании. Все это говорит о том, что внимание не имеет своего собственного познавательного содержания и лишь обслуживает деятельность других познавательных процессов. Такие интересные и противоречивые свойства внимания привлекли к нему взгляды многих ученых, которые по-разному объясняли происхождение и сущность. Н. Н. Ланге выделил следующие основные подходы к проблеме природы внимания:

      1. Внимание как результат двигательного  приспособления. Приверженцы этого подхода исходят из того, что раз мы можем произвольно переносить внимание с одного предмета на другой, то внимание не возможно без мускульных движений. Именно движения приспосабливают органы чувств к условиям наилучшего восприятия.

      2. Внимание как результат ограниченности  объема сознания. Не объясняя, что они понимают под объемом сознания и какова его величина, И. Герберт и У. Гамильтон считают, что более интенсивные представления вытесняют или подавляют менее интенсивные.

      3. Внимание как результат эмоции. Эта теория, особенно блестяще развитая в английской ассоциационной психологии, указывает на зависимость внимания от интересности представления. Так, Дж. Миль указывал: «Иметь приятное или тягостное ощущение или идею и быть к ним внимательным - это одно и то же».

      4. Внимание как результат апперцепции,  т.е. как результат жизненного  опыта индивида.

      5. Внимание как особая активная  способность духа. Некоторые психологи,  пораженные своеобразием явлений  внимания, принимают его за первичную  и активную способность, происхождение  которой необъяснимо.

      6. Внимание как усиление нервного  раздражителя. Согласно данной гипотезе  внимание обусловлено увеличением  местной раздражительности центральной  нервной системы.

      7. Теория нервного подавления пытается  объяснить основной факт внимания - преобладание одного представления над другими — тем, что лежащий в основе первого физиологический нервный процесс задерживает или подавляет физиологические процессы, лежащие в основе других представлений и движений, результатом чего является факт особой концентрации сознания.[30,52]

Среди современных  отечественных психологов оригинальную трактовку внимания предложил П. Я. Гальперин. Основные положения его  концепции можно свести к следующим:

— внимание является одним из моментов ориентировочно-исследовательской  деятельности и представляет собой  психологическое действие, направленное на содержание образа, мысли, другого феномена, имеющегося в данный момент в психике человека;

— по своей функции  внимание представляет контроль за этим содержанием. В каждом действии человека есть ориентировочная, исполнительская и

контрольная части. Эта последняя и представлена вниманием как таковым;

— в отличие  от действий, направленных на производство определенного продукта, деятельность контроля, или внимание, не имеет отдельного, особого результата;

— с точки  зрения внимания как деятельности психического контроля все

конкретные акты внимания - и произвольного и непроизвольного - являются

результатом формирования новых умственных действий.[6,34]

      Вполне  очевидно, что указанные теории опираются  на реальные факты, однако, абсолютизируя выделенные феномены, они игнорируют все остальные проявления.

      Правильно понять феномен внимания можно лишь в совокупности всех его свойств. В настоящее время общепринято следующее определение

      Внимание - это направленность и сосредоточенность  сознания на каком-либо реальном или идеальном объекте, предполагающие повышение уровня сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности индивида.

      Внимание  не только создает наилучшие условия  для психической деятельности, но и несет сторожевую службу, помогая  человеку своевременно реагировать  на различные изменения в окружающей среде и в собственном организме.[28,23] 

1.2 Физиологические основы внимания 
 

      Внимание  представляет собой сложное психическое  явление. Столь сложное явление  может быть объяснено только на основе широко действующих физиологических  закономерностей. Для понимания  физиологических основ внимания большое значение имеют работы русских  физиологов И.П.Павлова и А.А.Ухтомского. И.П.Павлов указывал, что раздражители, сигналы, поступающие в мозг, вызывают ориентировочно-исследовательскую  реакцию, рефлекс «что такое?». Организм готов к неожиданностям, готов  ответить на новые обстоятельства той  или иной

формой поведения. Говоря психологическим языком, животное или человек

становятся внимательными  к тому, от кого можно ожидать  каких-то

сюрпризов». Потом  придет оценка важности наступившего события, станет ясно, стоило ли прерывать  текущую деятельность, но пока необходимо на мгновение оставить все дела, присмотреться, насторожиться, прислушаться. Тревожный сигнал в нашем мозгу  загорелся. Дальше, в зависимости  от оценки, сигнальная лампочка либо погаснет, либо включаться более мощные системы, одни шлюзы закроются, другие откроются, и поток психической жизни  ринется по новому руслу. Уже в  выдвинутом И.П.Павловым представлении  об ориентировочных рефлексах содержалось  предположение о рефлекторной природе  непроизвольного внимания. «Мы вглядываемся в появляющийся образ, прислушиваемся к возникшим звукам усиленно втягиваем  коснувшийся нас запах.» - писал И.П.Павлов.[19,326]

      По  современным данным (Е.Н.Соколов), ориентировочные  реакции очень сложны. Они связаны с активностью значительной части организма. В

ориентировочный комплекс входят как внешние движения (поворот головы, глаз), так и изменения  чувствительности определенных анализаторов, изменяется характер обмена веществ; изменяется дыхание, сердечно-сосудистые и кожно-гальванические реакции, т.е. происходят вегетативные изменения и изменение электрической активности мозга.[22,106]

      Говоря  о физиологических механизмах активного  внимания, следует заметить, что отбор значимых воздействий возможен только на фоне общего

бодрствования организма, связанного с активной мозговой деятельностью. Выявление уровней  бодрствования возможно как по внешним  признакам, так и с помощью прибора электроэнцефалографа (ЭЭГ), определяющего по слабым токам мозга его электроактивность. Обычно выделяют 5 стадий бодрствования: глубокий сон, дремотное состояние, спокойное бодрствование, активное (настороженное) бодрствование, чрезмерное бодрствование. Эффективное внимание возможно лишь на стадии активного и спокойного бодрствования, в то время как на других стадиях основные характеристики внимания изменяются и могут выполнять лишь отдельные функции. Например, в дремотном состоянии возможна реакция лишь на1-2 наиболее важных раздражителя, в то время как на остальные реакции полностью отсутствует. Поэтому, например, уставшая мать может крепко спать

при различных  шумах, но просыпаться от легкого движения ребенка в кроватке.

      Активизация мозга осуществляется его неспецифической системой, включая ретикулярную формацию, диффузную таламическую систему, гипоталамические структуры, гиппокамп и т.д. Так, раздражение восходящей ретикулярной формации вызывает появление быстрых электроколебаний в коре головного мозга (явление десинхронизации), повышает подвижность нервных процессов, снижает пороги чувствительности, что очень сходно с общим состоянием внимания организма.

      Среди «пусковых» механизмов ретикулярной формации следует прежде всего отметить ориентировочный рефлекс. Он представляет собой врожденную реакцию организма на всякое изменение окружающей среды у людей и животных. В комнате раздался шорох, и котенок встрепенулся, насторожился, как говорят, навострил уши и устремил глаза в сторону звука. На уроке все ученики сосредоточенно пишут сочинение. Но вот дверь в классе слегка приоткрылась; несмотря на поглощенность работой, все школьники и сам учитель повернули голову к двери. Этот рефлекс И. П. Павлов очень метко назвал рефлексом «что такое?». Однако всего вышесказанного явно недостаточно для объяснения избирательного характера внимания и, следовательно, необходимо более глубоко ознакомиться со сложными процессами, происходящими в организме. Обычно выделяют две основные группы механизмов, осуществляющих фильтрацию раздражении из среды: периферические и центральные.[24,98]

      К периферическим механизмам можно отнести настройку органов чувств. Прислушиваясь к слабому звуку, человек поворачивает голову в сторону звука и, одновременно, соответствующая мышца натягивает барабанную перепонку, повышая ее чувствительность. При очень сильном звуке натяжение барабанной перепонки ослабевает, что ухудшает передачу колебаний во внутреннее ухо. Остановка или задержка дыхания в моменты наивысшего внимания также способствуют обострению слуха. По мнению Д. Е. Бродбента, внимание - это фильтр, отбирающий информацию именно на входах, т.е. на периферии. Он установил, что если человеку подавали информацию одновременно в оба уха, но, согласно инструкции, он должен был воспринимать ее лишь левым, то подававшаяся при этом в правое ухо другая информация полностью игнорировалась. В дальнейшем было показано, что периферические механизмы отбирают информацию по физическим характеристикам. У.Нейсер назвал эти механизмы предвниманием, связывая их с относительно грубой обработкой информации (выделение фигуры из фона, слежение за внезапными изменениями во внешнем поле).[23,75]

      Концентрация  психической деятельности в определенном направлении и одновременное отвлечение от всего остального достигается благодаря закону взаимной индукции нервных процессов возбуждения и торможения в коре больших полушарий головного мозга, с которыми вы знакомились в курсе анатомии и физиологии. Возникший под воздействием внешнего сигнала очаг возбуждения в коре больших полушарий вызывает торможение в других участках коры. Так обеспечиваются оптимальные, т. е. наилучшие, условия для восприятия или обдумывания того, на что направлено внимание. И. П. Павлов в работе «Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности (поведения) животных» очень образно описывал этот процесс: «Если бы можно было видеть сквозь черепную крышку и если бы место больших полушарий с оптимальной возбудимостью светилось, то мы увидали бы на думающем сознательном человеке, как по его большим полушариям передвигается постоянно изменяющееся в форме и величине причудливо неправильных очертаний светлое пятно, окруженное на всем остальном пространстве полушарий более или менее значительной тенью.[19,164]

      С павловскими представлениями о физиологических механизмах внимания хорошо сочетается принцип доминанты, выдвинутый замечательным русским физиологом А.Л.Ухтомским. «В высших этажах и в коре полушарий принцип доминанты, -пишет Ухтомский, -является физиологической основой акта внимания».

      В нервной системе под влиянием внешних или внутренних причин возникает  очаг возбуждения, который на определенное время подчиняет себе остальные  участки, доминирует, господствует над  ними. Внешним выражением доминанты  является стационарно поддерживаемая работа или рабочая поза организма. При этом доминанта является не топографическим  единым пунктом возбуждения в  центральной нервной системе, а  определенной констелляцией центров  с повышенной возбудимостью в  разнообразных этажах головного  и спинного мозга, а также в  автономной системе. Она поэтому  проявляется в целом комплексе  симптомов во всем организме –  в мышцах, в секреторной работе, в сосудистой деятельности.

Доминанта является устойчивым очагом возбуждения. А.А.Ухтомский  писал: «Под именем «доминанты» понимается более или менее устойчивый очаг

повышенной возбудимости. »

      Так,  учение Павлова и учение Ухтомского дают опорные точки для

выяснения физиологического субстрата внимания. Внимание обусловлено активностью целого ряда иерархически связанных между собой мозговых структур. Весьма сложная структура физиологических механизмов внимания и противоречивые взгляды на его природу подвигли многих великих ученых на разработку целого ряда теорий внимания.[19,178]

      Природой  внимания занимались такие ученые, как Н.Н.Ланге, П.Л.Гальперин, а также широкую известность приобрела теория Т.Рибо, который считал, что внимание всегда сопровождается изменениями физического и физиологического состояния организма, что внимание всегда связано с эмоциями и вызывается ими. Следует отметить, что, несмотря на значительное количество имеющихся теорий, проблема внимания не стала менее значимой. По-прежнему продолжаются споры о природе внимания.[26,13] 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

1.3 Функции внимания 
 

      Внимание  в жизни и деятельности человека выполняет много различных функций.

        Оно активизирует нужные и тормозит ненужные в данный момент патологические и физиологические процессы, способствует организованному и целенаправленному отбору поступающей в организм информации в соответствии с его актуальными потребностями, обеспечивает избирательную и длительную сосредоточенность психической активности на одном и том же объеме или виде деятельности.

      С вниманием связаны направленность и избирательность познавательных процессов. Их настройка непосредственно зависит от того, что в данный момент времени представляется наиболее важным для организма, для реализации интересов личности. Вниманием определяется точность и детализация восприятия, прочность и избирательность памяти, направленность и продуктивность мыслительной бдительности – словом, качество и результаты функционирования всей познавательной активности.[10,28]

      Для перцептивных процессов внимание является своеобразным усилителем, позволяющим различать детали изображений. Для человеческой памяти внимание выступает как фактор, способный удерживать нужную информацию в кратковременной и оперативной памяти, как обязательное условие перевода запоминаемого материала в хранилища долговременной памяти. Для мышления внимание выступает как обязательный фактор правильного понимания и решения задачи. В системе межчеловеческих отношений внимание способствует лучшему взаимопониманию, адаптации людей друг к другу, предупреждению и своевременному разрешению межличностных конфликтов. О внимательном человеке говорят как о приятном собеседнике, тактичном и деликатном партнере по общению. Внимательный человек лучше и успешнее обучается, больше достигает в жизни, чем недостаточно внимательный.[29,57]

      За  вниманием всегда стоят интересы и потребности, установки и направленность личности. Они вызывают изменение  отношения к объекту. А изменение  отношения к объекту выражается во внимании – в изменении образа этого объекта, в его данности сознания: он становиться более ясным  и отчетливым, как бы более выпуклым.

      Пока  человек занят серьезным делом, ему не надо напоминать о внимании.

      Великий режиссер С.Станиславский, который  в книге «Работа актера над собой» целую главу посвятил вниманию, говорил, что внимание к объекту вызывает естественную потребность что-то сделать с ним. Действие же еще больше сосредотачивает внимание на объекте.[29,13] 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

1.4 Свойства внимания 
 

      Внимание  отвечает не только за  направление  потока психической жизни человека, но и за другие его важные особенности.  Действительно, поток может двигаться по широкому или узкому руслу. От этого, как мы знаем, будет зависеть его энергия; определенное  направление может удерживаться длительное или короткое время, при этом в разных условиях переключение потока из одного русла в другое может осуществляться с различной скоростью и требовать неодинаковых усилий; поток психической жизни способен иногда как бы раздваиваться и устремляться по параллельным или не очень параллельным дополнительным каналам; наконец, струи этого потока не текут плавно и безмятежно, а как бы пульсируют в своих берегах. Сложная динамика психической жизни человека выражается в основных свойствах внимания.[19,86]