Как внутрисемейные стили воспитания влияют на становление личности

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ 

им. М.А. ШОЛОХОВА

 

 

Педагогический факультет

Кафедра педагогики и психологии

 

«Как внутрисемейные стили воспитания влияют на становление личности»

 

 

курсовая работа студентки  III курса очного отделения

Горяйновой Екатерины Витальевны

 

 

 

 

Научный руководитель:

Корнеенко Елена Евгеньевна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Москва

2012

 

 

Оглавление:

 

Введение 

 

1 Теоретические основы  внутрисемейных стилей воспитания……….5

   §1.1 Стили семейного  воспитания………………………………...…..5

   §1.2 Компоненты личности. …………………………………………..10

   §1.3 Влияние внутрисемейных  стилей воспитание на личность…... 12

2 Анализ и проведение  опытно экспериментальной работы  по проблеме исследования……………………………………………………………..21

    §2.1 Описание методик  . ………………………………………..….... 21

    §2.2 Проведение  и анализ методик ………………………………......22

Заключение 

Библиография

Приложения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

          «Семья как направляющая сила  и образец для подражания играет  ни с чем несравнимую роль  в становлении подрастающего  человека как личности. Она выступает  первичным коллективом, в котором  человек получает представления  о жизненных целях и ценностях,  первые практические навыки применения  этих представлений во взаимоотношениях  с другими людьми, усваивает нормы,  которые регулируют поведение  в различных ситуациях повседневного  общения» 

       Для  написания курсовой работы была  выбрана тема «Как внутрисемейные  стили воспитания влияют на  становление личности», при рассмотрении  данной темы надо отметить, что  личность сама по себе не  развивается, на неё влияют  многие факторы и в том числе  самым важным является семья  и её стиль воспитания. Семья  - это первый опыт в общении  у ребенка с другими людьми  и многое в личности ребенка  закладывается именно в семье,  характер, отношения к другим, ценности, традиции.

         Существенный интерес у специалистов  приобретает характер семейного  воспитания. Здесь идет речь о том, сколько сил, времени и внимания уделяется родителями ребенку; в какой мере их отношение нацелено на удовлетворение значимых для ребенка потребностей.

         Аспект семейных взаимоотношений,  вызывающий наибольший интерес  педагогов, психологов, - это характер  действия родителей, имеющий своей  целью «наставить детей на  путь истинный» или изменить  их поведение. Некоторые родители  вмешиваются редко: при воспитании  они сознательно придерживаются  политики невмешательства - позволяют  ребенку вести себя как он хочет или просто не обращают на него внимания. Другие же родители вмешиваются часто. Иногда родители не преднамеренно поощряют за неприемлемое поведение и наказывают за принятое поведение в обществе. Одни родители часто жестоко требуют от ребенка выполнения всех поручений, наказывают за малейшую провинность. Другие же наоборот, закрывают глаза и предоставляют ребенку большую свободу. Все это и определяет стили семейного воспитания.

          На данный момент эта проблема весьма актуальна,  поскольку различные стили родительского воспитания по-разному влияют на формирование и развитие личности ребенка.

Цель исследования – выявить влияние семейного воспитания на становление личности.

Гипотеза – особенности стилей воспитания влияют на становление личности.

Объект исследования – семья и ребенок из этой семьи.

Предмет исследования – влияние стиля воспитания на личность.

Задачи:

1. проанализировать литературу  по данной тематике.

2. подобрать диагностический  материал, позволяющий исследовать  взаимоотношения в семье и  личность.

3. провести диагностическое  исследование индивидуальных особенностей  подростков и стилей родительского  воспитания.

4. проанализировать результаты  диагностического исследования, сделать  выводы.

Методы:

1. Анализ 
2. Тестирование
3. Математическая обработка данных.

 

 

1. Теоретические  основы внутрисемейных стилей  воспитания

1.1. Стили семейного  воспитания

 

Под стилем семейного воспитания понимают способ отношений родителей к ребенку. Любая дисгармония в семье приводит к неблагоприятным последствиям  в развитии личности ребенка, к проблемам в его поведении.

И.С. Кон пишет о том, что родители не всегда практикуют один и тот же стиль воспитания: отцы, как правило, воспринимаются юношами, и на самом деле бывают более жесткими и авторитарными,  чем матери, так что стиль воспитания внутри семьи  обычно является компромиссным. Отец и мать могут взаимно дополнять, а могут и подрывать влияние  друг друга.

Существуют такие стили  воспитания родителей, как: авторитарный, демократический, либеральный, попустительский.

 По мнению Т.А. Куликовой,  авторитарный стиль характеризуется  высокой централизацией руководства  доминированием единоначалия. Авторитарное  воспитание - это тип воспитания, в рамках которого определенная  идеология принимается в качестве  единственной истины. При этом  доминирует такой воспитательный  метод как требование. Принуждение  является основным путем передачи  социального опыта детям. Степень  принуждения определяется тем,  насколько ребенок имеет право  сам определять или выбирать  содержание прошлого опта и  ценностной системы - семейных  ценностей, норм поведения, правил  общения, ценности религии и  тому подобное. В деятельности  родителей доминирует правило  всеобщей опеки, безошибочности  всезнайства.

 При авторитарном стиле  воспитания родители подавляют  инициативу ребенка, жестко руководят  и контролируют его действия  и поступки. Воспитывая, используют  физические наказания за малейшие  проступки, принуждения, окрики, запреты. Преобладающими методами  управления деятельностью своих детей является приказы, которые могут отдаваться в жесткой и мягкой форме (в виде просьбы, которую нельзя не выполнить).

 Авторитарный родитель  всегда очень строго контролирует  поведение детей, требователен  к четкости выполнения его  указаний. Инициатива детей не  поощряется или поощряется в  строго определенных пределах.

           Авторитарный стиль вызывает у детей отчуждение от родителей, чувство своей незначительности и не желанности в семье. Родительские требования, когда они кажутся необоснованными, либо вызывают протест и агрессию, либо привычную апатию и пассивность. Перегиб в сторону терпимости также вызывает у подростка ощущение, что родителям нет до него дела, и мешает формированию у него ответственной зависимости. Пассивные незаинтересованные родители не могут быть предметом подражания и идентификации, а другие влияния - школы, сверстников, средство массовой информации - часто не могут восполнить этот пробел, оставляя ребенка без надлежащего руководства и ориентации в сложном и меняющемся мире.

          Ослабление родительского начала, как и его гипертрофия, способствует  формированию личности со слабым Я. Обе эти крайности нарушают процесс социализации, осложняя для детей процесс перехода от родительской опеки к независимости и установлению дружеских отношений со сверстниками. Было обнаружено, что дети авторитарных родителей отличаются замкнутостью и робостью. Почти или совсем не стремятся к независимости. Обычно угрюмы, непритязательны и раздражительны. В подростковом возрасте эти дети, особенно мальчики, могут чрезвычайно бурно реагировать на запрещающее и карающее окружение,  в котором их растили, становясь иногда непослушными, агрессивными. Девочки же чаще всего остаются пассивными, зависимыми.

       Демократический стиль можно выразить следующими метафорами: «Равный среди равных» и «Первый среди равных».

      Первый  вариант - это стиль отношений  между родителями и детьми, в  рамках которого отец или мать  в основном выполняют необходимые  обязанности по координации действий  ребенка в организации его  учебной деятельности, самообразования  досуга и прочим, учитывая его  интересы и собственное мнение, согласовывая с ним на правах  «взрослого» человека все вопросы  и проблемы.

             Вторая позиция реализуется в  отношениях между родителем и  подростком, в которых доминирует  высокая культура деятельности  и отношений, большое доверие  к ребенку и уверенность в  правильности всех его суждений, действий и поступков. В этом  случае родители признают его  право на автономию и в основном  видят задачу в координации  самостоятельных действий ребенка,  в оказании помощи при обращении  к нему самого подростка.

                Как полагает Л.С. Алексеева,  наилучшие взаимоотношения старшеклассников  с родителями складываются обычно  тогда, когда родители придерживаются  демократического стиля воспитания. Этот стиль в наибольшей степени  способствует воспитанию самостоятельности,  активности, инициативы и социальной  ответственности. Поведение ребенка  направляется в этом случае  твердо, последовательно и вместе  с тем гибко и рационально:  родитель всегда объясняет мотивы  своих требований и поощряет  их обсуждение подростком; власть  используется лишь в меру необходимости;  в ребенке ценится как послушание, так и независимость; родитель  устанавливает правила и твердо  проводит их в жизнь, но не  считает себя непогрешимым: он  прислушивается к мнениям ребенка,  но не исходит только из  его желаний.

            Было обнаружено, что дети демократичных  родителей адаптированы лучше  всего. По сравнению с другими  детьми, они более уверены в  себе, полностью себя контролируют  и социально компетентны. Со  временем у этих детей развивается  высокая самооценка, а в школе  они учатся гораздо лучше, чем дети, воспитанные родителями с другими стилями поведения.    

            Либеральный стиль семейного  воспитания. Воспитания характеризуется  отсутствием активного участия  отца или матери в управлении  процессом обучения и воспитания. Многие, даже важные дела и  проблемы фактически могут решаться  без их активного участия и  руководства. Для выполнения какой-либо  работы им нередко приходится  уговаривать своих детей. Они  решают в основном те вопросы,  которые назревают сами, контролируют  работу ребенка, его поведение  от случая к случаю. Здесь детям  предоставлен избыток свободы  при незначительном руководстве  родителей.

 В целом такой родитель  отличается низкой требовательностью  и слабой ответственностью за  результаты воспитания. Хотя такое  поведение родителей противоположно  гипертрофированным запретительным  тенденциям, оно не обязательно  приводит к противоположным результатам:  дети либеральных родителей тоже  могут быть непослушными и  агрессивными. К тому же они  склонны потакать своим слабостям,  импульсивны и часто не умеют  вести себя на людях. Однако  в некоторых случаях они становятся  активными, решительными и творческими  людьми.

           Попустительский стиль обычно  проверяется в семье как отсутствие  всяческих отношений: отстраненность  и отчужденность членов семейного  союза друг от друга, их полное  безразличие к делам и чувствам  другого. Чтобы понять взаимоотношения  подростков с родителями, необходимо  знать,  как меняются с возрастом  функции этих отношений и связанные  с ними представления в глазах  ребенка мать и отец выступают  в нескольких ипостасях: как  источник эмоционального тепла  и поддержки,  без которых ребенок  чувствует себя беззащитным и  беспомощным; как власть, директивная  инстанция, распорядитель благ, наказаний  и поощрений, как образец, пример  для подражания, воплощение мудрости  и личных человеческих качеств;  как старший друг и советчик, которому можно доверить все. Но соотношение этих функций и психологическая значимость каждой из них с возрастом меняются.

                  Как отмечает С.В. Ковалев, в  основе эмоциональной привязанности  ребенка к родителям первоначально  лежит зависимость от них. Причем  мать в этом отношении обычно  кажется детям ближе, чем отец. По мере роста самостоятельности  и, особенно в переходном возрасте  эта зависимость начинает ребенка  тяготить. Очень плохо, когда ему  не хватает родительской любви.  Хуже всего обстоят дела, когда  попустительство сопровождается  открытой неприязнью (отвергающий  родитель), ребенка ничто не удерживает  от того, чтобы дать волю своим  самым разрушительным импульсам.  Исследования малолетних правонарушителей  показывают, что во многих случаях  эти дети воспитывались в семьях, где попустительство сочеталось  с враждебностью. 

Но есть и вполне достоверные  данные о том, что избыток эмоционального тепла тоже вреден как для мальчиков, так и для девочек. Он затрудняет формирование у них внутренней автономии  и порождает устойчивую потребность  в опеке, зависимость как черту  характера. Рост самостоятельности  ограничивает и функции родительской власти.   

 На практике ни один  из приведенных стилей не может  проявляться в «чистом виде».  Так, по мнению ряда авторов  (А. Бандура, Л.А. Волошина, В.В.  Устинова и др.) применение только  демократического стиля не всегда  бывает эффективным. В каждой  семье могут применяться разные  стили в зависимости от ситуаций  и обстоятельств, однако многолетняя  практика формирует индивидуальный  стиль воспитания, который относительно  стабилен, обладает незначительной  динамикой и может совершенствоваться  в различных направлениях.                      

  Итак, рассмотрев основные  стили семейного воспитания необходимо  отметить, что существуют четыре  стиля воспитания детей в семье.  К ним относят: демократический, либеральный, авторитарный и попустительский. От отношения к ребенку отца и матери, от удовлетворения его психических потребностей во многом зависит возникновение и развитие определенного типа поведения человека в течение жизни, но еще многое зависит от компонентов личности.

 

1.2. Компоненты  личности.

 

       Личность — это совокупность выработанных привычек и предпочтений, психический настрой и тонус, социокультурный опыт и приобретённые знания, набор психофизических черт и особенностей человека, его архетип, определяющие повседневное поведение и связь с обществом и природой.

Также личность наблюдается  как проявления «поведенческих масок», выработанных для разных ситуаций и  социальных групп взаимодействия.

Различные определения понятия  личность:

• Личность – совокупность общественных отношений, реализующихся в многообразных деятельностях ( А.Н. Леонтьев).
• Личность – "живой человек из плоти и крови", вплетенный во множество отношений к миру; эпицентр "взрывных" изменений бытия; бытие, переходящее в идеальную форму (С.Л. Рубинштейн).
• Личность – субъект жизни: активный, ответственный, обладающий способностью к временной регуляции жизни и разрешению жизненных противоречий  (К.А. Абульханова).
• Личность – общественный индивид, объект и субъект социальных отношений и исторического процесса, проявляющий себя в общении, в деятельности, в поведении (В.А. Ганзен).
• Понятие личности обозначает человеческого индивида как члена общества, обобщает интегрированные в нем социально значимые черты (И.С. Кон).
• Личность – субъект общественного поведения и коммуникации (Б.Г. Ананьев).
• Личность – человек как общественный индивидуум, субъект познания и объективного преобразования мира, разумное существо, обладающее речью и способное к трудовой деятельности (А.В. Петровский).

         В психологии есть комплекс устойчивых компонентов личности, такие как:

• Темперамент
• Характер
• Способности
• Мотивация

Темперамент — устойчивое объединение индивидуальных особенностей личности, связанных с динамическими, а не содержательными аспектами деятельности.

 Темперамент составляет  основу развития характера; вообще, с физиологической точки зрения, темперамент — тип высшей нервной деятельности человека.

Характер—это структура стойких, сравнительно постоянных психических свойств, определяющих особенности отношений и поведения личности.

Способности — это индивидуальные свойства личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определённого рода деятельности. Способности не сводятся к имеющимся у индивида знаниям, умениям, навыкам. Они обнаруживаются в быстроте, глубине и прочности овладения способами и приёмами некоторой деятельности и являются внутренними психическими регулятивами, обусловливающими возможность их приобретения.

Мотивация — побуждение к действию; динамический процесс психофизиологического плана, управляющий поведением человека, определяющий его направленность, организованность, активность и устойчивость; способность человека деятельно удовлетворять свои потребности.

 

1.3Семья как  фактор становления личности.

 

Среди различных социальных факторов, влияющих на становление  личности, одним из важнейших является семья. Традиционно семья-главный  институт воспитания. То, что человек  приобретает в семье, он сохраняет  в течение всей последующей жизни. Важность семьи обусловлена тем, что в ней человек находится  в течение значительной части  своей жизни. В семье закладываются  основы личности.

В процессе близких отношений  с матерью, отцом, братьями, сестрами, дедушками, бабушками и другими  родственниками у ребенка с первых дней жизни начинает формироваться  структура личности.

В жизни каждого человека родители играют большую и ответственную  роль.

Они дают ребенку новые  образцы поведения, с их помощью  он познает окружающий мир, им он подражает  во всех своих действиях. Эта тенденция  все более усиливается благодаря  позитивным эмоциональным связям ребенка  с родителями и его стремлением  быть похожим на мать и отца. Когда  родители осознают эту закономерность и понимают, что от них во многом зависит формирование личности ребенка, то они ведут себя так, что все  их поступки и поведение в целом  способствуют формированию у ребенка  тех качеств и такого понимания  человеческих ценностей, которые они  хотят ему передать. Такой процесс  воспитания можно считать вполне сознательным, внимание к организации  семейной жизни позволяет воспитывать  детей в наиболее благоприятных условиях, способствующих их всестороннему и гармоничному развитию.

Семья влияет на личность взрослых не только в связи с воспитанием  детей. Большую роль играют в семье  взаимоотношения между представителями  разных поколений, а также в пределах одного и того же поколения (супругами, братьями, сестрами, дедушками, бабушками). Семья как малая социальная группа оказывает влияние на своих членов. Одновременно каждый из них своими личными качествами, своим поведением воздействует на жизнь семьи. Отдельные  члены этой малой группы могут  способствовать формированию духовных ценностей ее членов, влиять на цели и жизненные установки всей семьи.

 Все этапы развития  требуют от человека адаптации  к новым социальным условиям, помогающим индивиду обогащаться  новым опытом, становиться социально  более зрелым. Многие этапы развития  семьи можно предвидеть и даже  подготовиться к ним. 

Однако в жизни бывают такие ситуации, которые не поддаются  предвидению. Подобные явления также  требуют от членов семьи адаптации, так как им приходится изыскивать новые методы взаимоотношений. Преодоление  кризисной ситуации чаще всего усиливает  сплоченность людей. Однако бывает, что  такая ситуация приводит к ее распаду, дезорганизует ее жизнь.

Семья имеет огромное значение для развития личности. Дети, лишенные возможности непосредственно и  постоянно участвовать в жизни  малой группы, состоящей из родных и близких им людей, многое теряют. Особенно это заметно у маленьких  детей, живущих вне семьи –  в детдомах и других учреждениях  этого типа. Развитие личности этих детей нередко протекает иным путем, чем у детей, воспитывающихся  в семье. Умственное и социальное развитие этих детей порой запаздывает, а эмоциональное – затормаживается.

Известно, что на поведение  многих людей влияет присутствие  других лиц. Многие индивиды ведут себя в присутствии других людей иначе, чем тогда, когда остаются одни. Причем если человек ощущает благожелательное, доброе отношение присутствующих, то у него чаще всего появляется определенный стимул к таким действиям, которые  вызовут одобрение окружающих его  людей и помогут ему предстать  в лучшем свете. Если же человек ощущает  недоброжелательное отношение, то у  него появляется сопротивление, проявляющееся  самыми разными способами. Хорошо воспитанный  человек преодолевает этот протест  осознанным усилием.

В малой группе, где царят  дружеские взаимоотношения, коллектив  оказывает весьма сильное влияние  на индивида. Это особенно проявляется  в формировании духовных ценностей, норм и образцов поведения, стиля  взаимоотношений между людьми. Благодаря  своим особенностям семья как  малая группа создает своим членам такие условия для эмоциональных  потребностей, которые, помогая человеку ощущать свою принадлежность к обществу, усиливают чувство его безопасности и покоя, вызывают желание оказывать  помощь и поддержку другим людям.

Семья имеет свою структуру, определенную социальными ролями ее членов: мужа и жены, отца и матери, сына и дочери, дедушки и бабушки.

На основе этих ролей складываются межличностные отношения в семье. Степень участия человека в жизни  семьи может быть самой разнообразной, и в зависимости от этого семья  может оказывать на человека большее  или меньшее влияние.

Семья играет колоссальную роль в жизни и деятельности общества. Функции семьи можно рассматривать  как с позиции реализации целей  общества, так и с позиции выполнения своих обязанностей по отношению  к обществу. Семья как микроструктура удовлетворяет важные социальные потребности  и выполняет важные социальные функции.

Благодаря своей репродуктивной функции семья является источником продолжения человеческой жизни. Это  та социальная группа, которая изначально формирует личность человека. Семья  способствует увеличению созидательных  и производительных сил общества. Семья вводит в общество его новых  членов, передавая им язык, нравы  и обычаи, основные образцы поведения, обязательные в данном обществе, вводит человека в мир духовных ценностей  общества, контролирует поведение своих  членов. Социальные функции семьи  проявляются не только в отношении  детей, но и в отношении супругов, так как жизнь в браке является процессом, играющим большую роль в  жизни общества. Одна из главнейших функций семьи – создание условий  для развития личности всех своих  членов. Семья удовлетворяет различные  потребности человека. В супружестве  муж и жена находят счастье  интимного общения. Рождение детей  вызывает радость не только от сознания продолжения своего рода, но и дает возможность увереннее смотреть в будущее. В семье люди заботятся  друг о друге. Также в семье  удовлетворяются разнообразные  потребности человека. В супружеской  жизни человека наиболее ярко проявляется  чувство любви и взаимопонимания, признание, уважение, чувство безопасности. Однако удовлетворение своих потребностей связано с выполнением определенных функций семьи.

К сожалению, семьи не всегда выполняют свои функции. В таких  случаях возникает проблема асоциальной  роли семьи. Не выполняют своих функций  семьи, которые не в состоянии  обеспечить своим членам безопасность, необходимые условия быта и взаимопомощь, если в семье неправильно преподнесены некоторые ценности. Кроме того, когда семья воспитывает эмоционально незрелых людей с ослабленным  чувством опасности, с человеческими  качествами, далекими от общественных норм, она наносит вред своему народу.

Рассматривая роль семьи  в жизни каждого человека, необходимо также отметить ее психологическую  функцию, так как именно в семье  формируются все те качества личности, которые представляют ценность для общества.

Каждый человек на протяжении своей жизни, как правило, является членом двух семей: родительской, из которой  он происходит, и семьи, которую он создает сам.

На жизнь в семье  родителей приходятся периоды приблизительно до юношеского возраста. В период возмужания человек постепенно обретает самостоятельность. Чем дальше, тем больше жизненного, профессионального и социального  опыта накапливает человек, и  все большую роль для него начинает играть семья.

С точки зрения социальной психологии супружество – особая группа, состоящая из двух лиц противоположного пола. Это две личности, две индивидуальности, решившие вместе провести свою дальнейшую жизнь. Супруги взаимно удовлетворяют  эмоциональные, социальные, интимные потребности, помогают друг другу в реализации личных целей, вместе стремятся улучшить материальные условия своей жизни, совместно создают экономическую  базу семьи. Основы семьи формируются  социальными позициями супругов по отношению друг к другу. Ведущая  роль в семье обычно принадлежит  тому супругу, который имеет большее  влияние, умеет принимать решения  при возникновении проблем в  процессе совместной жизни. Обычно это  мужчина, но в наши дни наблюдается  как смещение главенства в семье  в сторону женщины, так и равноправие  супругов. Само собой, что при определении  семейных позиций большую роль играют культурные традиции, а также личностные черты каждого из супругов. На формирование структуры, а, следовательно, и на распределение  ролей в семье серьезное влияние  оказывают изменения, происходящие в социальной микроструктуре. Распределение  обязанностей в семье связано  с теми ролями, которые взяли на себя муж и жена.

Рождение ребенка –  значительное событие в жизни  супругов, свидетельствующее о вступлении семьи в новый период развития. Это очередное испытание для супругов. Они приступают к исполнению новых социальных ролей – матери и отца. Вхождение в новую социальную роль всегда бывает трудным и требует подготовки. В данном случае такой подготовкой является беременность.

Роли родителей всеобъемлющи и многогранны. Родители несут ответственность  за выбор ребенком жизненной позиции. Рождение ребенка и необходимость  обеспечения ему условий для  развития влекут за собой определенную реорганизацию домашней жизни. Но кроме  заботы о детях, роли родителей распространяются и на формирование личности ребенка, мира его мыслей, чувств, стремлений, на воспитание его собственного «Я». Гармоничное развитие личности ребенка  связано не только с присутствием и активной деятельностью в семье  каждого из родителей, но и согласованностью их воспитательных действий. Разногласия  в воспитательных методах и межличностных  отношениях родителей не дают ребенку  понять и осмыслить, что хорошо, а  что – плохо. Кроме того, когда  согласие между родителями нарушается, когда самые близкие ребенку  люди, являющиеся его опорой, находятся  в ссоре, да к тому же он слышит, что  это происходит по причинам, касающимся его, то он не может чувствовать себя уверенно и в безопасности. А отсюда и детская тревога, страхи и даже невротические симптомы. Для ребенка  очень важны взаимоотношения  между членами семьи. И особенно важно для него понимать, как взрослые относятся к нему.