Метод неоконченных предложений

МИНИСтерСТВО  оБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОй

федерации

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального  образования

«САМАРСКИЙ  ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Факультет социологический

Кафедра теории и технологии социальной работы

 

 

Курсовая работа

 

тема: «Метод неоконченных предложений».

 

 

Работу выполнила  студентка группы: 16501.30

Мисюра Алена

Работу проверила  преподаватель 

Алмакаева Анна Михайловна

 

 

 

 

Самара 2013

 

 

 

Содержание

 

Введение                                                                                                               3

 

Глава 1. Технология метода неоконченных предложений в системе проективных методик изучения личности                                                        4

 

1.1Понятие - система проективных методик в основе изучения личности 4                                             

 

1.2 Метод неоконченных предложений                                                            9

 

Глава 2. Исследование проблемы в сфере одиночества методом неоконченных предложений                                                                            15

 

2.1 Понятие  проблемы одиночества в литературных пособиях                  15

 

2.2 Полученные результаты и их анализы                                                      19

 

Заключение                                                                                                         25

 

Список использованной литературы                                                               26

 

Приложение 1Программа  исследования                                                         27

 

Приложение 2.Инструментарий исследования                                              30

 

 

 

 

 

Введение

 

Есть информация, которая редко выделяется в прямом опросе по общему порядку вопросов. А значит надо выявить методы, в них каждый испытуемый человек должен сказать о собственных страхах, недоверии к чему либо и,т.д продемонстрируют  модели индивидуального  поведения, иначе, чем в ответ на прямой вопрос об их организационной деятельности.

 Весьма благоприятный исход, даже если с первого взгляда это  очень просто, так мы понимаем, что метод незаконченных предложений - это метод исследования мотивации личности. Он входит в группу к проективным методикам. Такой метод хорошо известен. Итак, для того чтобы выучить и понять эти углубленные восприятия организации и правила  жизни в ней людей, тем самым выясняется, что эмпирические исследования, он очень значителен в жизни каждой цивилизации.

 Процесс и техника  такого проведения очень проста. Людям какого-либо штата компании предлагается анкета, в которой имеются вопросы, они представляют так называемые незаконченные предложения. Все  опрашиваемые иппоненты ,без подсказок, высказывают свое мнение.

Основным и главным условием проведения опроса с использованием данной методики является абсолютная анонимность, начиная с того, что в анкетах не требуется никаких данных, никаких социально-демографических характеристик, ничего не вплоть до того, что даже сам метод сбора этих анкет максимально подчеркивает их анонимность.

Это создает наибольшую вероятность полных и открытых ответов.

Целью данной работы является изучение метода неоконченных предложений  на практике.

 

 

 

 

 

Глава 1. Технология метода неоконченных предложений в системе проективных методик в основе изучении личности 

1.1 Понятие - система проективных методик в основе изучения личности

Проективные методики представляют собой специальную технику клинико-экспериментального исследования тех особенностей личности, которые наименее доступны непосредственному наблюдению или опросу.

Понятие “проективные методики” был впервые использован Л. Френком в 1939 г. для объединения уже известных к тому времени, но, казалось бы, таких чрезвычайно далеких друг от друга методических приемов, как ассоциативный тест Юнга, тест Роршаха, ТАТ и других.

Выделив некоторые формальные признаки, присущие большинству проективных  методик, Л. Френк попытался дать им классификацию. Эта классификация, несмотря на обилие других, с предложенными позднее изменениями и дополнениями сегодня наиболее полно характеризует проективную технику. Различают следующие группы проективных методик:

1. Конститутивные. чч задания могут служить:

a)Незаконченные предложения

б)Незавершенные рисунки

2. Конструктивные.

Предлагаются оформленные  детали (фигурки людей и животных, модели их жилищ и пр.), из которых нужно создать осмысленное целое и объяснить его. Пример проективной методики этой группы «Сценотест» - он состоит из небольших человеческих силуэтов, фигурок разных животных, рыб, птиц, а так же фигурки изображающие природу и предметов повседневной жизни. , Люди выполняющие такую методику как правило дети и подростки, они создают различные сценарии из личной жизни (или предложенные им человеком который проводит такой эксперемент). В конечном счете эксперементаторами просматриваются особенности сцен испытуемых и на этом этапе дается заключение о личности человека и его  окружающим миром.

Отличительной чертой между  конструктивной и конститутивной категорий схожей с «неопределенным» и «переработанным» предметом. То есть в роли  последнего выступают  строительные бруски, кусочки пазла и так далее похожего вида, так сказать подлежит упорядочиванию, чем моделированию по какому либо стандарту. Вероятно всего то что, эта отличительная черта кажется слишком неоднозначной, но при всей тонкости  любой человек сам дает оценку меры такой сложности. Примером, относящимся к данной категории, может выступать в виде теста «Изображение человека» или другие образы изобразительных заданий, отличные от «свободного повествования» положительно собственным склонностям.

3. Метод интерпретации

Если разобраться то можно выделить такое определение как например; испытуемый обязан проанализировать и объяснить некий стимул, руководствуясь собственными соображениями – «ТаТ»– отличная иллюстрация такого вида методик. Опрашиваемому человеку даются картины-таблицы, там имеется рисунок в котором определяется  непонятная ситуация, допускающая неоднозначную интерпретацию.

На протяжении испытания, человек выполняет маленькое сочинение, в котором нужно выделит то, что навело к изображённой ситуации, что в это время происходит, какие мысли и что чувствуют эти люди, и что в конечном счете будет происходить в конце ситуации.

В так называемой ситуации, опрашиваемый человек соотносит себя с «героем» этого сочинения, что подразумевает раскрытия душевного состояния человека, его склонностей к чему либо, переживаний и убеждений.

4. Катартические методы

 В более организованных условиях, респондентам предлагается осуществить игровую деятельность.

Пример таков, психологическая драма в виде импровизированного театрального представления дает субъекту не только быстро и правильно отреагировать (игровой катарсис) и далее уже вызволить терапевтический аэффект, а так же эксперементатору представляется возможность выявить передаваемые вовне объекта конфликты, трудные жизненные ситуации, другие важные яркие моменты в личности. В этом случае мы рассматриваем смещение акцента с процента на окончательный результат.  Техники обусловленные игрой имеют тенденцию выполнять функцию воображения испытуемого, за этим следует то- что, это является наглядным примером данной группы.

5. Экспрессивные. 

Просматривается и анализируется  почерк испытуемого, особенностей речевого высказывания. Применение испытуемым декоративно- прикладного искусства, изображение на собственную или предложенную тему, такой пример, одна из методик «человек-дом-дерево». По изображению исследователи дают заключение о аффективном виде и направленности личности, уровне психосексуального развития, а так же других склонностях .

6. Импрессивные методы

Такие методы полагаются на изучении результатов выбора стимулов из всевозможных предложенных. И так испытуемый берет более понравившиеся, желанные им стимулы. Возьмем такой пример, тест Люшера, состоящий из 8 разных по цветовой гамме квадратов. Испытуемого просят  взять тот квадрат с цветом более приятным для него.

И это продолжается со всеми остальными квадратами до того как  в окончании предоставляется группа из квадратиков, в которых цветовая гамма лежит так как это нравится испытуемому.

Методика психологической  интерпретации обозначается из символического центра значения цветовой гаммы цвета. В виде стимулов могут быть практически разнообразные виды природы.

7.Аддитивные методы

Испытуемый должен закончить данное начало предложения, сочинения или рассказа. Такие методы нужны для изучения всевозможных личностных переменных, от причин тех или иных поступков вплоть до воспитании подростков в отношении к половому созреванию .

Выше пересказанные  методы, по Л. Френку, сгруппированы в единую способность показывать более существенные аспекты личности в их взаимосвязанности и общности функционирования.

Такие методики характеризуют также целостность формального построения и сходство в стратегии проективного эксперимента: поведении психолога-исследователя, выработку диагностических задач, а так же подбор стимульного материала. Можно сказать так же и о последующих различаемых признаках проективных методик:

а) первый различаемый  признак - это неопределенность стимульного материала или инструкции к данному заданию, благодаря чему опрашиваемый человек наделен более свободной позицией в выборе ответа или например тактики своего поведения;

б) второй различимый признак – это деятельность опрашиваемого человека происходит в доброжелательной атмосфере и при общем отсутствии оценки со стороны экспериментатора. Такой момент, а также то, что опрашиваемый скорее всего не знает, что в его ответах диагностически значимо,что наводит к максимальной проекции личности, нет ограничений со стороны социальных нормамам оценками;

3) третий различимый признак - проективные методики измеряют не психическую функцию, а так сказать модус личности в ее взаимоотношениях с социальным окружением.

Так же можно выделить многообразие пересечений между категориями, отмеченными Л. Френком, неоднозначность появляется в положении их в классификации.

Есть сомнение и в  объяснении, почему характер ответа взят им за главную часть классификации, особенно после того как было подмечено, что ответы в большинстве случаях определяется характером самого стимула.

Можно предположить что  возможно, главное отличие между проективными техниками заключается для цели их применения, даже если  здесь не исключены частичная индентичность.

 Ученый Г.М.Прошанский, воспользовался моментом чтобы проследить за  всеми этими отличиями в трёхступенчатой схеме анализа проективных техник. Выполнение в краткой форме резюме этой трёхступенчатой классификации выглядит следующим образом:

Варианты стимулов:

1) другие модальности;

2) визуальный;

3) вербальный

4) конкретный;

Варианты ответов:

1) интерпретативный ответ;

2) ассоциативный ответ;

3) свободный выбор;

4) манипулятивный ответ ;

Далее идет цель:

1) описание;

2) диагностика;

3) терапия.

Основной особенностью предложенной классификации является то, что окончательный вариант каждой из категорий, выбивается из общей группы, а так же может является противоположной стороной с другими пунктами. Все это неоднозначно, и понятия такого явление – источник малых совпадений между категориями, о которых было сказано выше.

Вопрос относительно в использовании проективных методик в Российской практике остается строго дискуссионным. Так или иначе, выдаются неправильные различные крайности в отношении решении такого невероятно значимого вопроса.

В настоящее время, когда психологам понадобилось в экспериментальных процедурах исследования личности человека, тем более нужно выявить объекты специального исследования проективные методики, в собственной историей которая длилась много лет доказали нужность в определении правильных ответов на множество задач в прикладной психологии.

Итак продуктивное использование проективных методик в прикладных психологических исследованиях не располагает к недоверию.

1.2 Метод неоконченных предложений

Самопознание в сфере интимно-личностном уровне может быть только в процессе  такого общения в котором происходит доверие между людьми. В анкетированных опросах не подразумевается такого вида общения, потому что интуитивно происходят так называемые механизмы психологической защиты: испытуемый чувствует дискомфорт, появляется ощущение страха по причине того что он обязан давать ответы о собственной личности.

Один из важных механизмов психологической защиты – называется проекция, она заключается в том что « человек неосознанно  дает другому человеку своими данными личности и мотивами, некими чертами и особенностями свойств». По этой причине и используется метод неоконченных предложений: в присущей анкете находится не четко поставленные вопросы о неприятном чувстве переживании по поводу одиночества испытуемым, а неоконченные предложения об отвлеченном человеке.

Этот термин можно  еще назвать  «человеческий фактор» особенно если ярко видно в качественном анализе.

У него есть стойкая сторона, которая является некой аналитической способностью исследователя позволяющие нужным образом выполнить и структурировать информацию в текстовом виде, взятом, в этом случае, методом неоконченных предложений.

Но есть и недостатки, которые являются такими как например социолог классифицирует всевозможные данные  по собственному усмотрению, так как он  имеет субъективные представления о явлении.

По истечению проведения исследования с таким применением качественных методов бытует проблема структурирования объемного массива данных для выделения желаемого образа, и его типа.

Проанализировав это, можно  сказать, что у качественных методов нет каких либо конкретных правил анализа, а так же целью работы возможно лишь точное представление данных, и обнаружение в них частичных закономерностей.

Контент-анализ  информация на базе текстового определения, исходной методом неоконченных предложений, состоит из нескольких этапов обобщения, такие как: обычные ясно по типу высказывания отдельных респондентов, обобщение на уровне  понятного для всех приемлемого смысла исследователя, конкретно-аналитический уровень обобщений.

В ходе этого процесса непростая социальная реальность в  обязательном порядке должна как  бы войти в некоторое доступное количество категорий, групп, классов, которыми вполне можно управлять. Данная классификационная схема должна в конечном счете обеспечивать быстрый, непринудительный доступ к данным и обязана дать помощь в случае многократном обращении к начальной информации.

Насчитывается более  двух стратегий применения метода неоконченных предложений.

Рассмотрим первую стратегию, она заключается в том, что экспериментатор уже изначально обладает какой-то моделью того, что он изучает. Социолог может предположительно знать, о том что в изучаемый объект входит определенный набор характеристик и составлять предложения в таком порядке, что они будут измерять точно эти признаки.

В следствии этого, ответы-реакции на предложения будут проанализированы отдельно. Получится аналитическая типология имеющихся данных, когда экспериментатор пытается найти в текстовой информации модели, сконструированные им же во время разработки.

Теперь рассмотрим вторую  стратегию, она применима тогда, когда у исследователя не находится априорного образа об изучаемом феномене. Далее, в инструментарий вкладываются предложения, в которых объект описывается с всевозможных сторон, а так же возможно пересечение смысловых полей предложений.

Уже во время анализа  текстовой информации социолог группирует ответы так, чтобы они описывали несколько разные аспекты явления.  Воспользовавшись таким методом, направит к естественной типологии элементарных обоснований.

Индуктивный анализ даст возможность отметить компоненты из данных, но в то же время  не накладывать на них заданную модель еще до того как проведется сбор. Экспериментатор в таком случае желает понять о том, что думают  люди и анализ выполнять на них, а не на своих концепциях; он хочет понимать, как люди строят мир собственного опыта, исходя из того, какую речь они ведут об этом. Можно сказать что, не все отражаемое в психике, переходит в часть личности.

Данный момент человек пережил специфическим образом, и это занимает должное место в его внутреннем мире. Тревога  и негодование, приходя в сознание, должны как минимум быть приняты и хорошо обдуманны. В таком случае они будут принадлежать личности.

Понятие значение – это  то, что является достоянием человеческого сознания, а все остальные возникнувшие феномены в жизни рассматриваются сквозь этих усвоенные категории. То есть  значение явления и подход к нему конструируют личностный смысл, который присваивает человек происходящему событию.

«Личностным смыслом – называют отношение, скрепляющее предметное содержание сознания вместе с предметом какой- либо деятельности, это сравнимо с пристрастным отношением процессов психики к процессам жизненного пути субъекта и собственного сознания к своему бытию».

 Использовав второй  способ применения метода неоконченных предложений, более возможно как бы описать модель одинокого человека.

Предложив респондентам виды предложений и проанализировав простые и понятные обоснования, то можно было бы сгруппировать их в начале в элементы, а после в компоненты и, вот так, выявить составляющую модель «одинокого человека». Так или иначе может быть такая направленность подведет к выделению типов такого образа.

Метод неоконченных предложений нужен в этом случае потому, что затрагивает  внутренний мир человека, тут нежелательны грубые методы и даже однозначные стандартные понятия. Неотъемлемой частью будет использование категории, которыми владеют люди для описания собственного жизненного опыта, вот тут метод неоконченных предложений  позволяет набрать такие личностные понятия, субъективные восприятия.

  Собранных методом неоконченных предложений, в анализе данных нет сложности переходить от наиболее дробных классификаций к более общим типам моделей и даже в этом случае не теряется взаимосвязь с эмпирической базой. При переходе от простых убеждений к элементам и от элементов к категориям самое важное не потерять контакт между понятным убеждением   мира и его изложением на абстрактном уровне.

Метод неоконченных предложений предлагает анализировать предлагаемые данные формализованными методами и дает возможность надеется на основание категорий, это в наибольшей степени распределены на общем сознании. Использование людьми тех или иных видов зависит от того, какой из вариантов типов отношений они целенаправленны».

  Один из множественных  достатков метода неоконченных предложений  исходит из того, что к печатным данным приемлемо обращаться несколько раз. А так же возможно иные объяснения при другой конкретной группировке элементарных обоснований.

В итоге собрав достаточное количество информации методом неоконченных предложений получают элементарные обоснования , другими словами завершения предложений.

Опираясь на выбранный материал, в обязательном порядке нужно обозначить составную часть для их будущего описания, анализа и интерпретации. Такой ход классификации и категоризации имеет следующий образ. На первом плане, при анализе полной версии текста, начинаются выполнятся поиски повторяющегося употреблении элементарных обоснований. Они отражаются еще во время запечатления данных в базу.

Такое понятие  как «элементарное обоснование», в данном случае, понимается как одно высказывание и одно окончание предложения. Далее повторно определяющиеся элементарные обоснования группируются в отдельные элементы.

Изначально объем каждого элемента начисляется из объема элементарных обоснований, те что входят в него. Обозначение объема понимается как балл, подцепленный к одному простому и понятному обоснованию, единица анализа. Например, если респонденты предлагают несколько высказываний в заключении одного предложения, то каждому высказыванию принадлежит часть балла: 0,4, 0,2 и так далее единицы.

Сведение близко согласованных ответов приводит к тому, что внутри элементов находятся элементарные обоснования с индентичным смыслом, и в то же время сами элементы ясно и понятно несхожи друг с другом. Таким элементам присваивают наименование, употребляемые респондентами.

На  первом этапе выполняется анализ вербальных категорий. После чего в обязательном порядке оценить элементы между собой, в  итоге выделяют детерминанты и новые идеи, конструируют компоненты.

Такое понятие как компоненты - это те категории, которые, возможно, и не встречаются  в данных, но сгруппированы при аналитическом связи и объединении элементов.

Процесс передачи от первого уровня обобщения ко второму, упорядочивание объема печатной информации, систематизация элементарных обоснований идентичны с прохождением конститутивного проективного теста, он заключается в структурировании модельного материала и зарождении в нем смысла.

В этапе соотношения каждого элементарного обоснования в различные элементы или компоненты  нужно остерегаться манипулирования данными, необоснованного влияния в какую-нибудь из групп.

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 2. Исследование проблемы в сфере одиночества методом неоконченных предложений

2.1 Понятие   проблемы одиночества в литературных  пособиях

Многие в наше время  сталкиваются с такой проблемой  как «одиночество». В данный момент к сожалению эта тема более чем актуальна. Что такое одиночество? Понятие одиночества –это одно из психогенных факторов, которое влияет на психико-эмоциональное состояние каждого человека , находящегося в непривычных для него условий изоляции от людей. Во время когда, люди становятся в одинокими, принудительной экспериментальной географической, социальной, а так же заключение в тюремной камере, то в этом положении все непосредственные связи с другими людьми прекращаются, что провоцирует появление интенсивных эмоциональных реакций.

В ходе случаев происходит психологический стресс, обусловленный  страхом, депрессией на фоне проявлениями вегетативными реакциями человека. Чем больше человек находится в атмосфере одиночества, тем больше преобладает желание в потребности  общения. В ответ на неосуществимость удовлетворения в такой потребности, люди олицетворяют предметы (игрушки и др.), разных животных (от насекомых до млекопитающих), понимают сферой воображения партнеров с которыми начинают что-то обсуждать вслух. Такое неординарное поведение оценивается как защитное (компенсаторное) и понимаются в чертах психологической нормы.

Проблемой одиночества  предполагается одна из самых серьезных проблем индивида, когда межличностные отношения неизвестно по какой причине не складываются, не возникает ни дружбы, ни любви, ни ненависти, оставляя людей равнодушными в отношениях друг к другу. Люди становятся одиноким тогда, когда осознают неполноценность своих отношений с другими людьми, очень значимыми для него, в те моменты когда он чувствует острый дефицит удовлетворения в общении. Одиночество – это угнетающее психическое состояние, чаще всего сопровождающееся скверным настроением и неприятными эмоциональными переживаниями, к одиночеству подвержены множество людей, возникновение нужды на кого-либо опереться возникает даже у сильного индивида, а желание человека к общению с другими людьми заложено его социальной природой. Бывает и так, что одиночество случается, даже тогда, когда человека окружают много людей , когда , но никому нет до него дела.

Теоретический анализ философских  и психологических концепций  одиночества позволил дифференцировать и объяснить главные аспекты одиночества (субъективный и объективный, оптимистический и пессимистический) и дать точное определение субъективного одиночества. Под объективной стороной одиночества – подразумевается межличностные отношения и факты, которые принимают в определенных условиях деформированный характер (аномия, изоляция, отчуждение ). Если по другому, сказать , объективный аспект одиночества – это тот тип  условий, который «подталкивает» к одиночеству и создает для него «благородную почву», «хорошую среду». Субъективная сторона одиночества - тревогу личности, связанное с деформацией ее взаимоотношений с разными направлениями реальности, относительно не зависит от объективных условий и обладает как благоприятным, так и неблагоприятным потенциалом.  

Благоприятный характер одиночества (одиночество как вид из ресурсов) заключается в том, что оно приходится на неотъемлемую часть становления индивидуальности человека и, в общем, процесса социализации. Позитивный потенциал в одиночестве реализуется в последующих его функциях: функция саморазвития, самопознания; функция самосовершенствования; функция стабильной регуляции  психосоциальной и психофизического состояния; функция защиты своего «я» человека от деструктивных внешних влияний. Негативный смысл одиночества (вид этого одиночества как проблема) проявляется таким образом: одиночество имеет свойство влиять на другие психические развития и состояния; одиночество является переломным фактором для внутренней сущности личности; одиночество так же может быть процессом психологической защиты; одиночество приводит к формированию того что возникает сверх нормы ожидания и переоценке преимущественного вклада другого человека в собственное развитие. Проективное изучение связи между негативным и позитивным видами свойств одиночества дает возможность говорить о том, что при каких -  либо определенных условиях (восприятие одиночества, прогрессивная позиция по отношению к нему, это опыт преобладание над трудностями, мотивация одиночества) отныне негативные проявления одиночества возможно  приобретут позитивный характер.

Значимым для типологизации субъективного одиночества в основном являются: основным моментом в восприятии одиночества и своего отношения к нему (неблагоприятное или отрицательное и благоприятное или положительное); следствие причин одиночества (внешние детали и факты, а так же свой собственный выбор). В отношении и сравнении с данными основаниями были выделены и описаны следующие виды одиночества: субъективное отрицательное, в значении с личностным выбором - интернальное отрицательное( неблагоприятное); субъективное отрицательное, с данными внешними факторами (экстернальное отрицательное); субъективное положительное (благоприятное), обусловленное внешними факторами (экстернальное положительное); субъективное положительное, в условиях личностного выбора (интернальное положительное)

Довольно непростым моментом, который создает преграду перед наблюдением за динамикой одиночества со стороны психологической и педагогической помощи, происходит определенная внутренняя профессиональная структурированность. Можно отметить ряд факторов, которые позволяют педагогу "предсказать" предположить что, скорее всего будет изменение в ситуации развития личности обучаемого.

В первую очередь, можно  точно выделить качества личности (особенности характера), "предрасположенные" к формированию (поэтапному развитию) крепкого, изнуряющего одиночества, внешних признаков, показывающих на располагающих к одиночеству, на которые возможно ориентируется педагог в работе с несовершеннолетними: