Использования сети интернет при обучении иностранным языкам в старшей школе

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………...2

ГЛАВА I. TEOРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СЕТИ ИНТЕРНЕТ В ОБУЧЕНИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ

1. Интернет как средство обучения…………………………………...4
2. Дидактический аспект использования сети интернет в обучении иностранным языкам ……………………………………………………………..5
3. Преимущества использования сети интернет в обучении иностранным  языкам старшеклассников……………………………………….8

Выводы по первой главе………………………………………………….10

ГЛАВА II. МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕРНЕТА

2.1 Психолого-возрастные особенности учащихся старших классов при обучении французскому языку…………………………………………………12

2.2 Преимущества сети интернет для обучения французскому языку……………………………………………………………………………...14

2.3 Приемы обучения французскому языку с использованием  сети Интернет в старших классах……………………………………………………15

Выводы по второй главе………………………………………………….19

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….20

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………….21

ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………….22

ВВЕДЕНИЕ.

Актуальность  исследования. На сегодняшний день владение компьютером является неотъемлемым умением для любого человека, живущего в этом мире. Применение этих технологий позволило нам получать любую информацию в любой удобный момент времени, при наличии рядом соответствующей техники для выхода в интернет. В школе же интернет позволяет ученикам не только скачать реферат или доклад, но и подготовиться к урокам, к контрольным и даже к ЕГЭ.  Наличие соответствующих ресурсов помогает также и учителям, т.к. в интернете имеется огромный выбор библиотек с любыми учебным изданиями.

Самым последним новшеством стало, так называемое, дистанционное  интернет обучение. Это решение было придумано для людей, которые  по тем или иным причинам не могут  лично присутствовать на тех или  иных занятиях. Однако, в некоторых  случаях, это банально удобнее в  плане обучения не выходя из дома. Например, популярностью пользуется работа с  репетиторами, используя программу  «Skype» (программа для видео общения с использованием веб-камер) и подготовка к ЕГЭ на соответствующих сайтах, где предлагается экзаменационный тест, и после его решения дается полный разбор всех сделанных ошибок или сложных моментов.

Таким образом получается, что сеть является хорошим помощником при решении любой образовательной  задачи.

 Появление Интернет  как еще одного мощного инструмента  в образовании стимулирует желание  ребят учиться, расширяет зону  индивидуальной активности каждого  ученика, увеличивает скорость  подачи качественного материала  в рамках одного урока. 

На мой взгляд, работа с интернетом не должна ограничиваться уроками информатики. Это можно  использовать и при обучении иностранным  языкам, так как  на уроках в школе  можно в режиме «онлайн» проводить, например,  встречи с носителями языка, смотреть фильмы и концерты, совершать целые экскурсы по различным  интересным местам, например музеям или просто улицам городов. Все это несомненно поможет в улучшении и повышении лингвострановедческих знаний и интереса к странам изучаемого языка.

Объект исследования – процесс обучения иностранному языку с помощью Интернет.

Предмет исследования – возможности сети интернет, как средство обучения французскому языку на старшем этапе обучения иностранным языкам.

Цель исследования – исследовать и теоретически обосновать необходимость и актуальность использования сети интернет при обучении иностранным языкам в старшей школе.

Задачи исследования:

- Изучить Интернет как средство обучения

- Рассмотреть дидактический аспект использования сети интернет в обучении иностранным языкам

- Проанализировать преимущества использования сети интернет в обучении иностранным  языкам старшеклассников

- Разобрать психолого-возрастные особенности учащихся старших классов при обучении французскому языку

- Выявить приемы обучения французскому языку с использованием  сети Интернет в старших классах

ГЛАВА I. TEOРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СЕТИ ИНТЕРНЕТ В ОБУЧЕНИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ

1. Интернет как средство обучения

Компьютерные технологии можно использовать во всех условиях образовательного процесса, будь то школа, гимназия, лицей, сельская школа. Они  дают возможность реализовать современные  тенденции в образовательных  системах многих стран мира. Это - мировые  тенденции в образовании. Вместе с тем, до сих пор мы ограничивались технологиями, которые используются на конкретном уроке, в конкретной школе, т.е. в очной системе обучения. Надо сказать, что стремление к интеграции в области образования, как одна из наиболее ярко проявляемых тенденций, диктует необходимость выхода в  единое мировое образовательное  пространство. Отсюда такой интерес  во всех странах мира к новым информационным технологиям и, в частности, к  компьютерным телекоммуникациям, которые  открывают окно в это мировое  пространство. [8; 22]

История педагогики богата не только новациями в области  методов и организационных форм обучения. На разных этапах параллельно  развитию технической мысли шло  интенсивное внедрение всевозможных средств наглядности, технических  средств в учебный процесс. Все  делалось для повышения эффективности  предлагаемых инноваций и учебного процесса в целом. В конечном итоге  в педагогике, дидактике всегда преследуется одна единственная цель - воспитание и  образование подрастающего поколения.

Сначала для образования  использовались лишь обычная доска  и мел, но с годами все больше техники  применялось в обучении. Сначала  ими были магнитофоны, затем телевизоры и в конце концов компьютеры. [14]

Развитие систем связи  в экономически развитых странах  мира привело к появлению уникальной сети Интернет, который, в последствии, также стал применяться в обучении.

В настоящее время все  большее значение приобретают такие  возможности, как получение образования  на расстоянии, общение учащихся, учителей не только в рамках одной школы, района, но и других регионов страны, мира. С  помощью современных информационных технологий становится реальным получать образование не только очно, но и  дистанционно, не покидая родного  дома. Глобальная сеть Интернет открывает  доступ к информации в научных  центрах мира, библиотеках, что создает  реальные условия для самообразования, расширения кругозора, повышения квалификации.[2; 24]

Появляется возможность  организации совместных проектов учащихся разных стран мира, обмена опытом учителями, студентами, учеными. Любая система  образования - это открытая и достаточно устойчивая система. Поэтому такие  ее компоненты, как цели и содержание обучения, должны оставаться неизменными  при любой форме образования  в пределах одного государства в  соответствии с принятыми в этом государстве программами и стандартом образования. Что же касается методов, организационных форм и средств  обучения, то они могут варьироваться  в зависимости от применяемой  концепции обучения, форм обучения. Именно поэтому мы считаем необходимым  обратиться к средствам, которые  могут обеспечить наиболее полную реализацию этих возможностей, раздвинуть стены  классных помещений, открыть выход  в широкий мир познания, включая  диалог культур.

Тем не менее, Интернет, не являясь  только средством обучения, предоставляет  учителям и учащимся широкие возможности, в том числе и при изучении иностранного языка [26]

2. Дидактический аспект использования сети интернет в обучении иностранным языкам.

Сейчас уже все понимают, что Интернет обладает колоссальными  информационными возможностями  и не менее впечатляющими услугами. Но нужно не забывать, что, какими бы свойствами ни обладало то или иное средство обучения, информационно-предметная среда, первичны дидактические задачи, особенности познавательной деятельности учащихся, обусловленные определёнными целями образования. Интернет со всеми своими возможностями и ресурсами – средство реализации этих целей и задач.

Поэтому прежде всего следует  определиться, для решения каких  дидактических задач в практике обучения иностранным языкам могут  оказаться полезными ресурсы  и услуги, которые предоставляет  всемирная сеть.

Интернет создаёт уникальную возможность для изучающих иностранный  язык пользоваться аутентичными текстами, слушать и общаться с носителями языка, т.е. он создаёт естественную языковую среду. Но как этим воспользоваться? Как всё это вписать в реальный учебный процесс при трёх часах  в неделю и весьма ограниченном объеме языковых средств в общеобразовательной  школе и несколько более благоприятных  условиях в лингвистических гимназиях?[21; 25]

Давайте сначала вспомним еще раз особенности предмета «иностранный язык», независимо от тех  возможностей, которые предлагает нам  Интернет, а также от типа учебного заведения, в котором этот язык преподается.

Основная цель – формирование коммуникативной компетенции, все остальные цели (образовательная, воспитательная, развивающая) реализуются в процессе осуществления этой главной цели. Коммуникативная компетенция в современном её понимании предусматривает формирование способности к межкультурному взаимодействию.

В наше время именно эта  цель является и наиболее востребованной любыми категориями учащихся, студентов, изучающих иностранный язык. Даже если дальнейшая специализация выпускника не связана с зарубежными поездками, контактами с иностранными специалистами, пользование всемирной сетью Интернет становится всё более необходимым условием получения и передачи информации по любой специальности. Основная информация в сети на английском языке. Однако стремительно развиваются информационно-предметные среды в Интернете и на других языках. Образованный человек, который только и может быть востребован в условиях стремительно развивающихся технологий развитых стран мира, должен владеть информацией в своей области. Современные средства связи с партнерами, доступ к информационным ресурсам сети Интернет предполагают достаточно свободное владение не только компьютерными технологиями, но и иностранными языками. Это реальность, с которой приходится считаться, и, видимо, одна из причин, по которой ЮНЕСКО объявил следующее столетие веком полиглотов. Приоритетная ценность в век информатизации – информация. Путь к успеху во многих областях – доступ к информации и умение работать с ней, разумеется, не только на родном языке.

Специфика предмета «иностранный язык» заключается в том, что  ведущим компонентом содержания обучения иностранному языку являются не основы наук, а способы деятельности – обучение различным видам речевой деятельности: говорению, аудированию, чтению, письму. В соответствии же с психологической теорией деятельности обучение любому виду деятельности происходит в процессе её выполнения, действий и операций, с ней связанных. Поэтому для обучения учащихся различным видам речевой деятельности необходимо предоставить практику каждому ученику в том виде речевой деятельности, которой он в данный отрезок времени овладевает. В основе формирования умений в любом виде иноязычной речевой деятельности лежат слухомоторные навыки. Следовательно, приоритет в обучении иностранному языку принадлежит устным упражнениям. В этом основная специфика предмета и основная трудность преподавания, особенно если речь идет о формировании умений говорения.

Следует иметь в виду и еще одну особенность предмета «иностранный язык». Обучать речевой  деятельности можно лишь в общении, живом общении. А для этого  нужен партнер. Компьютерная программа, CD – ROM диск, какими бы интерактивными при этом они ни были, могут обеспечить лишь квазиобщение (т.е. общение с машиной, а не с живым человеком). Исключение составляют компьютерные телекоммуникации, когда ученик вступает в живой диалог (письменный или устный) с реальным партнером – носителем языка. Кроме того, коммуникативная компетенция, как мы видели, теснейшим образом связана с лингвистической, а также с культуроведческой, в частности со страноведческой компетенцией. Следовательно, система обучения иностранного языка должна быть построена таким образом, чтобы учащимся была предоставлена возможность знакомства с культурой страны изучаемого языка. Необходимо научить школьников уважать проявления этой культуры, т.е. быть способным к межкультурному взаимодействию. Разумеется, частично эта задача решается с помощью отбора содержания в учебники, учебные пособия. Но подлинного знакомства все-таки не происходит.

Именно поэтому, готовясь к очередному уроку, планируя цепочку  уроков по теме устной речи и чтения, учителю важно иметь в виду дидактические свойства и функции  каждого из отбираемых средств обучения, четко представляя, для решения  какой методической задачи то или  иное средство обучения может оказаться  наиболее эффективным. [7;8]

3. Преимущества использования сети интернет в обучении иностранным  языкам старшеклассников.

В последние 2-3 года в педагогическую практику достаточно активно вошел  термин Интернет-образование. Информатизация образования является приоритетом  российского образования. Задача школы, существующей в современном обществе, подготовить своих учеников к  возможности ориентироваться в  информационном пространстве, возможности  овладевать информационной культурой. В настоящее время уже не вызывает сомнения необходимость использования Интернет в школьном процессе. И практически во всех сферах школьного образовательного пространства реально использовать возможности сети.

Можно выделить следующие  основные категории в школьном пространстве:

- Учебно-воспитательный процесс

- Внеклассная работа (послеурочная деятельность)

- Управленческая работа

Рассмотрим, подробнее, преимущества Интернет для каждой из этой категории.

Учебно-воспитательный процесс:

- возможность дистанционного обучения как для учеников, так и для учителей;

- проведение обучающих межпредметных телеком-проектов;

- проведение дистанционных олимпиад;

- участие в телеконференциях;

- участие в тематических конкурсах по созданию веб-страниц;

- виртуальные методические объединения учителей-предметников.

Внеклассная и воспитательная работа:

-получение дополнительной информации из различных информационных листов;

- проведение дискуссий для учителей-предметников по различным тематикам; участие учеников и учителей в чатах на заданную тему;

- информация о проведении различных конкурсов и возможностях получения грантов;

- консультационное обслуживание (юридические справки по правам подростков, профессиональные консультации по созданию веб-страниц и т.п.);

- возможность установления личных контактов учителей и учеников из разных стран.

Управленческая работа:

- создание единой управленческой инфраструктуры района, округа, города;

- создание единых библиотечных каталогов в рамках района, округа и т.д.;

- использование возможностей Интернет-магазинов;

- поиск кадров по имеющимся вакансиям.

Как видно из вышеперечисленного, Интернет предоставляет возможности  для получения информационных ресурсов и личного самообразования и

ученикам, и учителям. А  эти два субъекта являются неразрывными и составляют основу школьного образовательного пространства.

Интернет предоставляет, с одной стороны, громадное информационное поле, содержащее самую разнообразную  педагогически ценную информацию, а  с другой - различные средства оживления  восприятия этой информации: графику, звук, движение.

Уже одно это показывает значительные преимущества Интернет перед традиционным бумажным учебником. [6; 16]

Выводы по первой главе.

1. Работа учащихся в  Интернет охватывает различные  виды деятельности:

самостоятельную работу с  информацией по той или иной изучаемой  теме, проблеме;

самостоятельную учебную  деятельность (в режиме самообразования) для углубления знаний в определенной области, ликвидации пробелов, подготовки к экзаменам, пр.;

учебную деятельность под  руководством удаленного учителя в  курсе дистанционного обучения;

2. Интернет является очень  мощным информационным оружием,  которое можно использовать как  для получения научной и образовательной  информации так и в воспитательных  целях для выработки у молодого  поколения духовных и культурных  ценностей.

3. Подавляющее число педагогов  полагает, что Интернет является  одним из эффективных средств  обучения иностранным языкам, но  его использование в современном  образовательном процессе является  явно недостаточным.

ГЛАВА II. МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕРНЕТА.

2.1 Психолого-возрастные особенности учащихся старших классов при обучении французскому языку.

Для того, чтобы  применить те, или иные дидактические  методы на практике необходимо для  начала знать, на кого они направлены.

Для этого необходимо рассмотреть психолого – возрастные особенности учащихся старших классов, так как эти ученики представляют собой совершенно иную «субкультуру учеников», отличающихся своим собственным характером.

Мышление старшеклассников (VIII—XI классы) представляет собой завершающую ступень зрелости, оно становится, с одной стороны, детализирующим, а с другой стороны, связывающим, генерализирующим, способным работать планомерно и по правилам.

Старшеклассник отличается относительно высоким культурным уровнем  и кругозором, высокой степенью познавательно-логического  поведения, определившимися склонностями и интересами, самостоятельностью, умением сосредоточиться, отрицательным  отношением к механическим приемам  закрепления. 
           Успешное обучение говорению связано у учащихся этого возраста с более совершенной организацией материала (классификация явлений по признакам, ассоциативным и смысловым полям, группировки, применение различных опор и ориентиров). Наблюдается решительная нерасположенность к заучиванию наизусть, а воспроизведение текстов связано нередко с полным преобразованием информации. Иной характер приобретает интерес старшеклассников, он меньше всего связан с внешней занимательностью. У старшеклассника возникает интерес к стране изучаемого языка, ее истории и культуре.  
          Картины и рисунки способствуют удержанию в памяти логической последовательности излагаемых фактов и уточнению ситуации общения.

Звуковое кино, телевидение и интернет — особый вид наглядности. Они обеспечивают такие стимулы, которые не могут создать преподаватель или учебник, т.е. показ на экране жизненных ситуаций, позволяющих действующим лицам совершать речевые поступки в социальном и культурном контексте, в определенном пространстве и во времени, что соответствует реальному устному общению. С их помощью реализуется, кроме того, динамическая модель коммуникации (жесты, мимика, паузы, интонации). [27]

Также, характерным для  учебного процесса является систематизация знаний по различным предметам, установление межпредметных связей. Все. это создает  почву для овладения общими законами природы и общественной жизни, что  приводит к формированию научного мировоззрения. Старший школьник в своей учебной  работе уверенно пользуется различными мыслительными операциями, рассуждает логически, запоминает осмысленно. В  то же время познавательная деятельность старшеклассников имеет свои особенности. Если подросток хочет знать, что  собой представляет то или иное явление, то старший школьник стремится разобраться  в разных точках зрения на этот вопрос, составить мнение, установить истину.          

Старшим школьникам становится скучно, если нет задач для ума. Они любят исследовать и экспериментировать, творить и создавать новое, оригинальное.

Их интересуют не только вопросы теории, но самый ход анализа, способы доказательства. Им нравится, когда преподаватель заставляет выбирать решение между разными точками зрения, требует обоснования тех или иных утверждений; они с готовностью, даже с радостью вступают в спор и упорно защищают свою позицию. Наиболее частое и излюбленное содержание споров и задушевных бесед старшеклассников — это этические, нравственные проблемы. Их интересуют не какие-либо конкретные случаи, они хотят знать их принципиальную сущность. Искания старших школьников проникнуты порывами чувства, их мышление носит страстный характер.

2.2 Преимущества сети интернет для обучения французскому языку.

Французский язык также находится  на передовой в плане использования  интернет технологий, так как именно использование всех доступных на данный момент технических средств  позволяет проводить интересные уроки как для ученика, так  и для преподавателя.

На данный момент не остается никакого сомнения, что Интернет необходимо использовать  как в образовании  в целом, так и на уроках французского языка в частности.

Именно  французскому языку  «сеть» может помочь:

- организовывать различного  рода совместные исследовательские  работы учащихся, учителей, студентов,  научных работников из различных  школ, научных и учебных центров  одного либо разных регионов  или даже разных стран. Метод  проектов дает возможность организовывать  при это подлинно исследовательскую  творческую либо чисто самостоятельную  прикладную практическую деятельность  партнеров с использованием многообразия  методов и форм самостоятельной  познавательной и практической  творческой деятельности;

- создавать сети дистанционного  обучения французскому языку и повышения квалификации педагогических кадров;

- оперативно обмениваться  информацией, идеями, планами по  теме французского языка, темами совместных проектов, расширяя таким образом свой кругозор, повышая свой культурный уровень;

- прививать навыки подлинно  исследовательской деятельности, моделируя  работу научной лаборатории, творческой  мастерской;

- развивать умения добывать  информацию из разнообразен источников  обрабатывать ее с помощью  самых современных компьютерных  технологий,

- создавать подлинную  языковую среду (в условиях  совместимости международных телекоммуникационных  проектов, телеконференций обычных,  а также аудио - и видеоконференций, чатов), способствующую возникновению  естественной потребности в общении  на иностранном языке и отсюда - потребности в изучении иностранных  языков;

- способствовать культурному,  гуманитарному развитию учащихся  на основе приобщения к самой  широкой информации лингвострановедческого плана. [19; 20]

3.  Приемы обучения французскому языку с использованием  сети Интернет в старших классах.

Сегодня ни для кого уже  не секрет, что изучать французский  язык в старших классах можно  и нужно с использованием сети интернет. И это относится не только к поиску информации, вбив то, что  нужно в строку поиска, но и к  настоящему, действующему онлайн-обучению.

Также это называется дистанционным  обучением.

Дистанционное обучение (ДО) — совокупность технологий, обеспечивающих доставку обучаемым основного объема изучаемого материала, интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения, предоставление обучаемым возможности самостоятельной работы по освоению изучаемого материала, а также в процессе обучения.

Современное дистанционное  обучение строится на использовании  следующих основных элементов:

• среды передачи информации (почта, телевидение, радио, информационные коммуникационные сети),
• методов, зависимых от технической среды обмена информацией.

В настоящее время перспективным  является интерактивное взаимодействие с учащимся посредством информационных коммуникационных сетей, из которых массово выделяется среда интернет-пользователей. В 2003 году инициативная группа ADL начала разработку стандарта дистанционного интерактивного обучения SCORM, который предполагает широкое применение интернет-технологий. Введение стандартов способствует как углублению требований к составу дистанционного обучения, так и требований к программному обеспечению. В настоящее время имеются отечественные разработки программного обеспечения, которые достаточно широко применяются как отечественными, так и зарубежными организациями, предоставляющими услуги по дистанционному обучению.

Использование технологий дистанционного обучения позволяет:

• снизить затраты на проведение обучения (не требуется затрат на аренду помещений, поездок к месту учебы, как учащихся, так и преподавателей и т. п.);
• проводить обучение большого количества человек;
• повысить качество обучения за счет применения современных средств, объемных электронных библиотек и т.д.
• создать единую образовательную среду (особенно актуально для корпоративного обучения).

Дистанционное обучение занимает всё большую роль в модернизации образования. Согласно приказу 137 Министерства образования и науки РФ от 06.05.2005 «Об использовании дистанционных образовательных технологий», итоговый контроль при обучении с помощью ДОТ (дистанционных образовательных технологий) можно проводить как очно, так и дистанционно. Госдума РФ рассматривает проект поправок к закону об образовании, связанных с дистанционным обучением

Дистанционное обучение, осуществляемое с помощью компьютерных телекоммуникаций, имеет следующие формы занятий.

Чат-занятия — учебные занятия, осуществляемые с использованием чат-технологий. Чат-занятия проводятся синхронно, то есть все участники имеют одновременный доступ к чату. В рамках многих дистанционных учебных заведений действует чат-школа, в которой с помощью чат-кабинетов организуется деятельность дистанционных педагогов и учеников.

Веб-занятия — дистанционные уроки, конференции, семинары, деловые игры, лабораторные работы, практикумы и другие формы учебных занятий, проводимых с помощью средств телекоммуникаций и других возможностей «Всемирной паутины».

Для веб-занятий используются специализированные образовательные  веб-форумы — форма работы пользователей по определённой теме или проблеме с помощью записей, оставляемых на одном из сайтов с установленной на нем соответствующей программой.

От чат-занятий веб-форумы отличаются возможностью более длительной (многодневной) работы и асинхронным  характером взаимодействия учеников и  педагогов.

Телеконференции — проводятся, как правило, на основе списков рассылки с использованием электронной почты. Для учебных телеконференций характерно достижение образовательных задач. Также существуют формы дистанционного обучения, при котором учебные материалы высылаются почтой в регионы.

В основе такой системы  заложен метод обучения, который  получил название «Природный процесс  обучения» (Natural Learning Manner). Дистанционное  обучение — это демократичная  простая и свободная система  обучения. Сейчас активно используется жителями Европы для получения дополнительного  образования. Студент, постоянно выполняя практические задания, приобретает  устойчивые автоматизированные навыки. Теоретические знания усваиваются  без дополнительных усилий, органично  вплетаясь в тренировочные упражнения. Формирование теоретических и практических навыков достигается в процессе систематического изучения материалов и прослушивания и повторения за диктором упражнений на аудио и видеоносителях(при наличии)...