Использования ТСО на уроках

ВВЕДЕНИЕ

 

В условиях реализации реформы общеобразовательной и профессиональной школы развернулись активные поиски совершенствования учебно-воспитательного процесса. Одним из путей является широкое внедрение в учебный процесс технических средств обучения.

Применение технических средств обучения (ТСО) в учебно-воспитательной работе стало насущной потребностью современного воспитания и образования. В современной педагогике становится особо актуальной задача научного обоснования создания и использования ТСО.

Назовем некоторые причины, усилившие в последние годы интерес к экранно-звуковым средствам обучения.

1. Творческий характер современного производственного процесса, который предъявляет новые требования к работникам, какое бы место они в нем ни занимали. Именно экранно-звуковые средства обучения благодаря их власти над временем и пространством, безграничным возможностям проникновения в мир невидимого, способности наглядно отобразить явление, предмет, процесс или предельно реалистично смоделировать их оказались наиболее пригодными для современного процесса обучения и воспитания. Привлечение ТСО открыло новые возможности для поискового, проблемного, исследовательского метода обучения.
2. Изменение места и роли различных источников знания и образования. Наряду с книгой - главным источником знания и образования - на духовное и умственное развитие ребенка все сильнее влияют радио, кино, телевидение. Необходимо, очевидно, найти разумное и педагогически обоснованное соотношение информации, получаемой с помощью технических средств обучения, с той, которую ученик получает в процессе общения с природой, чтения, экспериментирования и т. п.

3. Перманентный характер образования. Научно-технический прогресс требует от каждого участника производства постоянного повышения общего культурного уровня и квалификации.

Наиболее массовым средством образования становятся телевидение, кино и радио, но методы и формы работы с теле- и радиоинформацией не идентичны тем, что веками культивировались в процессе самостоятельного чтения литературы.

4. Необходимость широкой профориентации. Учебный фильм, теле- и радиопередача могут помочь детям понять суть многих профессий - промышленных, сельскохозяйственных, научных; они непосредственно влияют на выбор жизненного пути, на формирование интересов человека.

Строго говоря, технические средства обучения не являются новыми, за исключением телевидения, существующего менее 30 лет. Диапозитивы («туманные», «теневые» картины) использовались в русской школе еще в конце прошлого века; в начале нашего столетия в Москве уже существовал целый склад «теневых» картин (прародитель наших фильмотек), насчитывающий тысячи названий серий, из которых отдельные имели две-три сотни диапозитивов и фактически составляли диапозитивные фильмы.

Учебное кино, радио и телевидение педагогами и воспитателями традиционно рассматривались как пособия, назначение которых - обеспечить объяснение учителя наглядностью, иллюстрацией. Основным требованием в этом случае выдвигалась способность фильма (передачи) быть легко включенным в занятие. Между тем использование ТСО только в качестве иллюстрации слова воспитателя не может исчерпать всех педагогических возможностей этих средств обучения.

Предмет исследования: использование технических средств обучения  в средней школе.

Цель: Рассмотреть и раскрыть целесообразность применения технических средств в образовании.

Гипотеза: если широкое использование ТСО используется в комплексе с методами стимулирования, контроля, самоконтроля и самооценки, то значительно активизируется учебно-позновательная деятельность учащихся.

Задачи:

1) Выделить дидактические  основы и психологические особенности  использования технических и  информационных средств в процессе  обучения и воспитания

2) Классифицировать виды  педагогических программных средств

3) Рассмотреть методы  организации обучения с применением персонального компьютера и формы применения компьютера в процессе обучения

4) Представить формы работы  с компьютерными обучающими программами  на уроках 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1 Современные ТСО и их роль в образовательном процессе

1. Характеристика современных ТСО

 

Технические средства обучения (ТСО) - это совокупность технических устройств с дидактическим обеспечением применяемых в учебно-воспитательном процессе для предъявления и обработки информации с целью его оптимизации. ТСО объединяют два понятия: технические устройства (аппаратура) и дидактические средства обучения (носители информации), которые с помощью этих устройств воспроизводятся.

В англоязычных источниках ТСО называют аудиовизуальными средствами, которые делятся на жесткие и мягкие. К жестким относятся - магнитофоны, проекторы, телевизоры, к мягким - носители информации: пластинки, магнитная лента, слайды.

Классифицировать средства обучения сложно в силу разнообразия их устройства, функциональных возможностей. Основные их классификации можно обозначить по следующим признакам:

■ принципу устройства и работе;

■ роду обучения;

■ логике работы;

■ характеру воздействия на органы чувств;

■ характеру предъявления информации.

По функциональному назначению ТСО подразделяют на технические средства передачи информации, контроля знаний, тренажерные, обучения и самообучения, вспомогательные. Кроме того, существуют технические средства, совмещающие функции различного назначения комбинированные.

Технические средства передачи информации: магнитофоны, киноустановки, телевизоры и т.д. Отличительной особенностью всей этой техники является преобразование информации в удобную для восприятия форму.

Технические средства контроля объединяют всевозможные технические устройства и комплексы, позволяющие по определенной программе и заданным критериям оценивать степень усвоения учебного материала.

Технические средства обучения и самообучения обеспечивают предъявление учебной информации обучаемым по определенным программам, заложенным в технические устройства и самоконтроль усвоения знаний.

Тренажерные технические средства — это специализированные учебно-тренировочные устройства, которые предназначены для формирования первоначальных умений и навыков.

Вспомогательные технические средства - объединяют средства малой автоматизации (механизации) и аппараты, используемые для вспомогательных целей: движущиеся ленточные классные доски, устройства перемещения карт, плакатов.

К комбинированным техническим средствам (универсальным) относятся лингафонные устройства, компьютерные системы.

По принципу устройства и работы ТСО бывают:

■ Механические;

■ Электромеханические;

■ Оптические;

■ Звукотехнические;

■ Электронные;

■ Комбинированные.

По роду обучения выделяют технические устройства индивидуального, группового и поточного пользования.

По логике работы ТСО могут быть с линейной программой работы, т.е. не зависеть от обратной связи и с разветвленной программой, обеспечивающей различные режимы работы в зависимости от количества и объема обработанной связи.

По характеру воздействия на органы чувств выделяют: визуальные, аудиосредства и аудиовизуальные ТСО.

По характеру предъявления информации ТСО можно разделить на экранные, звуковые и экранно-звуковые средства.

К средствам обучения предъявляют разносторонние требования:

■ Функциональные;

■  Педагогические;

■ Эргономические

■  Эстетические;

■ Экономические.

Функциональные - способность аппаратуры обеспечивать необходимые режимы работы (громкость, качество звучания и т.д.).

Педагогические - соответствие возможностей технического средства тем формам и методам учебно-воспитательного процесса, которые согласуются с современными требованиями.

Эргономические - удобство и безопасность эксплуатации (уровень шума, удобство осмотра, ремонта).

Эстетические - гармония формы (масштаб), товарный вид.

Экранные средства обучения и воспитания.

Проекция - оптическое изображение объекта увеличенного на рассеивающей поверхности, служащей экраном.

Диапозитивы (слайды) - позитивное фотографическое изображение на прозрачной основе (стекло, пленка) рассматриваемое на просвет или проецируемое на экран. Работа со слайдами во многом подобна работе с учебной настенной картиной.

Диапозитивный фильм или диафильм — это серия черно-белых или цветных диапозитивов, объединенных в определенной последовательности.

Данные экранные средства наиболее широко применяются в процессе обучения.

Для демонстрации экранных средств обучения применяют проекционную аппаратуру в зависимости от того какое пособие используют для получения изображения на экране.

1-я группа Аппараты для демонстрации диапозитивов - кадропроекторы. Универсальные диапроекторы - для диапозитивов и диафильмов.

2-я группа. Аппараты для  демонстрации диафильмов - фильмоскопы  и универсальные диапроекторы.

3-я группа. Аппараты для  проекции эпи пособий - эпи проекторы и эпи диаскопы, специальные видеокамеры.

4-я группа. Аппаратура  для демонстрации кодопособий  – кодоскопы, графопроекторы).

По степени автоматизации процессов фокусирования и стены кадров различают проекторы с полностью автоматическими устройствами, с полуавтоматическими и неавтоматическим управлением.

Аппараты с полностью автоматическим устройством - работают без оператора по заданной программе и оснащены авто фокусирующим устройством.

Автоматическими называют аппараты, в которых отработка процесса смены кадров, под фокусировка производится механизмами с собственными приводными устройствами при подаче соответствующих команд.

Полуавтоматическими называют аппараты, в которых обработка процессов смены кадров осуществляется механизмами при управлении или при контроле оператора.

Неавтоматические - аппараты, в которых оператор управляет сам всеми процессами.

 

 

 

 

1.2 Функции ТСО в образовательном процессе

Функции ТСО в образовательном процессе многообразны, взаимодополняющие, выделение их достаточно условно

 Коммуникативная - функция  передачи информации.

 Управленческая - подготовка  учащихся к выполнению заданий  и организацию их выполнения (отбор, систематизация, упорядочивание информации), получение обратной связи в  процессе восприятия и усвоения  информации и коррекция этих процессов.

 Кумулятивная - хранение, документирование и систематизация  учебной и учебно-методической  информации. Достигается комплектованием  и созданием фоно- и видеотек, накоплением, сохранением и передачей  информации с помощью современных информационных технологий.

 Научно-исследовательская  функция - связана с преобразованием  получаемой с помощью ТСО информации  учащимися с исследовательской  целью и с поиском вариантов  использования технических средств  обучения и воспитания педагогом, моделированием содержания и форм подачи информации.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.3 Роль технических средств обучения в учебном процессе

 Активное применение  технических средств обучения - это  не привилегия отдельных учителей, технические средства обучения  становятся неотъемлемой частью учебного процесса везде, где есть увлеченные своим делом учителя, где обучение стало творчеством. Там где технические средства используются грамотно и систематически, они способствуют повышению эффективности и качества обучения.

 Самого пристального внимания требуют вопросы организации учебного процесса, его интенсификация, заключающаяся в том, чтобы при наименьших затратах времени давать необходимое количество информации, добиваться глубокого ее усвоения.

 В улучшении организации  учебной работы и повышения ее качества большую помощь педагогам могут оказать технические, или, как их еще называют, аудиовизуальные средства обучения. К техническим средствам обучения относится как сама аппаратура (диапроекторы, графопроекторы, эпипроекторы, кинопроекторы, телеприемники, магнитофоны, электропроигрыватели, электрофоны), так и специально созданные дидактические материалы и пособия: диафильмы, диапозитивные серии, грампластинки, магнитные записи, видеозаписи, кинофильмы, т. е. экранно-звуковые средства.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Методика применения  ТСО на уроках

2.1 Дидактические основы использования технических и информационных средств в процессе обучения и воспитания

 

Качество проведения занятий, как в школе, так и в детском саду зависит от наглядности и изложения, от умения учителя сочетать живое слово с образами, используя разнообразные технические средства обучения, которые обладают следующими дидактическими возможностями:

- являются источником  информации;

- рационализируют формы  преподнесения учебной информации;

- повышают степень наглядности, конкретизируют понятия, явления, события;

- организуют и направляют  восприятие;

- обогащают круг представлений  учащихся, удовлетворяют их любознательность;

- наиболее полно отвечают  научным и культурным интересам  и запросам учащихся;

- создают эмоциональное  отношение учащихся к учебной  информации;

- усиливают интерес учащихся  к учебе путем применения оригинальных, новых конструкций, технологий, машин, приборов;

- делают доступным для  учащихся такой материал, который без технических средств обучения недоступен;

- активизируют познавательную  деятельность учащихся, способствуют  сознательному усвоению материала, развитию мышления, пространственного  воображения, наблюдательности;

- являются средством повторения, обобщения, систематизации и контроля знаний;

- иллюстрируют связь теории  с практикой;

- создают условия для  использования наиболее эффективных  форм и методов обучения, реализации  основных принципов целостного  педагогического процесса и правил  обучения (от простого к сложному, от близкого к далекому, от конкретного к абстрактному);

- экономят учебное время, энергию преподавателя и учащихся  за счет уплотнения учебной  информации и ускорения темпа. Сокращение времени, затрачиваемого  на усвоение учебного материала, идет за счет переложения на технику тех функций, которые она выполняет качественнее, чем учитель. Экспериментально доказано, что даже простой фильмоскоп экономит 25 мин двухчасового занятия, а на технических операциях по воспроизведению графиков, таблиц, формул экономится 15-20 учебного времени.

Все это достигается благодаря определенным дидактическим особенностям технических средств обучения, к которым относятся:

а) информационная насыщенность;

б) возможность преодолевать существующие временные и пространственные границы,

в) возможность глубокого проникновения в сущность изучаемых явлений и процессов;

г) показ изучаемых явлений в развитии, динамике;

д) реальность отображения действительности;

e) выразительность, богатство  изобразительных приемов

Дидактические возможности обучающих, так же как и контролирующих технических средств обучения, определяются степенью совершенства программ, которые в них реализуются. Программа и технические средства обучения органически взаимосвязаны и дополняют друг друга. Какими бы совершенными ни были технические средства обучения, без соответствующей программы, разработанной на основе принципов теории обучения и с учётом достижений в области изучаемого предмета, они утрачивают свою ценность в дидактическом плане и становятся малоэффективными при контроле знаний. В то же время любая совершенная обучающая программа требует для своей реализации устройства с высокими техническими данными.

Комплексное использование технических средств обучения всех видов создаёт условия для решения основной задачи обучения - улучшения качества подготовки специалистов в соответствии с требованиями современного научно-технического прогресса.

Виды технических средств обучения:

- акустические системы

- видеокамера

- видеомагнитофон кассетный

- видеомикшер (пульт для монтажа и озвучивания видеопрограмм, видеофильмов)

- видеоплеер (на магнитных  пленках или лазерных дисках)

- видеопроектор (для воспроизведения  на большой экран)

- графопроектор (для проекции  на экран изображений с прозрачных  пленок, или компьютера)

- камкордер (видеокамера со встроенным видеоплеером)

- микрофон

- компьютер (персональный  компьютер – ПК)

И т.д.

Как правило, все информационные технологии обучения связаны с компьютерным обучением. На современном этапе международные образовательные учреждения разрабатывают новые направления деятельности для создания условий перехода на информационные технологии:

• Совершенствование базовой подготовки учащихся школ и студентов ВУЗов и СУЗов по информатике и новым информационным технологиям;

• Переподготовка преподавателей в области новых информационных технологий;

• Информатизация процесса обучения и воспитания;

• Оснащение системы образования техническими средствами информатизации;

• Создание современной национальной информационной среды и объединение в нее учреждений образования;

• Создание на базе новых информационных технологий единой системы дистанционного образования в стране

Современные информационные технологии выполняют различные функции в обучении учеников школ: средства обучения, учебного и исследовательского инструментария, коммуникативной системы, предмета изучения. В настоящее время становится обычной практикой широкое использование компьютерного тестирования для дистанционного обучения, заочного образования, тренинга, самостоятельной работы, для проведения текущего, промежуточного и обобщающего контроля приобретаемых знаний.

Применение гипертекстовой технологии в работе с информацией представлено в виде компьютерных сред и в виде сред мультимедиа (бурно развивающаяся область информатики). Продукты мультимедиа применяют различные разновидности информации: компьютерные данные, теле- и видеоинформацию, речь и музыку. Мультимедиа – интерактивные средства, т.е. зритель и слушатель не остается пассивным.

Значение информационных технологий велико, т.к. они способствуют формированию единого образовательного пространства в рамках мирового сообщества.

 Преимущества и недостатки  организации педагогического процесса  на основе применения компьютера.

C Расширенные возможности представления информации с помощью средств мультимедиа

C Доступ к большим объемам информации

C Автоматизация рутинных действий

C Усиление мотиваций учения

C Объективное (непредвзятое) оценивание

C Систематичность контроля (возможность пошагового)

Но:

D Возможность неосознанного навязывания обучаемому своего видения системы фактов и выводов в данной области знания

D Неадекватный способ передачи информации (отсутствие или изобилие деталей)

D Сложность учета исходного уровня знаний, способностей, навыков

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2 Особенности  проведения урока с применением ТСО

 

При подготовке учителя к занятиям с детьми с использованием ТСО ему необходимо проделать большую работу и учесть целый ряд моментов, которые проявляются в ходе подготовке к уроку.

Педагогическая деятельность включает познавательный, конструктивный, организаторский и коммуникативный компоненты, проявляющиеся и при использовании ТСО.

Познавательная деятельность, направленная на изучение возможностей, форм и методов включения ТСО в учебно-воспитательный процесс, определяет все последующие компоненты деятельности учителя при применении ТСО в этом процессе.

Конструктивная деятельность связана с отбором композиций, проектированием учебно-воспитательного материала. Опираясь на учебные планы, программы, учебники, методические пособия и руководства, определяющие общие рамки процесса обучения, преподаватель в то же время преобразует, творчески строит и конструирует его программу с учетом стоящих перед ним задач и конкретных условий, возможностей и интересов учащихся, своих личных возможностей. Использование ТСО требует более тщательного подхода к проектированию системы собственных действий и действий учащихся. Такая система имеет две стороны: организационно-педагогическую и методическую.

Организационно-педагогическая сторона предполагает проведение анализа всех тем по определенному предмету и распределение ТСО по темам, т.е. создание системы включения ТСО в изучение материала по всему курсу или большому разделу.

Методическая сторона заключается в разработке и создании определенной методической системы применения ТСО, которая может быть индивидуальной для каждого преподавателя, но должна базироваться на общих принципах использования ТСО на уроке.

Организаторская деятельность учителя, осуществляется в ходе обучения, предполагает организацию преподавательской деятельности и деятельности обучаемых. Применение ТСО позволяет творчески подойти к решению организационных вопросов. Здесь могут быть применены как информационные, так и контролирующие и информационно-контролирующие ТСО. Они существенно влияют на организацию деятельности преподавателя в очень широком диапазоне: от простого, элементарного включения их в объяснение (при ведущей роли преподавателя), до передачи всей организационной функции обучающему комплексу, работающему на базе ЭВМ.

Применение ТСО оказывает значительное влияние и на организацию деятельности обучаемых. Использование ТСО в виде обучающего комплекса позволяет достигать высокого уровня индивидуализации обучения, строить его в соответствии с возможностями каждого учащегося.

Коммуникативная деятельность, охватывающая область взаимоотношений преподавателя и обучающихся, при использовании ТСО также претерпевает определенные изменения. Вместо диалога преподаватель-учащийся, чаще всего словесного характера, появляется возможность организовать рациональную коммуникацию педагога с учащимся посредством ТСО. ТСО снимают элементы напряженности, часто возникающие у учеников при непосредственном взаимодействии с учителем, словесные барьеры, расширяют диапазон контактов взаимодействия, используются они в учебно-воспитательном процессе с помощью методов.

Основное назначение объяснительно-иллюстрированных методов - передача и организация усвоения информации учащимися. Готовая информация сообщается разными способами преподавателем, а учащиеся воспринимают, осознают и фиксируют ее. ТСО в этом случае увеличивают количество источников информации.

Для формирования навыков и умений пользоваться знаниями, т.е. для применения знаний о мире в знакомой ситуации и для осуществления способов деятельности по образцу, учащиеся обучаются воспроизведению этих знаний и способов деятельности - репродуктивное обучение.

В этом случае помимо устных объяснений, для непосредственного показа широко применяют различные ТСО. Это может быть и демонстрация кинофрагмента в качестве инструктажа и использование тренажеров для обработки практических действий.

Применение ТСО при репродуктивных методах наиболее целесообразно тогда, когда оно позволяет создать новые варианты организации деятельности обучаемых, направленной на достижение уровня усвоения материала, или значительно сократить время, необходимое для достижения этого уровня в известных вариантах.

Проблемное изложение позволяет не только передавать учебный материал, но и показывать возможный путь познания, ход мыслительного процесса при решении проблемы. В настоящее время появились экранные, звуковые и экранно-звуковые пособия, которые построены так, что их можно вводить в проблемное изложение.

Переход к исследовательскому методу происходит постепенно, через частично-поисковый (эвристический) метод. Этот метод приближает учащихся к самостоятельному решению проблемы путем обучения отдельным этапам исследовательской деятельности. Применяемые здесь ТСО должны помочь обучаемым увидеть проблему, сформировать ее, найти доказательство, сделать выводы из результатов, произвести самоконтроль и т.д.

Исследовательский метод обеспечивает усвоение знаний на самом высоком уровне и одновременно является опытом творческой деятельности. Основная его функция - учить самостоятельно выполнять познавательную деятельность. При исследовании этого метода преподаватель может применять различные средства обучения, в т.ч. и ТСО.

Типичные педагогические ошибки, снижающие эффективность применения технических средств:

1. недостаточная методическая подготовленность преподавателя;

2. неправильное определение дидактической роли и мест аудиовизуальных пособий;

3. бесплановость, случайность их применений;

4.     перегруженность урока демонстрацией (прослушиванием).