Мир юного лирического героя в ранней лирике Марины Цветаевой

Федеральное Агентство по образованию Российской Федерации

ГОУ ВПО  «Кемеровский государственный университет»

Кафедра журналистики и русской литературы XX века.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Курсовая  работа

Мир юного  лирического героя в ранней лирике Марины Цветаевой 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Выполнила: студентка группы Л-083(2)

Мясникова Н. А.

Проверила: ассистент Синегубова К. В.

Оценка: _____________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Кемерово 2009

Содержание 

Введение……………………………………………………………………….3

1 Глава   «Я  жажду сразу - всех дорог!» или  мир юношества и детства в лирике М. Цветаевой………………………………………………………….4

2 глава «Мы  знаем, мы многое знаем того, что не знают они!» или мир  юных и взрослых в ранней  лирике Марины Цветаевой…………………………...11

3 Глава. «Ах,  без мамы ни в чем нету  смысла» или мир юношества  и мир семьи в лирике М. Цветаевой………………………………………………...19

Заключение…………………………………………………………………….29

Библиография  ………………………………………………………………....30 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение 

     Рассматриваемое нами творчество Марины Цветаевой в  большей степени отличается от зрелых работ поэтессы. В своих двух первых книгах «Вечерний альбом» (1910) и «Волшебный фонарь» (1912) поэтесса предстает перед нами в самом начале своего творческого пути, и именно этот период становится фундаментом дл последующего художественного развития.

      Творчество Марины Цветаевой достаточно изучено. Жизни и творчеству М. Цветаевой всех периодов ( как раннего, так и зрелого) посвящена монография Анны Саакянц «Жизнь и творчество Марины Цветаевой» (1999). В ней автор достаточно подробно анализирует не только творчество, но и приводит важные сведения из жизни поэтессы : в работу включены  письма Цветаевой и ее близких, личные записи поэтессы. Раннему периоду творчества посвящена работа Олега Клинга «Поэтический стиль Цветаевой и приемы символизма: притяжение и отталкивание» (1992). В ней автор рассматривает творчество Цветаевой в сопоставлении с творчеством В.Брюсова, выявляя в них сходство и общие мотивы вечера и волшебства.

Другим  периодам творчества и отдельным  жанрам посвящены работы Л. Поляковской, И. Кудровой, А. Локмановой, Г.Т. Петкова и др. Но в своей работе я буду опираться на работы, посвященные периоду с 1906 по 1913 г. Основными из таких работ будут отмеченная мной монография А. Саакянц и статья О. Клинга.

     Цель  данной работы – рассмотреть как  представлен юный лирический герой в ранней лирике Цветаевой и его взаимодействие с различными сферами его жизни. Следовательно, в качестве задачи будет поставлен анализ отдельных стихотворений из ранних книг за период 1906-1913 г., в ходе которого будут выявлены особенности, присущие юному герою, а также сопоставление миров, выделяемых в стихотворениях, отношение героя к окружающему его миру и оценка себя в нем. 

1 Глава   «Я жажду сразу - всех дорог!» или мир юношества и детства в лирике М. Цветаевой. 

Выбранный нами период с 1906 по 1913 года показывает нам юную Марину Цветаеву в самой «завязи» ее поэтического творчества. В этот период проявилась важная особенность поэтессы – противопоставление всего в этом мире и себя в частности. Именно в рамках этой особенности мы будем выделять главные мотивы свойственные именно для детского и юношеского мира: максимализм (свойство личности, склонность воспринимать окружающий мир в крайностях, без средних тонов), воинственность и волшебство. Но кроме этого нас интересует и то, как видит юный герой себя в этом мире, какое место он занимает.

В рамках данной главы нами будут рассмотрены стихотворения «Дикая воля», «Молитва», «Письмо на розовой бумаге», «Утомления», «В зале», «Мирок», «Напрощание», «Следующей», «Еще молитва».

Так в  стихотворении «Дикая воля»¹ с самых первых строк перед нами предстает сочетание двух мотивов – воинственности и максимализма юного героя:

     Я люблю такие  игры,

     Где надменны все  и злы.

     Чтоб врагами были тигры

И орлы! 

                                                 …чтобы все враги – герои!

Мы видим, что герой противопоставляет  здесь самого себя и представляет, таким образом, оппозицию «свой - чужой». Обращает на себя внимание и  оценка противника, которая тоже показана с точки зрения максимального  проявления силы: враги – тигры, орлы, герои. Но герой противопоставляет

_____________________________________________________________________________¹Цветаева М.И. Собрание сочинений в 7 т. Т.1 стихотворения 1906-1920 г.г. с 136

себя  и стихии, и таинственному времени суток, что тоже подчеркивает оценку собственного потенциала героя: 

     Чтобы ночь со мной боролась,

     Ночь  сама! 

     …Чтобы  рвал меня на части 

     Ураган! 

 Герой  не однократно показывает свое  отношение к войне, бою как  к игре и вместе с тем  свою уверенность, превосходство над противником: 

     Я несусь, - за мною пасти,

     Я смеюсь, - в руках аркан… 

Кроме военных образов можно увидеть  и то, как видит себя в этом мире герой и какое место он себе в нем отводит: 

     Чтобы в мире было двое:

     Я и мир! 

Герой выделяет две части всего окружающего: он и остальной мир, причем место, которое он себе в данном случае отводит, является центральным.

Военные образы проявляются и в стихотворении  «Молитва»¹:

     Люблю и крест, и шелк, и каски… 

     …Идти под песни на разбой…

     И амазонкой мчаться в бой;

________________________________________________________________

¹Цветаева М.И. Собрание сочинений в 7 т. Т.1 стихотворения 1906-1920 г.г. с 32

Но в  нем большего внимания заслуживает  максимализм юного героя: 

     …Я  жажду чуда

     Теперь, сейчас, в начале дня! 

     Я жажду сразу - всех дорог! 

     Всего хочу с душой цыгана…

     За  всех страдать под звук органа. 

Такое желание «всего и сразу» создает  эффект всеобъемлющего чувства. Но подобное проявление выделенного нами мотива не единственное – он отражается и  в том, как герой изображает свою жизнь: 

     Вся жизнь как книга для меня! 

     Чтоб  был легендой - день вчерашний,

     Чтоб  был безумьем - каждый день. 

     Моя душа мгновений след… 

Здесь мы видим, что жизнь для героя  является нераскрытой книгой, иными  словами каждый прожитый день он перелистывает как страницу, узнает что-то новое, а значит все, что происходит в ней значимо. Следовательно, любой миг в жизни героя должен быть прожит не зря. Он преображает в легенду не только вчерашний день, но и сегодняшний; и не только день, но и событие, и человека, а значит и самого себя.

Другой  характерной чертой героя, которая  является следствием его противопоставления себя миру, является отрицание. Но эта  черта выражена неоднозначно. Так, например в строках: 

     О, дай мне умереть, покуда

     Вся жизнь как книга для меня! 

     И дай мне смерть – в семнадцать лет! 

не нужно  судить о том, что герой готов  уйти из этой жизни, напротив он проявляет  скрытое желание жить.

Существуют  мотивы, которые можно выделить в  границах мира юношества и детства: волшебство и любовь. Причем данные мотивы могут сочетаться с мотивом воинственным, как например это показано в стихотворении «Письмо на розовой бумаге»¹: 

                              Печальный юноша-герой

     Сжигает позднею порой

     Письмо  на розовой бумаге 

     И я, как рыцарь (без пера,

     Увы, без шлема и без шпаги!),

     Письмо  на розовой бумаге

     На  канделябре сжег вчера.

Мотив волшебства и вечера в лирике Цветаевой  выявил Олег Клинг в своей статье «Поэтический стиль Марины Цветаевой  и приемы символизма»². Он представляется как непосредственно в изображении героя в роли волшебника,  так и в завуалированной форме. Последнее можно увидеть в последних строках «Молитвы»:

                              Ты дал мне детство  – лучше сказки.

__________________________________________________________________

¹Цветаева М.И. Собрание сочинений в 7 т. Т.1 стихотворения 1906-1920 г.г. с 131

² Олег Клинг«Поэтический стиль Марины Цветаевой и приемы символизма» // Вопросы литературы №3 1992 с 74-93 

Где посредством  изображения одной из форм проявления волшебства (сказки) мы видим оценку детства самим героем.

В строках  «Утомления»¹:

                              В зале страшно: там  ведьмы и черти

                              Появляются все  вечера 

Вечер предстает как мистическое время  суток, но тем оно и интереснее детям. В стихотворении «В зале»² дети и вечер предстают иначе: 

                              Над миром вечерних видений

                              Мы, дети, сегодня  цари.

                              Спускаются длинные  тени,

                              Горят за окном фонари… 

Герой вновь показывает главенствующее место, которое отводится представителям детского мира. В стихотворении «Мирок»³ дети описываются также за счет выделенных мотивов: 

                              Дети – это  вечер, вечер на диване,

     Сквозь  окно, в тумане, блестки фонарей,

     Мерный  голос сказки о царе Салтане,

     О русалках-сестрах сказочных морей. 

Но встречается  и противоречие в этой теме у поэтессы. В стихотворении «Еще молитва»⁴ любовь, которую изначально желает героиня, является более реальной:

Дай не тень мне обнять, наконец!

_______________________________________________________________

¹ Цветаева М.И. Собрание сочинений в 7 т. Т.1 стихотворения 1906-1920 г.г. с 47

²^, ³Там же с 13

⁴ Там же с 97 

Однако в этом же стихотворении проявляется мотив  тени, который также свойственен  Цветаевой, что отмечают А. Саакянц  и О. Клинг. 

                              Мне не надо блаженства ценной унижений.

                              Мне не надо любви! Я  грущу – не о ней.

                              Дай мне душу, Спаситель, отдать – только тени

                              В тихом царстве  любимых теней. 

В этих строках мы видим, что ранее желаемая героиней любовь оказалась жестока  и не столь идеальна, нежели мир  теней, который, судя по данному противопоставлению, оказался нежнее, и потому любим ей. 

Таким образом, можно  увидеть, что вечер  является самым загадочным временем, когда возможно все то, что невозможно днем; временем, когда обычные вещи приобретают необычные для них  значения и образы. А волшебство в свою очередь представляется как одна из самых важных и  неотъемлемых частей мира детей. В своей монографии «Жизнь и творчество Марины Цветаевой»¹ Анна Саакянц приводит слова о волшебстве самой поэтессы: « Есть поэты волшебники в каждой строчке. Их души – зеркала, собирающие все лунные лучи волшебства и отражающие только их. Не ищите в них ни пути, ни этапов, ни цели. Их муза с колыбели до гроба – муза и волшебница… Много ликов у волшебства. Всех времен оно, всех возрастов и стран…»

 Для мира юных актуальна и тема любви, которая также показана неоднозначно в ряде стихотворений. Она может быть представлена как идеальное, чистое, самоотверженное чувство: 

             Мы оба любили, как дети,

     Дразня, испытуя, играя

_____________________________________________________________

¹Анна Саакянц «Жизнь и творчество Марины Цветаевой» М. 1999 с 11-78

                       Люблю тебя, призрачно-давний.

     Тебя  одного – и на век!

                                                «На прощанье»¹ 

     О, лишь люби, люби его нежнее! 

Будь  той ему, кем я быть не сумела:

     Люби  без мер и до конца люби!

                                                         «Следующей»²

Либо другим, но не  менее сильным чувством: 

                              Обожания нить нас  сильнее связала,

                              Чем влюбленность –  других. 

Таким образом, проанализировав стихотворения, в которых наиболее ярко представлен мир юношества и детства, мы можем  выявить основные мотивы присущие ему, а именно мотив максимализма, воинственности, любви, волшебства и вечера. Также нам удалось выявить характерные особенности юного героя: противопоставление всего в мире и отрицание всего, что не свойственно ему, посредством которого герой, как правило, акцентирует внимание на волнующих его вещах.

Мы выявили  и то, как герой оценивает свое положение в этом мире, и вместе с тем оценку всего, что его  окружает. 
 
 
 
 

____________________________________________________________

¹Цветаева М.И. Собрание сочинений в 7 т. Т.1 стихотворения 1906-1920 г.г. с 58

²Там  же с 59 

2 глава «Мы знаем,  мы многое знаем  того, что не знают  они!» или мир  юных и взрослых  в ранней лирике  Марины Цветаевой. 

      В предыдущей главе мы выявили основные мотивы присущие миру юношества. И теперь на базе данных результатов попытаемся проанализировать ранние стихотворения Марины Цветаевой с точки зрения сопоставления мира юных и мира взрослых. Целью данного сопоставления будет являться выявление общих и различных мотивов и особенностей, а также то, также нам интересен взгляд лирического героя на представителей мира взрослых.

      В данной главе нами будут рассмотрены стихотворения «В зале», «Rouge et bleue», «Безнадежно взрослый Вы? О, нет!», «Разные дети»,  «Скучные игры», «Подрастающей», «В пятнадцать лет», а также стихотворения из предыдущей главы.

  В рамках данной главы можно выделить три группы стихотворений: в первой показан мир юных в чистом сопоставлении и противопоставлении с миром взрослых («В зале»), во второй  юный герой показывает свое «отражение» в мире взрослых («Безнадежно взрослый Вы? О, нет!», «Разные дети», «Скучные игры»), в третьей группе юный герой представлен в «переходном» качестве, т.е. своем взрослении («В пятнадцать лет», «Подрастающей», «Rouge et bleue»).

     Обратимся к первой выделенной нами группе. В  стихотворении «В зале»¹ мы можем четко увидеть выделенные в первой главе характерные особенности юного героя: противопоставление себя со всем миром, а здесь в первую очередь со взрослыми. Как отмечалось ранее, в данном стихотворении мы видим, что герой отдает главенствующее место детям:

Над миром  вечерних видений 
Мы, дети, сегодня цари.

__________________________________________________________________

¹Цветаева М.И. Собрание сочинений в 7 т. Т.1 стихотворения 1906-1920 г.г. с 13

 
Спускаются длинные тени, 
Горят за окном фонари,

Также виден и мотив воинственности, который показан в совокупности с мотивом вечера и таинственности. Герой опять не просто противопоставляет себя взрослым, а как бы вступает с ними в борьбу, в которой в соответствии с местом,  отведенным детям, он одерживает победу:

Темнеет высокая зала, 
Уходят в себя зеркала... 
Не медлим! Минута настала! 
Уж кто-то идет из угла. 
Нас двое над темной роялью 
Склонилось, и крадется жуть. 
Укутаны маминой шалью, 
Бледнеем, не смеем вздохнуть. 
Посмотрим, что ныне творится 
Под пологом вражеской тьмы? 
Темнее, чем прежде, их лица,— 
Опять победители мы!

В данных строках интересна еще и особенная  черта юного героя – не смотря на всю свою отвагу и стремление к победе, он тоже испытывает присущее ему чувство страха перед чем-либо ему неизвестным. В следующих строках можно увидеть уже непосредственно оценку взрослых юным героем. Причем она проявляется как прямо, так и косвенно, т.е. через описание самих себя. Таким образом, мы вновь видим отмеченное выше противопоставление.

Мы цепи таинственной звенья, 
Нам духом в борьбе не упасть, 
Последнее близко сраженье, 
И темных окончится власть 
Мы старших за то презираем, 
Что скучны и просты их дни... 
Мы знаем, мы многое знаем 
Того, что не знают они!

То есть из данных строк мы можем заключить, что взрослые, по-мнению лирического  героя, не могут или  не хотят увидеть  все, что есть в этом мире. Данную мысль можно интерпретировать следующим образом: в отличие от детей, взрослые считают, что знают пускай не все, но многое в этом мире, поэтому их взгляд уже не привлекают мелочи, которые в своей совокупности составляют достаточно важную часть всего вокруг. Для детей же любая мелочь интересна тем, что она способна наделить новыми чертами обыденные вещи. Кроме того, в стихотворении мы можем встретить интересную интерпретацию противопоставления посредством оппозиции «светлое - темное». Интересно она тем, что в представление мира взрослых как темного можно сопоставить с темным временем суток – вечером, который так интересен детям.  

 В  другом стихотворении «Безнадежно  взрослый Вы? О, нет!»¹ мы можем увидеть изображение взрослого и юного миров несколько иначе, чем в предыдущем. Здесь юный мир показан со всех своих характерных сторон, которые, так или иначе, проявляются во взрослом. 

Безнадежно-взрослый Вы? О, нет!

Вы дитя и Вам нужны игрушки,

Потому  я и боюсь ловушки,

Потому  и сдержан мой привет.

Безнадежно-взрослый Вы? О, нет!

__________________________________________________________________

¹Цветаева М.И. Собрание сочинений в 7 т. Т.1 стихотворения 1906-1920 г.г. с 101

Вы дитя, а дети так жестоки:

С бедной куклы рвут, шутя, парик,

Вечно лгут и дразнят каждый миг,

В детях рай, но в детях все пороки, -

Потому  надменны эти строки. 

Кто из них доволен дележом?

Кто из них не плачет после елки?

Их слова  неумолимо-колки,

В них  огонь, зажженный мятежом.

Кто из них доволен дележом? 

В следующих  строках можно увидеть отражение  указанной выше оппозиции «светлое - темное», которое представлено несколько иначе: здесь нет явного указание на «темность» мира взрослых, но указывается «тайность», которую мы уже указывали как особенность вечера и всего темного: 

Есть, о да, иные дети - тайны,

Темный  мир глядит из темных глаз.

Но они  отшельники меж нас,

Их шаги по улицам случайны.

Вы - дитя. Но все ли дети - тайны?! 

Обращает  на себя внимание и характеристика «тайных» детей, а именно то, какую  оценку они получают от лирического  героя, который в свою очередь  принадлежит к тем, что изображены в первой части стихотворения.

Такое же разностороннее описание мира детей  мы можем найти и в стихотворении  «Разные дети»¹. 

__________________________________________________________________

¹Цветаева М.И. Собрание сочинений в 7 т. Т.1 стихотворения 1906-1920 г.г. с 88 

Есть  тихие дети. Дремать на плече

У ласковой мамы им сладко и днем.

Их слабые ручки не рвутся к свече, -

Они не играют с огнем. 

Есть  дети - как искры: им пламя сродни.

Напрасно  их учат: "Ведь жжется, не тронь!"

Они своенравны (ведь искры они!)

И смело  хватают огонь. 

Есть  странные дети: в них дерзость и  страх.

Крестом потихоньку себя осеня,

Подходят, не смеют, бледнеют в слезах

И плача  бегут от огня… 

Есть  странные дети: от страхов своих

Они погибают в туманные дни.

Им нету спасенья. Подумай о них

И слишком  меня не вини! 

Здесь герой также по-разному характеризует  представителей мира юношества, оценивая каждого из них. Из последних строк  можно предположить к какому типу детей относил себя герой. 

В стихотворении «Скучные игры»¹ герой через мотив игры, который также свойственен миру юношества, показывает свои оценку и отношение к взрослым:

Глупую  куклу со стула

Я подняла  и одела

__________________________________________________________________

¹Цветаева М.И. Собрание сочинений в 7 т. Т.1 стихотворения 1906-1920 г.г. с 113 

Куклу я  на пол швырнула:

В маму играть – надоело! 

Не поднимаясь со стула

Долго я  в книгу глядела

Книгу я  на пол швырнула:

В папу играть - надоело! 

Здесь нашему вниманию вновь предстает  оценка взрослых, как скучных людей, которые живут обыденно, в их мире все как нельзя спокойно. Такое спокойствие оказывается же невыносимым для юного героя. Также интересно и то, что дети играют не во что иное, как во взрослых, тем самым мы видим, что они как бы готовятся к взрослой жизни.