Общая характеристика эмоций и чувств. 4

Основные данные о работе

Содержание

Введение 

1. Сущность эмоций

1.1 Виды эмоций и  их общая характеристика

2. Чувства человека

2.1 Высшие чувства личности, их формирование в современных  условиях

Заключение 

Глоссарий

Список использованной литературы

Введение

В настоящее время  проблема эмоций стала довольно популярной. Она относится к числу весьма актуальных и сложных проблем современной психологии. Как теоретические, так и методический аспекты этой проблемы требуют глубокой и всесторонней разработке. Проблема эмоций в современной общей психологии разработана существенно меньше, чем другие отрасли психологического знания. Нерешенных вопросов психологии эмоций гораздо больше, им разрешенных. Причины надо искать не столько в субъективные факторы - в нежелании или неумении тех или иных исследователей заниматься этой проблемой, а в объективной сложности самой проблемы, в принципиальное отличие психологии эмоций от других психологических проблем. И хотя любое психическое явление осуществляет две основные функции - отображение и регулирования, - эмоциональные явления осуществляют их существенно иначе, чем процессы, называемые познавательными, - ощущение, восприятие, память, мышление и др.

Совершенно очевидно, что успешное продвижение в изучении проблемы эмоций возможно только при  совместном усилии различных направлений  психологической науки.

Как более древняя  форма отображения эмоции несут  на себе печать глубинных связей со сферой потребностей и желаний человека. И эта тесная связь с потребностями - важнейшая характеристика эмоций.

Жизнь без эмоций так  же невозможно, как и без ощущений. Эмоции сопровождают человека в течение всей его жизни. Эмоции, утверждал знаменитый естествоиспытатель Ч.дарвин, возникли в процессе эволюции как средство, с помощью которого живые существа устанавливают значимость тех или иных условий для удовлетворения актуальных для них потребностей. Благодаря эмоциям мы лучше понимаем друг друга, можем, не пользуясь речью, судить о состояниях друг друга и лучше настраиваться на совместную деятельность и общение. Многие эмоциональные состояния присущи человеку от рождения. Уже новорожденный способен испытывать страх при сильном звуке или внезапной потери опоры, недовольство при ограничение движений и удовольствие, возникающее в ответ на покачивание, поглаживание. Постепенно из этих «зародышей» и вырастает все богатство эмоций человека.

В каждом обществе существуют нормы выражения эмоций, которые  отвечают представлениям о приличиях, скромности, воспитанности. Но даже люди, принадлежащие к разным культурам, способны правильно воспринимать и  оценивать выражение человеческого лица, определять за него такие эмоциональные состояния, как радость, гнев, печаль, страх, отвращение, удивление.

Без эмоций ни один человек  не мог бы осознать своих потребностей, предметов, на которые эти потребности  направлены, и мотивов, которые побуждают к деятельности. Эту же мысль неоднократно подчеркивали практически все без исключения исследователи эмоций, эмоциональных процессов, независимо от того, каких теорий они придерживались. По характеристике эмоциональных процессов, они считали, можно уверенно говорить о том, что в данный момент времени волнует человека, то есть о том, какие потребности и интересы для него являются актуальными.

При написании курсовой работы были поставлены задачи:

1) Провести теоретический анализ литературы, посвященной проблеме изучения эмоциональных процессов.

2) Дать общую характеристику  эмоциональным процессам.

Цель этой работы - изучение общей характеристики эмоциональных  процессов.

Объектом является эмоциональная  сфера, предмет - эмоциональные процессы, как аффекты, собственно эмоции, чувства, настроения и стрессовые состояния, страсти.

Основная часть

1. Сущность эмоций

1.1 Виды эмоций и их общая характеристика

Все, с чем мы имеем дело в повседневной жизни, вызывает у нас определенное отношение. Один объекты и явления, взывают к нам симпатию, другие, наоборот, отвращение. Одни вызывают интерес и любопытство, другие - безразличие. Даже эти отдельные свойства предметов, о которых мы получаем через ощущения, такие, как цвет, вкус, запах и не безразлично для нас. Чувствуя их, мы испытываем удовольствие или неудовольствие, иногда четко указано, иногда едва заметно. Эта своеобразная окраска ощущений, характеризующая наше отношение отдельных свойств предмета, называется чувственным тоном впечатлений.

Более сложное отношение  к себе и вызывают жизненные факты, взятые во всей их полноте, во всем многообразии их свойств и функций. Отношения  с ним являются нашими клиентами, и в этих трудных чувственных ощущениях, как радость, печаль, сострадание, презрение, гнев, гордость, стыд, страх. Все эти испытания являются чувства или эмоции.

Эмоции характеризуются  потребности человека и предметы, на которые они направлены. В процессе эволюции эмоциональные ощущения и состояния биологически закрепились как способ поддержания жизненного процесса в оптимальных пределах. Их значение для организма заключается в предотвращении о разрушающем качестве каких-либо факторов. Да, эмоции являются одним из основных механизмов регуляции функционального состояния организма и деятельности человека.¹

Дело в том, что эмоции - это более широкое понятие, чувства же, являются одним из проявлений эмоциональных переживаний. В практической жизни под эмоциями, как правило, понимаем разные реакции человека - от резких вспышек страсти к тонких оттенков настроения. В психологии под эмоциями понимают психические процессы, происходящие в форме переживаний и размышлений личностный смысл и оценки внешних и внутренних ситуации для жизни человека. Следовательно, наиболее важной особенностью эмоций является их субъективность.

Благодаря эмоциям человек  осознает свои потребности и предметы, на которые они направлены. Другая распространенная особенность эмоций, о котором необходимо сказать, - это их помощь в реализации потребностей и достижения конкретных целей. Потому что каждая эмоция положительная или отрицательная, человек может судить о достижении поставленной цели. Так, положительная эмоция всегда связано с получением желаемого результата, и отрицательное и наоборот, с ошибкой при достижении цели. Таким образом, можно прийти к выводу, что эмоции, самым непосредственным образом связанные с регулированием деятельности человека.

Большинство эмоциональных  состояний отражается на особенностях поведения человека, а следовательно, могут быть исследованы с использованием не только субъективных, но и объективных методов. Например, покраснение или побледнение кожи человека, в определенной ситуации, может свидетельствовать о его эмоциональное состояние. Об эмоциональном состоянии и могут оказывать изменения уровня адреналина в крови и многие другие.

Эмоции - это очень  сложные явления психические. К  наиболее значимым эмоциям принято  относить следующие типы эмоциональных  переживаний: чувства, собственно, эмоции, чувства, настроение, эмоциональный стресс.

Влияние - наиболее эффективный  тип эмоциональной реакции. Аффектами  называют интенсивное резко, что  происходит, и серьезные эмоциональные  вспышки. Примеры эмоции могут служить  сильный гнев, гнев, страх, бурная радость, глубокая печаль, отчаяние. Эта эмоциональная реакция в каждом психику человека, объединяя главный стимул влияющий со всеми соседними, создавая единый аффективный комплекс, предопределяющий единую реакцию на ситуацию в целом.

Одним из основных признаков эмоций заключается в том, что эта эмоциональная реакция неодолимо диктует человеку необходимость выполнить какое-либо действие, но при этом человек теряет чувство реальности. Перестает себя контролировать и может даже не быть в курсе того, что делает. Это связано с тем, что в это возникает очень сильное эмоциональное возбуждение, которое на ощупь двигательные центры коры головного мозга, переходит в двигательное возбуждение. Под влиянием этого волнения человек совершает тяжкие и часто нерегулярные движения и действия. Бывает и так, что в состоянии аффекта человек цепенеет, его движения и действия, полностью прекращаются, как будто лишен речи.

Подобное явление можно  наблюдать различные стихийные бедствия и технологических катастроф. Например, одна из жертв землетрясения в Армении, так описывал это событие: «Никогда в жизни не чувствовал себя таким беспомощным... Люди окаменели и не пошло... то люди бежали без цели. Были в парке и побежали в направлении зданий, хотя это абсолютно неверно. Они бежали, чтобы спасти свою жизнь, и кричали, как сумасшедшие. Те, кто были в домах, бежали в парки. Все были в панике».²

В годовщину изменяется функционирование всех психических  процессов. В частности, резко меняются показатели внимания. Его переключаемость падает, а в поле восприятия попадают только те объекты, которые непосредственно связаны с переживанием. На них внимание уделяется столько, что переключиться на что-нибудь другое, человек не в состоянии. Все другие стимулы, которые не связаны с переживанием, находятся в поле зрения человека, воспринимается им мало, и в этом кроется одна из причин неуправляемости поведения человека в состоянии аффекта. В годовщину человеку трудно предвидеть результаты своих действий, так как меняется характер протекания процессов мышления. Резко снижается способность прогнозировать последствия своих действий, в результате чего становится невозможным, стоит сделать поведение.

Это происходит по разным причинам, но, прежде всего, из-за уровня эмоционально - воля устойчивого развития, т.е. из-за особенностей эмоциональной сферы и уровня развития воли качеств человека. Следует отметить, что эта характеристика является весьма значительным в отношении регулирования поведения людей. Она связана, с одной стороны, с генетическими особенностями организма конкретного человека, а с другой стороны, - с особенностями его воспитания.

Следующую группу явлений, эмоциональных, являются, собственно, и эмоции. Эмоции отличаются от аффектов действия. Если чувства, в принципе, имеют кратковременный характер (например, взрыв гнева), это эмоции, более долгосрочные состояния. Другой особенностью эмоции-это то, что они представляют собой реакцию не только на текущие события, но и, вероятно, или вспоминаемые.

Чтобы понять суть эмоций, следует исходить из того, что большинство предметов и явлений, внешних, воздействуя на органы чувств, вызывают в нас сложные, многогранные эмоциональные ощущения и чувства, которые могут включать в себя как удовольствие, так и недовольство. Например, воспоминание о чем-то неприятное для нас может одновременно с тяжелым чувством вызывать радость, что это неприятное осталось где-то в прошлом. Очень четко сочетание позитивной и негативной окраски эмоциональных переживаний наблюдается в преодолении трудностей, с которыми нам приходится иметь дело. Сами по себе действия, которые выполняются в тех случаях, вызывают у нас часто неприятные, тяжелые, иногда мучительные чувства, но успех, которого мы достигаем, неразрывно связан с положительных эмоциональных переживаний.

Кроме удовлетворения и недовольства во многих случаях появляется ощущение какого-либо напряжения, с одной стороны, разрешения или облегчения - с другой. В критические моменты деятельности, в ответственные моменты принятия решений, при преодолении трудностей, во всех случаях, когда мы делаем что-то очень важное, что касается нас, мы чувствуем напряжение. Очень часто это напряжение носит выраженный активный характер, сопровождается повышенным вниманием к объекту деятельности, своеобразным поток умственных и физических сил, желания, действия, особым волнением, которые окружают нас. Иногда, когда мы плохо владеем своими действиями, она выражается в своеобразной жесткости, заторможенное движение, в суженности восприятия, в условиях распределения внимания.

Другим проявлением эмоциональных процессов является возбуждение и успокоение. Возбужденное эмоциональное состояние носит, как правило, активный характер, связанный с деятельностью или с подготовкой к ней. Чрезмерное возбуждение, но может и разочаровать целесообразную деятельность, сделать ее грязный, хаотичный. Успокоение связано со снижением активности, но это также служит в качестве основы для рационального ее использования.³

С точки зрения влияния  на деятельность человека, эмоции, делятся  на астенические и астенические. Астенические эмоции стимулируют к действию, повышает энергию и напряжение сил человека, стимулирует его на действия, высказывания. В этом случае человек готов «горы обнаружены». И наоборот, иногда переживания ведут к капсулы, пассивность, говорят о астенических эмоциях. Поэтому, в зависимости от ситуации и индивидуальных особенностей эмоции могут по-разному влиять на поведение. Да, у человека, испытывающего чувство страха, возможно увеличение мышечной силы, может броситься навстречу опасности. То же самое чувство страха может вызвать развал вооруженных сил, от страха могут подгибаться колени».

Следует отметить, что  неоднократно предпринимались попытки  выделить основные, «основные» эмоции. В частности, решено выделить следующие  эмоции:

Радость - положительное  эмоциональное состояние, связанное с возможностью достаточно полно удовлетворить текущие потребности.

Удивление - не имеет однозначного положительного или отрицательного знака эмоциональная реакция  на внезапное, вытекающие из обстоятельств.

Страдание - отрицательное эмоциональное состояние, связанное с получением реальной или кажущейся такие сведения о невозможности удовлетворения основных жизненных потребностей.

Гнев - эмоциональное  состояние, отрицательный знак, как  правило, протекающее в виде эмоций, вызванная внезапным появлением серьезных препятствий на пути удовлетворения исключительно важное значение для субъекта необходимости.

Отвращение - отрицательное  эмоциональное состояние, вызываемое объекты (предметы, людей, обстоятельства и т.д.), соприкосновение с которыми вступает в острый конфликт с идеологические, моральные или эстетическими принципами и установками субъекта.

Презрение - отрицательное  эмоциональное состояние, возникающие  в межличностных взаимоотношениях и порождаемое рассогласованием жизненных позиций, отношений и поведения субъекта с жизненными позициями, взгляды и поведение объекта чувств.

Страх - отрицательное  эмоциональное состояние, появляющееся после получения оператором информации о реальной или воображаемой опасности.

Стыд - негативное состояние, выражающееся в осознании несовместимости своих собственных мыслей, поступков и внешний вид не только ожиданиям окружающих, но и собственным представлениям о подобающем поведении и внешнем виде.

Следует отметить, что  эмоциональные являются неубедительными. Один и тот же объект может вызвать непоследовательные, противоречивые эмоциональные отношения. Это явление получило название амбивалентность (двойственность) чувств. Как правило, амбивалентность связано с тем, что отдельные особенности сложного объекта по-разному влияют на потребности и ценности человека.

Чувства - это еще один вид эмоциональных состояний. Основная разница эмоций и чувств, заключается  в том, что эмоции, как правило, имеют характер ориентировочные  реакции, т.е. несут основную информацию об отсутствии или избыток чего-то, поэтому они часто являются неопределенными, и мало осознаваемыми (например, чувство чего-либо). Чувства, наоборот, в большинстве случаев предметны и конкретные. Такое явление, как «смутное чувство» (например, «смутное терзание»), говорит о неуверенности в себе чувства и может рассматриваться как процесс перехода от эмоциональных ощущений, чувств. Другим распределением эмоций и чувств является то, что эмоции-в большей степени связаны с биологическими процессами, а чувства - социальной сферой. Еще одним существенным отличием эмоций и чувств, на которые нужно обратить внимание, является то, что эмоции  в большей степени связаны со сферой бессознательного, а чувства-до в нашем сознании. Кроме того, чувства человека всегда имеют определенное внешнее проявление, а эмоции, в основном, не имеют.

2. Чувства человека

2.1 Высшие чувства  личности, их формирование в современных  условиях

Чувство это особая форма  отношения человека к явлениям действительности, обусловленная их соответствия или несоответствия потребностям человека. Я чувствую, как эмоциональное отношение человека к различным явлениям и лицам самом деле проявляется характер этого отношения особенности этого человека, его моральные убеждения, его внутренний мир.

“Ничего, ни слова, ни мысли, ни даже поступки наши не выражают так ясно и верно  нас самих, и наши отношения к  миру, как наши чувства в них  слышен характер не отдельной мысли, не отдельного решения, а содержание я нашей души и ее комиссии”, - сказал К.Д. Ушинский.

Чувства эти очень разнообразны и разнообразны как по содержанию, так и значения. Когда психологи 19-го века пытались создать каталог  чувств, сталкиваются с большими трудностями, так как нюансы и различия чувств безграничны

Новые условия личной и общественной жизни, новые обстоятельства порождают новые чувства. Новая характер и содержание деятельности, источником новых впечатлений и создания новых чувств.

С.Л.Рубинштейн считал: “ Что в  эмоциональными личности можно разделить  на три сферы: ее неотъемлемой частью жизни, ее интересы материальной и ее духовных и нравственных потребностей. Он определил их, соответственно, в качестве неотъемлемой чувствительность, эти чувства и обобщенные мировозренческие чувства. К органической чувствительности есть, по его мнению, основные удовлетворенности и неудовлетворенности, в основном связанные с удовлетворением органических потребностей. Эти чувства, связанные с обладанием определенными предметами и занятия отдельными видами деятельности. Эти чувства, соответственно, их предметы делятся на материальные, интеллектуальные и эстетические. Они появляются в восторге одними предметами, людьми и деятельностью, и в устранении других. Мировозренческие чувства, связанные с моралью и отношений человека к миру, людей, событий, общественных, нравственных категорий ценностям.”⁴

Чувства классифицируются не только в содержании, но и в силе. По силе стремления к объекту отличаются страсть и хобби.

Страсти называется, крепкие, устойчивые, длительные чувства, которые рождаются нескончаемой энергии, которая надостижение для одного или предмета страсти предметом страсти могут быть самые различные области знаний и деятельности человека. Объектом страсти, может быть, человек другого пола, некоторые вещи, которые вызывают непреодолимое желание владеть ими.

Сегодня, когда человек страстно стремится к одному, а завтра уже  что-то другое, то следует говорить о хобби. Увлечение отличается от страсти, не в том, что человек  менее активно работает, и, тем  более, что страсть, менее стабильным и органично, не связанные с основными жизненными установками личности. Хобби чаще всего относятся к людям, способным быстро загораются и так же быстро погаснуть, это зависит от возраста.

Чувства, места деятельности, ее изменением, успешностью или неуспешностью, выделяют еще один тип чувств. Практические или праксические чувства - это эмоциональная реакция на все богатство и разнообразие человеческой деятельности.

Сложность деятельности, добавление в нее творчество рождает реакцию  на сам процесс ее реализации в виде творческих чувств. Творческие чувства выделяют в отдельный жанр в области практических чувств.

Особую группу чувств, являются более  высокие чувства, моральные, эстетические и интеллектуальные.

Нравственной (этической), чувство называется эмоциональное отношение личности к другим людям и своему собственному. В сфере чувств высших нравственных чувств, следует особое место. Нравственные чувства возникают и развиваются в процессе сотрудничества людей и оказывают влияние нравственных норм, фактически господствующих в данном обществе. Они возникают под влиянием поведения и поведения других людей и своих собственных. Эти переживания - своеобразный результат оценки деятельности, их соответствия или несоответствия нормам морали, которые человек считает обязательными для себя и других. Позитивные оценки действий вызывают у человека чувство удовлетворения, отрицательные - внутренний протест.

Для нравственного чувства, относятся :

чувства симпатии и антипатии, привязанности и отчуждения, уважения и презрения, благодарности и  неблагодарности, любви и ненависти.

Среди нравственных чувств, в частности, следует подчеркнуть, чувство товарищества и дружбы, чувство долга и совести.

Особенность моральных  чувств - их эффективно, это резко, стенический  характер. Они будут осуществляться не только в мыслях и ощущениях, но и в активной деятельности, которой  человек отдает все свои силы, всю  энергию.

Чувство долга, может возникнуть также в повседневной жизни. Например, чувство долга заставляет школьника отказаться от возможности посмотреть и сесть за уроки. То же чувство заставляет его помощь в хозяйстве маме, посвятив себя игрой с друзьями.

Переживания, возникающие  в процессе умственной деятельности, называют интеллектуальными чувствами. Любопытство, любопытство, удивление, уверенность в правильности решения задачи, а в том, если нет , чувство нового, побуждающее к поиску более глубокие знания - вот примеры такого чувства.

Интеллектуальные чувства  выражают отношение человека к мысли, процесса и результатов интеллектуальной деятельности. Интеллектуальные чувства, связанные с умственной, познавательной деятельности человека и постоянно  сопровождают его.

Осуществляется познавательная деятельность, вызывает целую гамму эмоций. Чувство удивления появляется тогда, когда человек встречается с чем-то новым, необычным, незнакомым. Способность удивлять - очень важная особенность, стимул познавательной деятельности. Чувство сомнения возникают в случае, когда используется гипотез и предположений, с некоторыми фактами и соображениями. Это условие успешной познавательной деятельности, так как побуждает к тщательной проверки полученных данных.

И.П. Павел подчеркивал, что для плодотворной мысли надо постоянно сомневаться и проверить себя. Чувство уверенности рождается из сознания истинности и достоверности фактов, предположений и гипотез, которые, оказалось, что в результате комплексной проверки их. Плодотворная работа вызывает чувство удовлетворения. Например, тщательно дидактическую задачу, остроумно решенная задача, вызывают у ученика чувство удовлетворения и радости.

К интеллектуальным чувства-чувства  юмора и иронии, в которых имеет  отношение человека к познанному и расчетные им объекта. Чувство юмора есть явления или человека, которые, с одной стороны, рассматривается положительно, и вызывают добродушный смех. Чувство юмора характерно для людей добродуш

организаций, любящих  жизнь и тонко чувствующих, как  замечательно, как и безвредными  недостатки и слабости.

Чувство иронии, - выражение  резко критическое отношение  к миру, людям и самому себе. Ирония выступает в оценочных суждениях, которые безжалостно бичуют те или  иные недостатки человека, недостатки и ошибки, совершенные им в жизни. В иронии важный рассматривается с позиции идеального

К интеллектуальным чувств, чувство нового - мотив поиска нового, борьбы за новое, прогрессивное. Это  преломляется во всех сферах познавательной творческой деятельности: науке и  технике, культуре и искусстве.

Эстетические чувства  возникают и развиваются в  восприятии и создании человек, прекрасный. Сколько раз мы, ни восхищаться  красотой природы, как и шедевры  искусства, мы хотим еще и еще  раз насладиться ими. Красивые, притягивает  к себе, и в тем большей степени, чем глубже человек проникает в это красивая, лучше его понимает.

Эстетические чувства  возникают не только в восприятии физически красивый. Морально красиво, так же вызывает эстетические чувства. Часто восхищаемся проявлениями высокоморальной личности, которая во имя блага других. Такие люди вызывают в нас чувство глубочайшего уважения.

Таким образом, предложенное разделение чувств на отдельные виды представляет собой, в определенном смысле, условным, так как в переживаниях человека, сопровождающих его деятельность, чувства возникают в слитном комплексе, в разных комбинациях, учителя, обогащая и, проходя к себе.⁵

Высшие чувства возникают  у человека на основе удовлетворения или недовольства с его высших духовных потребностей. Высшие чувства  имеют выраженный общественный характер, свидетельствуют об отношении человека как общественного существа в разных сторон и явлений жизни. Содержание высших чувств, их направленность определяются мировозрением человека, правила нравственного поведения и эстетическими оценками.

Сложный процесс формирования личности состоит из трех компонентов: влияние социальной среды, планомерного воспитательного воздействия на личность через социальные институты, сознательного целенаправленного  воздействия человека на самого себя, то есть самовоспитания.

Процесс формирования личности не должно быть однобоким. Он проходит в этом эффектнее, чем интенсивнее  используется энергия самих воспитуемых  и их сознательной и целенаправленной работы по самосовершенствованию.

Воспитание как социальное явление отражает характерные человеческого общества объективное явление передачи общественно-исторического опыта от старшего до младшего поколения, формирования личности и подготовки ее к участию в работе, культурной и общественной жизни.

Воспитание как педагогическое явление означает целенаправленную, планомерную и систематическую передачу подрастающему поколению системы научных знаний, умений и навыков.

Формирование высших чувств начинается с раннего детства. Дошкольный возраст-это период первоначального  фактического представления личности. Детей дошкольного возраста с большим энтузиазмом строят замки и крепости из снега, мокрого песка или кусочков, забивают гвозди, гвозди с не меньшим старанием рисуют карандашами, красками или мелом. Родители должны всегда поддерживать, а не подавлять эти естественные потребности детей.

Воспитание детей устойчивого  интереса к работе, желание понять красоту окружающего мира начинается именно в семье. Ребенок еще только научился сидеть, сделал первые шаги, уже  в этом возрасте можно закладывать основы эстетического, нравственного и интеллектуального воспитания.

До конца преддошкольного  возраста ребенок может испытывать элементарные эстетические чувства  и сша. Их вызывает красивая, мелодичная и спокойная музыка (перед сном), веселая песня, веселый марш. Ребенок пользуется прекрасной банту на голове, любуется, чем это гениальный: украшенной елкой, брошкой и т.д. В этих опытах сначала четко возникает прямая подражательность взрослому, в виде опыта. Ребенок повторяет за мамой: ”Как красиво!” Поэтому, разговаривая с маленьким ребенком, взрослые должны подчеркивать эстетическую сторону предметов, явлений и их свойств, и сказал: “какой красивый красный мяч”, “как интеллектуальные, одетая кукла” и так далее.

Очень быстро дети сами начинают различать явно некрасиво, дисгармоничное от мелодичный, гармоничного, особенно в воспринимаемых звуки.

Необходимо пробудить  у детей интерес к произведениям  литературы. Во время рассказа детям  коротеньких художественных и народных песен, стишков (“ладушки-ладушки”, “водичка, водичка, умой мое лицо” и так далее), у детей развивается способность вслушиваться в звуки, чувство ритма, слуховая чувствительность и эмоциональная выразительность голоса.