Лидерство в малой группе. 2
Содержание
Введение…………………………………………………………
Глава 1. Понятие о малой группе……………………………………...…….стр.
- Определение малой группы……………...………………………………стр.
4 - Классификация малых групп……..……………………………………стр.5-7
Вывод по 1 главе…..…………………………………………………………
Глава 2. Лидерство в группе…………………………………………………стр.9
2.1 Лидерство и руководство в малых группах………………………...стр.9-10
2.2 Функции лидера, стиль
деятельности………………………..….…стр.
Вывод по 2 главе…………………………………………………………….
Глава 3. Характеристика
методик исследования…..……………………..стр.
3.1 Диагностика лидерских способностей
(Е. Жариков, Е. Крушельницкий)…………………………………………
3.2 Диагностика функционального
лидерства в малых группах…….с.
Заключение……………………………………………………
Список использованной литературы……………………………….………стр.
Приложение
Введение
Лидерство — важнейший компонент эффективного руководства. Оно встречается везде, где есть устойчивое объединение людей. Само слово «лидер» означает «вождь», «ведущий». Несмотря на кажущуюся простоту этого понятия, в современной науке, при наличии общности исходных позиций различных авторов, лидерство характеризуется неоднозначно.
Лидер — это символ общности и образец поведения группы. Он выдвигается, как правило, снизу, преимущественно стихийно и принимается последователями.
Эффективность лидерства непосредственно связана со способностью лидеров руководить организационной и межличностной коммуникацией, воздействуя на ее характер.
Объект исследования: лидерство.
Предмет исследования: лидерство в школьном коллективе (классе).
Цель работы: изучение и исследование феномена лидерства в школьном коллективе (классе).
Задачи:
1. Определить понятие малой группы.
2. Рассмотреть классификацию малых групп.
3. Охарактеризовать социально-
4. Выявить коммуникативные и организаторские способности, стили руководства, лидерские способности учащихся;
5. Проанализировать полученные данные.
Выборки: исследование проводилось в 9 классе Печищанской средней школы. В исследовании приняло участие 12 человек, из которых 6 девочек и 6 мальчиков в возрасте 14 – 16 лет.
Методы исследования: тестирование.
Методики: Диагностика лидерских способностей
(Е. Жариков, Е. Крушельницкий), диагностика функционального
лидерства в малых группах.
Глава 1. Понятие о малой группе
1.1 Определение малой группы
Под малой группой понимается немногочисленная по составу группа, члены которой объединены общей социальной деятельностью и находятся в непосредственном личном общении, что является основой для возникновения эмоциональных отношений, групповых норм и групповых процессов.
Наличие в малой группе общей социальной деятельности позволяет интерпретировать группу как субъекта этой деятельности и тем самым предлагает теоретическую схему для всего последующего исследования. Для того чтобы именно эта интерпретация приобрела достаточную определенность, можно в приведенном определении выделить самое существенное и значимое, а именно: «малая группа - это группа, в которой общественные отношения выступают в форме непосредственных личных контактов».
Малые группы могут быть разными по величине, по характеру и структуре отношений, существующих между их членами, по индивидуальному составу, особенностям ценностей, норм и правил взаимоотношений, разделяемых участниками, межличностным отношениям, целям и содержанию деятельности.
И ведь именно в малых группах происходит формирование личности, проявляются ее качества, поэтому личность нельзя изучать вне группы. Через малые группы осуществляются связи личности с обществом: группа трансформирует воздействие общества на личность, личность воздействует на общество сильнее, если за ней стоит группа. Малые группы на протяжении всей истории социальной психологии являлись основным объектом эмпирических исследований, в том числе лабораторных экспериментов. Наконец, проблемы формирования и развития малых групп, групповых методов обучения, тренинга и т.д. традиционно являются одним из главных направлений приложения теории и методов социальной психологии в практике.
Выделение малых групп как специфических
человеческих общностей предполагает
решение вопроса о количественных границах
малой группы. Количественные признаки
малой группы – ее нижние и верхние границы
– определяются качественными признаками
малой группы, основными из которых являются: контактность — возмо
За нижнюю границу размеров малой группы большинство специалистов принимает три человека, поскольку в группе из двух человек — диаде— групповые социально-психологические феномены протекают особым образом. Верхняя граница малой группы определяется ее качественными признаками и обычно не превышает 20-30 человек. Оптимальный размер малой группы зависит от характера выполняемой совместной деятельности и находится в пределах 5—12 человек. В меньших по размеру группах скорее возникает феномен социального пресыщения, группы большего размера легче распадаются на более мелкие микрогруппы, в рамках которых индивиды связаны более тесными контактами.
При таком понимании малая группа - это группа, реально существующая не в вакууме, а в определенной системе общественных отношений, она выступает как субъект конкретного вида социальной деятельности, «как звено определенной общественной системы, как часть общественной структуры» (Буева, 1968. С. 145).
- Классификация малых групп
Существует множество классификаций малых групп. Самыми распространенными являются три классификации: 1) деление малых групп на первичные и вторичные, 2) деление их на формальные и неформальные, 3) деление на группы членства и референтные группы. Можно рассмотреть каждую из них.
Известный психолог Т. Шибутани предложил различать первичные и вторичные группы по степени социальной дистанции между членами малой группы [3]. Первичная группа – это совокупность индивидов, объединенных на основе непосредственных контактов, общих целей и задач и отличающихся высоким уровнем эмоциональной близости (семья, группа друзей, ближайших соседей). Для неё характерны следующие признаки:
1) малочисленный состав;
2) пространственная близость членов;
3) длительность существования;
4) общность групповых ценностей, норм и образцов поведения и др.
Вторичная группа – сравнительно большая социальная общность, субъекты которой не связаны близкими связями, социальная связь и взаимодействие в группе носят обезличенный, утилитарный и функциональный характер. Вторичная группа ориентирована на цель (школьный класс, спортивная команда и др.)
Разделение малых групп на формальные (официальные) и неформальные (неофициальные). Формальная группа – группа, созданная на основании официальных документов (класс, школа, партия и т. д.) и имеющая юридически фиксированный статус. Формальная группа характеризуется четко заданными позициями членов, предписанными групповыми нормами, строго распределенными ролями в соответствии с подчинением в структуре власти в группе. Между членами такой группы устанавливаются деловые отношения, предусмотренные документами, которые могут дополняться личными симпатиями и антипатиями.
Неформальная группа – реальная социальная общность людей, которых связывают общие симпатии, близость взглядов, убеждений, вкусов и т. д. Статусы и роли в такой группе не предписаны, нет заданной системы взаимоотношений по вертикали. Официальные документы в такой группе не имеют значения. Группа распадается, когда общие интересы исчезают.
И наконец третья классификация, предполагающая разделение групп по степени их значимости для субъекта на группы членства и референтные группы. 1) референтная группа – это группа, в которую субъект реально входит или хотел бы входить, ценности и нормы которой являются для него эталоном, своеобразной «системой отсчета не только для самооценки, но и для оценки явлений социальной жизни, для формирования своей картины мира» [2, с. 211]. 2) группы членства – это группы, где индивид не противопоставлен группе, и соотносит себя со всеми другими членами, а они себя – с ним.
Вывод по 1 главе
Под малой группой понимается немногочисленная по составу группа, члены которой объединены общей социальной деятельностью и находятся в непосредственном личном общении, что является основой для возникновения эмоциональных отношений, групповых норм и групповых процессов.
Малые группы могут быть разными по величине, по характеру и структуре отношений, существующих между их членами, по индивидуальному составу, особенностям ценностей, норм и правил взаимоотношений, разделяемых участниками, межличностным отношениям, целям и содержанию деятельности.
Существует множество классификаций малых групп. Самыми распространенными являются три классификации: 1) деление малых групп на первичные и вторичные, 2) деление их на формальные и неформальные, 3) деление на группы членства и референтные группы. Кратко о группах:
- Первичная группа (семья, группа друзей, ближайших соседей). Характерные признаки: малочисленный состав; пространственная близость членов; длительность существования и т.п. Вторичная группа (школьный класс, спортивная команда и др.)
- Формальная группа – группа, созданная на основании официальных документов (класс, школа, партия и т. д.) и имеющая юридически фиксированный статус. Неформальная группа – реальная социальная общность людей, которых связывают общие симпатии, близость взглядов, убеждений, вкусов и т. д.
- Референтная группа – это группа, в которую субъект реально входит или хотел бы входить, ценности и нормы которой являются для него эталоном, своеобразной «системой отсчета не только для самооценки . Группы членства – это группы, где индивид не противопоставлен группе, и соотносит себя со всеми другими членами, а они себя – с ним.
Глава 2. Лидерство в группе
2.1 Лидерство и руководство в малых группах
При характеристике динамических процессов в малых группах, естественно, возникает вопрос о том, как группа организуется, кто берет на себя функции ее организации, каков психологический рисунок деятельности по управлению группой? Проблема лидерства и руководства является одной из кардинальных проблем социальной психологии, ибо оба эти процесса не просто относятся к проблеме интеграции групповой деятельности, а психологически описывают субъекта этой интеграции.
Лидерство в малой группе - это феномен воздействия или влияния индивида на мнения, оценки, отношения и поведение группы в целом или отдельных ее членов.
Основными признаками лидерства являются:
- высокая активность при решении группой различных задач;
- большая информированность о решаемой задаче, о членах группы и о ситуации в целом;
- способность оказывать влияние на всех членов группы;
- большее соответствие поведения социальным установкам, ценностям и нормам, принятым в данной группе;
- большая выраженность личных качеств, эталонных для данной группы.
Исходя из всего этого, можно отметить основные функции лидера - организация совместной жизнедеятельности в различных ее сферах, выработка и поддержание групповых норм, внешнее представительство группы во взаимоотношениях с другими группами, принятие ответственности за результаты групповой деятельности, установление и поддержание благоприятных социально-психологических отношений в группе [4; C.282].
Остальные члены данной группы принимают лидерство, т.е. строят с лидером такие отношения, которые предполагают, что он будет вести, а они будут ведомыми. Лидерство необходимо рассматривать как групповое явление: лидер немыслим в одиночку, он всегда дан как элемент групповой структуры, а лидерство есть система отношений в этой структуре. Поэтому феномен лидерства относится к динамическим процессам малой группы. Иногда понятие лидера отождествляется с понятием "авторитет", что не вполне корректно: конечно, лидер выступает как авторитет для группы, но не всякий авторитет обязательно означает лидерские возможности его носителя. Лидер должен организовать решение какой-то задачи, авторитет такой функции не выполняет, он просто может выступать как пример, как идеал, но вовсе не брать на себя решение задачи. Поэтому феномен лидерства – это весьма специфическое явление, не описываемое никакими другими понятиями [1].
2.2 Функции лидера, стиль деятельности
Лидер - член группы, который избирается, таким путем приобретает официальный статус руководителя. Он ведет группу, стимулируя достижение групповых целей и проявляя при этом по сравнению с другими членами более высокий уровень активности.
Основные функции и стили деятельности лидера:
* лидер администратора (наблюдает за выполнением, иногда боится переложить часть ответственности на других);
* лидер как планировщик, но он один может быть "в курсе дела";
* лидер как политик
* лидер как эксперт (достоверность квалификация);
* лидер как регулятор отношений внутри группы
* лидер как источник поощрений и наказаний;
* лидер как пример;
* лидер как "отец" и т. д.
Лидеру присущи три вида навыка:
технологические (профессиональные);
коммуникативные (управленческие);
концептуальные (идеи, решения)
Лидер не командует, не приказывает, а ведет людей за собой на решение общих для данного коллектива проблемы.
Следует различать демократическое (посредник, доверенное лицо) и авторитарное (диктатор – сам определяет стратегии, тактику и т.д.), формальное и неформальное, с ориентацией на задачи и с ориентацией на отношения.
Эффективным является демократический стиль, но если грозит опасность, целесообразно использовать и авторитарный.
Человек может развивать стремление к власти в ответ на авторитарность родителей, братьев, сестер, как компенсацию комплекса неполноценности.
Вывод по 2 главе
Лидерство в малой группе - это феномен воздействия или влияния индивида на мнения, оценки, отношения и поведение группы в целом или отдельных ее членов.
Основными признаками лидерства являются:
- высокая активность при решении группой различных задач;
- способность оказывать влияние на всех членов группы и т.д.
Лидер - это человек, который занимает вершину на иерархической лестнице статуса. Он не командует, не приказывает, а ведет людей за собой на решение общих для данного коллектива проблемы
Стили деятельности лидера:
* лидер администратора (наблюдает за выполнением, иногда боится переложить часть ответственности на других);
* лидер как планировщик, но он один может быть "в курсе дела";
* лидер как политик (цели и линии поведения выходят сверху, из группы, от лидера);
* лидер как эксперт (достоверность квалификация);
* лидер как регулятор отношений внутри группы (когда все решают только через него вопросы);
* лидер как источник поощрений и наказаний;
* лидер как пример;
* лидер как "отец" и т.д.
Лидеру присущи три вида навыка:
технологические (профессиональные);
коммуникативные (управленческие);
концептуальные (идеи, решения).
Глава 3. Характеристика методик исследования
3.1 Диагностика лидерских способностей (Е. Жариков, Е.
Крушельницкий)
Представленная методика позволяет оценить способность человека быть лидером.
Инструкция к тесту
Испытуемым предлагается 50 высказываний, на которые требуется дать ответ «да» или «нет». Среднего значения в ответах не предусмотрено. Долго не задумываться над высказываниями. Если есть сомнения, надо будет сделать отметку на «+» или «-» («а» или «б») в пользу того альтернативного ответа, к которому больше всего склонны.
Интерпретация результатов теста
Если сумма баллов оказалась менее 25, то качества лидера выражены слабо.
Если сумма баллов в пределах от 26 до 35, то качества лидера выражены средне.
Если сумма баллов оказалась от 36 до 40, то лидерские качества выражены сильно.
Если сумма баллов более 40, то данный человек как лидер склонен к диктату.
Способность человека быть лидером во
многом зависит от развитости организаторских и коммуникатив
Основные характерологические черты
личности, которыми должен обладать настоящий
лидер, по мнению Е.Жарикова и Е.
Волевой, способен преодолевать препятствия на пути к цели.
Настойчив, умеет разумно рисковать.
Терпелив, готов долго и хорошо выполнять однообразную, неинтересную работу.
Инициативен и предпочитает работать без мелочной опеки. Независим.
Психически устойчив и не дает увлечь себя нереальными предложениями.
Хорошо приспосабливается к новым условиям и требованиям.
Самокритичен, трезво оценивает не только свои успехи, но и неудачи.
Требователен к себе и другим, умеет спросить отчет за порученную работу.
Критичен, способен видеть в заманчивых предложениях слабые стороны.
Надежен, держит слово, на него можно положиться и т.д.
Результаты тестирования.
По итогам тестирования, мы выяснили, что 5 учащихся из 12 имеют слабовыраженные лидерские способности; 7 учащихся имеют средний уровень выраженности лидерских способностей, что говорит о средней выраженности лидерских качеств (анкеты учащихся прилагаются).
3.2 Диагностика функционального лидерства в малых группах
Методика дает возможность определить место каждого члена группы в системе межличностных отношений, увидеть его психологический статус, а также иерархию статусов всех членов группы.
Инструкция к тесту
Всем членам группы предлагается ответить на ряд вопросов. Каждый вопрос – это выбор себе товарища или партнера по разным видам деятельности (общественная работа, труд, спорт, отдых и т. д.). В целях повышения надежности результатов количество выборов должно быть ограничено от одного до трех. В тех случаях, когда допускается неограниченное количество выборов, участники исследований должны установить последовательность своих выборов в порядке предпочтения. Такая процедура способствует более четкой внутренней мотивированности выбора.
Сумма выборов, полученная каждым при ответе на все вопросы всех членов группы, и является своеобразным эмпирическим эквивалентом психологического статуса индивида, то есть своеобразным показателем его положения в системе межличностных отношений (в психологической литературе он называется часто социометрическим статусом).
Обработка и интерпретация результатов теста
В зависимости от целей исследований обычно выбирают от трех до семи вопросов подобного типа и предлагают каждому члену группы ответить на них со всей серьезностью.
Для повышения надежности результатов можно, отвечая на вопросы, не называть своей фамилии.
Осуществляя выбор, члены группы называют не фамилии тех, кого выбирают, а их порядковые номера по алфавитному списку, который предварительно записывается на доске (это упрощает обработку результатов). Ответы участники исследования заносят в карточку опроса. Вот ее образец.
Далее информация, содержащаяся в карточках опроса, разносится по специальным таблицам (матрицам выбора). Результаты выборов учащихся по каждому критерию оказываются в соответствующей матрице.
Далее информация, содержащаяся в матрицах, переносится в сводную таблицу результатов. Эта таблица и является своеобразным показателем структуры межличностных отношений в группе на период исследования. Она дает возможность четко увидеть систему позиций и психологических статусов ее членов.
При интерпретации полученных данных традиционно используются следующие критерии:
статусом лидера обладает тот, кто набирает 50% и более выборов от их возможного количества. При этом необходимо учитывать, что лидерство бывает функциональным и универсальным. Универсальный лидер – это тот, кто получает 50% и более выборов от общего возможного их количества по всем критериям (вопросам) или их большинству. Функциональный лидер – это тот, кто получает такое же количество выборов по одному или нескольким критериям (вопросам);
статус предпочитаемого имеют те, кто собирает от 20 до 50% общего количества выборов;
статусом аутсайдера обладают те, которые не получили выборов или имеют их незначительное количество (до 20%);
Информация о количестве отрицательных выборов может быть получена лишь в том случае, когда к любому из перечисленных вопросов добавляют частицу "не" – "кого бы ты не пригласил на свой день рождения" и т. д.
При анализе сводной таблицы результатов необходимо акцентировать внимание на том, что статусы индивидов в группе всегда динамичны, ибо зависят от направленности личности каждого, его ведущих психологических характеристик, степени включенности в совместную деятельность, активной жизненной позиции.
Если подобного рода исследования проводить ежегодно, то можно увидеть динамику межличностных отношений, складывающихся в группе на протяжении длительного периода времени.
Результаты тестирования.
По итогам тестирования, мы выяснили, что статусом лидера обладает один учащийся, он набрал 50% и более выборов от их возможного количества. Также он является универсальным лидером – это тот, кто получает 50% и более выборов от общего возможного их количества по всем критериям (вопросам) или их большинству; статусом предпочитаемого обладают 6 учащихся, они собрали от 20 до 50% общего количества выборов; статусом аутсайдера обладают 5 учащихся, они не получили выборов или имеют их незначительное количество (до 20%) (анкеты учащихся прилагаются).
Заключение
Как видно из приведенных соображений, человек, желающий стать лидером, должен обладать определенными качествами, которые в различных ситуациях должны быть разными. Лидер выполняет множество социальных ролей, каждая из которых требует наличия конкретных знаний, навыков, также он демонстрирует более высокий, чем другие члены группы, уровень активности, участия, влияния в решении данной задачи. Таким образом, лидер выдвигается в конкретной ситуации, принимая на себя определенные функции. Остальные члены группы принимают лидерство, т.е. строят с лидером такие отношения, которые предполагают, что он будет вести, а они будут ведомыми. Лидерство необходимо рассматривать как групповое явление: лидер немыслим в одиночку, он всегда дан как элемент групповой структуры, а лидерство есть система отношений в этой структуре. Поэтому феномен лидерства относится к динамическим процессам малой группы.
Выяснить действительные возможности лидера - значит выяснить, как воспринимают лидера другие члены группы. Мера влияния лидера на группу также не является величиной постоянной, при определенных обстоятельствах лидерские возможности могут возрастать, а при других, напротив, снижаться (Кричевский, Рыжак, 1985). Поэтому феномен лидерства - это весьма специфическое явление, не описываемое никакими другими понятиями.
Список использованной литературы
1. Андреева, Г.М. Социальная
психология [Электронный ресурс] // psylib/books/andrg01/index.
2. Андреева, Г. М. Современная социальная психология на Западе (теоретические направления) / Г. М. Андреева, Н. Н. Богомолова, Л. А. Петровская. – М., 1978.
3. Шибутани, Т. Социальная психология / Т. Шибутани. – Ростов н/Д, 1998.
4. Платонов, Ю.П. Социальная психология поведения / Ю.П. Платонов. - СПб.: Питер, 2006.-464 с.
5. Диагностика функционального лидерства в малых группах / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М., Изд-во Института Психотерапии. 2002. C.332-334
6. Диагностика лидерских способностей (Е.Жариков, Е.Крушельницкий) / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М. 2002. C.316-320
- Лидерство в малой группе
- Лидерство в менеджменте
- Лидерство в менеджменте
- Лидерство в менеджменте
- Лидерство в менеджменте
- Лидерство в менеджменте
- Лидерство в менеджменте
- Лидерство, влияние, власть
- Лидерство, влияние, власть в организации
- Лидерство. Влияние и власть. Основные теории лидерства
- Лидерство в малой группе
- Лидерство в малой группе
- Лидерство в малой группе
- Лидерство в малой группе