Ирина Эланс

Автор который поможет с любыми образовательными и учебными заданиями

Насилие над детьми

[]

_{Оглавление:}

Введение________________________________________________________2

I Анализ теоретических аспектов проблемы насилия над детьми в семье

1.1 Определение понятия «насилие». Истоки применения насилия к детям в семье___________________________________________________________3

1.2 Виды насилия над детьми и их признаки____________________________5

1.3 Причины и последствия насилия над детьми в семье__________________8

1.4 Вывод_______________________________________________________13

II Профилактика и устранение насилия над детьми в семье

Пути предупреждения насилия над детьми в семье_________________14

Заключение___________________________________________________

Литература____________________________________________________

Приложения

Введение

Насилие над детьми в семье, в частности жестокое обращение и пренебрежение детьми, в настоящее время является одной из важнейших проблем общественного здоровья и ведущей причиной детского травматизма и детской смертности во многих странах.

Практика показывает, что насилие в отношении детей более распространено, чем насилие в отношении взрослых. Похищения, детоубийства, избиения, сексуальные, психологические и физические злоупотребления совершаются чаще в семьях, чем вне их.

По результатам проведённого в 2008 году при содействии ЮНИСЕФ исследования ситуации с насилием в отношении детей в семьях в Беларуси были сделаны следующие выводы:

в ситуации насилия воспитывается чуть более половины детей, остальные в той или иной степени страдают от проявлений насилия и жестокого обращения со стороны родителей;
наиболее распространёнными проявлениями насилия и ненадлежащего ухода в семье является вербальная агрессия (обидные прозвища, ругань), злые слова, угрожающие жесты, стыд и смущение, вызванные родными и близкими намеренно, лишение внимание, игнорирование, физические наказания, отсутствие заботы, поддержки и помощи;
примерно каждый десятый родитель при воспитании ребёнка не рассчитывает на свой авторитет, силу убеждения или внушения, а прибегает к угрозам, запугиванию и физическим наказаниям детей.

Предмет

Объект

Актуальность: Несмотря на общую тенденцию к гуманизации воспитательного процесса, насилие в отношении детей в семье остаётся проблемой и подтверждает необходимость усиления работы социально-педагогических и психологических служб учреждений образования.

Одной из главных задач социально-педагогических и психологических служб учреждений образования должны стать профилактика, своевременное выявление и реабилитация несовершеннолетних жертв семейного насилия.

Гипотеза

Методы

База

I. Анализ теоретических аспектов проблемы насилия над детьми в семье

Истоки применения насилия к детям в семье

Насилие - а) применение грубой физической силы одного субъекта над другим или моральное давление на него;

б) оскорбление, унижение, принуждение, открытое доминирование или контроль одного человека над другим. [ 5, с.131]

Насилие – это так же те деяния, которые причиняют вред или угрожают благополучию или правам ребёнка. [ 4, с.70]

В далёком прошлом отношение к детям было весьма жестоким (Ну, это вы хватили! Что, только жестоким было отношение и никаким другим?). Мать- дикарка распоряжалась ребёнком по своему усмотрению, ибо он считался её собственностью (откуда сведения? У дикарей. Как известно, письменности не было и нет!) . В период матриархата детей убивали, закапывали в землю, уничтожали тех, кто имел уродства, был физически слабым (опять-таки, сомнительно, ибо документальных подтверждений нет). С отмиранием матриархата собственником детей становится отец. Он мог сына или дочь убить, заточить в темницу, продать в рабство. Особенно жестоко относились к детям древние римляне (а как насчет спартанцев?). К примеру, если отец не поднимал с пола новорожденного и отворачивался от него, то ребёнка тут же убивали или подкидывали на городском рынке, где часто его ждала смерть. Отказных детей подбирали перекупщики или те, кто из подкидышей растили гладиатора, проститутку, раба. [9 , с. 142-143]

Насилие и жестокость по отношению к детям продолжаются и в дальнейшем. Как отмечает Л. И. Смагина, «Греческий закон Ликурга предписывал сбрасывать со скалы слабых и уродливых детей, в которых видели угрозу вырождения расы».и Плутарх, и Платон, и Сенека на государственном уровне поддерживали уничтожение (детоубийство) неполноценных детей. [10, с.12].

С белорусами и славянами что?

Когда речь идёт о насилии, важно знать, как сами подростки определяют, что же такое «насилие». В результате опроса 250 учащихся шестых классов школ Советского района столицы были получены следующие ответы:

	издевательства (физические и психические)	48,8 %
	избиение	32 %
	сексуальные домогательства	7 %
	убийства	4 %
	вымогательство	4,4 %
	жестокость	3,6 %

Среди ответов встречаются и такие:

насилие – это когда родители не понимают тебя и ты чувствуешь себя одиноким в целом мире…;
…это мания величия взрослых над своими или чужими детьми;
насилие – это шрам на всю жизнь;
насилие – это уничтожение души;
когда бьют ради удовольствия*.

Эти ответы свидетельствуют о том, что дети знают о насилии не понаслышке, они видели это, они испытали это на себе. [ 3, с.71]

Распишите, кто, где и когда проводил исследование. Звездочки и выноски маловато.

* Данные исследования предоставлены социальным педагогом Центра внешкольной работы «Дети – не для насилия» Советского района города Минска Г. Л. Козловой

1.2Виды насилия над детьми и их признаки.

По отношению к детям выделяют 4 вида насилия: (кто выделяет)

эмоциональное (психическое, психологическое);
физическое;
сексуальное;
пренебрежительное отношение.

Эмоциональное насилие заключается в том, что ребёнок испытывает постоянную нехватку внимания и любви, а так же угрозы и насмешки, что приводит к потере чувства собственного достоинства и уверенности в себе. К ребёнку предъявляются чрезмерные, несоответствующие его возрасту требования. Психологическое насилие над ребёнком не позволяет ему создать положительный образ Я, препятствует развитию социальных навыков, возникновению эмоциональной близости и доверия, мешает установлению здоровых межличностных отношений.[ 5, с.131 ]

Надо отметить, что психологическая жестокость часто оказывается не менее вредной, чем физическая. Такое бесчеловечное и злобное неуважение родителями чувства собственного достоинства ребёнка названо «душегубством». Оно преднамеренно направлено на подавление у ребёнка чувства радости, любви и идентичности. [ 4, с.70 ]

Эмоциональное насилие может присутствовать при других его видах.

Основные признаки эмоционального насилия:

ребёнок чувствует себя изолированным, нежеланным, нелюбимым, имеет низкую самооценку;
возможна задержка речевого развития, восприятия и мышления;
недоверие и неуважение ребёнка к взрослым, враждебность, агрессивность и нарушение поведения в ответ на оскорбление;
направление своего гнева на себя, нанесение себе повреждений (порезы, ожоги);
неверие ребёнка в искренность, оказываемой ему помощи;
ребёнок не может почувствовать успех, считает себя не заслуживающим его;
попытки ребёнка к суициду.

Физическое насилие определяется как любое неслучайное нанесение повреждений ребёнку в возрасте до 18 лет родителем или лицом, осуществляющим уход или опеку (включая других взрослых: педагог, воспитателя и др.) Это причинение физической боли: побои, укусы, прижигания, преднамеренное удушение или утопление ребёнка.

Основные признаки физического насилия:

синяки, укусы, ожоги, рубцы «неслучайного» происхождения;
следы удушья;
повреждения, включая переломы, не имеющие чёткого объяснения со стороны родителей;
низкая самооценка;
ребёнок считает удары и избиения как заведённый в семье порядок.

Сексуальное насилие – использование детей для удовлетворения сексуальных потребностей взрослых. Это применение угроз, силы, хитрости для вовлечение ребёнка в сексуальную жизнь, использование детей для изготовления порнографической продукции, а так же демонстрация им порнографической продукции; вовлечение в занятие проституцией.

Основными признаками сексуального насилия могут быть:

синяки, зуд, кровь в области половых органов;
жалобы на бол в области половых органов;
странные или необычные по форме синяки в форме засосов;
возможно появление соблазняющей формы поведения;
страх перед каким-либо человеком, острое нежелание оставаться наедине с кем-то;
секретность в отношениях между взрослым и ребёнком, попытка исключить из отношений других людей;
расстройство сна и ночные кошмары;
беременность в раннем подростковом возрасте;
венерические заболевания;
трудности при ходьбе или сидении.

Пренебрежительное отношение заключается в том, что не удовлетворяются жизненные потребности ребёнка в жилье, пище, одежде, лечении; детей оставляют без присмотра.

Основные признаки пренебрежительного отношения:

дети голодные, грязные, плохо пахнущие;
возможно отставание в физическом развитии;
характерно покачивание тела, сосание пальцев, покусывания;
возможно отставание в психическом развитии;
ребёнок не посещает школу. [ 5, с.131-132 ]

В. В. Чечёт выделяет ещё один вид семейного насилия над детьми:

экономическое насилие – использование ребёнка родителями, другими взрослыми членами семьи для удовлетворения финансовых и материальных потребностей и выгод (растрата взрослыми семейных денег, контроль поведения с помощью денег, использование ребёнка при разводе как средства экономического торга). [ 7, с.6 ]

Существует ряд особенностей поведения родителей или попечителей, позволяющих заподозрить их жестокое отношение к ребёнку:

противоречивые, путаные объяснения причин травм у ребёнка или отказ дать объяснения;
позднее обращение за медицинской помощью, иногда инициатива обращения за помощью исходит от постороннего лица;
перекладывание ответственности за травму на самого ребёнка;
неадекватность реакции родителей на тяжесть повреждений, преуменьшение или преувеличение их;
отсутствие обеспокоенности за судьбу ребёнка;
невнимание к ребёнку, неласковое обращение с ним;
поведенческие признаки психических расстройств или патологических черт характера (агрессивность, возбуждённость и т.п.);
высказывание большой обеспокоенности собственными проблемами, не относящимися к здоровью ребёнка;
повествование о том, как их самих наказывали в детстве. [ 10, с.66]

Но следует отметить, что один единственный признак насилия ещё не свидетельствует о проявлении насилия в отношении ребёнка.

1.3 Причины и последствия насилия над детьми в семье

Джеймс Ч. Добсон пишет: «Из детей, которых воспитывали в жестоких условиях нередко вырастают безвольные автоматы ли ожесточённые революционеры, готовые растратить свою жизнь на конфронтацию со всеми, кто их окружает. А те дети, для которых нет закона выше, чем их собственные сиюминутные прихоти, чаще всего становятся жертвами, попадая в ловушку своих амбиций. В любом случае и те, и другие оказываются рабами». [ 6, с.34 ]

Семья – это та среда, в которой происходит первичная социализация ребёнка, это окружение наиболее близких каждому человеку людей, благодаря которым он впервые познаёт добро и зло. Благодаря семье человек в прямом и переносном смысле становится человеком, придя в этот мир.[ 4, с.64 ]

Экономическая и политическая ситуация, сложившаяся в Республике Беларусь, резко обострила социально-психологические проблемы семьи, привела к ухудшению эмоционального самочувствия членов семьи, обострению взаимоотношений между ними, чувству дискомфорта, потерянности, одиночества – с одной стороны, и чувству враждебности, конфликтности и агрессивности - с другой.

Рост насилия в отношении детей обнаруживает связи с общим возрастанием его в обществе, ростом случаев насильственных преступлений, вандализма, делинквентности, суицида и несчастных случаев с летальным исходом. Испытанная в детстве жестокость оставляет след на всю жизнь и приводит к тому, что в дальнейшем дети стремятся разрешать любые жизненные проблемы с помощью насильственных или противоправных действий.

Одним из факторов, способствующих жестокому обращению с детьми, являются психологические проблемы самих родителей, конфликты в семье, эмоциональные отклонения и беспомощность родителей, отсутствие навыков и умении в воспитании детей.

Для большинства наших семей характерна «репрессивная педагогика», и как следствие – физическое и психическое насилие в отношении детей. Большинство родителей, жестоко обращающихся с детьми, часто сами пережили физически жестокое обращение, отвержение, депривацию и пренебрежение со стороны родителей в период своего детства. [ 5, с.132-133 ]

В свою очередь В. В. Чечёт выделяет следующие причины насилия:

исторически сложившиеся стереотипы воспитания детей: меня наказывали ремнём и я это делаю;
игнорирование индивидуальных и внутренних особенностей детей и вовлечение их в многие виды деятельности в ущерб их здоровью;
смена ценностных ориентиров в условиях рыночных отношений, проявление тревоги, агрессии, страха, неуверенности, жестокости;
неблагоприятная экономическая ситуация, вызвавшая снижение уровня жизни, безработицу, неуверенность родителей в завтрашнем дне, ослабление здоровья матери и ребёнка;
миграция семей в поисках работы, в результате конфликтов и войн.

Так же он выделяет 3 фактора, способствующих насилию:

специфика семьи: нестабильность брака, развод, отсутствие жилья, материальные и финансовые недостатки, потеря отцом или матерью работы, наличие детей, которые нуждаются в опеке;
особенности родителей и лиц, их заменяющих: низкий уровень образования, педагогической культуры, отсутствие опыта в воспитании детей, психологические нарушения в поведении, жестокое обращение в своей родительской семье, молодо возраст родителей, вера в эффективность принуждения и наказания;
особенности детей: импульсивность темперамента, болезненность, инфантильность, нарушения в поведении, возрастные кризисы 1 года, 3, 7-9, 10-15 лет. [ 7, с.6 ]

Отношения взрослеющих детей и родителей особенно сложны тогда, когда в семье присутствует авторитарный стиль воспитания, который зачастую несёт в себе насилие, как, впрочем, и стиль невмешательства, от которого страдают обе стороны. Авторитарные взрослые сами не имели опыта настоящей заботы, ласки, любви и близости, так как с детства были эмоционально закрепощены той же самой авторитарной системой. Накапливается отрицательный опыт, и ребёнок перестаёт боятся угроз и наказаний, которые раньше срабатывали, перестаёт считать, что быть наказанным стыдно, моральная сторона воспитания обесценивается. Насилие становится нормой, а дети просто не знают, что можно жить по-другому. [ 4, с.75 ]

Можно выделить три вида последствий насилия:

ближайшие последствия:
физические травмы (синяки, переломы, повреждения внутренних органов);
головные боли;
потеря сознания;
кровоизлияние в глазные яблоки;
психические нарушения;
депрессия с чувством собственной неполноценности;
отдалённые последствия:
нарушения физического и психического развития (остановка в росте, весе, позднее развитие речи, низкий уровень успеваемости в школе);
плохие привычки (грызение ногтей, сосание пальцев, раскачивание);
соматические заболевания (травмы, похудение, кожные сыпи, язва желудка, разрыв прямой кишки, тики, заикание, энурез, энкокрез);
личностные и эмоциональные нарушения:
агрессия к более младшим по возрасту и животным;
заниженная самооценка;
чувство вины, частые депрессии в виде беспокойства, нарушения сна, чувства одиночества;
попытки самоубийства, самоубийство. [ 7, с.6 ]

Живущий в атмосфере насилия и неодобрения ребёнок, постепенно убеждается в собственной неполноценности, что порождает низкую самооценку, которая может стать началом отклонения от норм поведения. Жестокое обращение наносит вред не только физическому и психическому здоровью детей, но и имеет тяжёлые социальные последствия, главное из которых – воспроизводство жестокости.[ 5, с.133 ]

При психическом насилии происходит нарушение структуры личности, поведения и его социальной сущности. Жестокость создаёт основу для хронического психогенного травматизма, нередко вызывающего вторичные аффективные криминогенные действия. Следствием жестокого обращения с детьми бывает и асоциальное поведение в самостоятельной жизни. [ 4, с.70-71 ]

Репрессии и давление в любом возрасте имеют два последствия: личность либо подавляется, если она слабая, либо рождается протест, который может перерасти в острую форму, если личность сильная. Протест может выражаться в противоправном поведении, уходе из дома, попытках суицида. На вопрос анкеты «Какие чувства у тебя возникают, когда на тебя кричат и тебя оскорбляют?» учащиеся седьмых классов школ Советского района города Минска дали следующие ответы:

- гнев 19,4 %;

- ненависть 17,4 %;

- желание ответить тем же 38,4 %.

Гнев и ненависть – очень сильные человеческие чувства. Такие подростки при определённых обстоятельствах вполне могут стать правонарушителями.

У значительного числа подростков (30,8 %) возникает желание исчезнуть. А это уход из дома и даже уход из жизни – суицид. По официальным данным, в 1999 году в г. Минске было зарегистрировано свыше 200 попыток суицида. Специалисты утверждают, что в 90 % происходят повторные попытки самоубийства детей в возрасте до 12 лет. Для детей смерть – это средство доказать свою правоту, избежать наказания, отомстить.

Другая часть подростков пытается найти выход в уходе из дома (5 %). Причины: «папа был пьян, стал меня бить, и я убежал», «отец ударил меня незаслуженно, я сказала, что если он повторит – я убегу. Он повторил», «мне надоели постоянные ссоры, ругань с матерью - вот и сбежала, стало ещё хуже». [ 4, с.72-73 ]

Исследования показали, что телесные наказания причиняют вред ребёнку и практически не приносят никакой пользы. Наказание такого рода действуют в течение короткого времени, оно, может быть, и разряжает обстановку, но никак не улучшает поведения ребёнка на долго. Один из нежелательных результатов бития заключается в том, что ребёнок начинает в нём видеть возможность излить накопившийся гнев и разрешить возникшую проблему.

В минуту гнева ребёнок учится прибегать к драке, привыкает к тому, что для снятия напряжения достаточно поднять на кого-то руку. Он уже считает возможным применять физическую силу и властвовать над более слабыми детьми. И всё это потому, что демонстрируя ребёнку собственную несдержанность, родители не учат его самообладанию. [ 8, с.22-23 ]

Физические наказания вызывают физические, психические и нравственные травмы, которые в конечном итоге ведут к изменению поведения ребёнка. Так у каждого второго наказываемого возникают сложности в адаптации, приспособлении к коллективу, почти у всех пропадает интерес к учёбе.

Чаще всего к физическому наказанию подвергаются мальчики. В последствии они сами становятся жестокими. Им нравится унижать других, бить, издеваться. [ 1, с.146 ]

^Вывод

Бывают ситуации, когда дети, повзрослев благодарят родителей за то, что те не жалели наказания, ведь это помогло им уважать старших (в том числе и родителей), научило соблюдать правила, контролировать свои прихоти и стать достойными людьми. Однако же другие дети (в случае насильственного обращения) возненавидели родителей и выросли ожесточёнными.[ 6, с.34 ]

Без наказания не всегда можно обойтись, но существует множество методов, которые помогают воспитать в детях чувство ответственности и послушание, научить их управлять своими поступками, не применяя при этом физическую силу. Атмосфера доброжелательности, поддержки даёт детям чувство защищённости, стимулирует и направляет их развитие, побуждает быть лучше.

Л. Н. Толстой писал: «Наказывать означает поучать. Поучать можно только примером. Воздаяние же злом за зло не поучает, а развращает». [ 8, с.24 ]

Вывод маловат.

II Разработка программы профилактики и устранения насилия над детьми в семье

2.1 Пути предупреждения и устранения насилия над детьми в семье

В. В. Чечёт выделяет 5 путей предупреждения и устранения насилия над детьми в семье:

формирование у родителей ненасильственного мышления:

постоянное формирование отношения к ребёнку, как к наивысшей ценности;

осуществление профилактики насилия над детьми;
информирование родителей о возможных негативных последствиях насилия над детьми;

создание банка данных семей групп риска и категорий родителей и опекунов, склонных к насилию над детьми;

индивидуальные беседы социального педагога, психолога, классного руководителя с детьми, которым грозит насилие, их братьями, сёстрами, родственниками, соседями в сочетании с постоянными наблюдениями за поступками, поведением и действиями детей;
медицинское обследование детей школьной медсестрой, врачом детской поликлиники и больницы;
составление межведомственного индивидуального плана защиты прав и законных интересов несовершеннолетних группой специалистов (педагоги учреждения образования, инспектор по делам несовершеннолетних, медицинский работник, работник отдела образования и местного органа власти). [ 6, с.5]

Из вышеописанного можно сделать вывод о том, что основная работа по профилактике и устранению насилия над детьми в семье ложится на плечи учреждений образования.

И. П. Подласый выделяет следующие формы сотрудничества с семьёй, которые можно применить в процессе профилактики и устранения насилия над детьми в семье:

[ 3, с.387 ]

2.2 Содержание программы профилактики и устранения насилия над детьми в семье

Насилие над детьми 📙 Курсовая → 🆔 140136